教学设计中的教学策略案例
课堂教学设计案例
课堂教学设计案例一、背景（一）《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想，高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采取积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与自然、社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提升自主学习水平；用英语获取信息、处理信息的水平；用英语实行思维和表达的水平。
在教学方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言使用水平。
（二）应我校教科研的要求，教学要表达让学生动手实践、自主探究、合作交流的教与学的方式。
二、教学现状分析随着社会和经济的发展，英语已经成为21世纪衡量个人素质的重要标准之一。
对于现阶段的高中生来说，更是如此。
英语学习不但是高考的必然要求，也是将来实行人际交流、生存发展、提升自身素养的必备工具。
新课标提出“以人为本”，注重每个学生的发展，高中英语课程也提出既注重社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
这就要求我们教师必须在反思以往教学观点和教学方法的基础上与时俱进，学习新的教育理论，实践新的教学方式。
因为学生认知水平、智力因素、情感兴趣、学习需求等主观因素的不同，造成英语学习水平的参差不齐，假如按照传统的“一刀切”教学模式，以教材和教师为中心，统一备课，统一教授，统一测评，则很容易造成后进生困难重重，整天抄作业，疲于应付，而优等生觉得挑战性不够，没有学习激情的局面，使课堂任务和作业流于形式。
所以要表达新课标理念，在教学中做到因材施教，有的放矢，使所有学生积极参与到学习中来，就有必要对学生实行分层教学，有针对性地提出不同的目标要求，设计符合学生实际的、有意义的教学任务，展开多元化评价，促动学生在原有基础上的提升和发展。
三、教学原则“两个中心，一个驱动”（一）新课标中心原则新课标对高中阶段教学目标的达成作了详细的描绘，提出高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。
教育硕士教学案例集锦(2篇)
第1篇1. 课程设计与实施案例- 案例：一位教育硕士在小学音乐课程中，如何设计以学生为中心的互动式音乐教学活动。
- 反思：讨论案例中的教学设计如何激发学生的兴趣，以及如何评估学生的参与度和学习成果。
2. 教学策略与技巧案例- 案例：一位教育硕士在初中历史课上，如何运用多媒体和小组讨论来提高学生的历史分析能力。
- 反思：分析案例中使用的教学策略，以及这些策略对学生学习成效的影响。
3. 学生行为管理案例- 案例：一位教育硕士在处理班级中出现的冲突时，如何运用积极的沟通技巧来解决问题。
- 反思：探讨案例中的行为管理方法，以及如何预防类似问题的再次发生。
4. 评估与反馈案例- 案例：一位教育硕士如何设计有效的评估工具，并给予学生及时且建设性的反馈。
- 反思：讨论案例中的评估方法对学生学习动机和成果的影响。
5. 教学反思与专业成长案例- 案例：一位教育硕士在教完一个单元后，如何进行教学反思，并基于反思调整未来的教学计划。
- 反思：分享案例中的反思过程，以及如何通过反思促进个人的专业成长。
6. 信息技术与教学融合案例- 案例：一位教育硕士如何利用在线平台和应用程序来丰富高中数学课程的教学内容。
- 反思：评估案例中信息技术工具的使用效果，以及如何进一步提升教学效果。
7. 特殊需求学生教学案例- 案例：一位教育硕士如何针对有特殊需求的学生（如学习障碍或情绪障碍）调整教学方法。
- 反思：讨论案例中的个别化教学策略，以及如何确保所有学生都能获得合适的教育。
8. 跨学科教学案例- 案例：一位教育硕士如何在小学的跨学科课程中整合不同学科的知识。
- 反思：分析案例中如何促进学生的综合思维和问题解决能力。
这些案例通常伴随着教师的教学反思，有助于教育硕士学生理解不同教学情境下的理论与实践结合，以及如何成为更加有效和有同情心的教育工作者。
第2篇1. 课堂管理案例案例标题：如何有效管理课堂纪律？案例描述：一位新教师发现，尽管采取了多种措施，但班级纪律仍然难以维持。
初中化学教学案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学案例分析第一篇范文：初中化学教学案例分析摘要：本文以初中化学教学为背景，通过分析实际教学案例，探讨了教学策略、学生学习效果、教师教学能力提升等方面的内容。
案例分析结果显示，以学生为中心的教学模式、多元化的教学手段和个性化的教学设计对于提高学生的化学学习兴趣和成绩具有显著效果。
同时，教师在教学过程中应注重自身专业素养的提升，以更好地满足学生的学习需求。
关键词：初中化学；教学案例；教学策略；学生学习效果；教师教学能力提升化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高创新能力和解决实际问题能力具有重要意义。
初中化学是学生接触化学科学的重要阶段，如何提高教学质量，促进学生的全面发展，成为化学教师面临的重要课题。
本文通过分析实际教学案例，旨在为初中化学教学提供有益的借鉴和启示。
二、教学案例概述1.案例背景以某初中学校八年级（1）班为例，该班共有40名学生，化学教师为李老师，具有10年教龄。
在教学过程中，李老师注重启发式教学，善于运用实验、讨论等教学方法。
在学习《溶液》这一章节时，李老师针对学生的认知特点，设计了丰富的教学活动。
2.案例过程（1）教学准备李老师在课前充分准备了教学素材，包括PPT、实验器材、练习题等。
同时，李老师还提前与学生沟通，了解他们对溶液概念的理解程度，以便更好地调整教学进度和内容。
（2）教学实施李老师首先通过PPT介绍了溶液的定义、特点和分类，然后组织学生进行实验，观察溶液的形成过程。
在实验过程中，李老师引导学生注意观察溶液的颜色、透明度等特征，并记录实验数据。
接下来，李老师组织学生进行小组讨论，分析实验结果，引导学生发现溶液的本质特征。
在讨论过程中，李老师鼓励学生发表自己的观点，并与学生一起总结溶液的性质。
最后，李老师通过练习题检测学生对溶液知识的理解程度，并对学生的答题情况进行分析，为后续教学提供参考。
三、案例分析1.教学策略分析本案例中，李老师采用了启发式教学策略，以学生为中心，充分调动学生的积极性。
支架式教学的案例（7篇）
支架式教学的案例(7篇)以下是网友分享的关于支架式教学的案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一支架式教学的案例支架式教学策略来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论，是指“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入”。
支架式教学策略由以下几个步骤组成：（1）搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
（2）进入情境：将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个层次）。
（3）独立探索：让学生独立探索。
探索内容包括：确定与当前所学概念有关的各种属性，并将这些属性按其重要性大小顺序排列。
探索开始时要先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少——愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。
（4）协作学习——进行小组协商、讨论。
讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。
在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
（5）效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组合作学习所做出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。
附《故乡》教学案例支架式建构主义学习理论的核心是，“应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
教学设计方案案例
教学设计方案案例教师上课过程中，离不开教学设计方案，就是我们通常所说的教案，教学设计方案是对整节课的教学进行的系统规划，通常包括教学内容、教学目标、学习者特征分析、教学过程的设计（包括教学模式与教学策略的选择）、教学评价的设计。
本词条下，我们将例举若干个典型的教学设计方案，供大家分享、学习。
中学学科一、教学内容1、教材：人教版八年级物理上册第二章第四节《光的折射》。
2、教学重点：通过实验探究总结归纳光的的折射规律；运用光的折射规律解释一些简单的生活现象。
3、教学难点：通过实验探究总结归纳光的的折射规律；光的折射在实际问题上的运用。
4、教学内容结构：光的折射教学内容结构图光的折射教学内容结构图二、教学目标（1）知识与技能：①了解光的折射现象，能列举生活中光的折射现象。
②理解光的折射各个基本概念，通过实验探究归纳总结光的折射规律。
③运用光的折射规律解释生活中简单的折射现象。
④能够对照光的反射来阐述光的折射，以及能够区别光的反射和光的折射。
（2）过程与方法：①通过情境导入的学习，了解光的折射现象。
②通过实验探究归纳总结光的折射规律，并能够比较光的折射和光的反射，从而掌握实验探究的学习方法和比较归纳法。
③通过习题大练兵巩固光的折射知识，并能够解释生活中光的折射现象。
（3）情感态度和价值观：①认识科学技术在生活中的应用，提升了科学素养和科学探究能力。
②培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
③初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
④对学生进行安全教育，增强安全意识。
三、学习者特征分析（1）学习者的学习起点分析①学习者的一般特征：八年级学生一般处于13~14岁这个年龄，此阶段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影响从而导致成绩两极分化的特点，同时也具有可塑性，主动性和独立性的特点，从而此阶段也是思想态度塑成的关键阶段。
②学习者的起点能力：八年级的学生有一定的生活经验，可以根据自己的认识辨认出某些关于光的现象；处于皮亚杰认知理论阶段的形式运算阶段，不仅可以运用语言文字还可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。
六年级下数学教学设计-问题解决的策略2-北师大版
六年级下数学教学设计问题解决的策略2北师大版教学目标1. 理解并掌握问题解决的策略，能够灵活运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习和自主探究的学习习惯。
教学内容1. 问题解决的策略：列表法、画图法、假设法、倒推法等。
2. 通过实例讲解各种策略的应用，让学生在实际问题中感受策略的优势。
3. 通过练习，让学生熟练掌握各种策略，并能灵活运用。
教学重点与难点1. 教学重点：问题解决的策略的理解和运用。
2. 教学难点：如何根据问题的特点选择合适的策略，如何运用策略解决问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器等。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出问题解决的策略的重要性。
2. 新课：讲解各种问题解决的策略，并通过实例演示其应用。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学策略。
5. 作业布置：布置相关的作业，让学生在课后继续巩固。
板书设计1. 板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点。
2. 可以通过图表、流程图等方式，直观地展示问题解决的策略。
作业设计1. 设计不同难度的问题，让学生运用所学的策略解决。
2. 设计开放性的问题，让学生尝试运用不同的策略解决。
课后反思1. 教师要反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标。
2. 教师要反思学生的学习情况，是否掌握了问题解决的策略。
3. 教师要根据学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
教学重点与难点详解1. 教学重点：问题解决的策略的理解和运用理解问题解决策略的内涵：学生需要理解什么是问题解决的策略。
这包括了解策略的定义、作用以及何时使用何种策略。
例如，列表法适用于有序地列出所有可能的解决方案，而画图法适用于可视化问题，帮助学生直观地理解问题。
策略的适用条件：每种策略都有其适用的条件。
教师需要通过具体的例子，让学生明白在什么情况下使用哪种策略更为有效。
例如，假设法适用于解决“如果那么”类型的问题，而倒推法适用于解决需要回溯的问题。
初中数学教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景本案例以我国某中学七年级数学教学为背景，选取了“分数的意义”这一教学内容。
由于分数是学生在数学学习过程中遇到的第一个比较抽象的概念，学生对分数的理解往往存在困难。
因此，本案例旨在通过有效的教学设计，帮助学生理解分数的意义，提高学生的数学思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、善于思考的精神。
三、教学重难点1. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 教学难点：分数的抽象意义，分数与整体的关系。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问：“同学们，你们知道什么是分数吗？请举例说明。
”让学生回顾已学过的知识，为新课的引入做好铺垫。
2. 新课讲授（1）分数的意义教师引导学生观察生活中的例子，如：将一个苹果平均分成4份，每份占这个苹果的$\frac{1}{4}$。
通过观察、比较，学生理解分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。
（2）分数的表示方法教师引导学生观察分数的写法，如：$\frac{1}{4}$，$\frac{3}{8}$等。
让学生理解分数的分子表示分得的份数，分母表示总的份数。
（3）分数与整体的关系教师通过图形、文字等多种方式，帮助学生理解分数与整体的关系。
如：将一个正方形平均分成4份，每份是正方形的$\frac{1}{4}$，即$\frac{1}{4}$个正方形。
3. 课堂练习教师设计一些基础练习题，让学生巩固所学知识。
如：（1）将一个长方形平均分成6份，每份是长方形的$\frac{1}{6}$，求这个长方形的$\frac{2}{3}$是多少？（2）一个班级有40人，其中男生占$\frac{3}{5}$，求这个班级有多少男生？4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、表示方法以及分数与整体的关系。
课堂教学中常用的一些教学策略
课堂教学中常用的一些教学策略课堂教学中常用的一些教学策略1．归纳式教学策略归纳式教学是教师引导学生从个别到一般，从具体到抽象（即从个别的、特殊的现象到普遍、共同的特征及至概念、原理的产生）的教学过程。
因此，在教学过程中，教师必须向学生呈现形成概念和定理的过程，有利于学生掌握科学方法并加深对知识的理解，故归纳式教学教学策略既有发现学习的特征，又有接受学习的特征。
归纳式教学策略主要适用于概念、规则、原理、以旧知识解决新问题的教学，其一般步骤为：（1）教师提供要学习的概念规则的例证，并揭示某些解题线索；（2）学生在教师指导下进行思维和操作，经过辨别、概括、提出假设、验证假设的思维过程，发现新知；（3）教师再举出正、反面例证，使学生辨别概念和规则的本质属性与非本质属性，正确理解新知识；（4）学生将发现的知识（概念、规则、定理、解题方法等）纳入自己的认知结构中。
将上述步骤概括为归纳式教学策略的模式为：演示（或列举）实例→归纳推理→实验（例）验证→概括得出结论归纳式教学策略是一种能够达到多种教学目标的教学策略，它有利于发挥学生的智力潜能，有利于培养学生内部学习动机，有利于学会学习，学会发现的技能，有利于知识的保持。
但在教学过程中需要花费的时间较多，且不适于大班教学。
【教学案例】［6.4］（化学：“二氧化碳的性质”的归纳式教学设计）2．演绎式教学策略演绎式教学策略呈现教材的顺序与归纳式正相反，它是先提出概念、规则，然后再举例证明。
加涅和奥苏伯尔主张的教学方法属于演绎式的策略。
演绎式教学策略的一般步骤为：（1）教师提出或让学生直接阅读概念、公式、定理、规则部分的教材内容；（2）讨论讲解有关的术语，使学生理解新知识；（3）提出正面的和反面的例证，使学生能辨别新知识的本质与非本质属性，并学会用理论解决实际问题；（4）进行各种变式的学习，巩固新知识。
演绎式教学策略是一种教学效率较高的教学策略，由于省略了学生用来探究、发现的时间，教学效率高，教学结构严谨，但学生参与的机会较少。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教学设计
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略之一——一一列举。
通过这一策略，让学生在面对复杂问题时，能够有系统、有逻辑地进行分析，从而找到解决问题的方法。
教材通过具体的例子，引导学生学会如何使用一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用一些简单的解决问题的策略。
但是，面对复杂一些的问题，他们往往无从下手，不知道如何去解决。
因此，在这个阶段，引导学生学习一一列举的策略，对于他们来说，既是一种新的学习方法，也是一种思维方式的转变。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用一一列举的策略解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。
2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时能够有秩序地进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生认识到在面对问题时，有时候需要用到一一列举的策略。
例如，老师提出一个问题：“如果你有3个苹果，你的朋友也有3个苹果，你们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的策略来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）老师呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现案例中使用了一一列举的策略。
老师提问：“案例中的小朋友是怎么解决这个问题的？你们能从这个例子中学到什么？”3.操练（10分钟）老师让学生分成小组，每组选择一个教材中的问题，运用一一列举的策略进行解决。
优秀教学案例【10篇】
优秀教学案例【10篇】幼儿教育应该给幼儿以知识，应该发展幼儿的能力，应该激发幼儿积极的情感让幼儿感受到幸福。
这次小编为您整理了10篇《优秀教学案例》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
案例分析：篇一每个孩子遇到困难时采取的方式不一样，甜甜平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意，在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式，影响了整个教学活动，当时我采用了“冷处理”的方式，用平淡的语气对孩子们说：“自己试试看吧。
”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来，同时也暗示甜甜，遇到困难，“喊”是不能解决问题的。
确实甜甜小朋友对画花、草集体教学活动的接受能力较差，注意力无法集中，我在《幼儿教育》中看到：“在培养目标一致的情况下，教师可以有变通的教学形式，方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。
”在此，我对甜甜采用了“一对一“的教学形式，甜甜能认真听讲并完成作业，由此可见甜甜对这天的画花内容并不是一窍不通，只是她接受信息的方式不同。
当时我看到甜甜完成作业后的表情，我很有成就感，我觉得自己这一次处理的很好。
但当我从贝老师那里也得知甜甜也同样存在这样的问题，我开始有点担心。
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”我们对甜甜采取的“一对一”教学方式对于她能有多大的帮助？我们只是解决了眼前的问题，如果甜甜以后依赖这“一对一”的。
教学方式，那么她到了小学，初中，高中该怎么办呢？会有多少老师能给甜甜做“一对一”的教学呢？一系列问题出现在我脑海中，我查了很多资料，在教研活动中我们也讨论了这个问题，总结出以下几点：优秀教学设计案例篇二教学在我们大家理解起来就是一种实践，而对于教学理论书籍我却读得不多。
今年暑假，得知学校新到一批新课程教学理论书籍，便借来这本《高中新课程数学优秀教学设计与案例》，细细读来，感受颇深。
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教学设计中的教学策略案例
教学策略在教学设计中起着至关重要的作用，它是指教师在教学过程中所采取的方法和手段。
教学策略的选择直接影响到教学效果的好坏。
下面是一个关于教学策略案例的详细阐述。
案例：小学英语课堂中的教学策略
背景：教师教授小学生英语单词的课堂。
教学目标：通过课堂教学让学生学会50个英语单词。
教学内容：教师准备了50个英语单词的卡片，涵盖了食物、动物、水果、颜色等方面的内容。
教学策略：
1. 在课前引发学生学习兴趣：
教师可以通过展示一些英语单词图片、播放英语单词歌曲等方式，引发学生对英语学习的兴趣。
这样可以激发学生的主动性，增加学习的积极性。
2. 采用互动式教学：
在教学中，教师可以采用互动式教学的策略，让学生积极参与到教学中来。
例如，教师可以将学生分成小组，每个小组选出一名代表，进行英语单词的比赛。
这种竞争游戏的方式可以增加学生的学习兴趣，提高学习的效果。
3. 创设情境：
教师可以通过创设情境的方式，帮助学生更好地理解和记忆英语单词。
例如，在教学食物相关的单词时，教师可以准备一些实物食物，让学生观察并说出对应的英语单词。
这样学生不仅仅是通过听和看，还通过触摸和感受，增加了学习的深度和广度。
4. 融入游戏元素：
在教学过程中，教师可以融入一些游戏元素，增加学生的参与度和乐趣。
例如，教师可以设计一个贴标签的游戏，让学生根据卡片上的图片找到对应的单词，并把标签贴到正确的位置上。
这样既可以巩固学生的记忆，又提高了学生的学习积极性。
5. 反馈和激励：
在教学过程中，教师要不断给学生提供反馈和激励，鼓励他们取得更好的成绩。
例如，教师可以给学生设置奖励机制，根据学生的学习表现给予奖励。
这样能够增加学生的学习动力，激发他们的学习激情。
总结：以上是一个关于小学英语课堂中的教学策略的案例。
这些教学策略都是为了提高学生的学习兴趣，增强学习效果而设计的。
在实际教学中，教师可以根据
不同的教学内容和学生的特点，选择适合的教学策略来进行教学，从而达到良好的教学效果。