浅谈中职数学教学模式的创新
中职数学探究式教学模式的实践与探索
中职数学探究式教学模式的实践与探索1. 引言1.1 中职数学教学模式的重要性中职数学教学模式的重要性在于为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
传统的数学教学往往注重知识的灌输和机械的记忆，而探究式教学则鼓励学生通过实践和探究来理解和应用知识，培养他们的问题解决能力和动手能力。
这种教学模式能够使学生更好地将所学知识运用到实际生活中，增强他们的综合素质和解决实际问题的能力。
通过中职数学探究式教学模式，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养团队合作精神和创新意识，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
中职数学教学模式的重要性不言而喻，值得我们进一步深入研究和探讨。
1.2 数学探究式教学的定义和特点数目统计、格式要求等。
谢谢！数学探究式教学是一种基于学生主体性和实践性的教学模式，通过引导学生主动参与、探究和实践，培养其数学思维和问题解决能力。
数学探究式教学的特点包括以下几个方面：注重培养学生的探究意识和能力。
在数学探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
强调学生的合作与交流。
数学探究式教学强调学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论和交流，促进学生之间的相互学习和共同进步，培养学生的团队合作能力。
注重学生的情感体验。
数学探究式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过生动有趣的教学方式和活动设计，使学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
强调数学知识与实际问题的联系。
数学探究式教学注重将数学知识与实际问题结合起来，通过解决实际问题的过程来学习数学知识，使学生能够更好地理解数学知识的应用和意义，提高数学的实际应用能力。
通过数学探究式教学，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养自主学习、合作学习和实践应用的能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
中职数学教学方式创新论文
浅议中职数学教学方式创新刍议【摘要】针对中职学校学生数学基础知识不扎实，上课积极性不高，学习自信心不足等问题，本文主要从让自主探究学习贯穿始终、让我们的课堂成为“问题课堂”、让多媒体走进数学课堂、正确处理难易练习题等方面论述中职数学教学方式的创新，从而提高课堂教学的效果。
【关键词】自主探究；问题课堂；多媒体；练习【中图分类号】g632.10 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，而学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。
因此，新形势下的中职数学教学必须进行改革与创新，教师要改变传统的数学教学观念，创新数学教学的方法，激发学生的学习兴趣。
使学生掌握必要的数学基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，使学生具有较强的就业能力和一定的创业能力，促进中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应。
一、让自主探究学习贯穿始终在学习动机上要“想学”，在学习方法上要“会学”，在自我意识上要“能学”。
探究性学习就是在老师创设的情境中，独立自主发现问题，在实验、操作、调查、运算叭推理中搜集信息，建立模型处理信息，要有探索精神和创新能力。
探究性学习不仅关注结果，尤其要关注过程。
合作性学习是指学生在学习集体中完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。
学生在真实、复杂的情境中，通过人际会话、讨论、交流、协商完成学习任务。
学生与学生之间互相取长补短，和谐相处，共同进步。
自主·探究·合作性的学习方式，它包含学习方法，还包括各种方法间的关系，而且还包含学习习惯、学习意志、学习品质等心理因素和心灵力量。
自主、探究、合作性的学习方式是贯穿于课内外所有的学习活动中，开拓课内课外的联系，校内校外的沟通，学科与学科间的融合。
自主、探究、合作性学习方式是一个完整的体系，具有密切的内在联系，是现代学习实践活动的特点。
关于中职数学教学创新的思考
本” 的职业教 育思想 ， 突出培养学 生 的就 业 能力 、 生活能力和生产实践能力 。从 中 职 生的现状来看 ， 中职生的学习基础 比较 差， 学 习兴趣 比较低 ， 因此 ， 在 数学 教学 中， 教 师应本着 “ 学 以致用 ” 的原则 ， 注重 知 识性 、 思想 性 、 实用性 和趣味性 的有机 结合 ， 改革传统数学课程逻辑推理 的思想 体系， 力求教 给学生适 度 的 、 够用 的数学 知识 ， 与时俱 进 ， 创新 中职数学教学 ， 为学 生创造一个 良好 的数学学 习环境 ， 不断提 高 中职数学的教学质量 。
段落 ４ ： 对 函数奇偶性的综合应用 。
训 练题 ：通过 填空题 或判 断题 的形 式， 要求学生利用 图形或定义域 等不 同的 方法 求出函数 的奇偶性 ， 目的在 于加 强对 数形 结合 思想 的渗 透 ，培养 学生的判断 、 推理 能力 。 段落化设计 的优点在 于 ： 将课堂教学 目标进一 步细化 ， 教 学重难点 分解 ， 每一
学 须遵循 “ 以就业为 导向 ， 以学 生 发 展 为
的奇偶性 。 训练题 ： 根据奇 （ 偶） 函数 的概念判断 （ 实 例 ）函数 的奇偶性 ， 目的在 于强化奇 （ 偶） 函数的定义 ， 并训 练学 生的规范书写
格式。
倾其所有还不 能兑现诺 言 ： 小麦 的总数 达 到（ 粒） ， 若将其 堆成 １ ０米 高的麦 墙将 可 绕地球到太 阳的来 回 ８ ０倍之多 。通过这 种逸 闻趣事 的引入 ， 不仅 能增强教学 的趣 味性 ，还能激发学生产生强烈 的求 知欲 ， 觉得 学习数学 是一件 愉快 的事情 ，确立 “ 我要学 ” 的主动学 习态度 ， 正 所谓 “ 知之 者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 ” 。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着社会的不断发展，中职数学教学也需要不断创新来适应学生的学习需求。
传统的数学教学往往以理论为主，过于注重抽象的概念和运算方法，让学生无法找到学习数学的实际意义和应用价值。
中职数学教学需要呼唤一种“生活化”的教学创新，将数学知识与生活实际结合起来，让学生在学习中能够感受到数学的实用性和有趣性，提高学习的积极性和主动性。
中职数学教学需要增加与生活实际相关的案例分析。
通过引入一些实际生活中的问题和案例，让学生在解决问题的过程中运用所学的数学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在学习平面几何时，可以引入一些与地图相关的问题，让学生通过计算距离和角度来解决导航问题；在学习函数时，可以引入一些与经济、商业活动相关的问题，让学生通过函数的图像和方程来分析和预测实际情况。
这样，学生就能够明白数学知识的实际应用和解决问题的意义，培养他们的创新思维和实践能力。
中职数学教学需要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
现实生活中，我们需要用到数学的思维方式和逻辑推理的能力去解决问题。
而在学校中，传统的数学教学往往强调记忆和应用运算方法，忽视了数学思维和逻辑推理的培养。
中职数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，通过引导学生思考、探究和推理，培养他们的解决问题的思维方式。
可以通过给学生提出一些开放性的问题，让他们通过分析和比较来找到问题的解决方法；也可以引导学生进行数学证明，让他们在推理过程中理解和掌握数学定理和方法。
这样，学生就能够培养出思维灵活、逻辑严密的数学思维方式，提高他们的问题解决能力和创新能力。
中职数学教学需要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
在学生眼中，数学往往是一门抽象和枯燥的学科，他们对数学教学缺乏兴趣和主动性。
为了改变这种状况，中职数学教学应该注重培养学生的数学兴趣和学习动力，让他们在学习中能够体验到数学的乐趣和创造的快感。
可以通过设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和主动性；也可以组织一些数学竞赛和讲座，让学生能够接触到一些有趣和实用的数学应用，激发他们对数学的兴趣和探索的欲望。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
［摘要］在中职数学教学实践中，常出现课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、成绩低下以及应用能力差等情况，这直接影响了中职数学的教学质量。
为提高教学效率和学生的学科核心素养，要运用生活化教学开展数学教学活动，引导学生学习数学知识，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养学生的创新精神和实践能力。
［关键词］生活化；中职；数学教学［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）11-0104-02中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新朱红国（湖南省永州市综合职业中等专业学校，湖南永州425000）中等职业学校数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，承载着落实立德树人的根本任务，发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性、多样性等特点。
在大数据和人工智能时代，数学在科学研究和社会生产服务中发挥着越来越重要的作用。
然而，对比普通高中的学生，中职生的整体文化素质偏低。
同时，由于不少学校过于看重专业课程的教学，使不少中职生对文化课产生了轻视心理。
在多方因素的“夹击”下，中职数学课程的开展变得举步维艰。
加之数学这门课程本身具有较强的抽象性，学生学习起来会相对吃力一些，这在很大程度上削弱了学生的学习兴趣。
因此，广大中职数学教师积极地对自身的教学方式进行创新，不断提高自身的教学质量，有着十分重要的意义。
本文将先对当前中职数学教学现存的问题进行阐述，之后通过“集合与函数”这部分知识的教学对生活化教学的落实进行说明，以期能给广大中职数学教师创新自身教学模式带来一些启示与借鉴。
一、现阶段中职数学教学中普遍存在的一些问题（一）过于看重学生的考试成绩，没有对学生的学习过程予以充分关注当前，在我国现行教育体系中应试教育的影响依然很深远。
因此，在实际的数学教学中，很多教师对学生的考试成绩十分看重，甚至有不少教师只关注学生的考试成绩，而不关心其学习过程，这在很大程度上削弱了学生学习数学知识的积极性。
创新教学模式让中职学生成为学习数学的主人
‘ ． ．
证 法三 （ 分析法） ：
要使 ａ ＋ｂ ≥２ ａ ｂ ， 必 须使
ａ ＋ ｂ 。 一２ ａ ｂ ≥ ０即 （ ａ —ｂ ） ≥ ０
√ ２的 声 音 ： 课 本 上说 错 了呀 ！老 师 说 错 了 呀 ， 哈哈 … … 老师马上提问 ： 同学们 ， 你们想证 明√ ２是 无 理 数 吗 ？ 同学 们 回答 ： 想。 然后 老 师 调 出 制作 好 的 反证 法证 题 的一 般 步骤 ： ａ 、 假设命题的结论不成立 ， 即假 设 结 论 的反 面成 立 。
ｂ 、 从 这个 假设 出 发 ， 经过推理论证 ， 得 出矛 盾 。
根据实数的性质 ． 最后一个不等式是成立 的， 而 推 导 中 每一 步都是可逆的 ， 所 以不 等 式
ａ ＋ ｂ ≥２ ａ ｂ成 立 证法四（ 反证法 ） ：
假 定 ＋ ｈ ≥２ ａ ｈ 不 成立， 则
从“ 以 培养 单 纯 传 授 知 识 为 核 心 ” 的观念 转变为 “ 以 培 养 学
生思维和实践能力为核心” 的 观念 。 教师在传授知识的同时 ， 有 意 识 地 引 导 学 生 展 开 各 种 各 样 的思维 ， 特 别 要 注意 对 不 同 的思 维 方 法 、 运 算方法 给予 肯定 ， 要 鼓 励 学 生 别 出心 裁 ， 以此 培养 学 生 的思 维 想 象 能 力 和 创 新 能 力 。 如在不等式证明题教学 中 ， 教 师 有 意 识 地 引 导 学 生 用 已 学 过 的 证 明不 等 式 常 用 的方 法 证 明 ， 这 时 就会 出现 多种 证 法 。例 如 ：
（ ａ ～ｂ ） ≥ ０
‘ ．
．
循， 还应试着改变一下条 件或者结 论 ． 以培养 学生 探索能 力 ， 逐 步 做 到举 一 反 三 ， 触类旁通 ， 同时 也培 养 了学 生 思 维 的 科 学 性 与 创造 性 。 三、 培 养 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 。 变“ 要我学” 为“ 我要学” 教 师 不但 要钻 研教 材 ， 研究学生 ， 探 索 出一 套 符 合 学 生 实 际 的新 教法 ， 但更重要的是培养学生学习数学的兴趣 ， 常言道 ： “ 兴 趣是最好的老师” 。如 何 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 呢 ？ 我 认 为 在 教 法上至少应做到以下几点 ： 创设问题情境 ， 激 发 学 生 学 习数 学 的兴 趣 。新 课 引 入 时 ， 利 用直观形象的事物 ， 有 意创设生 动 、 愉 悦 的情 境 ， 不 仅 能 使 枯 燥 无味的知识产生美感 ， 而 且 能 提 供 丰 富 生 动 的画 面 ， 使 学 生 感 到 新奇有趣 ， 在轻松 、 活泼 、 自然 的情 境 下 愉 快 地 学 习 ， 以激 发 学 生 的求知兴趣 ， 培 养学 生 学 习数 学 的 兴 趣 。例 如 ： 反 证 的教 学 ， 可 以利 用 多 媒 体 制 作
基于OBE模式下中职学校数学课教学探索
基于OBE模式下中职学校数学课教学探索张子辉OBE是Outcomes-based Education的缩写，是基于学习产出的教育模式。
这种教育模式最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。
美国学者斯派帝认为OBE实现了教育范式的转换。
在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。
教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，即拥有什么，能做什么，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。
本文将在OBE模式背景下，讨论如何教和怎么学的策略，运用不同于传统教育的新的教学策略，提高教学效果，提高学生数学学习能力和应用数学知识的能力。
1 中职数学课堂目前教学状况我们株洲每个学期都会组织我们中职教师对数学教学进行集中研讨，一般都是在每年的五月份和十一月份。
先后讨论了“数学课堂逻辑思维锻炼”和“数学建模核心素养的培养”等课题。
大家聚集在一起讨论是最多的学生的数学知识结构，课堂教学的实施。
大部分老师都认为现在的中职学生的数学课不好上，学生基础参差不齐，学生对数学的学校兴趣不大。
不管教师做的课件多么优美，引入的课题构思如何巧妙，都不能足够的吸引学生，我们的课堂还只能十分钟的热闹。
每年的创新杯教学设计中，总有很多优秀的作品，但是大家在有限的课堂还是很难以实施，大部分课堂还是传统的教学模式。
这样是很难改变学生的数学学习状况。
中职院校的学生的就业率都比较高，很多都高于高职院校。
但中职学生的就业的稳定性和长期性不够，很多学生在岗位工作两三年就跳槽或者转行了。
导致这方面的主要原因是中职学生的文化基础不牢固，再学习的能力不强。
所以提高中职学生的文化基础是中职院校的首要任务。
我们都知道现在的孩子都很聪明，我们大部分中职学生的认知能力还是很强的。
他们之所以文化基础差，很大原因是他们不认真对待这些文化课所导致的。
如何让这些聪明的孩子回归数学课堂，如何让中职数学课堂“活起来”， 已经成为当前职校数学教师共同研究与思考的一个重要课题。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学职业教育是培养学生职业技能和就业能力的重要阶段，而数学作为一门基础学科，在职业教育中的教学也起着重要的作用。
本文将从数学教学的重要性、存在的问题以及解决策略等方面进行浅谈。
第一部分：数学教学的重要性职业教育中的数学教学在培养学生综合能力和解决实际问题方面具有重要意义。
首先，数学是职业教育的基础学科之一，它为学生提供了基本的计算、分析和决策能力，使学生能够在工作中运用数学知识解决实际问题。
其次，数学教学能够培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的思维敏锐度，使他们能够更好地理解和解决工作中的难题。
此外，数学教学还有助于学生的创新能力和问题解决能力的培养，增强学生的自信心和应对挑战的能力。
第二部分：职业教育中数学教学存在的问题尽管数学教学在职业教育中的地位重要，但仍然存在一些问题。
第一，数学教学的内容和方法与实际工作存在脱节，缺乏实际应用的案例和真实场景的模拟。
这使得学生很难将所学的数学知识应用到实际工作中，造成理论与实践之间的鸿沟。
第二，数学教学中缺乏兴趣和激情，很多学生对数学的学习兴趣不高，认为数学只是为了考试而学。
这导致部分学生对数学知识的掌握不够扎实，难以应对实际工作中的数学问题。
第三，数学教学的评价过于注重结果，忽视了学生的思维过程和解题思路。
第三部分：解决策略为了改进职业教育中的数学教学，我们可以采取一些策略。
首先，教师应注重将数学知识与实际工作相结合，引入更多的案例和实际应用场景，使学生能够更好地理解数学的意义和作用。
其次，教师可以采用多样化的教学方法和工具，如探究式教学、互动课堂、教学软件等，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师应注重培养学生的数学思维能力，强调解题思路和分析过程的重要性，让学生能够主动思考和解决问题。
最后，教师应更加注重学生的思维过程和解题策略，采用综合评价的方法，对学生进行全面的评价。
数学教学在职业教育中具有重要意义，通过数学教学可以培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。
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浅谈中职数学教学模式的创新
摘要:中职数学教学创新包括以下内容:即以“服务专业、注重应用、全面育人”的思想为指导,以“应用为目的、以必需、够用为度”的目标,优化教学内容,建立“以学生为中心”的教学方法体系,运用现代化的教学手段,改革考核的方法。
关键词:中职数学教学模式创新
中职数学教学模式的创新,是中职数学教学改革的重要内容,也是切实提高数学教学质量的有效途径。
下面,笔者从教学内容、方法、手段和考核等方面,对中职数学教学模式的创新加以阐述。
1中职数学教学模式的现状
中等职业教学与普通高中教学显著区别就在于,中等职业教学在进行文化课教学的同时,实施专业理论与专业技能教学,培养有一定专业技能的中等职业人才。
数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。
作为中职的数学教学,既要满足基本教学要求,也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要突出地为现行的专业教学服务。
职业教育培养目标是“应用型”人才,因此数学的教学要迎合职业教育的特点。
可是现行的数学教学模式是教师讲→学生听→做题→复习→考试,比较传统和陈旧,学生总是处于一种被动的状态中。
在这种情况下,对大多数学生而言,数学学习就意味着坐在教室里听那些他既不理解、也不感兴趣的知识,然后努力记住一堆公式、定理,然后再做练习,目的主要是应付考试。
多少年来,教学的内容都是一些老面孔,与专业结合不密切,反映现代经济与社会生活的内容单薄。
这就影响了数学教学质量的提高,进而影响了中职数学课程的生命力。
另一方面,中职数学老师在教授知识的同时,往往忽视对学生进行人文教育。
以这样陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生,显然不符合中职教育培养人才目标的要求,创新中职数学教学模式刻不容缓。
2建立优化的中职数学课程内容体系
中等职业教育的目的是提高国民科技文化素质,为经济建设和社会发展培养第一线技术应用型的中等职业技术人才。
所以,中职数学教学内容要体现“服务专业、注重应用、全面育人”的特点和要求,为学生打下较为扎实的数学基础,为将来发展提供有力的知识支撑。
2.1增强数学教师的技能含量
职业教育是培养技能型人才的,不是基础教育。
在中职数学教学中,应加强数学与专业学科之间的横向联系,扩大专业学科向数学的渗透,填补数学教材中专业知识的短缺,拉近数学与专业学科的距离,这是培养学生应用意识的关键环节,并且对提高学生的学习效果和兴趣,增强学生数学应用能力都是非常重要的。
然而在数学教学中往往出现和专业需求脱节的情况,学生认识不到数学应有的价值。
可以这样说,目前“数学教师技能含量不高”普遍存在,成为走出困境的重要瓶颈。
2.2整合教学内容,服务专业需求
中职数学教学内容必须紧贴专业需要,遵循“必需、够用”的原则,教学中减少枯燥的理论推导,加大信息量,渗透现代数学的观点,精选经典教学内容,引进不同专业的新的科技成果,克服教材、教学内容的局限性和不适应性,着力于中职数学的应用教学。
要注意介绍数学概念的形成背景,根据学生的专业特点引进专业模型,强化概念的运用。
并将相关的专业模型引到数学课中来,突出数学的应用性,拉近数学与专业的距离。
2.3借助数学软件,更新计算技术
传统的数学教学,非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。
而对于技术应用型人才,从业以后不会要求他们用严密的逻辑来证明一个纯数学问题或公式,数学是他们从事专业工作的工具,学数学主要是为了用来解决工作中出现的具p2.4加强人文教育,全面育人
中职教育不仅要是使学生具有从事某一职业所必不可少的知识和技能,更重要的是培养学生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、强烈的社会责任感和远大的眼光,使他们成为全面发展的人。
3改变课堂教学组织形式,尝试新的教学方法
单从知识来看,数学枯燥乏味。
如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式,教师讲起来难受,学生学起来痛苦。
其实数学又不乏趣味性,教师若以探究式方式激发学生学习的动力,同时尽量以实例为模型引入学习内容,以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣,教学效果不言而喻。
因此,教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验,开发生动有趣、切合学习内容的课例。
教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题,用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。
这就要求我们在文化课教学中,经常接触专业学科中的问题,了解专业技能中需要的专业知识,熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。
这种形式,改变了传统数学教学的枯燥,有利于激发学生的学习兴趣。
同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼了学生解决实际问题的能力。
4运用现代化的教学手段
我们应当充分利用现代信息技术,改革教学模式,促进教学现代化。
(1)运用多媒体辅助教学。
将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中,可以有效地改善数学教学的结构与组织形式,收到事半功倍的效果。
多媒体课件的使用,可使教学内容生动化、形象化,有助于学生对抽象概念的理解。
(2)充分利用网络教学平台。
利用网络教学平台,可以实现信息资源和设备资源的共享,为学生提供多层次、多方位的学习资源。
如使用讲义课件、网上答疑、题库、数学软件、数学文化、数学论坛等,对教师和学生之间的交流会有很大的促进。
网络技术促进了教学的自主化、互动化,使数学教学更现代化,更适应信息时代的要求。
5改革考核办法
在中职数学教学中,对学生的考核评价是必不可少的。
如果考核方式合理则有助于教学相长。
尤其考核的方式不能单一,仅仅从学生的分数成绩来评价不适宜,因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果,不能简单地加以量化。
评价考核中,根据教学目的,应侧重考核学生的动手能力和应用能力,而不是计算能力,要多梯度多标准,各专业有不同的考核目标,各年级段有不同的侧重点,同一班级也要有不同的层次要求。
总之,中职数学教学必须转变观念,立足创新,由知识型向能力型和应用型转化,“以能力为本位”,学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去,才能获得学习的动力,提高数学素养。
所以中职数学教学模式的创新改革势在必行,且任重道远。
而我们教师,更应该走在创新改革的最前沿,正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点,在实际教学中认真、细心地引导培养,我们的汗水必定会得到回报。