六年级数学教研活动记录5.23、5.30、6.5、6.19、6.26.

六年级数学教研活动记录5.23、5.30、6.5、6.19、6.26.

教研活动记录

时间2013年5月23号地点多媒体教室中心发言人张爱云

参加人员全体数学教师

研究课题立足数学课堂，培养创造思维

活动内容及过程

一、发扬教学民主，激发创造热情。

教育家陶行知先生说过:“创造力量能发挥的条件是民主。”建立和谐、平等、相互理解和尊重的师生关系，不仅有助于情感的交流，而且能够足进学生创造性发展。

二、创造探究情境，引发创新思维。

教师在教学过程中要精心设计问题，设置一些问题情境，引导学生去思考，激发其创新欲望，足进其创新思维的发展。

三、鼓励大胆猜想，培养直觉思维。

人的创造活动如果缺少直觉思维，就难以提出大胆

的假设，没有假设，也就无法取得创造性成果。因此在教学中教师要鼓励学生对问题要进行大胆的推测和猜想，培养学生“直觉”的习惯和解决问题的勇气，这对于创作思维的产生和发展起着及其重要的作用。

四、运用一题多解，训练发展思维。

活动效果

创造思维的培养是素质教育的灵魂，小学阶段是培养和发展孩子创造力的关键时期，在教学中培养学生的创造思维，是时代对我们教育提出的要求。小学数学教学的任务不仅使学生获取基础知识，而且促成学生思维能力的发展。

教改建议

创造思维不是一种孤立的心里活动，它是思维品质各个方面的有机综合。因此，教师要营造民主、和谐的教学情境，引导学生自主探究，不仅仅重视结果，更关注知识形成的再现，注重学生学习的思维活动，促使他们的各种思维品质协调发展，这样才能真正使数学课堂成为培养学生创造思维的主阵地。

时间2013年5月30号地点多媒体教室中心发言人张爱云

参加人员六年数学教师

研究课题关注学生发展追求智慧课堂

活动内容及过程

一、把生活中的鲜活题材引入数学课堂

教学实践中，必须密切联系学生的生活实际，从学

生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察操作实际探索的机会。

二、精心创设情境导入

好的开始是成功的一半。问题情境创设的好，就能

吸引着学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生的智慧的火花，使学生积极思维，敢于探索主动的投入到对新知识的探究之中。

三、让个性在课堂中飞扬

创造适合学生发展的数学课堂必须探索学生的新形

式，真正改变学生的学习方式，促进学生富有个性的进行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

四、结尾再起高潮，体现一个“活”字

课堂教学结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成

部分，是将知识系统化、条理化网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。

活动效果

让学生发现数学就在自己的身边，积极主动的投入到探究新知的学习活动中来，在学习数学和理解数学活动中，感受到数学的趣味和作用，从而提高学生数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的能力。

教改建议

今天的学习就是为学生获得终身学习的愿望和能力。所以，在平日的数学教学中要以促进学生发展为核心，让学生在学习数学的过程中学会做人，努力追求充满生命活力、充满智慧和挑战的课堂。

时间2013年6月5号地点多媒体教室中心发言人张爱云

参加人员全体数学教师

研究课题怎样提高学生的口算能力

活动内容及过程

一、科学训练形成能力

学生要提高口算速度，没有多次的练习是不可能的，但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、多样的。

1、多样训练。（1）投色子。（2）划拳。（3）玩数字

卡片。（4）小竞赛。

2、坚持不懈。

3、典型训练。

4、渐进连续。

二、培养良好的学习习惯。

口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。一年级是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、会说、会读、会写。

三、寻找规律掌握技巧

口算中存在许许多多的技巧、方法、规律。

活动效果

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的组成部分。那么，提高学生口算训练要有计划、有步骤的进行。多让学生讲口算的思考过程，使每个学生清晰地认识到算什么、怎样算以及为什么这样算，为进一步提高口算能力打下基础。

教改建议

一、要提高口算速度，加强口算练习量，逐步提出限

时要求，并对错误率较高的算式进行重点练习。

二、坚持每天至少3分钟的口算基本训练，并根据遗忘的规律、新旧知识结合，巩固已形成的口算能力。

三。、确保口算准确，会说算理。

时间2013年6月19号地点多媒体教室中心发言人张爱云

参加人员全体数学教师

研究课题架构起数学与生活的四座桥梁。

活动内容及过程

一、架构起数学与生活的“观察”之桥

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。

二、架构起数学与生活的“实践”之桥

在教学中应尽可能地使数学接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的时间性，给数学找到生活的原型，从而改变学生与课程间的生硬联系。

三、架构起数学与生活的“体验”之桥

将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，让他们在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法。

四、构架起数学与生活的“应用”之桥

把教材内容与生活实际活动有机的结合起来，把生活中的数学原形生动地展现课堂中，使数学教学更贴近学生的生活，使学习变的通俗、有趣、生动。

活动效果

在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径；让学生在实际动手操作交流中学习知识，更能激起学生兴趣，培养学生的观察能力，真正达到学以致用的目的；经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

教改建议

数学来源于实践又服务于实践。利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。因此，教师要在生活中教数学，学生要在生活中学数学，这样才能感受数学的力量，感受学数学的快乐。