一年级数学下册《找规律》说课稿
人教数学一年级下册《找规律(2)》说课稿
《找规律》（2）说课稿一、说教材1、教材分析本课是人教版一年级下册第七单元第二课时，它是在学生学习通过观察生活中的现象和借助实物初步感知找规律的方法基础上，进一步学习从实物抽象到几何图形再抽象到数字发现规律的方法而设置的内容。
2、学习目标（1）、通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
（2）、培养初步的观察、推理能力。
（3）、培养发现和欣赏数学美的意识。
3、学习重点和难点学习重点：找规律的方法。
学习难点：比较熟练地找出图形和数字的变化规律。
二、学情分析本课时是在学生学习通过观察生活中的现象和借助实物初步感知找规律的方法基础上进行，学生在学习这些知识的时候，自主学习、合作探究的内容比较多，应该有一定的学习积极性。
但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
三、说教法、学法1、教学方法 本课我以观察、演示法为主，精讲点拨为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。
2、学习方法 学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。
四、教具准备 ：多媒体课件五、学习过程（一）、复习导入算一算今天我们来看看这些学过的知识可以帮助我们解决哪些新问题呢？（二）、合作探究1、自主学习（1）、仔细观察，照样子接着画，再填出后面的数。
3 6 9 12 （ ） （ ）通过观察上面图形和数，你发现了什么规律？我发现：后一个图形小棒数依次比前一个图形小棒数多（ ）；＋7 7 ＋7 4 ＋4 ＋4 25 - 5 - 5 - 5 45 - 9 - 9 - 9后一个数依次比前一个数多（ ）。
（2）、仔细观察，填出后面的数。
通过观察上面图形和数，你发现了什么规律？我发现：后一个图形和数依次比前一个图形和数少（ ）。
2、合作学习（1）、认真观察，按规律填数（2）、观察上面两组数，你发现了什么规律？请先和你的同桌相互说一说，再完成填空。
一年级下《找规律》说课稿
一年级下《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册第七单元《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列基础上进行教学的。
它是学生今后学习数学以及其他学科知识的重要基础。
通过本节课的学习，不仅要让学生能够发现规律，还要培养学生的观察、推理和创新能力。
本单元的教学内容主要包括图形的规律、数字的规律以及规律的应用。
教材通过生动有趣的情境，引导学生观察、思考和探究，逐步发现规律的本质和特点。
二、学情分析一年级的学生年龄较小，他们以形象思维为主，注意力集中时间较短。
但这个阶段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
在学习这部分内容之前，学生已经对简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和简单的推理能力。
然而，他们对于规律的认识还比较模糊，需要在教师的引导下，通过具体的活动和操作来深入理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2、过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，让学生在探索规律的过程中，学会用数学的眼光观察世界，感受数学与生活的紧密联系。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律，理解规律的含义。
教学难点：能够创造出有规律的排列。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、情境教学法。
学法：自主探究法、合作交流法、操作实践法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一幅色彩鲜艳、充满节日气氛的联欢会场景图，引导学生观察并提问：“同学们，你们从这幅图中发现了什么？”学生可能会说看到了气球、花朵、小朋友等等。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。
”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。
二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
一年级下册数学说课稿找规律_人教新课标(2018秋)
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我对本节教学的理解与设计。
一、教材分析《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学生第一次系统学习找规律的知识。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。
因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
（一）根据对教材内容的分析确定如下三维教学目标：1．知识与技能通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2．过程与方法通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、情感态度与价值观使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
（二）教学重难点教学重点：理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
（三）教学准备为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
一年级数学下册《找规律》说课稿
一年级数学下册《找规律》说课稿一、说教材1、教材分析《找规律》这节课是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册数学第八单元内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，宗旨在于拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。
这部分内容包括最简单的图形变化规律（例1、例2、例3）、简单的图形变化规律（例4）、简单的图形和数字变化规律（例5）、图形和数字的变化规律（例6）和稍复杂的数字变化规律（例7）。
本节课我将进行第一部分简单的图形变化规律的教学。
2、教学目标知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
过程与方法：通过摆一摆、涂一涂等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，感受数学中规律的美，增强学习数学的兴趣。
3.教学重点和难点教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点是发现列举事物的排列规律，体会数学的思维方法4. 教具、学具准备：课件、三角形、圆形、正方形、空白练习纸二、学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有得以升华。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
本节课认识的找规律这个知识点较简单、较独立，授课的关键不光是学生掌握基础的，如何将所学的内容作进一步的升华，将它们与生活联系起来，理解生活中的数学，数学中的生活是怎么样的，这时候教师正确的引导对孩子们相当重要。
针对一年级孩子的特点，注意力的集中是有限的，老师怎样运用恰当的教学方法，在短时间内教会学生新知并加以运用，将是我深刻思考的问题。
三、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿47
人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》说课稿47一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册第七单元中的一课。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教材内容丰富，通过生活中的实际问题，引导学生发现规律，体会数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过简单的数学运算解决问题。
但是，学生的逻辑思维能力和创新意识还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会观察和分析简单的数学规律，能够用语言表达出来。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动中，培养逻辑思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和分析，发现简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够用语言表达出发现的规律，并能够运用规律解决问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
通过引导学生观察、操作、思考、交流等，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，引导学生发现生活中的数学规律。
2.探究：学生通过观察、操作、思考、交流等，发现和总结数学规律。
3.巩固：通过练习题，让学生运用规律解决问题。
4.拓展：引导学生思考生活中的其他数学规律，培养学生的创新意识。
5.小结：总结本节课的学习内容，强调数学与生活的联系。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的学习重点和难点。
主要包括：1.课题：《找规律》2.学习重点：发现和总结数学规律3.学习难点：用语言表达规律，运用规律解决问题八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、参与程度、知识掌握程度等方面进行。
一年级数学下册《找规律》的说课稿-(经典版)
一年级数学下册《找规律》的说
课稿-(经典版)
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《找规律》说课稿
各位专家，各位老师，大家早上好！今天，能站在这里，与各位
专家和老师零距离交流，探讨课堂教学的话题，我感到非常荣幸，感
谢教育局、教研室和学校给我们提供了这样一个宝贵的机会。
下面就我执教的《找规律》这节课，我将从教材及学情、教法与
学法、教学设计及教学反思四个方面跟大家进行交流。
一、教材及学情
1.教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内
容的一部分，是一年级下册第七单元的内容，这部分内容的学习，对
于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重
要的意义。本节课是《找规律》的第一课时，本课时让学生探索的都
是一些直观图形和事物的变化规律。
2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就
曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简
单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活
中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它
作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，
只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说
《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探
索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小，
注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何
根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设
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一年级数学下册《找规律》的说课稿
一年级数学下册《找规律》的说课稿一年级数学下册《找规律》的说课稿一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的`机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我用小动物排队的故事导入，整个教学过程围绕到小东家中做客、解决小动物排队问题、和小东一起摆卡片等一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、教材与资源应用1.教材分析《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。
2、说三维目标知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。
3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。
因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
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《找规律》说课稿 课题：找规律 我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。 一、教材分析 在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。 教学目标： 本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与 技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识； 3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。 教学难点： 而教学难点则是让学生自己创造出有规律的排列。 教学准备： 为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。 二、学情分析： 在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现 象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。 三、教法学法： 在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式： （一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。 （二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”；第二环节发展“规律”；第三环节创造“规律”。 （三）课堂小结 通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、 做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细，想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。 四、教学过程： （一）创设情境游戏，激发学生兴趣 上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。 （一） 认知规律 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角 度去探索事物的规律提供了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会采取各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？根据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们观察得仔细！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发现了什么？（根据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。 ② 课件出示彩旗图 师：说一说，后面的彩旗应该是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？ （点击，出现黄旗）真是聪明的孩子！为什么呢？ 生：因为小旗是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直排下去的，所以接下去应该是黄旗。 师：你们真会观察，如果让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？谁来说说？ 生：红色、黄色一组。（课件配合） ③课件出示花朵、灯笼图 师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发现了什么？请把你发现的秘密很清楚的与同桌交流。（生讨论、交流） 教师随学生回答随机出示课件并提问引导。 师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？ 师：你是怎么想的？ 生1：彩花是按照红色、绿色、红色、绿色这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色。 生2：灯笼是按照红色、紫色、红色、紫色这样的顺序一直排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。 你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清楚。 ④课件出示小朋友的队列图 师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按一定规律排列的？ 生：图上围成圈圈的小朋友们。 师：对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？ （根据学生的回答出示答案） （二）发展规律 动手实践、应用规律 师小结：联欢会真热闹呀，看来规律能给我们的联欢会增添不少色彩，你们想参加吗？ 生：想。 师：好，老师就带你们去参加他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参加联欢会了。 师：请大家取出信封袋里的入场券，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：赶快涂一涂。 （学生涂色，师巡视） 师：谁来说说你是怎么涂的？（教师随学生的回答课件演示） 生：第1排正方形是按照黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。 第2排的三角形是按照蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。 师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。 师：谁接着来说说下面的三组？ 师：恭喜一（2）班同学们已顺利拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式开始。 （三）创造规律 1、火眼金睛 师：第1个节目是“火眼金睛”。游戏的方法是：看谁能在短时间里看清楚画面所出现的小动物，并且记住他们的排列顺序，再来说一说下一只动物朋友是谁？准备好了吗？ （播放课件） 师：谁来说说下一只是什么小动物？ 师：下一只呢？ 师：再下一只呢？ 2、点星星 师：第二个节目，点星星。 师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，教师点） 同上。 3、欣赏美 师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去欣赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片） （1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的； （2）动听的音乐旋律和节奏可以是有规律的； （3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。 （4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。 （5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很漂亮。 （6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得格外美丽。 欣赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？ 4、让我们自己动手来创造规律吧。请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。 请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。 5、律动 师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。