语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有哪些

1、语文教学中知识掌握与信息收集方面的方法有哪

些？

答：培养学生的知识掌握与信息收集方法，是基础教育阶段非常重要的任务之一。从结合教材，指导学生收集信息的方法，通过实践，引导学生梳理、利用、使用信息三方面来说说怎样培养学生这方面的能力。

一、开展各种活动，激发学生收集信息的兴趣。

唤醒比方法更重要，需要一种舆论的导向，让学生产生强烈的欲望，班级体形成信息收集风气。开展各种活动，合理利用信息以创造出新的信息。在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生信息能力的核心。开展各种主题活动，综合培养学生这方面的能力。

二、结合教材，设定目标，掌握信息收集方法。

语文教材中的很多课文带有很强的知识性，这些课文需要补充相关的资料，学生才能全面的了解。但由于受到篇幅限制，不可能全面系统的阐述，我们可以引导学生在课前收集信息，添加相关资料，找到知识之间的结合点，这样有利于建构新的完整的知识体系。以点代面，丰富课文阅读面。读书是学习，走向大自然是学习，面向社会与人交流也是学习，这种学习更有趣，更有挑战意义，所以，提倡以课文为出发点，联系生活实际，让学生充分发掘和

利用身边的资源，经常提出一些问题，让学生围绕问题从生活中学会收集资料。

三、通过实践，让学生学会收集信息。

在目前的语文课堂教学中，往往忽视培养学生这方面的能力，让学生面对资料无从下手，不知道哪些有用，哪些没有，照本宣读，无力分析总结。首先要引导学生积累，培养分析信息的能力，对获得的信息进行分类摘记，对获得的大量信息进行排序、编码、建立索引等方式存储处理，使睡觉的信息系统化、简明化，更方便查阅。对于提高学生的信息处理能力有一定的效果。其次要适当示范，培养能力。最后要及时评价，不蹲激励学生的学习热情，有具体的事例，学生知道哪些方面做得好，哪些方面需要努力，这样有具体的事例，学生理解就容易。

2、语文教学中如何多方面、多层次、多角度、多渠

道地培养学生的思维能力？

答：从以下几个方面入手：

1、要转变观念，以人为本，切实奠基。

培养学生的创造性思维能力，教师首先必须建立全新的教学理念。重新定位自己的角色，树立全新的教学观、学生观、质量观、人才观，大力提倡，实施自主、合作和探究性学习，使学生主动愉快富有个性的学习。建立民主平等的新型师生关系。

2、注重实践，体验成功，树立自信。

阅读教学是培养学生创造性思维能力的主渠道，坚持不懈的组织学生围绕教学重点难点和有价值有争论的问题，鼓励学生讨论，。作文教学也是又一广阔天地，缩写，扩写，改写，等等都是好方法。而丰富的课外活动是课堂教学的延续。诵读美文，对对联，猜谜语，办报，辩论，等等都可以培养学生的思维能力。

3、安排适当的训练序列。

思维能力与创造能力的培养非一蹴而就，，可以结合听说读写四方面的特点来有计划的进行，否则很容易被忽视、缺漏，结合阅读与作文，可以有针对性地进行联想和想象的形象思维训练，可以引导学生进行多角度多层次的思维练习。

4、为学生提供广阔的天地，培养学生的思维发展力。

教师正确理解学生思维发展规律，学生思维发展规律主要表现在幼稚天真而充满幻想，个性鲜明，思维表达不受约束，教师要充分信任学生的创新潜能。他们是天生的创新人才，他们的成长凝聚着他们创新的胆识和能力。要充分尊重学生的发现，正确引导学生解决问题，不能随意制止也不不能一味否定，更不能代替解决。

5、注意课堂中的提问方式。

好的提问方式如一石激起千层浪，提问要有针对性，激发

学生的兴趣，有层次性，根据不同的学生提出不同的问题，也要有可变性，不能一味老师问，学生答，让学生学会自己提问题，提问也要有感染力，对学生持支持的态度。

总之，在教学中发展学生的思维能力，要努力改变观念，为学生创造自由的学习氛围，让学生成为学习的主人，主动参与，才能有效提高学生的思维能力。

3、如何运用好“研究性学习”有效地解决当前语文

教学中存在的弊端？

答：研究性学习，是当前实施素质教育的一项重要内容。它是学生在教师指导下，选择问题进行研究，学生在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。新颁布的初中语文教学大纲在“教学中的几个问题”中指出教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励学生自主合作探究性学习方式”。在深化课堂教学改革的今天，让研究性学习走入初中语文课堂，具有重要的意义：

1、采用研究性学习方式，可以改变学生传统的学习方式。

2、采用研究性学习进行教学，可以改变以教师为中心的

教学方式。

3、研究性学习是语文教育复归人文性的重要途径。

既然研究性学习对教学有着重要的意义，那么如何才能在初中语文教学中运用研究性学习方式呢？

1、教师要改变旧有的教学观念，转变角色。吕叔湘说过：“要想提高语文教学效率，根本问题是语文老师的问题。”进行素质教育的关键是教师。因此，要真正把“研究性学习”运用到语文教学中，教师必须要改变旧有的教学观念，转换自己的角色：要从学生知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者。在研究性学习中，学生探索、研究的问题各不相同，教师不可能作统一的授业解惑，因而教师应该着重指导研究思路、研究方法和如何收集信息，教会学生会学。。我在教《白兔和月亮》一课时，先让学生根据我出示的要求自由评析课文（有对词语感情色彩的评析、有对描写方法的评析、有对某些段落作用的评析等），让个人依据自己的能力自由选择问题研读，再以小组为单位，相互交流、讨论，最后，总结寓意。学生的学习活跃而有序，教师教得也轻松。由于语文学科有其多元性、多义性的特点，教师在指导学生学习中，应鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己不同的见解，使学生的语文学习真正体现本学科的特点。例如，初一学生在学习《竹影》一课时，我们进行拓展，让学生自由发言，谈谈自己对中国画和西洋画的理解；在学文言文《陈太丘与友期》时，我们鼓励学生质疑，学生大胆地发表了对友人、元方这两个形象不同的理解，学生的思维非常活跃。新世纪的教师