名师雪地里的小画家说课稿范文(5篇)
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇以儿童为主角的小故事，适合小学生阅读。
本文通过描述小画家在雪地里创作画作的过程，展示了小画家对大自然的热爱与创造力。
这篇文章情节简单，语言生动，适合用来启发学生的想象力和艺术创造力。
通过阅读这篇文章，学生不仅能够了解雪天的景象，还能够领悟到创作的乐趣和想象力的重要性。
二、教学目标1.知识目标：–学生能够理解文章的大意和基本内容。
–学生能够掌握一些与雪有关的词汇和表达方式。
2.能力目标：–学生能够通过阅读描写性的文章，培养想象力和创造力。
–学生能够用适当的语言表达对雪天的感受和创作。
3.情感目标：–培养学生对自然的热爱和欣赏的能力。
–培养学生的艺术兴趣和创造力。
三、教学重点与难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力和想象力，引导学生感受文章中的情感和画家的创作。
•教学难点：用简洁明了的语言解释和描绘文中的表达方式和意境。
四、教学准备•教材：《雪地里的小画家》一篇•教学课件和PPT•板书：关键词汇和表达方式五、教学过程1. 导入新课（教师在黑板上写下“雪地里的小画家”这个标题，同时播放一段雪花飘落的视频）教师：同学们，你们有没有见过大雪纷飞的场景呢？今天，我们要阅读一篇文章，它的标题是《雪地里的小画家》。
请问，你们对这个标题有什么想法和猜测呢？（请几位学生发表自己的猜测）……2. 阅读理解教师：好，我们现在开始阅读这篇文章，我将把它投影到屏幕上，请大家看屏幕，并默读这篇文章。
读完后，请回答问题。
（教师通过PPT投影文章，让学生默读。
）教师：你们能够理解这篇文章的大意和基本内容吗？（请几位学生回答问题）……3. 词汇讲解（教师将重点词汇投影到屏幕上，并解释词汇的意思和用法）教师：大家注意，这里有一些与雪有关的词汇。
请你们跟着我一起读一遍，并记住它们的意思和用法。
（教师带领学生读一遍与雪有关的词汇）4. 细节理解教师：文章中有一些细节描写，描绘了小画家在雪地里创作画作的场景。
2024年《雪地里的小画家》教案(精选5篇
2024年《雪地里的小画家》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年小学语文教材第二册第七单元《雪地里的小画家》。
教学内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养审美情感。
章节内容：课文第13自然段，详细内容为描述雪地里的小画家们如何用自己的方式在雪地上作画，展现他们的想象力和创造力。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受雪地里小画家们的创作热情和想象力。
2. 掌握课文中的生字词，学会比喻、拟人等修辞手法，并能运用到写作中。
3. 培养学生的审美情感，激发他们对美术创作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能运用到写作中。
重点：掌握课文生字词，感受雪地里小画家们的创作过程，培养学生的审美情感。
四、教具与学具准备教具：课文PPT、黑板、粉笔学具：课文教材、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，让学生描述雪地里的景象，引入本节课的主题。
详细过程：教师展示雪景图片，引导学生观察并描述，提出问题：“你们觉得雪地里的景色美吗？你们在雪地里见过小画家吗？”2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容。
详细过程：学生自主阅读，教师巡回指导，帮助学生理解课文内容，解答疑问。
3. 生字词学习：教师引导学生学习课文中的生字词。
详细过程：教师展示生字词，引导学生跟读、认读，并用生字词造句。
4. 例题讲解：讲解课文中的比喻、拟人修辞手法。
详细过程：教师选取课文中的例句，分析比喻、拟人修辞手法的特点，并进行讲解。
5. 随堂练习：学生运用比喻、拟人修辞手法进行写作练习。
详细过程：教师给出题目，学生现场写作，教师巡回指导。
6. 小组讨论：分组讨论雪地里小画家们的创作过程。
详细过程：学生分组讨论，分享各自的想法，教师点评。
详细过程：教师对本节课的学习内容进行回顾，强调生字词、修辞手法和审美情感的培养。
六、板书设计1. 课题：《雪地里的小画家》2. 生字词：雪、画家、创作、想象、拟人、比喻3. 修辞手法：拟人、比喻4. 课文结构：13自然段七、作业设计1. 作业题目：运用比喻、拟人修辞手法，描述一个你在雪地里见过的景象。
《雪地里的小画家》第一课时教学设计5篇
《雪地里的小画家》第一课时教学设计《雪地里的小画家》第一课时教学设计5篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雪地里的小画家》第一课时教学设计1教学内容：人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。
学习目标：１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。
学习重点：自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学习难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学流程：一、前测激趣今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。
这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。
板书课题：１７、雪地里的小画家二、激情闯关，自主识字１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。
）学生自由读课文，读后提醒生字的读音。
《雪地里的小画家》说课稿——获奖说课稿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1 / 8 《雪地里的小画家》说课稿——获奖说课稿
《雪地里的小画家》 说课稿 《雪地里的小画家》 是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。 一、 说教材 雪纯洁、 晶莹， 它是冬天的小精灵， 也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。 雪后的大地， 多像一张洁白的画布。 瞧， 一群小画家走来了 。 小鸡、 小狗、 小鸭、 小马， 在雪地里留下了不同的作品。 哎呀！ 怎么没有青蛙？ 他正在睡觉呢？ 这就是《雪地里的小画家》 给我们描述的画面。 这一课以韵文的形式， 不但形象地讲述四种动物爪（蹄） 的形状和青蛙冬眠的特点， 而且语言活泼， 富有童趣， 读起来琅琅上口。 《新课程标准》 对第一学段（1-2 年级） 提出的识字、 写字的要求是喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望， 掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则写字， 初步感受汉字的形体美。 对于阅读提出的要求是喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。 诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗， 展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 淘课件网 鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文， 因此在全册便起着巩固识字， 用学到的识字方法自主识字、 朗读课文， 能提出课文中不明白的问题并能讨论解决等作用。 本课要完成的学习目标如下： 1. 认识 11 个生字， 会写 3 个字。 认识两个偏旁虫、 目。 2. 正确、 流利地朗读课文， 背诵课文。 3. 了解课文内容， 知道小鸡、 小鸭、 小狗、 小马这四种动物爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 各学段有侧重点。 1-2 年级的重点便是识字与写字。 因此， 认识 11 个生字， 会写 3 个字， 认识两个偏旁虫、 目便是本课的教学重点， 而语文重在读， 重在读中悟情。 所以我把朗读课文也作为本课教学的重点。 由于学生的经验少， 观察能力还较差， 因此我把了解四种动物爪（蹄） 的不同形状和青蛙冬眠 的特点作为本课要解决的难点。 二、 说教法 本课教学安排用两课时完成， 写字安排在第二课时， 我主要说说第一课时所采用的教法。 新理念指导下的语文教学， 更应注重学生语文素养的全面提高， 不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。 教学中， 教师要努力转变自 己的角色， 由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、 引导者、 参与者。 教学中， 我将力争摆正自己的位置， 给学生更多的发挥与施---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3 / 8 展才能的空间。 1. 演示法 演示法直观形象， 符合低年级儿童的认知特点。 这种方法在本课的教学将多次运用。 如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍画， 又让学生自由拍画， 即形象直观， 又让学生的想象插上了翅膀， 使教学一下子变得生动有趣。 又如在解决了解四种小动物爪（蹄） 的形状这一教学难点时， 则用实物进行演示， 这样就使难点迎刃而解。 2. 读中悟情 阅读教学要重视朗读， 而朗读又贵在一个悟字， 在读中悟情， 在读中悟理。 在本文的教学中， 我将非常注重学生对课文的朗读。 但在读中， 并不是一味地告诉他们该怎样朗读， 而是通过自己的范读， 给学生创设情景， 让他们联系自己的生活实际， 用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 3. 表演法 孩子是最善于模仿和创造的， 教师只要充分调动他们参与的积极性， 我们的语文课堂就会充满生机与活力。 让学生理解小动物在雪地画画这一部分内容时， 我特地做了动物头饰， 请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。 此时， 不仅是孩子， 连老师也真想和他们尽情地玩耍。 这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？ 而且它更富有儿童的创造力。 4. 板画贴图 为了让学生更好地理解课文内容， 我亲手画小动物和竹叶、 梅花、 枫叶、 月牙的贴图。 同时， 请学生和老师共同在黑板上贴图， 这样就营造了 一种宽松、 和谐的学习氛围， 使学生在乐中学、 学中乐。 三、 说学法 新的时代对于孩子们的要求更高。 要求他们不仅要有知识， 还要有自主学习、 独立解决问题的能力。 因此， 在教学中， 教师要把学生放在首位， 把学习的主动权还给学生， 使他们真正地成为学习的主人， 在引导、 组织他们学习的过程中， 逐步培养他们自 主学习的能力。 1. 自主识字 新教材最大变化是多认少写， 有自主识字的愿望。 教学中， 教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨， 让他们自己悟出识字的方法。 如： 在让学生自 由读课文时， 教给他们借助汉语拼音， 请同学帮忙等方法认字。 又如， 认识完生字后， 让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。 再如， 让学生说说自己是怎样认住这个字的， 这都是在培养学---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 5 / 8 生初步的识字能力。 在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、 肯定， 相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。 2. 合作交流 新理念指导下的语文教学更倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 这样不仅大大地提高了学习效率， 而且培养了 学生与人合作的精神。 在识字这一环节中， 我让学生分小组合作识字， 即是展示孩子们才能的时候， 也为学生创造了向他人学习的机会。 3. 大胆质疑 只有能提出问题， 才会想办法去解决问题。 在这一过程中， 学生的思维得到了发展， 视野也会变得越来越开阔。 在本课的教学中， 我将鼓励学生大胆提出问题， 踊跃发表自 己的见解。 如请学生说说自己还有没有不懂的地方， 又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等， 这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。 4. 注重培养学生良好的学习习惯 兴趣是教师， 习惯是轨道。 学生有了 浓厚的语文学习兴趣和习惯， 何愁学不好语文。 因此， 教学中， 我还非常注重学生学习习惯的培养。 如上课专心听课， 别人发言时认真听， 文具轻拿轻放，读书时眼到、 心到、 口到。 相信这些良好的习惯养成， 将会使学生受益匪浅。 四、 说教学程序 本课安排两课时完成， 第一课时的任务是识字， 朗读、 了解课文内容。 第二课时的任务是写字。 我执教的是第一课时， 教学程序如下： 一、 激发兴趣， 导入新课。 1. 教师用手拍画， 引起学生兴趣。 2. 播放下雪课件， 创设教学情境。 二、 学生自由读课文， 检查生字认识情况。 三、 指导学生朗读课文， 引导学生理解课文。 四、 小组合作识字。 五、 交流识字方法。 六、 指导背诵课文。 我的板书采用贴画加简笔画的形式， 这样既形象直观， 又突出了课文的主要内容。 《雪地里的小画家》 是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。 一、 说教材 雪纯洁、 晶莹， 它是冬天的小精灵， 也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。 雪后的大地， 多像一张洁白的画布。 瞧， 一群小画家走来了 。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7 / 8 小鸡、 小狗、 小鸭、 小马， 在雪地里留下了不同的作品。 哎呀！ 怎么没有青蛙？ 他正在睡觉呢？ 这就是《雪地里的小画家》 给我们描述的画面。 这一课以韵文的形式， 不但形象地讲述四种动物爪（蹄） 的形状和青蛙冬眠的特点， 而且语言活泼， 富有童趣， 读起来琅琅上口。 《新课程标准》 对第一学段（1-2 年级） 提出的识字、 写字的要求是喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望， 掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则写字， 初步感受汉字的形体美。 对于阅读提出的要求是喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。 诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗， 展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文， 因此在全册便起着巩固识字， 用学到的识字方法 自主识字、 朗读课文， 能提出课文中不明白的问题并能讨论解决等作用。 本课要完成的学习目标如下： 1. 认识 11 个生字， 会写 3 个字。 认识两个偏旁虫、 目。 2. 正确、 流利地朗读课文， 背诵课文。 3. 了解课文内容， 知道小鸡、 小鸭、 小狗、 小马这四种动物爪（蹄） 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》说课稿 作为一位杰出的教职工，时常会需要预备好说课稿，写说课稿能有效 关心我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是收 集整理的《雪地里的小画家》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同 和青蛙冬眠的特性。
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首先我接受“生活阅历的迁移〞来指导朗读第一句，在指导读第三句
【《雪地里的小画家》说课稿】
时，我接受的是“体态语言示意〞的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，
我还接受了“教师情感的传递〞这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指
导朗读最终一句时，依据低年级学生的独特特征，让他们边读边表演简洁
而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习稳固。
8、板书接受图文结合的方式。既是对课文的一种“再制造〞，同时
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又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。
三、说学法：
接受“看图——读文——思索问题——划句子——朗读背诵〞的学习
方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育能力。
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②有感情的朗读、背诵课文。 ③培育学生制造性思维能力。 4、教学重、难点： 知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参与。
一、说教材： 1、说课内容：小学语文第一册第 15 课《雪地里的小画家》。 2、教学内容的地位、作用及意义： 本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作 用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有 致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不行多见的美文，这篇课文以 浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小 画家〞画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小 动物的宠爱之情。 3、教学目的`：
中班语言雪地里的小画家教案(优秀5篇)
中班语言雪地里的小画家教案（优秀5篇）《雪地里的小画家》教案设计篇一教学目标1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。
认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
学情分析这是一篇朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生比较喜欢读。
识字教学是低年级教学的重点。
我就引导学生通过多种方法识记生字。
课文内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。
重点难点教学重点：正确认读生字及背诵课文。
教学难点：正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马。
教学过程活动1【导入】1、谈话：昨天森林里下了一场大雪，小动物们都来到雪地里举行了一场别开生面的绘画比赛。
老师把小动物们画的画拍了下来，今天带到了课堂上，你们想看吗？（课件出示小动物们的脚印）2、你能评价一下这幅画吗？3、是啊，多美的一幅图画呀！看了这幅画你想知道些什么呢？生：看图后自由发表意见，说出自己想知道的一切。
4、今天老师就和大家一起学习第17课。
（板书课题）生：读课题活动2【讲授】一、学：1、初读课文学习生字。
（1）自由读全文，标出小节，圈出生字，读读音，说说字形。
（2）“开火车”认读生字。
2、朗读比赛”。
（1）学生选择自己最喜欢读的一段自由练读、指名读。
（2）评一评，好在哪里，有什么不足。
（3）评选出今天的“朗读之星”。
（4）全班齐读全文。
二、学：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？是用什么来画的？（1）学生分小组合作讨论学习，并把相应的句子划出来。
（2）全班交流学习。
三、研：1、青蛙怎么没有来？2、理解“冬眠”。
四、展：学生们汇报研究的结果。
活动3【练习】小动物们在雪地里跑来跑去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吧？那雪后，你们都做些什么呢？（引导学生带着高兴的心情再读课文）《雪地里的小画家》教案篇二教学目标1.学会7个生字，认识一个偏旁“”（竹字头）2.会认9个生字。
雪地里的小画家教案 《雪地里的小画家》教案(7篇)
雪地里的小画家教案《雪地里的小画家》教案（7篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！学而不思则罔，思而不学则殆，本文是敬业的小编为大家收集的《雪地里的小画家》教案（7篇）。
《雪地里的小画家》教案篇一承德市教委教研室陈秀芳一、教学要求1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“⺮”（竹字头）。
理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文，背诵课文。
二、教学重点1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间两课时。
一课时一、解题。
1.出示课题，读课题。
2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。
4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。
（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。
）三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。
1.读一句。
说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读一句诗。
2.读第二句。
说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。
《雪地里的小画家》教案(精选5篇
《雪地里的小画家》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册《雪地里的小画家》，具体内容包括教材的第三章节“雪地里的小画家”。
详细内容主要围绕课文展开，通过描述小画家在雪地里的创作过程，引导学生学习生字词，理解课文内容，感受雪景的美丽。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过阅读课文，理解小画家在雪地里的创作过程，培养学生的想象力。
3. 感受雪景的美丽，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：生字词的掌握和运用。
教学重点：理解课文内容，感受雪景的美丽。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、生字词卡片、挂图。
学生准备：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过课件展示雪景图片，引导学生感受雪的美丽，引发学生思考：你们在雪地里都玩过什么游戏？2. 新课导入：让学生自由朗读课文，了解小画家在雪地里的创作过程。
3. 学习生字词：教师带领学生认读生字词，并讲解字词的意思和用法。
4. 课文解析：教师详细讲解课文内容，引导学生理解小画家的创作过程。
5. 实践情景引入：让学生想象自己就是小画家，在雪地里创作，然后用彩笔画出自己心中的雪景。
6. 例题讲解：针对生字词进行例题讲解，巩固学生对字词的掌握。
7. 随堂练习：让学生进行生字词的书写练习，加强对字词的记忆。
六、板书设计1. 课题：《雪地里的小画家》2. 生字词：雪花、脚印、画笔、美丽……3. 课文内容：小画家在雪地里的创作过程七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词。
（2）用自己的话复述课文内容。
（3）画出自己心中的雪景。
2. 答案：（1）见课本。
（2）见课本。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，及时进行巩固。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集关于雪的成语、诗句，进行分享。
（2）组织学生开展“我心中的雪景”绘画比赛。
（3）鼓励学生关注大自然，发现生活中的美。
重点和难点解析1. 生字词的掌握和运用2. 实践情景引入，激发学生的想象力3. 课文内容的解析与理解4. 作业设计，巩固课堂所学5. 课后反思与拓展延伸，提高学生的综合素养一、生字词的掌握和运用a. 利用生字词卡片，让学生反复认读，巩固记忆。
《雪地里的小画家》说课稿
文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 1 / 3 《雪地里的小画家》说课稿 一、教材分析 ： 《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。这篇课文出自人教版义务教育小学语文一年级上册第十七课，文中以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，易于背诵，适合一年级的孩子学习。 二、教学目标 新课程标准提出：阅读是学生个性化的行为，要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。基于这一点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述我这节课的教学目标。
1、知识与能力：(1)、认读11个生字，会写3个生字，认识“虫、目”两个偏旁。 (2)、知道四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的知识。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读、表达、观察和想象能力。 3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 三、教学重难点 把握好一节课的教学重难点，才能使学生把精力更多的集中在几个方面，使课堂教学更加有效率。所以，我这节课的教学重点是：
指导学生了解四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 教学难点是 培养学生的想象能力和提出问题、解决问题的能力。 四、学情分析 学生是教学活动的主体，不同年级的学生他们的知识层次、能力水平和心理特征都是不同的，一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动孩子的积极性，创设情境，营造民主、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，实施快乐教学，引导学生通过听，说，读，想，议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累。
一年级语文雪地里的小画家的说课稿
一年级语文《雪地里的小画家》的说课稿各位老师，大家好！今天我讲课的题目是《雪地里的小画家》。
这是一篇一年级语文教材中的故事，既具有丰富的童趣，又能够激发学生的想象力和观察能力。
以下是本课的说课内容。
一、教材分析《雪地里的小画家》是一篇生动有趣的童话故事，讲述了冬天里小动物们在雪地上留下各种图案的情景。
通过这篇课文，孩子们不仅可以感受到冬天的美丽，还能够认识到不同小动物的足迹，培养他们对自然的观察力和认知能力。
二、教学目标根据课程标准和教材分析，我设定了以下教学目标：1.知识目标：认读并掌握课文中的生字词，理解课文内容。
2.能力目标：培养学生的观察能力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生热爱大自然的情感，体验雪地活动的乐趣。
三、教学重难点教学重点：识字、理解课文内容、掌握描写动物足迹的方法。
教学难点：培养学生的观察能力和想象力，使他们能够用语言生动地表达雪地里的小动物活动。
四、教法与学法教法：本课主要采用情境教学法，通过创设生动的情境，引导学生进入课文所描绘的美丽雪景。
同时，利用多媒体课件展示相关图片，增强直观感受。
学法：引导学生通过自主学习、小组讨论、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，培养他们的合作能力和自主探究能力。
五、教学过程环节一：导入新课1.创设情境：播放一段关于冬天雪景的小视频，引导学生观察雪景，激发他们的兴趣。
2.导入课题：提问学生在雪地里玩耍时遇到的小动物，并引出今天的课题《雪地里的小画家》。
环节二：初读课文1.整体感知：让学生自由朗读课文，要求读准字音，了解课文大意。
2.检查预习：通过提问的方式检查学生对课文内容的初步掌握情况。
3.认读生字词：带领学生认读课文中的生字词，并通过做游戏的方式巩固记忆。
环节三：细读课文1.分段朗读：将课文分成几段，带领学生逐段朗读，边读边理解内容。
2.小组讨论：围绕以下问题进行讨论：o小动物们在雪地里做了什么？o它们的足迹是什么样的？o为什么说它们是“小画家”？3.交流汇报：小组代表汇报讨论结果，教师适时点拨，帮助学生加深理解。
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名师雪地里的小画家说课稿范文（5篇） 说课稿的语言应当通俗易懂，措辞准确、具体、生动，充分考虑到学生的接受和理解能力。这里给大家分享一些关于名师雪地里的小画家说课稿，供大家参考学习。
名师雪地里的小画家说课稿精选篇1 大家都知道《雪地里的小画家》是一篇老课文，已经不知被多少位教师传讲过多少遍了。我再说它似乎没有什么新意。但我认为虽然教材改版了多少次，但它依然存在，这就证明这是一篇极为优秀的课文。如何把老课文讲出新意境，让它在新课程理念下发挥更大的作用，把40分钟的语文课堂上得活而实，并不失语文课本的本色，是我这堂课所追求的目标！
教材简析： 《雪地里的小画家》是长春版一年级语文上册的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
设计理念： 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。
教学目标： 知识与技能： 1、自主识记12个生字，会写6个生字，学会一个新笔画“横折弯钩”。 2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过朗读体会下雪时小动物的快乐，感受冬天特有的情趣。 情感态度及价值观： 初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。 重点： 1、自主识记12个生字，会写6个生字，学会一个新笔画“横折弯钩”。 2、正确流利地朗读课文。 难点：了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点。 教法：情境教学、朗读感悟 学法：自主、合作、探究 设计过程及意图： 一、创设情境，引言激趣。 “良好的开端是成功的一半”，作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入童话般的白雪世界后导入新课。出示飘着雪花的雪中森林王国，先让学生说说在这样美丽的雪地里，你最想干什么？由此引来许多小动物，告诉学生它们几个可不是普通的小动物，而是了不起的小画家，激起学生探究的愿望。
二、层层递进，引导初读、识字。 通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
三、动情朗读，文里寻趣。 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。
（一）初读阶段，读通课文，整体感知。 让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。 （二）细读阶段，突出重点，理解词句。 1、利用下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着——联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。
2、利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。
3、利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出小画家很能干？“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”品读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。
四、发散思维，又增新趣 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些“小画家”，它们会画什么？（2）还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？
小孩子好奇、好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。
名师雪地里的小画家说课稿精选篇2
尊敬的评委老师： 大家上午好！我说课的题目是《雪地里的小画家》。下面，我着重从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材 《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。
根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标： （一）知识目标： 1、认识11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。 （三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重、难点： 1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。 2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。
二、说教法、学法 由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
三、说教学过程 为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一）设置情境，揭示课题。导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，孩子的兴趣点燃了。所以，我设计了游戏导入的环节：在扑有粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”，再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界，然后言语激发兴趣：在这美丽世界里，谁来啦？他们是怎样把这世界打扮得生机勃勃的？如此激趣导入新课，抓住一年级学生好奇好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
（二）、层层递进，初读识字。 1、生自读课文，勾画出本课的生字。 a．哪些字容易读错，该怎么读？b．哪些字容易写错，该怎么记？ 2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。 3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
（三）、品析课文，指导朗读 1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。
2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。
3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。
4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久） 5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）
6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）
7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）
（四）、复习巩固，拓展延伸 1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。 2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。）
3、自编动作读全文。 （五）、教师小节，布置作业 1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力） 2、背诵课文 四、说板书设计 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣，抓、住重点，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
17雪地里的小画家小鸡小狗脚印贴图脚印贴图小鸭小马脚印贴图脚印贴图青蛙（图）——冬眠
名师雪地里的小画家说课稿精选篇3
一、说教材。