10.游褒禅山记 教学设计

游褒禅山记 教学设计 1 张飞教案：游褒禅山记 教学设计

教学设计：张飞 作者博客：张飞教语文 50630778@qq.com 【教学目标】 1、了解王安石及其作品的有关常识；学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 2、积累文言词语，掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。 3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。 【教学重点】 1、 积累文言知识。 2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 【教学难点】 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法 【教学准备】印发导学案 【教学课时】4课时 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 1、了解作者与写作背景 2、整体感知、理清思路 3、研读文章第一自然段 【教学过程】 一、导入 二、展示学习目标 三、简介作者及课文 1、王安石（1021—1086）,字介甫，晚年自号半山老人。抚州临川（今属江西）人。封荆国公，世称王荆公。谥文，又称王文公。北宋著名政治家、文学家。 2、“唐宋八大家”之一 3、作品：《临川集》《临川集拾遗》等 4、本文写于写于宋仁宗至和元年（1054），当时王安石34岁，正在舒州任通判。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的，可视为这一观点的发展。 神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年任宰相。在神宗支持下，制定并推行农田水利、 游褒禅山记 教学设计 2

青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作。封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”。元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。 王安石一生在从政、治学的道路上都是坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相，认准了“变法”于国有利，决心推行新法，尽管守旧派强烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”。 王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应“有补于世”。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。了解作者的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。 5、褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约200米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。 6、记：古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 四、诵读感知 1、字音 褒bāo禅山 华huá山 庐冢（zhǒng） 有穴（xué）窈（yǎo）然 怠（dài） 咎（jiù） 好游（hào） 仆（pū）碑 无物以相（xiàng）之 深父（fǔ） 2、通假字 长乐王回深父，余弟安国平父，（父：通“甫”，字） 3、自读，理清思路 一、（1—2）：记叙——游山经过。 1、介绍褒禅山概况。 2、记游华山洞的经过。 二、（3—4）：议论——游山心得。 3、写游华山洞的心得。这一层是全文的重点。 4、借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。 三、（5）：记叙—结尾，补叙同游者 4、画出直接表现作者观点的句子 （1）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。 （2）此所以学者不可以不深思而慎取之。 五、研习课文1自然段 （一）梳理字词句，解释加点的字词 游褒禅山记 教学设计 3

褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍．于其址，而卒葬之；以故．．其后名．之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃．华山之阳．名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文．漫灭，独其为文犹．可识曰“花山”。今言“华huā”如“华（huá）实”之“华（huá）”者，盖．音谬也。 （二）合作探究讨论问题： 1、这一段依次记述（每格一字）： 山之名、山之寺、山之洞、山之碑。 2、第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？ 提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。 3、这一段说明事物方位清楚，层次井然。交代空间的变化，其作用是交代了作者游山的踪迹（不超过10个字）： 六、随堂练习 1、一词多义： （1）“卒”： ①“卒葬之”。 _______________ ②“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）_______________ ③“夫以疲敝之卒„„”（《赤壁之战》）_______________ （2）“文”： ① “其文漫灭。”____________ ② “独其为文”。_______________ （3）“道”： ① “有碑仆道”。_____________ ② “何可胜道也哉”。_____________ ③ “传道受业”（《师说》）___________ ④ “策之不以其道”。（《马说》）。 ______________ 2、词类活用： （1）“舍”： “始舍于其址”。_________________ （2）“名”：① “名之曰褒禅”。________ ____ ② “而莫能名者”。 ___________________ 4、句式 （1）有碑仆道 （2）所谓华山洞者，以其乃华之阳名之也 （3）今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也 5．翻译下列难点句子 今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

七、全班朗读课文。 游褒禅山记 教学设计 4

八、完成作业 1、复习本节知识点，准备下节课抽查 2、完成第二课时学案 第二课时 【教学要点】 1、研读文章第2自然段 2、积累文言知识 【教学过程】 一、复习巩固、检测字词 1、齐读课文 2、抽查重点字词 二、展示学习目标 三、研习第二自然段 （一）梳理字词句，解释加点的字词 其下平旷，有泉侧．出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴（xué）窈（yǎo）然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷．也，谓之后洞。余与四人拥火以．入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠．而欲出者，曰：“不出，火且．尽。”遂与之俱出。盖．余所至，比好游者尚不能十一．．，然视其左右，来而记之者已少。盖．其又深，则其至又加少．．矣。方是时，余之力尚．足以入，火尚足以明．也。既．其出，则或．咎其．欲出者，而余亦悔其．随之，而不得极．夫游之乐也。 （二）合作探究 1、概括1、2段的段意，指出主要使用了什么表达方式。 提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。 2、游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。 提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。 3、第２段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？ 提示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。 游褒禅山记 教学设计 5

四、随堂练习 1、指出词类活用现象 （1）“穷”：“好游者亦不能穷也”。 ____________________ （2）“侧”：有泉侧出.___________________ （3）其进愈难，而其见愈奇，其至又加少矣：_________________ （4）问其深，则其好游者不能穷也.____________________ （5）则其至又加少矣。_____________ （6）火尚足以明也_________________ 2、古今异义 比好游者尚不能十一：______________ 3、翻译重点句子 （1）盖余所至，比好游者尚不能十一

（2）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 译：但我也后悔自己跟随他们而不能够尽情享受游览的乐趣。 五、课堂小结

六、布置作业 1、复习本节知识点，准备下节课抽查 2、完成第三课时学案 第三课时 【教学要点】 1、研读文章第3、4、5自然段 2、积累文言知识 【教学过程】 一、复习巩固、温故知新 1、齐读课文 2、抽测知识点 二、展示学习目标 三、研习课文3、4、5自然段 （一）梳理字词句，解释加点的字词 于是余．有叹．焉：古人之．观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得．，以．其求思之深而无不在也。夫夷．以近，则游者众；险以．远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪．．、非常．．之观，常在于险远，而