河北省高校辅导员岗前培训 PPT
高校辅导员培训个人学习总结
高校辅导员培训个人学习总结高校辅导员培训个人学习总结「篇一」一、培训使我对高校辅导员这个职业有了更深入的了解。
我是一名应届毕业生，在没有培训之前，我只是根据大学期间的经验，认为辅导员是，管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。
通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到辅导员的第一重角色是老师，是大学生日常思想政治教育的老师，同时也应该是学生学业上的导师。
辅导员的第二重角色是大学生的人生导师和大学生健康成长的知心朋友，用自己的经验、知识、感悟来教学生怎么做人、怎么做事。
辅导员的第三重角色就是学生工作管理者，管理统筹学生群体的日常事务。
所以，作为辅导员要深刻认识学生工作的内涵。
辅导员要对学生工作有感情、有激情、有热情，能使学生成才，使学生有更好的发展，给社会创造更大的价值才是辅导员价值的最好体现。
辅导员要密切关注社会环境与学生心理、价值取向的发展和变化，深入学生及时调整学生工作的方法、内容和态度，力求将学生工作开展得卓有成效。
二、辅导员工作要用“心”。
对于辅导员工作我我毫无经验可言，但是我认为要把爱学生当成自己本职工作的核心，只有这样才能做一名合格的辅导员。
具体来说，要培养学生向上的精神、学习的兴趣、社会的责任感。
首先要探索学生工作的方法，要掌握自己的学生，要善于有针对性的做学生的思想工作，学会抓住重点。
比如在第一天的案列交流上各位老师讲了很多不同类型的学生，思想上偏激的、心理上脆弱的、经济上困难的、学业上困难的等。
这部分学生需要我们都关心。
辅导员要在思想上，引导学生；在行为上，教导学生；在心理上，疏导学生。
其次，善于开展活动，发掘学生的活力，让学生的大学生活有激情。
辅导员要多动脑，多想办法，做工作要有激情。
辅导员的工作要用心去感染心，可以在学生入学时就让每名学生写下自己大学几年的奋斗目标，像曲振国教授在讲座中谈到的，可以在开学报到时给学生拍一张照片保存好，在毕业那天还给他，让学生看下自己这四年来的变化。
高校辅导员素质能力提升的内生动力
跨部门合作
鼓励辅导员与其他部门和人员合作， 共同解决学生工作中的问题，形成合 力效应。
05
高校辅导员素质能力提升的实 践与案例
成功案例分享
案例一
某高校通过开展辅导员素质能力 大赛，激发了辅导员的积极性和 创新性，有效提升了辅导员的专 业素质和综合能力。
案例二
某高校实施辅导员职业发展规划 项目，帮助辅导员明确职业目标 和发展路径，提高了辅导员的职 业认同感和归属感。
辅导员成长历程
辅导员入职培训
通过系统的入职培训，帮助新任辅导 员快速适应工作环境，掌握基本的工 作技能和方法。
在职培训与进修
针对辅导员的工作需求和职业发展， 开展在职培训和进修课程，提升辅导 员的专业素质和综合能力。
优秀辅导员评选与表彰
评选标准
制定科学的评选标准，包括工作业绩、创新能力、团队协作等方面，确保评选 的公正性和客观性。
反思与总结
辅导员应及时反思和总结 自己的工作，发现不足之 处并积极改进，不断提高 工作质量和效率。
创新实践
鼓励辅导员在实践中创新 ，探索适合自己和学生特 点的工作方法和思路。
团队建设与合作
加强团队凝聚力
高校应加强辅导员团队建设，营造良 好的工作氛围，提高团队凝聚力和协 作能力。
资源共享
高校应建立资源共享机制，促进辅导 员之间的信息交流和资源共享，提高 工作效率。
促进交流与合作
加强辅导员之间的交流与合作，分享工作经 验和资源，共同提升素质和能力。
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如何激发内生动力
01
树立明确的职业目标
辅导员应明确自己的职业目标，明确自己在职业发展中的定位，从而激
发自我提升的动力。
初入职高校辅导员教育培训机制探微
Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１２Ｄｅｃ２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１２期（下）２０１２年１２月1初入职高校辅导员教育培训的重要性高校辅导员作为高等学校从事德育工作、开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人．随着我国高等教育的快速发展以及社会环境的不断变化，高校辅导员尤其是对刚刚迈入职业初程的新任辅导员而言，必将面临着诸多困难与挑战．因此，加强辅导员入职培训，探索提升辅导员综合素质能力的有效管道，使他们真正能够适应并担当起学生工作的重任，是当前高校辅导员队伍建设的一项重要课题．首先，加强初入职高校辅导员教育培训是提升辅导员工作水平的基本前提．教育部《２００６－２０１０年普通高等学校辅导员培训计划》中指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量．加强辅导员培训工作，是提升辅导员工作水平的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措．”当前，初入职辅导员普遍是从“校门”到“校门”，从“学生”到“老师”的一站式过渡，人际关系变化、角色落差巨大、工作任务繁重，尤其是初入职辅导员在面对担任新生班级的辅导和管理任务，或者承担着由于人事变动而产生的老生班级的接管任务时，部分初入职辅导员甚至出现职业恐慌、职业强迫等“症状”，直接影响大学生工作的实际成效．为此，重视和加强初入职辅导员培训，使他们顺利适应人生角色转变，切实掌握辅导员工作的规律和特点，把握辅导员工作的基本技能和本领，不仅关系到初入职辅导员的职业态度、职业追求和职业持久性，而且还关系到初入职辅导员的职业生涯发展．其次，加强初入职高校辅导员教育培训是因应新的客观环境的必然要求．当前，我们正在经历着经济、社会、政治、文化的多重转轨过程，高校辅导员要同时承担起大学生思想政治的导航者、大学生学习的督导者、大学生提高自身综合素质的引导者、大学生心理健康的辅导者、大学生择业就业的指导者等多种角色，这一系列的职责担当不仅要求高校辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时也要求辅导员自身必须保持敏锐的工作眼力，开阔理论视野，扎实理论基础，善于学习并主动接受和更新先进的教育理念及方法，先武装自己再武装别人．而这一目标的实现，离不开初入职高校辅导员教育培训的作用，离不开高校对于辅导员这一重要人力资本的投入．再次，加强初入职高校辅导员教育培训是打造高质量学生工作队伍的重要保证．中共中央１６号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证”，要“实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程，建立思想政治教育人才培养基地．”辅导员作为高校学生管理工作队伍中的重要组成部分，是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量，其质量高低直接影响学生工作的效果，同时也必将影响培养人才的质量．通过初入职辅导员教育培训，可以使初入职辅导员习而知之、习而得之，增强他们的敬业精神、职业道德与使命感意识，增强辅导员队伍的凝聚力和向心力，充分发挥初入职辅导员的积极性和创造性，明确自己的责任和义务，并使之最终反映在学初入职高校辅导员教育培训机制探微沈雄勇（漳州师范学院管理科学系，福建漳州３６３０００）摘要：随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化发展阶段迈入，高校辅导员的作用日益突显，高校对于辅导员的需求也日益迫切．加强高校辅导员的入职教育培训，不仅是强化高校学生工作的基本前提，同时也是打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高校辅导员团队的重要保证．关键词：初入职；高校辅导员；教育培训；机制建设中图分类号：Ｇ４４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１２－０２０６－０３２０６－－生工作的具体实践中．2当前初入职高校辅导员教育培训的主要问题初入职辅导员教育培训近年来受到了国内诸多高校的广泛关注，许多高校辅导员上岗前也参加了相应的岗前培训及考试．但是由于辅导员工作的特殊性以及工作对象的动态性和多变性，部分高校的初入职辅导员教育培训并没有达到预期的效果，值得我们深思．一是培训定位不明确．初入职辅导员专业学科、年级分配、学生特点不尽相同，因此，培训的内容应该根据不同对象、不同工作特征的具体情况加以安排．在培训内容上强调学用结合、按需施教，核心是学习的内容与工作需要相结合．然而，囿于传统思维观念的限制，一些高校组织的初入职辅导员教育培训往往是为了应付上级检查或考核，“大多数高校只能说是为了培训而培训，很少有高校分析过应采用什么样的培训理念，基于什么样的培训动机，达到什么样的培训目标，缺乏系统性的考虑”，［１］因此，我们发现在很多高校出现初入职辅导员与专任教学教师培训课程一致、考核内容也完全相同的现象，没有体现辅导员专项或定向培训目标，缺乏辅导员培训教育的针对性和实效性．二是培训制度不健全．道格拉斯·诺斯认为，“制度是一个社会的游戏规则，或在形式上是人为设计的构造人类行为互动的约束．”［２］培训制度的健全规范与否直接关系培训对象的学习效率和学习效果．目前，初入职辅导员教育培训及考核还存在较大的制度缺陷和制度执行困境，缺乏相应的制度保障和评估考核体系．譬如，初入职辅导员教育培训一般要求入职前进行一定时间的脱产学习，然而，一些高校基于自身工作繁重性或人力资源短缺的考量，往往允许甚至鼓励初入职辅导员先上岗后培训或请假处理自身的教学和管理事务，教育培训规范化凸显不足；一些高校在培训考核上往往只采用走过场的“考勤叠加”或“提交训后感”或“划重点，开卷考”等单向性考核方式，无法真实、客观、全面地把握初入职辅导员的实际受训成效，也无法保证初入职辅导员学习和回应渠道的畅通．三是培训方式不丰富．英国政府曾在《教育：一个扩展的框架》白皮书中指出：“即便是受过充分严格的职前教育，但世界上仍然没有哪一项职业期望新的从业者马上就能做出充分的贡献．”［３］然而，一套科学有序、合理有度、行之有效的培训方法还是能在很大层面上影响初入职辅导员的实际工作效果．综观当前，初入辅导员职包括高等学校教师几乎不分门别类地参加了高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学、高等学校教师职业道德修养等课程，对于诸如学生党团建设、学生资助工作、学生就业指导、网络思想政治教育以及校园突发事件的应对处置等学生常规事务管理却鲜有介绍，既少有案例分析，也少有情景模拟，这种“大一统”的培训内容往往脱离辅导员工作实践的具体需要，难以深入解读辅导员工作的特殊性，也难以使受训的初入职辅导员真正把握工作重点以及工作技巧．另外，当前的初入职辅导员教育培训在方式上还多停留于课堂理论教育的单一封闭模式，且受训时间较短，这种浮光掠影、走马观花的教学教育方式也难以使马上步入学生工作的新辅导员真正收到实效，致使许多学员缺乏受训的意愿和热情．四是培训投入不到位．一个初入职辅导员教育培训的过程需要必要的资金、物质、设备、人员做支撑．根据各高校的具体情况，初入职辅导员教育培训经费一般要占全年教师培训经费支出的一定比重．当前，为确保初入职高校辅导员教育培训任务的完成，大多数高校或教育部门也已经建立起了高校辅导员岗前培训专项经费．但是，由于近年来高校对于辅导员需求量的迅速增加，一些高校出于节省开支的考虑，将辅导员培训的经费支出分流到各院（系）自行负责，没有形成统一的辅导员培训组织机构，导致初入职辅导员教育培训在资金投入和培训质量上参差不齐．同时，在师资选择上，受困于高校辅导员培训师资数量的稀缺及经费“支付危机”的限制，一些高校也无法或不愿邀请理论功底深厚、实践经历丰富的教师，这也是阻滞初入职辅导员在教育培训中真正收到实效的一个不得不正视的现实问题．3加快初入职高校辅导员教育培训机制建设的基本思路３．１准确定位，设立和强化科学的初入职辅导员教育培训目标开展初入职辅导员教育培训，首先要明确教育培训的目标和意义，即为什么要进行初入职辅导员教育培训，怎么进行初入职辅导员教育培训，通过初入职辅导员教育培训将达到什么样的效果．根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［２００４］１６号）和《普通高２０７－－等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第２４号令）等文件精神，加强辅导员教育培训是为了提高辅导员的工作胜任能力，培养辅导员良好的职业心理素质和职业素养，更好的掌握辅导员工作的技能和本领，更好的适应不断变化的内外部环境，更好的提升大学生思想政治政治教育的成效，更好的促进大学生的全面发展．所以，初入职辅导员教育培训绝不是可有可无，也绝不是为了应付检查、评比等流于形式的简单过场，而是要以人为本，真正瞄准当前大学生思想政治工作面临的新矛盾、新问题，瞄准当前大学生面临的各种需求和关切，引导初入职辅导员真正认识辅导员工作的性质、过程、环节、步骤，做到规范清晰、条理清楚、环环把握、有机衔接，切实提升教育培训的实效性、针对性和吸引力、感染力．３．２完善规章，促进初入职辅导员教育培训的规范化和制度化全面推进初入职辅导员的教育培训管理有赖于一套健全的教育培训制度为载体，以保证初入职辅导员教育培训工作的制度化、规范化和经常化建设．教育部门和各高校要加快关于初入职辅导员教育培训管理的制度研究，确保教育培训管理在计划、组织、领导、控制等过程中有章可循．要加紧制定和出台具体的、可操作的初入职辅导员评估制度，确保初入职辅导员的各项培训、考核在内容、指标、程序上有据可依，避免教育培训工作走入偏门．要加强对初入职辅导员培训班、培训课堂、培训基地、培训组织机构的检查和监督，确保各项制度的实施能够落到实处．譬如，以英国教师入职培训制度为镜鉴，英国在教师入职培训制度上设立了全国性的引导标准，并对初任教师的表现进行较为公正和客观的监控与记录，不但激发了初任教师的积极性，也给予他们一定的约束力．［４］３．３拓宽思维，构建合理的初入职辅导员教育培训方式和方法实践证明，科学合理的教育培训方式不仅可以节约培训成本，提高培训效益，而且可以促进初入职辅导员的可持续发展，有效规避或减缓辅导员职业恐慌和职业倦怠．为此，初入职辅导员教育培训要加强政治学、管理学、心理学、教育学等学科的科际整合，寻求特定问题的共享解释．要多采取课堂交流研讨、案例解析、情景示范、角色扮演、现场观摩等方式帮助初入职辅导员更具体地了解辅导员的工作实际．要推进校本培训建设，把握学校的实际情况和需要，解决学校教育教学和学生管理过程中的实际问题．要整合党校、行政学院以及专业协会和社会培训机构的力量，发挥他们的知识补给功能和智力支撑作用．有条件的高校还应该组织长期从事学生工作的教师及优秀辅导员开展初入职辅导员沙龙，积极利用自媒体工具，搭建辅导员交流平台，随时随地分享和讨论工作经验或心得．同时，学校也可根据老辅导员的实际经历组织编写诸如《高校辅导员培训教程》或《辅导员工作案例汇编》等初入职辅导员自学资料，帮助新辅导员尽快熟悉工作内容．３．４加强投入，确保初入职辅导员教育培训真正收到实际成效初入职辅导员教育培训计划的有效落实，离不开高校辅导员培训的专项经费支持．专项经费要用于初入职辅导员的培训、考试和深造，还要兼顾改善初入职辅导员的学习和工作条件，关注初入职辅导员的期望和需要．教育部门和各高校要适当调整初入职辅导员的教育培训经费支出或补贴，为初入职辅导员教育培训资金建立稳定的基本来源．在经费管理上，教育部门和各高校应该成立专门部门实行监管，确保专款专用，确保培训质量．当前，教育部门和各高校还要在初入职辅导员的培训师资配备上狠下功夫，有关单位既可以将熟悉高校辅导员工作，具有较高科研水平和实践能力的优秀辅导员吸收到初入职辅导员的教育培训队伍中来，也可以通过公开选拔的方式，组建辅导员培训思想库或专家库，为初入职辅导员教育培训提供可靠、优质的师资力量．———————————————————参考文献：〔1〕张勇，钟军，袁杨华.高校新任辅导员培训的问题与对策[J].高校辅导员学刊，2011（10）.〔2〕[美]道格拉斯·C·诺斯.经济史中的结构与变迁[M].上海：上海人民出版社，1994.225-226.〔3〕刘明霞，李森.国外新教师入职教育及其对我国的启示[J].教师教育研究，2008（3）.〔4〕卢丽华，周明.如何促进初任教师的专业发展———英国初任教师入职引导评价与启示[J].河北师范大学学报教育科学版，2008（5）.２０８－－。
大学辅导员岗前培训心得体会(3篇)
大学辅导员岗前培训心得体会(3篇) XXX辅导员岗前培训心得体会（精选3篇）大学辅导员岗前培训心得体会从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是为大家收集的大学辅导员岗前培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大学辅导员岗前培训心得体会1经过几天的培训，使我对辅导员这个职业有了更深层次的理解，辅导员不像我们当初所想的那么简单，通过这几天的研究，使我明白自己所肩负的责任。
学院为使我们20xx年新进的教辅人员能尽快适应学院的管理工作，于8月3日—8月6日，特地为我们开办了辅导员岗前培训班，这次岗前入门培训虽然时间短，但内容十分丰富，通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的岗前培训研究感悟总结如下：一、培训使我对“高校辅导员”这一职业有了更加深入的认识在培训中，几位学院领导都谈到了当代高校辅导员身肩重担、角色特别这一问题。
人们都用这样的字眼来形容辅导员：“辅导员是大学生的导航员”、“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心同伙”、“辅导员是高校学生思想政治事情最基层的构造者、教育者和管理者”……可见，“辅导员”这个称谓包含了很多荣耀而任重道远的内涵。
然而又有多少人晓得在这些光环的背后，高校辅导员们付出了多少辛勤的汗水。
做为一名新入门的辅导员，我要向那些长期在学生管理事情战线上辛勤事情的老辅导员们研究，研究他们那种任劳任怨、吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己的青春和才智奉献给教育事业。
辅导员是楷模。
“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的一种认同感，同时学生受教育的过程是人格美满的过程，高校辅导员的人格力量是无形的、不成估量的，辅导员要真正成为学生的引路人。
辅导员是管理者。
辅导员要有较强的构造领导、管理和谐能力，才能使学生管理和教育事情更有用率，更能促进学生的发展。
辅导员是同伙。
即所谓的“良师益友”，就是强调高校辅导员和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心同伙一样。
教育部：高校辅导员每年要参加不少于16个学时培训
教育部：高校辅导员每年要参加不少于16 个学时培训教育部近日在其官方网站发布《普通高等学校辅导员培训规划》，规划》明确，高校要加强辅导员系统培训，每年开展不少于4 次的校级培训，积极选送辅导员参加校外培训。
新任辅导员上岗前，要参加不少于40 个学时的岗前培训。
辅导员在岗期间每年要参加不少于16 个学时的在岗培训。
规划》指出，培训的主要目标是到2017 年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，为全面提高辅导员队伍服务高等教育质量提升和高校学生全面发展的能力奠定坚实基础。
规划》明确，培训的主要内容涉及思想政治理论教育、专业素养提升及职业能力培养。
培训的主要任务是，健全完善以教育部举办的全国高校辅导员示范培训为龙头，以教育部、省（区、市）高校辅导员培训和研修基地举办的专题培训、高级研修为重点，以高校举办的岗前培训、日常培训等各类培训为基础，分层次、全覆盖的三级辅导员培训体系。
继续依托国家教育行政学院、教育部高校辅导员培训和研修基地等单位举办全国高校辅导员示范培训，每年培训2000 人次，重点向中西部地区、民族地区高校和民族院校倾斜。
规划》要求，各省（区、市）教育工作部门要加大省级辅导员培训力度，确保每一名专职辅导员每5年参加1 次国家级或省级培训。
教育部高校辅导员培训和研修基地在办好国家级示范培训和本省（区、市）培训外，要积极承担外省（区、市）委托的培训项目，发挥基地辐射作用。
高校要加强辅导员系统培训，每年开展不少于4 次的校级培训，积极选送辅导员参加校外培训。
新任辅导员上岗前，要参加不少于40个学时的岗前培训。
辅导员在岗期间每年要参加不少于16 个学时的在岗培训。
规划》明确，要健全科学规范的基地工作评估机制，定期对基地建设情况进行检查考核。
各省（区、市）要设立省级高校辅导员培训和研修基地，满足辅导员接受高层次培训的需要。
提升高校辅导员素质的对策
工作态度消极
部分辅导员对待工作缺乏热情和责任 心，工作效率低下，影响了学生工作 的开展。
文化素质现状
文化知识储备不足
一些辅导员在文学、历史、哲学等领域的知识储备相对较少 ，难以对学生进行全面教育。
文化素养水平不高
部分辅导员在语言表达、文字写作等方面能力欠缺，影响了 教育效果。
促进高校教育教学的 改革和创新，提高高 校整体教育水平和质 量。
增强学生的社会适应 能力和就业竞争力， 为社会输送更多优秀 人才。
促进高校辅导员的职业发展
提高辅导员的专业素养和综合能 力，更好地履行辅导员的职责。
增强辅导员的职业成就感和归属 感，提高工作积极性和职业满意
度。
推动辅导员队伍的健康发展，提 高辅导员的职业地位和社会认可
实施职业能力认证制度
初级认证
对具备一定工作经验的辅导员进行初级认证，确 保他们具备基本的学生工作能力和素质。
中级认证
对工作表现优秀的辅导员进行中级认证，激励他 们在工作中发挥更大的作用。
高级认证
对资深辅导员进行高级认证，树立榜样，引领行 业发展。
加强高校辅导员之间的交流与合作
定期召开研讨会
组织辅导员定期召开研讨会，分享经验，讨论问题，提升解决问 题的能力。
02
CATALOGUE
提升高校辅导员素质的必要性
帮助学生树立正确的价值观
引导学生培养积极向上的人生 态度，树立正确的世界观、人 生观和价值观。
强化学生的社会责任感和公民 意识，培养具有时代精神的高 素质人才。
帮助学生提高辨别是非的能力 ，抵制不良诱惑和不良行为。
高校 辅导员 —— 理论、 实务 与 开拓
高校辅导员——理论、实务与开拓第一章：高校辅导员队伍建设理论分析第一节：高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基本理论一、教育学要研究教育与社会发展之间的规律和教育内部的规律二、思政教育要遵循教育学发展的一般规律；思政教育要遵循人的心理活动的一般规律；思政教育要遵循道德产生发展的一般规律。
三、思政教育的一般规律：1.教育者与教育对象双向互动的规律；2.“内化”与“外化”辩证统一的规律；3.协调与控制各种影响因素形成教育合力的规律。
四、辅导员对大学生实施教育影响的理论依据：1.马克思关于人的全面发展的理论依据。
2.列宁灌输理论。
3.行为科学理论。
4.管理学理论。
五、辅导员专业化、职业化的教育学依据：1.辅导员专业化、职业化是实现教育目的的必要之举。
2.~~是教育的基本规律所决定的。
3.~~是高等教育改革发展的需要。
六、高校辅导员专业化是诸多职业的专业化当中的一种，是指高校辅导员这个职业逐渐具有一些专业特性，具有其他职业所无法替代的社会功能，逐渐成为一种专门职业的过程。
专业化包括两个方面：高校辅导员个人专业化和群体（队伍）专业化。
辅导员职业化：包括建设职业化队伍、确立职业规范、培养职业化精神。
七、胡锦涛提出了“四个新一代”的要求：“努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。
”江泽民提出了“四个统一”：“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，努力成长为有成长为对党和国家、对人民有所建树的人。
”八、马克思主义思想政治教育的方式、方法的论述：1.坚持理论实际推行灌输法；2.坚持全员育人，形成全社会对青年思想政治工作齐抓共管的合力机制；3.坚持“百花齐放”实现青年思想政治教育形式的多样化；九、中国传统文化优秀的德育思想及西方近现代以来关于育人的主要思想：1．以内在认知为先，以内心服从为前提，不搞空洞教育；2．“知”的实现要靠“能近取譬”，“格物致知”；3．发挥主体的自觉性，强调主动学习和实践；4．中国传统德育观及其育人实践的特点：首先，古人坚信人是可被成功教化的。
高校辅导员及班主任工作概述
主要内容
1 高校辅导员及班主任的工作职责 2 高校辅导员及班主任面临的挑战 3 对高校辅导员及班主任工作的建议
路漫漫其悠远
培训目标
培训结束时，学员能够： 1、了解高校辅导员及班主任工作职责及挑战。 2、引发对如何做好辅导员及班主任工作的思考。
路漫漫其悠远
• 学生辅导员，全称叫“学生思想政治辅导 员”。一般是由学校党委选派到学院专门 从事学生党建、思想政治教育和日常管理 工作的专职（兼职）管理干部。
路漫漫其悠远
3、学生党建。内容包括 ：入党积极分子的培养、教育、 考察，党员的发展，预备党员的 考察、转正和学生正式党员的管 理以及纪律检察等。
4、管理工作。内容包括： 评优、违纪处分、贷款、资助。
5、班级、团支部建设。内 容包括：班级和团支部干部配备 、工作指导、班风建设等。
路漫漫其悠远
6、学风建设。内容包括：学生的学习 纪律、学习态度、学习技巧、学习目的等方 面的教育和管理，从而得到形成良好学习风 气的目的。
7、科技工作。内容包括：指导学生科 技社团及班级科技兴趣小组；引导学生进行 创新；鼓励学生发明创造；推荐和鼓励学生 参加各级学生科技比赛，并提供帮助；奖励 成绩优异的同学。
路漫漫其悠远
8、社团管理。内容包括：指导ห้องสมุดไป่ตู้团完 成基本任务；明确各社团的宗旨、定位及合 理的组织结构；明确社团申请成立的方法、 程序；加强社团经费管理；规范社团日常活 动管理。
9、社会实践。内容包括：社会实践活 动的管理、组织和指导。
10、宿舍管理和文化建设。内容包括： 宿舍管理、宿舍安全和宿舍文化。
路漫漫其悠远
11、心理健康教育。内容包括：心理 知识教育、建立危机干预网络、开展心理健 康教育活动。