优化课堂师生互动, 提高教学效率
小学语文课堂教学中如何实现师生之间的有效互动
小学语文课堂教学中如何实现师生之间的有效互动摘要：小学语文具有较高的教育价值，通过语文学习，学生不但可以持续提升文化素养，还有助于培养其表达能力、审美能力、道德品质等，对落实素质教育目标具有重要促进作用。
需要注意的是，教师采用的教学模式和手段会直接影响学生的课堂参与度以及学习积极性，进而对学科教育价值的发挥产生促进或者阻碍作用。
为此，教师要积极探索有效的教学方法，让学生始终保持主动学习状态，课堂上乐于与教师、同学开展互动对话。
这样更有利于教师向学生进行思想、情感、知识的传递，也可以让学生在浓厚的学习氛围中培养更多的语文学习兴趣，有效提升自主学习能力，为后续的语文学习打下良好的基础。
本文主要从小学语文教学实践出发，探讨了构建互动课堂的有效策略，旨在促进课堂教学实效的提升。
关键词：小学语文；互动课堂；教学实效引言在小学语文的教学过程中，完善互动教学模式，主要就是增强学生之间的交流、教师与学生的交流，进一步了解对方的真实想法，并在思想碰撞中，不断提升教学质量。
借助互动教学的优势，能直观地将学生的学习成果反馈给教师，使得教师能根据学生的基本情况，编制个性化的教学方案，给予学生科学化的指导与帮助。
互动教学模式彻底地转变了传统的课堂局面，并使得学生更积极参与到课堂教学中，以此达到良好的学习效果，激发学生对语文知识的学习兴趣。
一、互动教学模式在小学语文教学中的应用价值（一）有助于营造和谐的课堂氛围，增强语文教学效果众所周知，良好的环境对于学生能够产生积极的影响，课堂环境更是如此。
只有在和谐的、轻松的课堂环境中进行学习，学生的智力和潜力才能得到开发，学生才能够在每次教学互动过程中有所感、有所悟，才能培养学生对语文课堂本身的喜爱，帮助学生提高对于语言环境的体验，更能让学生有想表达自我意愿的欲望，有通过语言来表述自己情感的想法，提高学生对语文知识的语感，进而为提高学生的学习质量和效率创造有利的条件。
传统的教学模式只注重教师的主导地位，忽视了课堂互动的重要意义，导致语文课堂死气沉沉，不仅降低了教学质量，而且还影响了学生学习兴趣的培养，这对强化学生的语文素养是极为不利的。
提高课堂效率教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量日益受到关注。
课堂是教育教学的主阵地，提高课堂效率是提高教育教学质量的关键。
为了探讨提高课堂效率的有效途径，我校开展了以“提高课堂效率”为主题的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对课堂效率的认识，树立正确的教育观念。
2. 总结和推广提高课堂效率的有效方法，提高课堂教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教育教学能力。
三、教研内容1. 课堂效率的定义与重要性课堂效率是指在一定时间内，学生所获得的知识、技能、情感等方面的收获。
提高课堂效率，有利于减轻学生负担，提高教育教学质量。
2. 影响课堂效率的因素（1）教师因素：教学设计、教学方法、课堂管理、师生互动等。
（2）学生因素：学习态度、学习方法、学习习惯等。
（3）教学环境因素：教学资源、教学设施、教学空间等。
3. 提高课堂效率的策略（1）优化教学设计教师应根据教材特点、学生实际情况，制定合理的教学目标，精心设计教学过程，使教学内容更加丰富、生动，激发学生的学习兴趣。
（2）改进教学方法采用多种教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等，提高学生的参与度和积极性。
（3）加强课堂管理建立良好的课堂纪律，确保课堂秩序，提高课堂教学效果。
（4）注重师生互动鼓励学生提问、发表观点，教师要及时给予反馈，激发学生的思维。
（5）培养学生良好的学习习惯引导学生制定学习计划，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四、教研过程1. 集体备课教师们共同探讨教材内容，分析学情，制定教学目标，优化教学设计。
2. 课堂观摩组织教师观摩优秀课例，学习借鉴优秀教师的经验，提高自身教育教学能力。
3. 教学反思教师们针对自己的课堂教学，进行反思，找出存在的问题，提出改进措施。
4. 交流分享教师们分享自己在提高课堂效率方面的经验，互相学习，共同进步。
五、教研成果1. 教师对课堂效率的认识得到提高，教育教学观念得到更新。
2. 教学设计更加合理，教学方法更加多样化，课堂教学效果明显提升。
高效课堂的互动教学
浅谈高效课堂的互动教学摘要：随着新课程教学的稳步推进，如何创造轻松高效的课堂已成为广大教育工作者正在探索的问题。
互动教学作为一种起步较早、发展较为成熟的教育方法，在今天仍然是解决高效课堂问题的有效途径。
关键词：高效课堂；互动教学；学生个性特点；形式；问题随着新课程教学的稳步推进，如何创造轻松高效的课堂已成为广大教育工作者们正在探索的问题。
互动教学作为一种起步较早、发展较为成熟的教育方法，在今天仍然是解决高效课堂问题的有效途径。
一、互动教学符合新课标对师生的要求课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性。
要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。
现在我们面临的教学困境是：一方面教师精力有限，不能关注到所有学生；另一方面学生的参与度不高、缺乏学习热情。
二、互动教学的课堂形式互动教学的形式多种多样，主要包括师生互动、生生互动、家庭互动等形式。
课堂是教学的主阵地，师生互动、生生互动是实施互动教学的两种最常见的活动形式。
教师可以利用讨论法、谈话法、角色体验法来进行师生互动；通过竞赛法、案例分析法、讨论法、辩论法来组织生生互动。
家庭互动也是一种有效的教学形式。
思想品德教育是思想品德课的首要任务。
在这一过程中，家庭教育起着举足轻重的作用。
三、互动教学中应注意避免的问题1.保证课堂的严肃性一部分学生对于互动教学的热爱源自于宽松自由的课堂气氛。
在课堂中难免有少数学生打着小组讨论的旗号做一些与课堂无关的事，虽然这属于个别现象，不足以影响整个课堂的学习效果。
在处理的时候教师要讲究技巧，内心要宽容学生所犯的错误，同时给学生改正的机会，杜绝类似事件的再次发生。
2.确保教学方案的可行性一堂课毕竟时间很短，那么互动方式的简单易行就十分必要了。
和谐的课堂节奏，有利于教师和学生的身心愉快，能很好地突破教学中的重难点，从而提高教学效率，使学生的智力得到充分发挥。
“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法总结
“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法所谓的双减就是：一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。
原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。
但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学。
因此提高课堂效率，达到减负不减质的效果，是当下大家都在讨论的一个重要话题。
教师如何把握好有限的课堂时间？如何更好地提升教学效能，做到“减负增效”？高效课堂不再是一句口号，我们就是要向40分钟要质量，向高效课堂挺进。
一、教学目标精准我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。
一堂新课,要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。
所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。
“双减”背景下，不仅要研究教材、研究学生的现有水平，还要关注学生的最近发展区，通过教学不断引导，向前发展。
做到“台上一分钟，台下十年功。
”首先新课的教学思路、教学设计及课堂架构要了然于胸。
其次要优化课堂结构，精炼课堂语言，提炼课堂重点，关注学生回答，用心用情上好每一堂课。
在教授《那一定会更好》一课时，我事先了解学生对于童话的了解，确定教学目标为：1、了解童话内容，用自己的语言讲述童话故事。
2.明白小树苗在积极乐观的人生态度。
3.链接拓展同主题文章，拓宽阅读面。
备课中我采用略读实践课模式为学生串联三篇文章，让学生在一节40分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章，达到课外阅读课内化，课内阅读课程化的目的，实现语文大阅读关的目的。
第三，根据学生平常课堂教学中的状态，我采用小组积分制的办法，一节课通过学生倾听、表达、合作、展示等方面激发学生学习积极性，促进学生自主学习的能力，采用3+1教学模式,充分利用10分钟课内达标练习。
向40分钟要质量。
二、教学方式灵活俗话说：“条条大路通罗马。
”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合…所采用的方法未必相同。
优化课堂教学 提高教学效率
优化课堂教学提高教学效率摘要：课堂教学是培育、训练学生创造性思维，并使其成为“创造型”人才的主渠道。
因此，优化课堂教学，提高课堂效率，紧扣教学大纲和教材，正确有效地传授知识，充分发挥教师的主导作用，唤起学生的主体意识，使学生主动地获取知识，是一个教师应努力达到的教学境界。
关键词：课堂；教学；激发兴趣中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0197-02提高教学效率是我们每位教师的真实愿望和始终追求的目标。
我们一直倡导由应试教育向素质教育转变，提高学生的思维能力、想象能力、创造能力以及实践能力，减轻学生的学习负担。
这无疑从总的方向上为提高教育教学效果指明了方向。
但是，影响教学效率的因素还有很多，需要我们共同在实践教学中去分析探索，总结出带有规律性的认识，来更好地指导我们的实践教学。
好的课堂教学，除了充分的备课，清楚的讲解，生动有趣的学习材料，并做到重难点突出、深入浅出外，我认为还需要从影响课堂效果的主体——学生来精心组织教学，吸引学生在课堂上的注意力，从而调动起其的学习积极性，提高学习效率。
我的具体做法是：一、想办法激发学生的学习兴趣在政治课的教学中，要想真正地体现教师的“主导”作用，使学生由“主体”身份变为主动学习。
就要突破传统的“满堂灌”的教学模式，向“启发式”、“讨论式”、“兴趣式”和“创造式”发展，发挥师生的“教”与“学”的积极性，使学生从心理上变“要我学”为“我要学”。
具体办法如下。
1.师生关系要融洽。
教师要了解学生，关爱学生，多与他们交朋友，古人云：“亲其师而信其道”，在情感信任基础上，学生才能从心理上更相信和喜欢老师，才能真正地好好听课。
反之，师生关系不好，有时会导致课堂的教学事倍功半。
2.增加师生互动内容。
教师的讲是一方面，提高学生注意力，使之参与到课堂中来，是另一个尤其重要的方面。
就某一个问题，进行设疑，引导他们思索，允许他们去发表意见，这样就能提高他们的学习兴趣和自觉性，达到好的教学效果。
规范课堂教学行为 提升课堂教学效率
三、优化学法指导，探究最佳教学途径。 学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学
会学习。每一位教师至少要在新学期的第一堂课上， 要向学生介绍本学期学科内容和特点及其作用，对本 学科学习进行方法指导。结合我校的学情要做到每单 元都做提醒，并采取检查小组长、小组长检查成员的 方式予以落实（如练习薄、笔记本等，关键是坚持） 。
、互谅 、互助 想到了我怎么没有等）
（暂时没会不要紧、我还有机会）
（助人自助）
等积极的态度和体验。反之，则不然。
所以，优化课内规则显得尤为重要。
教师课内规则：1、严格执行教学法规，严格按课表
上课，未经批准不得私自调课、缺课。
2、教师仪表端庄、衣着整洁、朴素，不配戴耳环，不 化浓妆。
3、提前3分钟侯课。每节课开始，老师都用简洁语言等 有效形式组织教学，让学生注意力集中。
每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措 施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去，真正做到“互 动多动”。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情 况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
对于老师的课堂教学行为，目前学校采取的是聚焦课 堂督查小组和年级日巡查等进行检查督导。
4、老师用普通话讲课，讲课声音响亮，语言简洁，能 灵活运用多媒体设备。
5、板书工整、规范、有条理，有助于学生记忆和理解 知识。
6、教师不带手机进课堂（务必保持静音状态、但不准 接听），不坐着上课，不随便离开课堂。
7、课堂上如发现学生不遵守纪律，教师可采取目光示 意，语言警告等形式，巧妙地处理偶发事件，不得叫学 生停课或外出，更不能体罚和变相体罚学生。
8、每节课都力争当堂完成课堂作业，下课前交作业。
9、按时上课、下课，下课后认真填写好“教室安全日 志”方可离开教室。等等。
加强师生互动 提高课堂效率
青海师专学报(教育科学)JOURNAL O F QINGHAI J UNIOR TEACHERS ’COLLEGE(Education S cience)2006年第(3-4)期No(3-4).2006建立与时俱进的有中国特色的社会主义现代化教育体系,是当前教育界面临的现实问题。
教育主要体现在学校教育和家庭教育上,而中、西方教育对此有着截然不同的认识。
反思中、西方学校教育和家庭教育现状的差距,是我们立足现在、放眼未来的着眼点。
人类获取知识的效率与对该知识的兴趣有关系,人类是天生具有好奇心的。
教育的作用就是如何诱导和刺激、引导这种好奇心。
而我们的学校教育的现状则破坏了这种宽松的教育环境,强迫学生打小就泡在题海里,捻灭儿童们心智自然发展的重要过程。
而西方教育基本上照顾了自然规律,在15岁以前基本上不给学生在学校里施加压力,让学生身心健康发展,既有一个无忧无虑的童年生活,还可以让各种兴趣自由地生长,各种思想自由地发展。
在学科设置、教材编写和选用上的一些特点,也是西方学校教育的成功之处。
用合乎逻辑和自然规律的方法去学习科学才是最佳途径,在自然状态下,违反教育规律进行高压强制灌输,用“带徒弟、学手艺”的方法进行自然科学教育,不会有最好的教育效果的,它可能会培养出很多“能工巧匠”来追赶西方的科学技术;但其中必定缺少具有科学创新能力的世界级科学家,从而让中国在世界科学的前沿上独领风骚,而后者恰恰是中国教育界多少代人梦寐以求的最高境界。
笔者以为最适宜于儿童身心和智力发展的途径,就是要紧跟教育大纲。
在家庭教育上,中、西方教育也存在较大的差异。
西方教育特别是初中和小学教育比起中国教育来源学习内容少,节奏缓慢。
中、西方家庭教育都重视从小施教,言传身教,重视孩子热爱求知的习惯,重视孩子阅读能力的提高。
中、西方家庭教育也存在明显的差异:1、家庭教育倾向不同;2、家庭教育价值观不同;3、家庭主体观与教育的相互性不同;4、家庭教育重心不同;5、家庭本位和个人本位;6、独立意识的培养。
提高课堂效率心得体会8篇
提高课堂效率心得体会8篇提高课堂效率心得体会篇1在高效课堂实行了近一年的时间中，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将惜时增效，轻负高效的口号贯彻落实。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。
不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。
全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。
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优化课堂师生互动, 提高教学效率
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出： “教
师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程改革实施
以来，师生互动受到了足够的重视，教师意识到要在课堂中实施互
动。但是当我们以师生互动的本质这个视角去审视这些课堂时，也
发现了存在诸多问题。有研究表明，在我国的课堂互动通过影响课
堂气氛、课堂中的反馈及学生的参与程度，进而影响课堂教学的效
果。因此，要提高教学效率，必须优化课堂中的师生互动。
一、师生互动的现状
1．课堂师生互动形式化
课堂师生互动形式化表现在：只有互动的形式而无实质性内容、
师生互动的目标不明确，有的教师只是为了互动而进行互动。课堂
上，师生有问有答，整个课堂教学过程充提问很多，一味追求互动
的形式，只是为了适应新课标的要求，且互动的知识单一，这并不
是实质上的互动，不可能达到新课改所要求的情感、态度、价值观
等方面的目标。
2．课堂师生互动垄断化
课堂师生互动的垄断化表现在：一部分学生在课堂上与教师互动
次数和频次较高，学生中的优势群体基本上垄断了教师积极方面的
言语。学生方面：由于学生的知识水平、个性特征、家庭状况和学
习方式等方面的差异。导致部分课堂教学中的师生互动产生了垄断
性。教师方面：教师在选择互动对象时，常常愿意给学生干部、教
师子女、成绩好的学生、口头表达能力强、性格外向、积极活跃的
学生较多的互动机会，而使这部分学生更积极地参与课堂互动，形
成了互动中的优势群体。
而其他学生相对来说更容易被教师忽视。没有参与的机会，逐渐
丧失了互动的兴趣，成为了课堂的看客，无形中成了互动中的弱势
群体。课堂中的互动被优势群体所垄断，使课堂师生互动出现了明
显的垄断性。
3．课堂师生互动独裁化
现实课堂教学中。教师的语言、行为往往表现出一种“强加于人”
的倾向。整个课堂被教师主宰的气氛所笼罩，教师主导课堂教学过
程，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生得出预定
答案，学生回答问题也会迎合教师的意愿，师生之间真正互动的机
会很少。课堂教学的大部分时间为教师讲，学生听。学生在小组合
作时。学生何时合作、合作的内容合作的方式、合作的时间等，这
些合作的控制都由教师统一安排。
4．课堂师生互动随意化
课堂中的师生互动很多情况下不是围绕教学内容和任务进行，互
动的问题随意化，并且教师不能严格控制互动的节奏、频率、密度
等。教师课前缺乏精心准备，课堂互动随心所欲，兴之所致，互动
所致。所提的问题过于简单．多是“是不是”、“对不对”的问题，
没有学生的思维空间，不能使互动合理、有序地进行，更难做到对
学生创新能力的培养。
二、师生互动的优化策略
1．营造民主和谐的课堂教学氛围
在班级中营造民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于
发言。美国心理学家罗杰斯认为： “成功的教学依赖于一种真诚
的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和
谐的课堂氛围使学生感受到愉快和满足，宽松和谐的课堂气氛不仅
可以提高了学生参与互动的积极性、增强自信心、开发潜能、促进
其主动刻苦地学习，并且可以帮助他们养成良好的学习习惯。只有
在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度
的发挥。因此，这就需要教师营造和谐的课堂氛围，以宽容友好的
心态对待每一位学生。
2．更新教师观念、提高教师素质
新课程倡导的教学观是：教师和学生是课程的有机组成部分。是
课程的创造者，他们共同参与课程的开发过程，‘教学不仅是课程
传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。新课程的教学观
体现教师与学生是课程的主体，他们共同参与课程开发过程。更新
教师观念，让教师理解新课程的理念，并改变自己的教学行为。教
师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人
生的引路者，是教育教学的研究者和开发者。教与学的交往和对话
意味着全员参与，意味着平等，意味着合作。在教师培训过程中，
不应只涉及教师观念的更新，教师互动素质、教师课堂教学技能技
巧的培训更应被重视。一些具体的课堂教学行为——如提问、反问、
板书、组织讨论等技能，教师也应加以训练，以提高课堂师生互动
的实效性。
3．确立科学的互动评价观
确立科学的评价观，评价要立足于每个学生的学习。基于不同学
生的现状，评价学生学到了什么。对于学生多样的行为能够从多方
面、多观点的立体和多维的评价。在评价中，重视每个学生的能力、
评价学生参与活动的欲望和参与互动时的状况。要采用科学的评价
观，教师就要多使用积极性的评价，如表扬性评价、富有成就感的
评价、富有自信的评价、富有必要性和使命感的评价、同学间相互
学习的评价等。
4．有效利用信息技术、拓展有效互动的平台
拓展互动的形式，教师要借助多媒体或信息技术等手段在互动中
的应用。将传统的课堂互动与远程网络课堂互动相结合，从多角度、
多途径进行课堂互动。以网络为载体，如组建qq群、建立班级博
客、撰写教学日记等，在教师和学生之间构建一个虚拟又实在的“互
动社区”。
总之，在课堂教学中。我们应努力摒弃那些被异化了的师生互动，
不遗余力地去追求师生互动的真实性、实效性，这既是课堂教学改
革所应实现的基本变革，也是课堂能得以真正重构的前提，更是有
效提高课堂教学效率和学生整体素质的根本。