初中七年级生物下册 4.6.4 激素调节名师精选说课稿 (新版)新人教版
人教版七年级生物下册教案设计4.6.4激素调节说课稿
第四节激素调节说课稿一、教学目标知识目标：（1）说出人体内分泌腺的种类和其所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
能力目标：（1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
（2）运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法，尝试设计对照实验。
（3）通过自学和合作学习，提高团结协作精神和解决问题的能力。
情感、态度价值观目标：（1）通过阅读我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感。
（2）通过讨论“激素水果”、“瘦肉精”事件，培养学生的社会责任感。
二、学情分析1.学生的基础：在知识水平上已经有神经调节作为基础，同时在第一章青春期部分又学习了性激素的相关知识，但是对于其他的激素以及作用并不是很了解。
2.学生的认知特点：具有较强的求知欲，从具体的事例中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，对于知识分析和理解还需借助教师的指引和帮助。
3.学生的兴趣：初一学生的思维活跃，有强烈的求知欲和探究问题的兴趣。
三、教学重、难点1.重点：说出人体内分泌腺的种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
2.难点：（1）通过课本的资料归纳甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
（2）通过资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
四、教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】创设情景，导入新课教师活动：1.同学们，请拿出你们各自准备的两张照片进行观察，说说现在你与小学三年级前相比较发生的主要变化。
2.新闻：辽宁卫视2016.10.11《有请主角儿》潘春和潘熙昭两兄弟的故事学生活动：凝神专听，积极参与，产生学习的欲望。
设计意图：利用一个真实案例：同一对父母所生的兄弟身高却有着巨大差异，激发了学生的学习好奇心。
七年级生物下册 4.6.4 激素调节教案 新人教版 教案
4.6.4激素调节
一、教材分析
本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材通过分析人体性发育现象的原因引出课题，再利用插图和资料分析，按照科学探究的过程层层深入，从分析现象、分析病例、通过实验得出结论，使学生感受到科学研究的过程，学习科学家进行科学研究的方法。
为以后的学习打下扎实的基础。
二、学情分析
学生对生活中有一些激素病变有所了解，但对原理不清楚，可加以引导正确理解。
三、教学目的
1.能说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。
2.能举例说明人体激素参与生命活动的调节。
四、教学重难点
重点：内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。
难点：举例说明人体激素参与生命活动的调节。
五、教学准备
导学案、PPT课件、练习题
六、教学过程
七、教学板书。
《激素调节》说课稿
《激素调节》说课稿一、教材分析《激素调节》是七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，是《生物课程标准》一级主题“生物圈中的人”中的一个二级主题。
人体作为一个统一的整体，依赖于神经系统和内分泌系统的调节，各种器官系统密切配合，本节是第三节神经调节后人体生命活动的调节的一个有效补充。
教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
七年级下学期的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，通过学习这部分知识，使学生对生命活动的调节（如：青春期身高为何迅速增长等）有一个全面的认识。
二、教学目标《生物学课程标准》中明确要求要让学生能获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识。
知识目标：（1）理解内分泌腺和外分泌腺的区别。
（2）掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素对生命活动的调节作用及失调病症。
（3）能举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
能力目标：通过分析病症，归纳相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
情感态度价值观目标：通过对地方性甲状腺肿和糖尿病的学习了解，养成良好的生活习惯。
三、教学重难点：《生物学课程标准》中明确要求要让学生能获得有关人体结构、功能的知识，因此我确定掌握甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用为本节的重点；同时由于学生认知水平和资料分析能力的限制，其又为本节的难点。
四、教学结构及教学方法结合《新课标》提升学生探究能力的要求，通过多媒体图片展示，采用递进式追问让学生说出内分泌腺以及人体主要内分泌腺的名称和位置。
运用对比的方法让学生观察比较，总结出内、外分泌腺的区别。
选择资料分析，在讨论中学习，在讨论中鼓励学生发现问题、提出问题，分析各种激素的功能，从而培养学生的合作探究能力。
播放学校春季运动会上的一个精彩场面，师生共同总结神经调节和激素调节的关系。
第四节激素调节
《激素调节》说课稿武隆区实验中学项光胜尊敬的各位评委、各位同行老师：大家下午好！我说课的内容是新人教版七年级下册第四单元第六章的第四节《激素调节》。
我将从教材地位、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、教学反思几个方面进行说课。
一、说教材地位及作用《激素调节》是七年级下册第六章第四节内容，是“生物圈中的人”中一级主题下的一个二级主题。
人体作为一个统一的整体，依赖于多种器官和各种系统的协调配合完成。
就全册而言在前面学了生殖系统、呼吸系统、消化系统、循环系统的基础上学习人体生命活动的调节受神经系统和内分泌系统的调节。
就全章而来学生已经学习了神经调节，知道了人体的生命活动主要靠神经系统来调节，教材把该内容安排在本章本节对全册全章起到承上启下的作用。
是对生命活动调节的补充和完善。
在教材最后通过实例看球时心跳、呼吸、血压的变化。
帮助学生构建起本章的重要概念：人体的生命活动调节主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
这不仅是对本节知识的一个概括更是对全章内容的一个概括总结。
通过这部分知识的学习，使学生对生命活动的调节有一个全面系统的认识。
二、学情分析七年级下学期的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解, 他们精力旺盛，好奇心强，思维敏捷、渴望展示自己。
也初步具有通过小组合作探究获取知识的能力。
再加上学生已经学习了神经调节，知道了人体的生命活动主要靠神经系统来调节，教材把该内容安排在本章本节是从知识和心理都符合学生认知结构特点.但是，在学生脑海中关于激素调节与人体生命活动的关系的已有知识却知之甚少,对人体的生命活动并不能完全靠神经调节来完成的理解是很有难度的。
教材又是如何来突破这一点的呢?教材通过“想一想，议一仪”针对这一问题来创设情境，引发学生的认知冲突，激发学生兴趣，由此引入对激素调节的学习。
教材采用与外分泌系统进行对比的方法来给出内分泌系统的概念。
人教版七年级下册第四单元第六章第四节激素调节 说课讲稿
说教材说学生教材出处本节课选自人教版生物学七年级下册第四单元第六章第四节第一课时教材内容教材主要讲述了人体内分泌系统中主要的内分泌腺以及几种重要激素的功能。
教材地位从整个章节来说，本节课是对前两节神经调节的延伸，帮助学生认识到人体的生命活动中，神经调节和激素调节是相互作用，相互影响的。
知识基础学生已经学习了“人体的神经调节”，形成了神经系统调节人体各项生命活动的概念。
认知水平初中学生对表象知识的学习兴趣高，思维方式也主要以具体形象思维为主，所以，学生更容易接受一些直观的知识。
而本节课对于初中学生来说较为抽象，因此有针对性地引导学生开展科学活动，提供较丰富的直观和感性材料，有利于学生学习并形成初步分析问题的能力。
结合义务教育生物课程标准要求、中学生身心发展规律和生物学核心素养的内容，根据知识的学习、技能的形成、价值观的提升相结合，我对本节课的教学目标确定如下：1.知识与技能（1）了解人体一些重要内分泌腺及所分泌的激素的作用。
教学目标（2）能初步分析几类激素分泌异常时，可能引起的疾病。
2.过程与方法通过自主阅读、资料分析、实验探究等过程，进一步培养学生提取图文信息和综合分析的能力。
3.情感态度与价值观（1）学会关注自身健康，关注糖尿病等与激素调节有关的疾病，养成良好的生活习惯。
（2）通过学习科学研究的过程，培养不畏艰难、勇于探索的学习精神。
依据《课程标准》要求并结合学生的实际情况，本节课主要让学生理解“人体内几种重要的激素及其功能”，所以本节课的重点是“初步分析和说教学重难点明人体内几种重要激素的主要功能及分泌异常时出现的疾病，同时培养学生关爱生命和健康生活的观念和习惯。
”限于学生的知识基础和分析能力，可能无法自己理解，需要教师的合理引导，所以将“掌握几种重要激素的功能，能初步分析激素分泌异常时可能出现的疾病。
”确定为本节课的教学难点。
说目标说方法教学原则德育性原则：教学过程中不仅要增进学生的学业，人格的塑造也尤为重要。
七年级生物下册 4.6.4《激素调节》教案 (新版)新人教版
第四节激素调节核心素养：本节通过引导“资料分析”的讨论活动，帮助学生了解激素功能的同时，也感受科学家巧妙的实验设计；通过对生活中实例的具体分析，引导学生归纳出激素调节与神经调节的关系。
一、教材分析人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。
该主题要帮助学生形成以下概念:1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2、人体各个系统相互联系、相互协调,以完成生命活动。
学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。
辨证的认识生命。
3、教师应从人与生物圈关系的高度,引导学生开展多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
激素调节一节是本单元的重点教学内容之一。
主要内容涉及内分泌系统与激素调节的相关知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
整节课知识内容繁多，教学任务重，如果单纯平铺教授，不仅枯燥而且容易使知识混淆，为了使学生对激素调节有一个完整的知识体系必须将教学内容整体梳理，重新构建课堂结构，丰富教学形式，充分利用信息技术提升课堂效率。
二、学情分析通过《人的生殖》这一节课的学习,学生了解了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺，有助于内分泌腺与外分泌腺特点的理解，学生对各种激素异常的病症比较关注，但知识容易混淆。
能力方面,学生理解了探究实验的一般过程,能够独立设计探究实验。
有利于本节课甲状腺激素的作用实验设计环节的顺利开展。
三、教学目标1、知识与技能目标:说出内分泌腺的特点、种类;了解激素的概念、主要种类以及作用特点;举例说明激素参与生命活动的调节作用; 举例说明激素调节受神经系统的调控,人的生命活动主要受神经系统的调节,但也受激素调节的影响;2、过程与方法目标:通过设计研究激素的模拟探究试验,了解研究激素的一般方法和过程;利用临床观察法,通过分析激素分泌异常引起的病症等,归纳出相应激素的生理功能。
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5.反馈形式：采用书面反馈和口头反馈相结合的方式，确保学生能够充分理解反馈内容。
课后作业
1.简答题：
-请描述生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能及其分泌异常时的症状。
-为什么说激素调节对生物体的生长发育和代谢具有重要意义？
2.案例分析题：
-小明患有甲状腺肿大，请分析可能的原因，并说明治疗方法。
答案：
-可能原因是甲状腺激素分泌不足，导致甲状腺肿大。治疗方法包括：补充甲状腺激素、改善饮食习惯，增加碘的摄入等。
3.实践操作题：
-请设计一个简单的实验，验证植物生长素对植物生长的影响。
答案：
-实验设计：选择两株生长状况相似的植物，将一株植物的生长点涂抹一定浓度的生长素溶液，另一株不处理。观察并记录一段时间后，两株植物的生长状况。
3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示激素调节的动态过程，帮助学生形象理解激素作用机制；利用网络资源查找相关案例，丰富课堂教学内容；准备实物模型和挂图，增强学生对激素调节直观的认识。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于激素调节的预习资料，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕激素的概念和作用，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好充分准备。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解激素调节的基础知识。
-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
答案：
-激素调节在人体健康中的作用：激素平衡对人体健康至关重要，如胰岛素调节血糖，保持血糖稳定；甲状腺激素调节代谢，影响体重和能量消耗等。
人教版生物七年级下册4.6.4《激素调节》说课稿
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.判断题：设计一些关于激素概念、功能和调节机制的判断题，检验学生对知识点的掌握程度。
2.小组讨论：组织学生分组讨论激素异常导致的疾病，探讨激素在人体生理活动中的作用。
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰；
2.在课堂上逐步呈现板书，配合讲解适时更新；
3.使用不同颜色和符号突出重点，区分层次；
4.在板书完成后，引导学生共同回顾，加深印象。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生对激素调节机制的理解可能存在困难；
2.实践活动可能因时间、材料限制而影响效果；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.激素概念：通过PPT展示激素的定义，结合激素模型，让学生了解激素的形态和分泌部位。
2.激素功能：以表格形式呈现常见激素及其功能，引导学生对比、分析，加深理解。
3.激素调节机制：利用动画演示激素的分泌、运输和作用过程，帮助学生理解激素调节的机制。
3.实践活动：让学生观察植物激素对植物生长的影响，联系生活实际，加深对激素作用的理解。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生根据课堂学习内容，总结自己在本节课中学到的知识，反思自己的学习过程。
2.同伴互评：组织学生互相评价，分享学习心得，提出改进建议。
人教版生物七年级下册4.6.4《激素调节》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版生物七年级下册，标题为《激素调节》。本章节是关于人体内分泌系统的重要组成部分，讲述了激素的分泌、作用及其调节机制。在课程体系中，本节课位于生理学模块，起到承接上节课《神经系统调节》和引出下节课《人体的稳态》的作用。通过本节课的学习，使学生了解激素调节在人体生理活动中的重要性。
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《激素调节》说课稿
一、教材分析
1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材通过分析人体性发育现象的原因引出课题，再利用插图和资料分析，按照科学探究的过程层层深入，从分析现象、分析病例、通过实验得出结论，使学生感受到科学研究的过程，学习科学家进行科学研究的方法。
为以后的学习打下扎实的基础。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
2．教学目标
认知目标：
（1）说出内分泌腺的特点、种类。
（2）说出激素的概念和主要种类。
（3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
能力目标：
（1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
（3）培养学生小组合作、团结协作精神。
情感、态度与价值观目标：
（1）批判贩卖不含碘的私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；
（2）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
3．教学重点
（1）内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。
（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
4．教学难点
激素的概念和主要种类，激素调节与神经调节的关系。
二、学情分析
在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，具有很强
的求知欲望，对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作，学生能理解几大激素的有关知识。
但学生对激素如何参与调节人体生理活动有一定的难度，进行对照实验的设计有困难。
三、教学流程
[课前准备]
学生：白纸、水彩笔、课本。
教师：CAI课件、学生学习提纲。
★教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。
四、教学评价
教师和学生可以参照下列各项给予评价：
（1）学生对所学内容是否感兴趣？
（2）学生在小组活动中是否积极参与，主动与他人合作和交流？
（3）教学媒体的选择与设计是否有效？
（4）教学设计能否带来理想的教学效果？
（5）是否完成教学任务？
对于学生在课堂上表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。
这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生自学能力和情感态度与价值观方面的评价。
教师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
通过评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。
五、设计理念
本课设计力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式，以分析几种激素的作用为教学活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
1．在内容的选择和安排上，着力从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生，根据学生学习规律，精心设计学习提纲，分为知识积累、知识运用、知识拓展三个层次，层层递
进。
同时通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，有利于调动学生的学习积极性。
同时，所学内容贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，也是解决难点的有效方法。
这正反映了新的教学理念——更多地关注学生的生活经验，指导学生的生活。
2．在方法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时借助学习提纲，促进学生生物学概念的建构，通过多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。
给学生提供充分的学习机会，引导学生自主地投入，培养学生学习生物的能力，让每一位学生在原有的基础上得到发展。
3．在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。
同时，教师努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，成为学生学习活动的设计者、促进者、组织者、引导者、规范者、评价者，学生主动去探究、发现、体验与感悟，在获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！形成和谐、平等、民主以及积极互动的现代师生关系。
总之，在符合学生的身心发展规律的基础上，以引导学生学习方式的改变为手段，以学习能力的培养为核心，达到发展学生的生物科学素养的主要目标。
六、教学反思
一节好课的标准在于是否促进了每一位学生的发展，是否利用了学生已有的生活经验，调动了学生学习的积极性，达到了预期的教学效果。
这节内容我已上过两轮，但在备课时总觉得对学生的了解还不够，就算在正式上课时，也会根据各班学生的实际情况，及时关注课堂，调整教学思路，让我的学生在轻松、愉快的教学中学到对自己有用的知识。
因此，在以上的教学设计中，肯定存在许多不足之处，请各位评委老师多加指导！谢谢！
《激素调节》学习提纲
一、知识积累
要求：学生自学教材P96～100，小组合作完成以下题目。
比一比，哪一小组表现最出色！
1.请你找一找：同伴互助，对照书上插图，指出自己体内主要内分泌腺的大致位置。
2.请你填一填
（1）比较外分泌腺和内分泌腺的区别：
（2）三种激素的作用及缺乏时的病症：
提出的问题有：
二、知识运用
3.请你演一演：围绕几大激素的作用，进行课本剧表演“谁的作用大？”
4.请你谈一谈“生活中的激素知识”
（1）运动员服用兴奋剂
（2）科学食用碘盐
（3）肯德基与麦当劳
三、知识拓展
5.请你试一试
（1）请你了解一下，你的亲属中是否有人患糖尿病。
如果有的话，请了解他们在控制饮食、避免过度紧张和疲劳、适当锻炼身体、坚持药物治疗以及定期检测血糖等方面做的如何？
（2）有兴趣的同学课后可以亲自做一做“甲状腺激素促进蝌蚪发育的作用”的对照实验，并作好记录。
班级小组成员课堂评价。