职业教育参观考察报告
湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告盟教育局职成教科范如海一、考察收获（一）针对大量未升学的毕业生调整农村初中办学方向，定位人才培养目标，巩固“普九”成果，推行农村教育综合改革，切实做到为农村服务。
2、荔浦县是桂北一个以农业为主的半山区县。
1994年在广西农村率先“普九”后，县委县政府大胆改革，在全县农村初中全面开展以“绿色证书”培训为主要内容的职业技术教育，纳入县“绿色证书工程”总体规划，政府设立专项经费，由县农村教育综合改革领导小组统一部署，明确各乡镇党委、政府和农业科技部门的具体责任和义务，教育部门积极主动，狠抓落实，开辟出“普九”后农村初中教育深化改革，为农村经济建设服务的宽阔通道。
主要做法，一是统一规定全县初中在全面渗透的基础上，根据自愿实行“2.5+0.5”分流，分流后集中专业课培训。
二是统一要求在上好“绿色证书”专业课的同时，增加一些农村实用技术培训，开展多种形式的职业、劳技小组活动，激发学生多方面的兴趣，培养多种劳动技能。
三是县“绿证办”统一编印了《科学种养技术》作为专用教材，学校也自编乡土教材。
四是县教育局将此项工作列为教育目标量化管理。
五是县“绿证办”安排1 / 22各“绿证”专业的主管部门按国家农业部制定的标准，统一组织专业知识考试和实践技能考核。
（二）中等职业学校办学以就业为导向，以出口拉动进口，培养有知识、懂技术、能经营、善管理的技能型人才。
2、湖南怀化市是湘西的地级贫困地区。
共有53所中等职业学校，中职在校生6万多，其中民办职业学校数和在校生数均占总校数和总在校生数的50%。
职业教育发展情况分析调研工作报告7篇
职业教育发展情况分析调研工作报告7篇职业教育发展情况分析调研工作报告（篇1）近年来，大学生就业形势越来越严峻，那个读了大学就有”金饭碗”的时代已经一去不复返了。
大学生就业已经成为社会普遍关心的一个问题。
那么，作为这个问题的关键人物大学生心里是怎么想的，他们的职业规划情况又如何呢？对此，我在湖南财专和互联网上对一些同学进行了调查。
调查人群以财专学生为主（17人，占85%），本科类学生为辅（3人，占15%）。
其中大一10人（50%），大二8人（40%），大三2人（10%）。
在调查所学专业由谁选择的时候，70%的学生选择了自己选择的选项，25%的学生因学校调配学了现在所在专业，5%的学生因其他原因学现在所在专业。
没有人选择父母亲戚帮他们选择了专业。
由此可见，现在的大学生有很大的权力来决定自己所学的专业，父母给了孩子们充分的自由空间，不可否认这是社会的一大进步！而一部分学生因成绩等问题被学校调配专业也是有一定合理性的，因为学校有时要站在大局的角度考虑，但建议最好让学生学所选专业。
在调查是否喜欢所学专业时，40%的人很喜欢学的专业，40%的人有一点喜欢所学专业，15%的人不太喜欢所学专业，5%的人很不喜欢所学专业。
这组数据表明大学生对所学专业的认可度还是很高的。
不太喜欢的人大都是因为爱好问题。
而很不喜欢的人的专业也是他自己选的，当初选的时候就很糊涂，现在很不喜欢也不足为奇吧。
在调查小时候梦想的职业着一项中，教师（20%）、医生（20%）、金领（15%）、商人（10%）人数较多。
很容易看出的一个道。
：小孩子对乐于奉献的老师和救死扶伤的医生是非常崇拜的啊！至于金领这个行业，出来的时间并不长，据我所知在被调查这小时侯还未出现，即使出现了，也不是一个小孩所能想到的。
但我们再来看一看现在这些大学生们最想做的职业是什么。
调查显示，比重最高的是自己开公司当老板，占20%。
而想从事证券分析师、银行职员、投资人等金融领域的人占到35%。
民办职业教育情况考察报告
民办职业教育情况考察报告—WORD版
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民办职业教育情况考察报告
**月**日至**日,市政府副秘书长、市教育局副局长、市教育局社会力量办学科科长徐跃进等3人组成考察小组，对**市的民办教育进行了参观考察，听取了**市教育局的情况介绍，参观了**职业技术学院。
总的印象是领导高度重视，环境非常宽松，鼓励支持措施多，民办教育已成为**教育新的增长点，呈现生机勃勃，欣欣向荣的景象，很多经验值得我们学习和借鉴。
一、**民办教育的基本情况
到2019年底止，全市有各类民办教育机构635所，在校（园）学生143939人，固定资产总值9.87亿元，教职工总数8818人。
民办教育在层次上从学前教育到高等教育，在形式上有个人举办、部门办学、国有民办、个人领办、集团领办、名校办民校、公办学校改制等多种形式，在门类上有基础教育、职成教育、文化技能培训教育，基本上形成了门类齐全、层次完整、形式多样的办学格局。
全市学前教育已基本实行民办，中等职业教育学生民办占49.25%，高中阶段教育在校学生民办占35.1%，民办教育机构在校（园）学生占全市各类学校在校学生总数的17.87%，民办教育的总量与市内任何一个大县的教育总量相当。
民办教育的发展较好的弥补了政府对教育投入不足，推动了全市教育事业的改革、发展和全面提升。
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职业中学去企业考察报告
职业中学去企业考察报告一、背景介绍近年来，我国职业中学教育受到了越来越多的关注和重视。
为了更好地配合学校的教学工作，提高学生的实践能力和就业竞争力，我校决定组织一次企业考察活动。
本次考察活动旨在让学生亲身了解企业的运作方式、学习企业精神与文化，以及培养实际操作技能。
二、考察目的1. 让学生亲身感受企业运作的全过程，从而更好地理解课堂知识与实际应用的关系。
2. 促使学生树立正确的职业观念和就业导向，让他们对自己的未来职业有明确的规划。
3. 培养学生的实践能力和实际操作技能，提高他们的就业竞争力。
三、考察活动安排1. 选择合适的企业根据学校所教授的专业方向，我们选择了一家知名的电子制造企业作为考察对象，并提前联系了企业负责人，获得了他们的同意。
2. 确定考察时间和地点经过与企业协商，我们确定了考察时间为下周五的上午。
考察地点位于离学校较近的工业园区内，学生可以乘坐校车前往。
3. 安排考察内容为了更好地达到考察目的，我们决定从以下几个方面展开考察：3.1 企业简介首先，企业负责人将向学生介绍企业的基本情况，包括企业的发展历程、产业规模、产品特点等。
这将使学生对企业有一个初步的了解。
3.2 车间参观学生将参观企业的生产车间，了解现代化生产设备的运作，亲眼目睹产品的加工过程。
通过参观，学生将更深入地了解企业的生产流程和各个岗位的工作内容。
3.3 专家讲座企业将安排相关专家为学生进行讲座，介绍行业的发展趋势、技术创新等内容。
学生可向专家提问，加深对专业知识的理解。
3.4 与企业员工交流学生将有机会与企业的员工进行面对面的交流，了解他们的工作经验、职业发展规划等。
通过与企业员工的互动，学生将更深入地了解企业的文化和职场风貌。
4. 形成考察报告考察活动结束后，学生将根据自己的体验和观察，撰写一份考察报告。
报告要求学生总结和分析考察过程中的收获和感悟，结合自己的专业特点和理想，提出对未来职业的规划。
四、考察预期效果通过此次企业考察活动，我们希望达到以下几个方面的预期效果：1. 学生对企业有更为直观的认识，了解企业的运作模式和职业发展机会。
职业体验实践研究报告(2篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，职业选择日益多样化，为了更好地了解未来职业发展趋势，提高自身综合素质，我们组织了一次职业体验实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、访谈等方式，深入了解某一职业的工作内容、工作环境、职业发展前景等，为今后职业规划提供参考。
以下为本次职业体验实践活动的详细报告。
二、职业选择及原因本次职业体验活动选择的是金融行业中的银行职员。
选择这个职业的原因有以下几点：1. 金融行业作为我国经济的重要组成部分，具有广泛的发展前景。
2. 银行职员作为金融行业的基础岗位，具有较好的职业稳定性。
3. 银行职员的工作内容丰富，涉及金融产品销售、客户关系管理、风险控制等方面，有助于提升个人综合素质。
三、实践过程1. 实地考察我们一行人来到了某商业银行的网点，对银行的工作环境、设施设备等进行实地考察。
通过观察，我们发现银行网点布局合理，设施完善，工作人员服务态度良好。
2. 访谈为了更深入地了解银行职员的工作，我们采访了两位银行职员。
以下是访谈内容摘要：（1）银行职员A（柜员）：每天的主要工作是为客户办理存取款、转账等业务。
工作节奏较快，需要具备良好的沟通能力和耐心。
此外，还需关注金融政策变化，提高自身业务水平。
（2）银行职员B（客户经理）：主要负责拓展客户资源，为客户提供金融产品和服务。
工作内容包括客户拜访、市场调研、产品推广等。
客户经理需要具备较强的沟通能力、市场洞察力和团队合作精神。
3. 工作内容观察通过观察和访谈，我们了解到银行职员的工作主要包括以下几个方面：（1）业务办理：为客户办理存取款、转账、理财等业务。
（2）客户关系管理：维护客户关系，提高客户满意度。
（3）市场调研：了解市场动态，分析客户需求，为产品创新提供依据。
（4）风险控制：关注金融风险，防范和化解风险。
四、实践体会1. 职业素养的重要性通过本次职业体验活动，我们深刻认识到职业素养在职场中的重要性。
无论是银行职员还是其他职业，都需要具备良好的沟通能力、团队合作精神、学习能力和责任心。
总结报告-湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告 精品
湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告
湖北、湖南、广西农村教育综合改革及职业教育考察报告 盟教育局职成教科 范如海 为了深入贯彻全国职业教育和农村教育工作会议精神，全面落实盟委、行署在全盟经济工作会议上提出的战略目标，学习借鉴外地的成功经验，积极推进我盟农村教育综合改革工作和职业教育工作快速、持续发展，盟教育局组织了以副局长刘华为团长、助理调研员聂作鹏为副团长的教育学习考察团，赴湖北省、湖南省和广西壮族自治区学习考察农村教育综合改革和职业教育工作。考察团于4月1日在北京市集中出发。4月12日在广西荔浦县结束，历时12天。
一、考察收获 本次考察所选择的地区都是经济相对落后的中西部省区中的县市；湖北省英山县、湖南省怀化市、广西荔浦县。考察团听取了当地县、市教育行政部门领导的经验介绍，参观考察了英山县理工中专学校、怀化市旅游学校和万昌中等专业学校（民办）、荔浦县杜莫镇中学和双江镇中学共3所中等职业学校（其中1所民办）和2所农村初中，听取了校长们的办学经验介绍。考察团成员的总体印象是：这些地区的农村教育和职业教育比我盟改革起步早、思想更解放，形式多样化、办学体制活。
（一）针对大量未升学的毕业生调整农村初中办学方向，定位人才培养目标，巩固“普九”成果，推行农村教育综合改革，切实做到为农村服务。
1、湖北省英山县位于大别山南麓，属丘陵地区是国家级贫困县，初中毕业生升入高中段的升学率50%多，与我盟相近。针对近50%不能升学的农村初中实际，英山县通过实施教育兴农四大工程推进、深入农村教育综合改革，取得了显著的成效。一是初中职业培训工程。在全县初中开展实用技术培训，实行分层教学、分类技术、分段安排。初中实用技术培训坚持立足实际、注重实用、讲求实效的原则，传授农村急需的实用技术。二是职校“五联服务”工程。全县农村初中学校本着“广泛性、典型性、辐射性”的原则，精心选择教育兴农联系村、校、场（厂）、组、户。优先为联系村、场（厂）、组、户培训农村实用人才，免费放映科学技术录像资料，免费提供科普小册子，适时指导生产、适度给予资金和物资支持定时为联系学校培养培训教师。三是成校“双百千万”工程。“双百”是县、乡、村三级成人文化技术学校分别联系100个科技示范组，推广200项农村实用技术；“双千”是建立1000个庭院经济示范户，人均年收入达到2000元；“双万”是树立10000个科技致富带头人，使其家庭年收入超过20000元。达到选准一个项目、开发一项技术、培训一批人才、致富一方农民的目的。四是小学职教渗透工程。全县小学开展“二课二能”的职业技术教育。“二课”是上好劳动课、职业技术课，“二能”是学生能掌握基本劳动技能，能帮助家庭致富。县教育局还组织编写了《农村种养技术》乡土教材。
赴湖北国土资源职业学院考察报告
10月27日至29日，我院由教务处、组织人事处、发展处、招生就业处、机电工程系、计算机科学技术系等单位负责人组成的参观考察团，在院党委书记孙中义、副院长钟华明的带领下，前往湖北国土资源职业学院参观考察。
考察期间，参观团受到湖北国土资源职业学院的热情接待，听取了院领导班子的汇报，对校园建设进行了考察，还进行了对口交流，此次考察感受较深、启发很大，现简要报告如下：一、鲜明的特色办学湖北国土资源职业学院是一所国土资源行业主办的普通高校（高职高专），以培养资源勘查类、地质工程与技术类、矿业工程类、测绘类、土建施工类、工程管理类人才为主，兼顾培养机械设计与制造类、自动化类、电子信息类、计算机类、财务会计类、经济贸易类、市场营销类人才，具有鲜明的行业办学特色。
目前设置有26个高职专业，6个中职专业，其中高职招生专业19个，中职招生专业3个。
其中特色专业形成优势，规模效应明显。
资源工程系6个专业，在校生达3000人，测绘工程系3个专业学生1000人。
学院品牌效应在湖北乃至中西部已经形成，特色专业招生、就业势头良好。
二、广泛的办学途径湖北国土资源职业学院有教职工467人，在岗340人，有校本部、继续教育部（成教部）、中职部三个部分组成。
校本部以高职教育为主，其他部分单独核算。
学院分三个校区，其中原地质学校76亩、地勘技校53亩，另租用市劳动局培训中心30余亩作为城西校区。
学院设立了资源工程系、测绘工程系、信息工程系、机电工程系、工商管理系、公共课部、中职教育部、继续教育部等八个教学系部，另成立有岩土公司。
学院目前有在校生超过12000人，其中高职约7000人（其中5845人在籍）、成教约2000人、网络教育约1500人、自考学生1678人。
学院与华中科技大学、中国地质大学、长江大学、三峡大学建立了网络教育、普通专升本教育、专本套读自学考试等本科段合作办学关系，方便有接受本科教育需要的学生进一步学习发展。
其中三峡大学700人，中国地大（武汉）1300人。
2021年职业考察报告4篇
2021年职业考察报告4篇本文目录2021年职业考察报告新余市职业教育考察报告浙江省职业教育考察报告江阴职业技术学院成人教育考察报告为了推动xx经济发展，促进人才结构变化、调整优化教育结构，XX年7月6日至11日，我们一行6人，在xxx副市长的带领下，赴山东省沿海三所职业技术学校考察。
收获颇丰，启发很大。
现将考察情况汇报如下：一、简要说明我们考察的三所学校属于风格各异的类型。
山东外事翻译中专是民办学校，以先进的办学理念、鲜明的办学特色、优异的教学质量、科学的管理模式，赢得了学生、家长的好评和社会的广泛赞誉。
山东蓝翔高级技工学校，也是民办学校，以短期培训为主，办学早、规模大、专业多、设备全、质量高、管理严，享誉齐鲁，又以唐国强等为本校形象代言人，驰名华夏。
胶南职业教育中心，是一所在全省乃至全国都有非常影响的公办综合性职业学校，处在蓝色经济开发地区，教育现代化程度很高，教育理念也相对较为先进。
二、考察实录（一）用管理提高声望——山东外事翻译中专先进理念：多年来，始终坚持“以教书育人为中心，以安置就业为龙头”的指导思想，牢固树立“为企业培养优秀学生、为学生提供优秀企业”的办学宗旨，坚持“高起点、高标准、高质量、低收费”的办学定位，实行“军事化、企业化、法制化、封闭式”的管理模式，推行“产教结合、订单培养、合同保证、安排工作、跟踪服务、毕业退费”和“双学历、双专业、多证书“的办学模式。
先进的办学理念，为学校的快速发展，为优秀人才的培养提供了有力的理论依据。
办学风格：一是风气正。
领导班子齐心协力，大局意识强，扎扎实实地抓好师资队伍建设和教育教学管理。
教师积极进取，团队意识强。
十一年来，全体教师奋力拼搏，不讲价钱，不讲待遇，无论到什么地方都把树立学校的精神和形象放在第一位。
领导理念是，用事业统一思想，用修养调节矛盾，用感情维系和谐，用制度保证工作。
二是意识强。
强调三种意识：大局意识——团结协作，整体成长；争先意识——样样争先，事事争先；危机意识——生于忧患，死于安乐。
2018年台湾职业教育的考察报告-word范文模板 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==台湾职业教育的考察报告台湾职业教育的考察报告集美轻工业学校庄敏琦201X年12月12~22日，应台湾省“民雄文教基金会”的邀请，厦门教育基金会“两岸高中职教育学术交流”考察团一行12人，由教育基金会副理事长林华明团长带队，赴台湾省学习考察。
在台湾短短10天里，我们参访了台湾嘉义大学、中正大学、嘉义高商、莺歌高级工商职业学校、嘉义高中、民雄高農職業學校、私立协志高中（高职）、嘉义国小以及协志高职的建教合作单位（类似大陆的校外实训基地）小林发廊、曼都国际美容等单位，参观了各个学校的校容校貌、教学设施、实验设备，并和各个职业教育学校的同行进行了比较深入的专题研讨和交流。
所到之处，主人体贴入微、详尽周到，浓浓的乡音、乡情，真让人有“宾至如归”感觉！一：当前台湾中等职业教育的发展状况在台湾，职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。
其中，初中毕业后入学三年制学习的中等职业技术教育被称为“高职”教育，我们此次考察活动的主要接待单位台湾协志高职就是这样的一所学校；“高职”教育是台湾教育体系中的重要组成部分，从上世纪七十年代起，由于台湾的工业和商业迅速发展，农业劳动力大量地向第二、三产业转移，产业类型转轨，需要大量的中等技术人才和技术工人，这给台湾的高职教育提供了很好的发展机遇。
从上世纪七十年代开始到九十年代，台湾的中等职业学校处在黄金时间，在校学生数迅速增长，职普学生数比例在1996年达到了最高峰的7：3，目前仍保持在5：5左右。
台湾中等职业教育同行坦言：职业教育的发展对台湾经济的促进作用是台湾实业界、舆论界所公认的，它被认为是台湾经济增长的“驱动因素之一”。
现在台湾的高职学生就业和升学渠道都比较通畅，职业教育在台湾仍有市场。
尤其是有办学特色的中等职业学校（高职）仍能顺利发展，我们参观的几所高职学校情况都还不错，其中协志高中（高职）在学校的学生数将近5000人。
职业技术学校学习参观心得体会
职业技术学校学习参观心得体会第一篇：职业技术学校学习参观心得体会职业技术学校学习参观心得体会6月13日，我有幸参加了学校组织的参观了惠州市宝山职业技术学校参观学习活动，让我感触颇多。
早就耳闻了惠州市宝山职业技术学校的教育在当地是做的比较好的，这次实地查看了惠州市宝山职业技术学校，真的使我们开阔了视野，增长了见识。
所见所闻所感体会如下：一、良好的学习氛围和技能实训场室建设这是我参观这所学校后最大的感触，从参观了惠州市宝山职业技术学校，我看到了学校的文化氛围，教学设施、设备齐全，生活条件良好。
我们在学校工作人员的带领下，参观了车工室、数控室、制衣车间和模具室等等。
他们的实训区都是标准车间，机器设备总类齐全，工具摆放得井井有条，地面非常干净，这些都是我们应该参考学习的。
二、良好的办学理念学校本着”就读一人，成才一个，致富一户，幸福一家”的办学宗旨，以人才需求为导向，配备了高素质的”双师型”教师队伍和教学管理队伍，以培养学生文化素质+综合素质能力+特长为目标，坚持质量为本，严格教育、教学管理，突出专业特色，注重学生综合素质的提高和动手能力的培养，增强就业竞争能力和岗位适应能力，把需要工作的人培养成工作需要的人。
三、具有精干的教师干部队伍。
惠州市宝山职业技术学校的领导特别注意培养一只过硬的教干队伍，该校的干部教师都能各司其职做好自己的那份工作并且爱岗敬业。
这也是他们抓好教学管理的一个好的经验，抓住学校教干队伍的建设，给他们压担子、下责任，提高积极性，一个好的学校不是某一个人可以管理好的，只有抓住这么一支过硬的队伍，群策群力才能使得这所学校精神焕发，一步一个台阶。
四、班主任责任心强和良好的管理方式。
在惠州市宝山职业技术学校，通过该校的班主任做报告让我了解到了他们的管理模式。
发现他们惠州市宝山职业技术学校里当班主任压力比我们大，基本全天都陪伴在学生身边是老师、是父母、是益友。
但他们都将压力变成了动力，做得很好很成功。
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一、考察意义
dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任参加了由学院党委书xx等组成的商丘职业
技术学院考察团。考察团先后参观考察了苏州农业职业技术学院、芜湖职业技术学院、江苏
农林职业技术学院和江苏畜牧兽医职业技术学院，对各个学院的专业建设、办学特色和实验
实训条件建设进行了深入的考察。通过考察，认识到了自己的优势和不足，找出了差距，明
确了努力方向。
二、考察历程和内容
dd年1月11日下午，考察团考察了苏州农业职业技术学院。该院是一所具有百年办学历史
的农业职业技术院校，是江苏省示范性高等职业技术学院。该院占地800余亩，开设有园林
园艺系、农业工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教职工400余人。苏州
农职院院相城科技园，始建于二oo五年三月，是学院集科研、教学、产业于一体的示范基地。
园区一期规划面积280亩，总投资5000万元，示范辐射带动农业产业结构调整1万亩以上。
园区在建设规划中坚持项目的科学性、设施的先进性、示范的辐射性、管理的规范性、产学
研的紧密性，经过一年多的项目集成和资金投入，共完成两大类十四个子项目的建设，完成
资金投入2500万元。江苏省园艺工程技术研究开发中心、苏州市园艺工程技术研究开发中心、
江苏省球根花卉种质基因库、地被植物基因库、绿色果茶园、苗木种质资源圃、商品化组培
室、中高档花卉生产示范区、园艺专业综合技能实训区、绿色蔬菜生产示范区等一批项目已
落户园区。园区已成为学生实习的场所、教师科研的平台、产业化的载体、科技示范的窗口、
实训与科普的基地。
dd年1月12日下午，考察团参观考察了芜湖职业技术学院。该院建于 1983 年，原名芜湖
联合大学， 1997 年 5 月经原国家教委批准更为现名。 XX 年 8 月，经安徽省人民政府批
准，具有百年办学历史的芜湖农业学校并入学院。XX 年入选国家示范性高职院校建设计划首
批立项建设院校。学院设有机械工程、电气工程、生物工程、园林园艺等十个系，现有在校
生 11000 人，教职工 600 余人。该院狠抓校企合作平台建设，与芜湖奇瑞汽车有限公司共
建的汽车实训基地为教育部重点支持项目。
dd年1月13日上午，考察团参观考察了江苏农林职业技术学院。江苏农林职业技术学院学
院创办于1923年，至今已有80多年的办学历史。主校区与江宁校区和学院实训基地江苏农
林科技示范园形成了以校本部为主体的一主两翼的校园格局。江苏农林科技示范园区集教学、
科研、生产、实习、观赏于一体，核心区2500亩，辐射区8000亩，其中的江苏林木种质资
源库建有珍稀植物区、色彩苗木区等近20个特色园区，并将成为华东地区最大的林木种质资
源库。
dd年1月14日上午，考察团参观考察了江苏畜牧兽医职业技术学院。该院是我国东南沿海
乃至中国南部地区唯一以培养动物科技类高技能人才为主的高等院校。各级各类在校生
15000余人，教职工1000余人，开设有畜牧系、兽医系、宠物科技系、食品科学系、园艺科
技系等十一个系部。该院紧扣畜牧产业链，产学研结合育人才的办学特色突出，建有现代畜
牧科技示范园和江苏蓓康药业有限公司等校内生产性实训基地。
三、考察收获
苏州、芜湖、句容和泰州考察总结是，四校的共同之处在于：一、明确的办学思路，为学校
发展指明了方向；二、完善的实训条件，为培养合格人才提供了基础；三、与地方经济的深
度融和，为学校发展创造了生命力；四、咬定青山不放松的干劲，为学校的发展提供了不竭
的动力。
社会的发展需要各行各业，因此需要各类学校去培养不同的人才。虽然，各行业在不同时期、
不同地区的发展是不均衡的，但是总体上必然是均衡的。就像有的人为了挣大钱，一生中随
着热门行业的变换而不停地变换着工作，转换着行业，结果肯定是成就不了大事业，赚不到
大钱的。同样，学校办学亦是如此，特别是地方院校，只有咬定当地主体经济的发展办学不
放松，才能发展壮大。不然，我们就只能为其它主体经济地区的发展培养打工者，因为我们
所培养的人才无法超过当地院校以当地主体经济的发展为目标所培养人才的综合能力，这些
学生所获得的师资力量、教学条件、行业理念、职业氛围等，均不是其它主体经济地区学生
所能比拟的。所以不以当地主体经济的发展而培养人才的学校，其办学的归宿一定不是成功
的，这也是教育部关于地方院校要为地方经济发展服务方针的根本所在，也是学校发展的潜
力所在，更是国家对示范专业布局的的理论所在。