探究中国现当代文学的教学模式创新
硕士研究生课堂教学讲、说、论三结合模式的探索与实践——以中国现当代文学专业为例
的课 堂授课 模 式 ， 一个 至关 重要 的 问题 。在 文 科 是
研 究生 教育 中 ， 当代 文 学 研 究 生 所 处 的 教学 空 间 现 多 局 限于课 堂 ， 学科 特点 决定 了教 学空 间 的局 限性 ，
师 生无 法在 实验 室或 田间地头 及其 他野 外 空 间进 行
教 学活 动 ， 室成 了教 学 的主 战场 ， 堂教学 成 了研 教 课
究 生教 育 的核 心环 节 。为 了适 应 学 科 的特 点 ， 单 在
一
求 知 的动 力 。为 了激 发 学 生 的课 堂 学 习兴 趣 ， 先 首
研 究 现 状 及 研 究 的 价 值 意 义 。 比如 讨 论 《 事 新 故 编 》 教师 可 以介 绍 《 事 新 编 》 ， 故 由冷 到 热 的 研 究 现
状 、故 事新 编 》 《 内涵 的丰 富性 与文体 的复 杂性 、 现有 研 究 中 的观 点分 歧 与疑 难 问题 、 故 事 新 编 》 《 的文 学 史意 义等 ， 学 生 了解 相 关学术 前沿 的信 息 ， 注学 计 关 科 知识 的发 展动 态 ， 发学 生 的学 习兴 趣 ， 激 培养其 探
的关键 环节 ， 样根 据学 科 的特点 ， 择最 适合 学生 怎 选
题介 绍 、 识 引导 和方 法 传 授 等 。教 师 的 “ ” 是 认 讲 不 传统 教学模 式 中的那种 满堂灌 、 唱独角戏 ， 而是 要讲 究“ 的时机 与 时 限 ， 就 是要 适 时 与 适度 。主题 讲” 也 研讨 开始 之前 、 研讨 进 行 之 中和 研讨 结 束 之 时 的这 几 个 时段是 教 师“ ” 讲 的最 佳 时 机 ， 次 “ ” 时 间 每 讲 的
现代文学课程的改革构想与实施方案
现代文学课程的改革构想与实施方案本文分析了陕西中医药大学现代文学课程的教学现状，探讨了课程改革构想、实施方法和改革目标，主张应建立精讲——实践——自主研究相结合的教学模式，采用多种教学方法，建立量化考核评价体系。
标签：陕西中医药大学；现代文学课程；现状分析；改革构想；实施方案一、陕西中医药大学文学课程现状20世纪90年代以来，社会转型导致社会价值观念的转化，文史哲学科遭遇冷落，文学课程也出现边缘化倾向。
高校扩招以来，高等教育由精英教育转向大众化教育，高校教学为适应社会和市场需求，加大课程改革力度，淡化专业，强化素质教育，增加大量通识课和选修课，导致专业课课时压缩。
受社会大环境的影响，陕西中医药大学文学课的教与学急需加强。
文学课程是高等院校中文系汉语言文学专业的专业必修课，包括中国古典文学、中国现当代文学、外国文学等不同内容。
陕西中医药大学文学课程有一支精良的教学团队，他们不断革新教育理念，根据学生特点，不同程度地进行教学方法和教学手段的改革，贯彻“以学生发展为根本”的教育理念，以适应当前素质教育的目的，为社会培養优秀的语言文学工作者。
本课题组授课教师积极参与汉语言文学专业培养方案实施的各个环节，认真开展各项教学和实践工作。
与学生交流，了解学生本专业知识现状和需求；转变教育理念，调整教学内容，改革教学方法，变革课程评价体系；督促学生阅读文学原著，查阅相关论著论文，撰写读书笔记；充分运用现有教学条件，开展多媒体、影像等多种教学手段，重视学生综合素质的培养；撰写学术论文和教改论文多篇，并将科研成果应用于教学中，以期达到教研相长的效果。
二、陕西中医药大学现代文学课程改革构想自2014年校级精品课程建设开始以来，本课题拟继续加强汉语言文学专业文学课程的教学改革，加强实践教学环节，让每位学生参与教学环节，贯通第一课堂与第二课堂。
基于课程自身的性质、特点与规律等，本课程组不断探索与实践，提出并实施的教改措施、拟解决的问题主要体现在以下四个方面：1、《现代文学课程综合改革》本课题从陕医大现代文学教学发展足迹和现状出发，对现代文学第一课堂在教学机制、师资状况、学生素养等方面存在的局限和不足进行逐一剖析，努力查找并分析原因，试图寻求促进现代文学教学第一课堂的有效方法和途径，构建现代文学教学第二课堂内容体系，实现第一课堂与第二课堂的有效贯通。
中国现代文学课程教学实践研究的探索
2010年12月湖北经济学院学报(哲学社会科学版)D e c2010第24卷第6期J ou r nal of H ubei U n i ver s i t y o f E co nom i cs(Phi l o sophy&Soci al Sci enc es)V01．24N o．6中国现代文学课程教学实践研究的探索宫秀丽，舒耘华(佳木斯大学人文学院，黑龙江佳木斯154007)摘要；将研究性学>-／引进中国现代文学课程，有利于转变大学生被动接受的学习方式充分发挥其学>--j自主性，使中国现代文学课程超越教师、超越课堂、超越教材，培养大学生主动探究、自主学习、研究问题的能力．使大学生既拥有中国现代文学知识，又具有一定的科研能力。
关键词：现代文学；研究性学习；探索与实践社会的发展在人才．人才的培养在教育。
师范生是即将从事教育工作的后备力量．他们的学习思想学习行为学习习惯对其未来的教育工作影响巨大。
因此．顺应时代的发展．两年来我们在师范类中国现代文学课程中进行了研究性学习的探索与实践。
一、把握培养目标，突出人文素养和创新研究能力教学目标是教师专业活动的灵魂．也是每堂课的方向．因此我们在教学中。
心中明确装载三级水平目标。
第一级水平目标是培养目标。
汉语言文学教育专业培养目标定位于培养具有坚实的专业基础知识及较高文化修养、有创新意识和开拓精神、适合基础教育需要的德、智、体全面发展的中学教师。
第二级水平目标是课程目标。
师范类中国现代文学课程目标是使学生系统了解我国现代文学的发展进程．理解和把握各历史阶段重要文学流派的特点、代表作家及其作品；掌握各类作品的文体特点和艺术特色；具有作家、作品研究的基本知识．能以正确的观点和方法分析、评价名家名作的思想内容和艺术形式．具有独立分析和综合讲解文学作品的能力。
第三级水平目标是教学目标。
描述的范围是一个单元或一节课．这是教师在课堂教学中需要达到的具体目标。
中国现当代文学教学改革浅谈
中国现当代文学教学改革浅谈作者：王芳来源：《文学教育·中旬版》2013年第02期[摘要] 目前全国各高校把中国现当代文学作为一门重要的专业基础课程，纷纷开设；由于受到传统教学模式的影响，对于它的课程改革也要从教学观念的转变和教学模式的改革这两方面入手，逐步实现课堂教学模式由知识传授型向素质培养型转变。
本篇文章主要分析阐述中国现当代文学教学的现状及存在的问题，并提出有针对性的教改建议。
[关键词] 现当代文学；教学改革；思考中国现当代文学作为汉语言文学专业的基础课程，由于其学科的现代性品格使其成为教育课程改革中领军学科。
从目前我国现当代教学的总体情况看，其教学方法和教学手段比较滞后，不能适应社会对人才培养的需求。
随着我国高等课程教育改革的全面实施，探索现当代文学新的教学模式和教学方法是一项紧迫而具有重要意义的任务。
一、目前现当代文学教学中存在的问题以及改革的必要性1、现当代文学顺应高校教育教学目标改革的趋势随着我国教育改革步伐的不断深入，高校的扩招加速了其对教育教学的改革进程，由于高校近几年不断扩大学生的招生比例，自然就会出现学生质量参差不齐的现象，因而学校以往的人才培养方案以及培养模式都应该相应的做出改变，并且高校应该以提升学生的综合素质为目标，而不只是单纯的对学生进行知识的灌输。
目前很多高校对现当代文学的教学方式、课程设置、课时安排等方面作出一定的调整，反映到实际的教学中就表现为课程的课时量大为减少，而教学的内容与任务却不断增加，两者矛盾突显，这样就增加了现当代文学的教学难度。
2、学生情况也出现相应的变化随着社会经济的不断发展进步，市场化、商品化的理念逐渐渗透进社会的每一个角落，进而人们的思维方式和价值观念也在悄然发生变化，人们都热衷于追逐经济利益，文学渐渐被边缘化，因此，文学并不能引起学生的兴趣，汉语言文学专业也因此受冷遇。
发生这一变化以前，报考这一专业的学生大都有比较深厚的文学功底，对文学专业是真正感兴趣的，到了大学可以继续学习。
中国现当代文学教学现状与课程体系的改革
的 实践 能 力培 养和 专业 选修 课 的开 设和 相 关教 材的 编 写 完善 为 两翼 ， 三 者互 相补 充 ， 形成 具有 地 方特 色的课 程教 学体 系。 关 键词 ： 课 程体 系 ； 一 体两 翼 ； 课 堂教 学 ； 选修 课 ； 第二 课 堂 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ （ ） 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ （ ） １ ３ ） ４ ８ — ０ ０ ５ ６ — ０ ３
合 。利用 陶瓷 工作 室 ，加强 学生 的专 业 知识水 平 的应 用 能 力 。此外 ， 本地 区各个 陶瓷 企业 还 可 以联合 建立 实 习基 地 ，
学 生可 以在这 些基 地进 行课 程实 习和毕业 实 习 ，为学 生顺 利进 入经 济社 会创 造条 件 ． ．以社 会需 求 为导 向培 养 复合 型
卜“— 卜 ”＋ “— — 卜 “＋ ＋ ”＋ ” ＋ ”＋ 一 ＋ 一＋ ． ． —卜 一— ．－“＋ 一 ＋ ＋ ＋ ”＋ 一＋ ”＋ 一＋ “ ＋ －＋ ・
四、 复合 型外语 人才 的培养
语教 学应 以社会 需求 为导 向 ，教 学 中组织 各 种实 践活 动来 加强 实践 教学 环节 ，如校 内模 拟 课堂 和校 外 实 习课堂 相结
外语 复合 型人 才是 同时具备 外语 和另外 一 门 以上专 业 知识 的人才 ，适应 陶瓷经 济发 展 的外语 人才 应 当是 具有 优
秀的外 语水 平和 良好 的 陶瓷文 化专 业 知识 的人 才 ，为促 进 陶瓷经 济 的发展 ，以下方 面 的建设 和 中 国现 当代 文学 课程 适 应一 些新 兴专 业 ， 思 考 文
・ 十 ”十 一十 ”十 一十 ”十 ”十 ”十 “— ”十 “十 一 ． — ”十 ”十 “十 ”十 “十 一十 “ 十 ”十 ”十 ”十 ”十 ”
“中国现当代文学史”教学纵横谈——《当代文学史》教学改革的思考与实践
一 、 强调 学 科 目标教 育
开宗 明义 ，目标引导 ，这是我授课 之前强调的 重 点 。学生 接触 一 门新 学科 ，首 先要 弄 清这 门课 程 是 什 么 、学 习 目的为 什 么 的 问题 ，而 不 能 在方 向不 明的状 态下 进入 学 习阵地 。每讲 授 一 门次课 ，我会 就 当代文学 的学科性质 、内容涵盖、学习 目标予以 深入 阐释 ，围绕如何树立专业研究意识 、参与和推 动 学科 发展 提 出设 想 ，帮助 学生 培养 学 习 的主体 意 识 。
语 文教 学 研 究
语 文 知 识
２００９年第 ３期
“中国现当代文学史 ＂教学纵横谈
编者按 ：郑 州大学文学院的中国现 当代文学学科作为河南省重点学科 ，其主干课程“中国现 当代文学 史”２００６年被 评 为 国家精 品课 程 。 多年 来 ，该 课程教 师潜心教 学 ，致 力于教 学 改革 ，不 断探 讨 创新 型人 才 的培养模 式 ，获得 历届 学生好评 。为 了进 一步推 动 国家精 品课程 建设 ，该 学科 点教 师 围绕 加 强教 学 改革的 中心议题 ，展开 自己的深入 思考。本刊特邀该学科点部分骨干教师撰 写以下笔谈文字，希望有 助 于 中文学科教 学之探 索。
围绕上述 目标 ，则要提出学 习要求 ，努力解决
收 稿 日期 ：２００９—５—２２ 作者简介 ：樊洛平（１９５６一 ），女 ，山西沁县人 ，郑州大学文学院教授 ，主要从事 中国当代文学与港台文学研究 。
６２
中国现 当代文学史 ”教学纵横谈
学 生 怎么 学 的问题 。我 常常 采用 问卷 调查 或 其他 方 式 ，了解学生 的作 品阅读 量以及教学建议 ，针对学 生 的实际情况 ，制定 阅读 书 目，介绍文学期刊 ，推荐 相关的理论著述 ，引导学习方法 ，大力倡导读书 ，让 学 生方 向明确 、情绪 饱满 地 进入 学 习状 态 。
“中国当代文学”教学改革新探——以民办高校教学为例
（ 黑龙江东方学 院 人文学部 ，哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ６
摘
要 ：随着社会 对 “ 用性 、职业型”人 才的需求 ，文科教 育 中的汉语 言文学专业必 须调 整 自己的教 应
学模 式，各 门课程 的改革 势在 必行 ，当代文 学也不例 外。但 基 于民办教育 的特 点 ，中国当代 文 学课 程的 改革
研 班 只开设 ３ ４学 时 ，考核 以考 查 的方 式 进 行 。从 应 用 性 课 程 中缩 减 出 来 的学 时 可 增 补 到 “ 学 ” 文 或 “ 言” 方 面 的 专题 课 内 ，这 样 ，对 于 考 研 的 语 学 生来说 ，时间安排 就 比较 宽裕 ， 自学 的时 间也 比 较多。
Ｂ ＮＩ ＧＩ ＪＹ ＷＮ Ｉ０ Ｉ ＪＮ ＪＧ Ｉ Ｅ Ｍ ９Ｉ Ａ Ａ Ｎ Ｕ １
Ｉ Ｉ
边疆经济与文化
２０ ０９年第 ９期
Ｔ ｅＢ ｒｅ ｃｎｍ ｎ ｕｔ ｅＮ ． ０ ９ ｈ ｏｄｒＥｏ ｏ ｙＡ ｄＣ ｌｒ ｏ９，２０ ｕ
业化 写作 大有遮 蔽 纯文学 、雅文 学之 势 。在这 种情
收 稿 日期 ：２０ －３２ ０ ８ －５ ０
代文学作品及命名层出不穷 ， 错综复杂 ，但在表面 繁华 的背后 ， 作品的质量却 良莠不齐 ，亚文学 、商
基 金项 目：黑龙江东方学院高等教育研究第三批 “ 十一五” 规划课题 （ Ｄ１５ ６９ Ｈ １００ ） 作者简 介：石金焕 （９ ９一 ） １７ ，女 ，黑龙江 同江人 ，讲师 ，硕 士 ，从事 中国现当代文 学研究 。
识 的需求方 面 又是不 同的 。怎样 平衡 授课 时数 、授
当代文 学作为 继 中国古代 文学 、外 国文 学 、现 代文 学之 后 的一 种 文 学 ，它 承 继 着 中 国文 学 的精 髓 ，同时又 开拓着 中国文 学 的发展 前景 ，其 重要地 位非他 科 可 比。若 说 现 代 文 学 “ 有 文 学 思 想 、 具 文学现象 和创 作 的承前启 后性 、延 伸性 、丰 富复杂 性 、多争 议性 ” 的话 ，当代 文 学 除此 外 还具 有 一 川 定 的 当下 性 、发 展性 和不 确定性 的 特点 。近几 年当
浅谈现当代文学教学中的研究性学习
中共郑州市委党校学报2008年第6期(总第96期)J our nal of t he Par t y Sch ool of C PC Z he ngzhou M uni ci pa l C om m i t t ee N o．6，2008(Sum。
96)教育探讨浅谈现当代文学教学中的研究性学习耿庆伟(泰州师范高等专科学校人文科学系，江苏泰州225300)摘要：中国现当代文学本身是一个开放的体系，它具有独特的学科品质和特点：层出不穷、纷繁复杂的文学现象导致了它的新颖性和争鸣性。
这样的学科特点要求教师在从事现当代文学教学时，必须注重培养学生独立阅读、欣赏、评价各类文学作品的能力。
关键词：教学内容；教学方法；教学目标；评价体系中图分类号：G642．46文献标识码：A文章编号：1671-6701(2008)06-0189—02研究性学习是近二十年来国际社会普遍认同和努力施行的一种新型的课程教学模式，其特色是在教学实践中关注人格教育，突出人文精神的传承和培养，提升学生的研究能力、创新能力和应用能力。
一、在教学内容上，突出文本分析遵循高等师范教育基础性、师范性和学术性的教学原则，本着激发学生的文学兴趣，提高学生的阅读素质，培养学生的文学研究意识和研究能力的精神，根据学生的特点，在教学中，要以代表作家作品讲授为主，文学史知识建构为辅；以师生的独特感受和审美判断为主，以学生课外自主专题研究为主，课内师生共同研究为辅的教学思路，教师有目的有意识适当地给学生开列必读书目和参考书目清单的教学理念和模式，向课堂要质量。
向学生要成果，向教师提要求。
把中国现当代文学课程定位为“文本解读课”，强化文学鉴赏和作品分析，并对教材、教学内容进行科学的整合。
用二分之一以上的课时讲代表性作家，其中鲁迅、巴金、老舍、曹禺、沈从文、艾青、张爱玲等作家分别用两个以上的课时专章讲述，另外还有部分比较著名的作家也分别用一个课时来讲述，这样，作家作品的分析就用了全部课时的一半。
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探究中国现当代文学的教学模式创新
摘 要：我国目前很多高等院校都开设有现当代文学这
门课程，它作为中文系学生的必修课，在高校培养人才中占
重要地位，因此，如何才能提高教学质量、提高课堂效率已
经成为各大高等院校迫在眉睫的问题，本文对此提出了几点
意见和建议，认为在培养高素质人才的过程中，必须要与时
俱进、不断更新教学理念、创新教学模式，构建完善的、系
统的课程标准体系。
关键词：中国现当代文学；课程体系；教学模式
1 创新中国现当代文学的课程体系
我国现当代文学的发展是一个十分漫长而经典的过
程，最终的形成是多种因素共同影响的结果，如果单纯从大
学高等教育这一方面来看，课程体系的建设就是一项历史
性、经典化的活动，并且是一项非常重要的工作，将直接影
响到高校人才培养的方向和发展的步伐，但是如果从创新课
程体系角度来讲，就远远超过了教学层面和理论研究层面，
而应该是一种经典文化的传播行为和文学史研究行为，明确
这一点是创新课程体系的基础和前提，也正是因为它的严肃
性，更加明确了在中国现当代文化教学过程中，创新课程体
系、建设全面的、系统的课程结构应该十分慎重和严谨，需
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要站在更高的视点看到更远的视野，特别是在教学内容的取
舍方面，需要教学者进行严格的审查和筛选，只有这样才能
让教学实践更加质化、经典化。
而创新现当代文学课程体系的第一步，就是要合理安
排教学内容，随着时间的流逝，中国现当代文学跨越的时间
越长，新增的文学信息内容就越多，这无疑在很大程度上加
重了教学负担，需要讲授的内容越来越多，然而上课的时间
却越来越短，这两者之间的矛盾要求教学者不得不在教学中
分清主次，合理安排教学内容，尽量做到让学生自主探究、
总结简单、浅层的文学知识，对深奥的理论概念，由教师讲
解或分析，这样一来就在很大程度上缓解了教学压力，解决
了教学时长不够用的难题。第二步就是要科学整顿现当代教
学课程体系，简单来说，对课程体系的创新是从整体上把握
教学方向，为后期的教学提供指导，这要求教学者要从传统
的理论基础教学过渡到多层次穿插教学，根据不同专业的具
体需要安排不同层次的学习，这样一来“术业有专攻”，将
现当代文学的精华进行广泛的传播，使更多的学生从现当代
文学教学中获得理论知识和人生经验。
2 不断改革创新中国现当代文学课程教学模式
创新教学模式是教学改革的重要内容，而教学模式主
要包括对教学内容的创新、教学设置的创新等等，针对中国
现当代文学这门课程的特点来看，教学模式的创新可以从如
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下几个方面入手。
2.1 打破当代文学和现代文学之间的界限
根据传统的教学观念来看，通常将1917年五四新文
化运动到1949年新中国成立这段时间看作是中国的现代文
学，将1949年之后的文学发展看作是当代文学，这样的划
分方式在1980年左右受到了众多学者的质疑，因此，随着
时间的推移，这样明确的分界将会被打破，逐渐提高文学的
整体性和系统性，将文学的历史特征发挥到极致。
2.2 在教学过程中坚持经典教学
传统的教学模式求全贪大，并无法做到精细，而在未
来的教学过程中，教师可以将经典的作家和经典的作品作为
教学赏析的重点，加大对知名作家的研究力度，努力使学生
学会中华文学的精髓，并从这些名家名作中总结人生哲理，
提高文学素养，培养自身高尚的道德情操，但是，在具体实
践过程中，并不是单纯的对经典文化进行合法辩护，而应该
是对经典文化进行全新的分析研究和阐释。进而要做到对教
学内容的大胆淘汰，对一些不适合时代发展的作品和作家进
行删除，更好的突出经典作品和文学精华，另外还要对教材
之外的文学信息进行补充和增加，对特定的文学经典进行全
新定位。
2.3 实施分级上课，循序渐进地展开教学工作
上文中也提到了中国现当代文学的分级教学，在具体
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教学过程中，需要学校合理安排教学时间和课程，将此项制
度落实到实处。
3 实现多样化的教学方法和教学手段
教学体系的创新离不开教学手段和教学方法的革新，
传统教学理念的改变是进行创新的第一步，随着时代的发
展，教学更加侧重学生的主体地位，努力培养出具有高素养
的专业人才，在实际教学过程中，大胆的尝试讲座法、问题
讨论法甚至课题研究法都是可行的，但是在创新过程中，要
遵守以下几个原则。
3.1 重视对学生分析能力和文学理解能力的培养
中文系的学生需要具有较强的阅读能力，中国现当代
文学作为提高学生文学阅读能力的重要载体，教师需要为学
生提供一些必读书目，一方面丰富学生的业余生活，另一方
面使学生完成一定的阅读量，提高阅读理解能力，训练对作
品的敏感度。
3.2 提高学生参与课堂的积极性
教师努力实现教学多样化的本质目的是创设一个轻
松和谐的教学氛围，使学生积极的参与到教学过程中，这是
提高教学效率和课堂质量的重要方式。另外教师可以采用任
务式教学法，通过提前布置作业的方式，促使学生积极完成
教学目标。例如在进行“寻根文学”教学时，教师可以让学
生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的作家或作品，对其
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创作的背景进行分析，进一步总结出寻根文学产生的背景及
发展的过程。
3.3 重视创新思维，重视知识的系统性
在中国现当代文学教学过程中，教学传递内容已经不
单纯的是理论知识，而是学习者自身建构的产物，为了进一
步提高学生的创新意识，教师可以采用话题教学法，简单来
说就是围绕某一话题展开，话题的选择就是教学中经常遇到
的问题，或者教学重难点，教师进行提问，学生进行总结回
答。
中国现当代文学是各大高校中文系开设的一门专业
课程，随着教学改革的深入发展，各大高校对现当代文学的
教学提出了新的要求，其中创新课堂教学模式、完善教学体
系是未来当代文学课程建设的关键，也是需要迫切解决的问
题，是提高当代文学教学质量、课堂效率的重要途径。中国
现当代文学在真实的教学活动中，其实可以根据时间的划
分，简单的分为两大部分，一是现代文学，二是当代文学；
要想从根本上提高我国各大高校的现当代教学水平，加快高
校人才培养模式的创新，就必须要全方位、立体化的建设课
程体系，创新目前传统的教学模式，在对现当代教材有基本
了解的基础上，改变传统的教学方法和教学手段。
参考文献：
[1]思和.中国当代文学史教程（第二版）[M].上海：
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复旦大学出版社，2007：1.
[2]王金双.综合类高校文科教学困境刍议[J].内蒙
古民族大学学报，2012（4）：177-178.