(一年级语文教案)古诗三首(第11册)
语文教学方法有哪些
语文教学方法有哪些如何学习语文篇一要想学好语文最重要的是培养兴趣。
语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。
因而语文具有最便于自学的突出特点。
语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。
因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。
学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
另外还要注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。
进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。
此外加强写作训练也是十分必要的。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。
提高写作能力要从点点滴滴做起。
课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。
如果腹内空空，是写不出好文章的。
除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。
语文教学方法有哪几种篇二现在在小学语文的教学中，都是老师在上面教，学生在上面听，这样是以老师为主体，学生在被动的接受。
我们应该改变这样的小学语文教学方式，应该让学生作为学习的主体。
第一，教师亲和学生，学生争做主人。
在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。
当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。
学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变要我这样学为我要这样学，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。
要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。
人教部编版五年级下册语文教案-9《古诗三首》
人教部编版五年级下册语文教案-9《古诗三首》一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，既有深刻的意境，又富有教育意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，体会作者的情感，并学会欣赏古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语。
2.过程与方法：通过感悟、品味，理解课文所表达的思想感情，培养学生的朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的高尚情操。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：感悟课文所表达的思想感情，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的氛围，体会作者的情感。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，感知课文，理解课文大意。
3.讨论交流法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的景象，帮助学生更好地理解课文。
2.音频：准备与课文相关的音乐，营造良好的学习氛围。
3.黑板：准备好黑板，用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中所描绘的自然景色，引导学生进入学习情境。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a detled explanation of the meaning and context of each poem, and the discussion of the emotions and messages conveyed by the poets.3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
部编版三年级下册古诗三首第一课时优秀版教案
统编版语文三年级一课时教学设计17 古诗三首【教学目标】1.知识与能力会认“亦、抺、宜”等生字,会写“断、楚”等生字。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.情感与价值通过朗读,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学重点】1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
2.了解诗句的主要意思。
【教学难点】通过朗读,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学准备】1.教师:PPT课件,有关天门山、西湖的文字、图片资料,以及其他一些著名的风景名胜图片、生字词和古诗的课件。
2.学生:搜集有关古诗的内容及诗人的资料,收集描写祖国大好河山的古诗。
【课时安排】3课时第一课时授课时间总节数1教学目标：1.会认“亦、抺、宜”等生字,会写“断、楚”等生字。
2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
3.通过朗读,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学重点】1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
2.了解诗句的主要意思。
【教学难点】通过朗读,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程二次备课一、谈话交流,引出课题有一位唐代诗人,他游历了许多名山大川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,他就是——李白。
李白的诗以雄伟的气势、奔放的情感、丰富的想象、大胆的夸张,创造了瑰丽多彩的艺术形象。
这节课我们来学习他写的一首诗——《望天门山》。
二、整体感知,学习字词1.学习生字。
用自己喜欢的方式读古诗,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打上问号。
(学生自学,轻读,思考。
)2.检查生字。
师:请同学们读生字。
教师课件展示:断、楚、孤、帆、至、饮、镜、未、磨、遥、银、盘。
(学生自由读、指名读、齐读生字,并相互正音。
)3.读通诗歌。
(1)让学生把这些生字放在古诗中读一读,读通诗句,读准字音。
(学生练习读诗歌《望天门山》。
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-四时田园杂兴(其三十一)》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-四时田园杂兴（其三十一）》教案（集体备课）一、教学目标•了解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的背景和作者•能够背诵本课古诗的内容•理解古诗中所表达的意境和思想•能够用自己的语言描述诗中描绘的图景二、教学重点•背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》•理解诗中的意境和思想三、教学难点•描述诗中描绘的四时田园景观四、教学过程1. 热身活动•通过观赏图片或短视频，引导学生联想四时田园景色，激发学生的感受和想象力。
2. 导入新课•让学生先自读课文《四时田园杂兴（其三十一）》，听读准备就绪的同学朗读课文，引导学生感受诗中的情感和景象。
3. 分组讨论•将学生分成小组，让他们共同探讨课文中的内容，交流理解和感受。
每组选择一位代表展示讨论结果。
4. 教师讲解•通过课文讲解，讲述《四时田园杂兴（其三十一）》的背景、作者及主题，引导学生逐句理解诗句的意义。
5. 听读评析•让学生分角色朗读课文，通过听读评析，理解诗句中的修辞手法和表现手法。
6. 分角色朗读•安排学生分角色朗读整首古诗，注重语音语调的表达，使古诗更具情感表现力。
7. 归纳总结•综合各组讨论结果和课文讲解，引导学生归纳总结《四时田园杂兴（其三十一）》的核心内容和思想。
五、教学延伸•鼓励学生自主赏析和理解其他古诗作品，拓展对古诗的理解和欣赏能力。
六、课后作业•背诵《四时田园杂兴（其三十一）》•写一篇自己的感想，描述自己眼中的四时田园景色七、教学反思•教学过程中是否足够生动吸引学生注意力•学生是否理解了古诗的意境和思想•学生是否能够准确地表达对古诗的理解和感受以上是本课《古诗三首-四时田园杂兴（其三十一）》教案的集体备课内容，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗之美。
小学语文五年级上册第十一课《古诗三首》导学案
小学语文五年级上册第十一课《古诗三首》导学案古诗三首【导学目标】1. 了解并记忆《鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》这三首古诗。
2. 归纳并记忆古诗中的一些古诗词和修辞手法。
3. 能正确理解和朗读古诗，理解诗人的意境和抒情。
【导学步骤】一、导入（15分钟）1. 导入孩子们对古诗的了解。
引导孩子们回答以下问题：你们知道什么是古诗？古诗有哪些特点？2. 通过展示图片等方式，给孩子们呈现三首古诗《鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》。
让孩子们先自由阅读，然后进行简单的感想交流。
二、理解古诗（25分钟）1. 进一步解读三首古诗的意境和抒情。
引导孩子们分析古诗中的感情、景物描写、意境等内容，帮助他们理解诗人的表达和诗歌的美。
2. 引导孩子们分析古诗中的一些古诗词和修辞手法，例如《鹅》中的“提针鸭细丝”，《静夜思》中的“床前明月光”，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等等。
让孩子们记忆这些古诗词和修辞手法，以便后面的朗读与写作。
三、朗读古诗（15分钟）1. 让孩子们分组朗读古诗。
每个小组选一首古诗进行朗读，然后进行小组之间的对比表演。
让孩子们感受不同古诗的语调、韵律和节奏。
2. 教师对孩子们的朗读进行点评，帮助他们更好地理解古诗的美和表达方式。
四、写作练习（45分钟）1. 让孩子们分小组进行写作练习。
每个小组选择一首古诗进行改编，并辅以绘画、配乐等方式进行表达。
可以是我们现代的生活场景，也可以是孩子们自己幻想的情境。
2. 鼓励孩子们发挥想象力，运用他们刚刚学习的古诗词和修辞手法进行创作。
指导孩子们进行完整、连贯的写作，并在写作过程中解决他们的困惑和问题。
五、结课（10分钟）1. 请孩子们轮流参加展示。
每个小组派一名代表，将小组的作品进行讲解和展示。
2. 教师提问、点评，并给予鼓励和肯定。
鼓励孩子们自由发挥，勇于创新。
【导学目标】1. 了解并记忆《鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》这三首古诗。
2. 归纳并记忆古诗中的一些古诗词和修辞手法。
【六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石｜部编版,(11)】小学六年级下册语文有哪几首古诗
【六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石｜部编版,(11)】小学六年级下册语文有哪几首古诗《竹石》教学设计教学内容：部编版语文12册《竹石》。
教学目标：1、正确流利背诵古诗。
2、在品读感悟中领悟古诗的含义。
3、体会作者表达的思想感情。
4、培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：在品读感悟中领悟古诗的含义。
教学难点：体会作者表达的思想感情。
教学准备：1，学生收集郑燮生平资料和历代文人赞颂竹子的诗词。
2，教师制作课件。
教学课时：1课时。
教学过程：师：同学们，赵老师今天给你们带来一首古诗。
（出示课件2）请大家一起来读一读。
这一首古诗是写什么的呢？生：寒风，我从“寒风侵碧翠”这句读出来的。
师：你认为呢？生：写竹子的。
我从“本是常青客”看出是写竹子的。
师：这几句古诗到底是写风的还是写竹的？我们现在暂不去探究，待我们今天上了这节新课后，谜底就会一层一层地揭开。
现在我们就一起来学习清代著名诗人（出示课件3）一起读：郑燮，他写的一首题画诗题目一起读《竹石》。
读了题目后你们有什么问题要问吗？出示4 生：这首诗为什么用《竹石》作题目呢？师：他的问题是为什么用《竹石》作题目（板书：竹石？）你呢？生：这首诗到底是写竹还是写石？师：他的问题是这首诗到底是写竹还是写石？（板书：竹？石？）还有吗？生：竹石这首诗内容是什么？师：同学们，老师知道你们还有问提要问，你们要问的一切问题都能在郑燮写的《竹石》这首题画诗里找到答案的。
好，请同学们翻开语文书149页，自己朗读《竹石》，要求把古诗读得正确、流利。
最好读得字正腔圆。
（出示课件5）生读师巡师：谁来读一读古诗？教师纠错正音。
劲读后鼻音。
燮，这个字今天才和我们见面，大家一起来认识认识，怎么写的？你来说一说。
生：上下结构，上面中间一个言语的言，两边都是火字。
下面是个又字。
）师：教师边说边写，（板书：燮）这是一个会意字，意思是一个人一次又一次的用语言把正在火拼的两个人劝和。
所以，燮的是调和的意思。
部编版语文五年级下册《1古诗三首第三首》教案
部编版语文五年级下册《1古诗三首第三首》教案一. 教材分析《古诗三首第三首》选自部编版语文五年级下册，本诗为唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，是一首写景抒情的诗歌。
诗歌描绘了诗人登上鹳雀楼，远眺黄河之壮阔景象，表达了诗人胸怀壮志，欲为国家出力的豪情。
这首诗语言凝练，意境开阔，富有浓郁的爱国主义情怀，是小学阶段进行爱国主义教育的好教材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对古典文学有一定的了解。
但在理解诗歌意境、感悟诗人情感方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵诗歌，了解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人胸怀壮志的爱国主义情怀，培养学生的爱国情操。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的正确朗读、背诵，理解诗歌的意境。
2.难点：感悟诗人的情感，体会诗歌的爱国主义情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于感悟诗歌意境的学习氛围。
2.情感教学法：教师以富有感染力的语言，引导学生深入体会诗人的情感。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生解读古诗词的能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌内容、作者简介、意境图片等的多媒体课件。
2.音频：准备诗歌的朗读音频，以便学生跟读、模仿。
3.的黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示鹳雀楼的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍诗人王之涣及其创作背景。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
朗读结束后，让学生跟读，模仿语音、语调。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解诗歌内容。
教师提问，检查学生对诗歌内容的理解程度。
然后学生分角色朗读诗歌，提高朗读水平。
4.巩固（10分钟）学生讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别描绘了怎样的景色？教师引导，总结诗歌意境。
五年级语文册(部编版)_《古诗三首》精品教案(第一课时) (1)
引导总结：①“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。
②“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城”不是居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。（板书：孤城 玉门关）
2.课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下来。
3.搜集并阅读边塞诗。
板书
内容
从军行
【唐】王昌龄
青海 暗雪山 孤城 玉门关
百战 穿金甲 不破 终不还
边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。
9.谈话揭题：今天我们要学习的《从军行》，就是一首边塞诗。（板书：从军行）
4.体会古诗表达作者的思想感情。
教学
重点
深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学
难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。
2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.教师小结：我们刚刚交流的古诗多以自然风光、农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材，这种诗被称为田园诗。
五年级下册语文教案1古诗三首第一课时人教部编版
教案：五年级下册语文教案1 古诗三首第一课时人教部编版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵古诗三首《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析古诗的语言、形象、表达技巧。
（2）学会欣赏古诗，提高朗读、感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解古代诗人的生活背景，感受诗人的情感。
（2）培养热爱祖国传统文化，继承和弘扬中华民族优秀诗歌传统。
二、教学内容1. 教学古诗三首：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》。
2. 学习古诗的背景、作者简介、诗句解析、意境感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：分析古诗的语言、形象、表达技巧，学会欣赏古诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注古诗三首。
（2）学生齐读题目，了解学习任务。
2. 自主学习（1）学生自主阅读古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 合作探究（1）教师引导学生分组讨论，分析古诗的语言、形象、表达技巧。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
（2）讲解古诗的背景、作者简介，分析诗句的含义。
5. 朗读感悟（1）学生齐读古诗，感受诗的意境。
（2）学生选取自己喜欢的诗句，进行朗读展示。
6. 课堂小结六、板书设计《泊船瓜洲》宋王安石泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？《秋夜将晓出篱门迎凉有感》宋陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
《闻官军收河南河北》唐杜甫闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
[六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石｜部编版,(11)] 小学六年级下册语文有哪几首古诗
《[六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石｜部编版,(11)] 小学六年级下册语文有哪几首古诗》摘要：(出示课件) 师株劲竹（出示课件）师学们《竹石》这首诗郑燮仅仅用了8就向我们展示了生长破岩不怕磨难和打击竹子那坚韧、刚劲、坚强不屈品质，竹石，燮严寒酷暑燮和天下天寒地冻《竹石》教学设计教学容部编版语册《竹石》教学目标、正确流利背诵古诗、品感悟领悟古诗含义3、体会作者表达思想感情、培养学生学习古诗兴趣教学重品感悟领悟古诗含义教学难体会作者表达思想感情教学准备学生收集郑燮生平和历代人赞颂竹子诗词教师制作课件教学课课教学程师学们赵老师今天给你们带首古诗（出示课件）请起这首古诗是写什么呢？生寒风我从“寒风侵碧翠”这句出师你认呢？生写竹子我从“是常青客”看出是写竹子师这几句古诗到底是写风还是写竹？我们现暂不探究待我们今天上了这节新课谜底就会层层地揭开现我们就起学习清代著名诗人（出示课件3）起郑燮他写首题画诗题目起《竹石》了题目你们有什么问题要问吗？出示生这首诗什么用《竹石》作题目呢？师他问题是什么用《竹石》作题目（板竹石？）你呢？生这首诗到底是写竹还是写石？师他问题是这首诗到底是写竹还是写石？（板竹？石？）还有吗？生竹石这首诗容是什么？师学们老师知道你们还有问提要问你们要问切问题都能郑燮写《竹石》这首题画诗里到答案请学们翻开语9页己朗《竹石》要把古诗得正确、流利得正腔圆（出示课件5）生师巡师谁古诗？教师纠错正音劲鼻音燮这今天才和我们见面起认识认识怎么写？你说说生上下结构上面言语言两边都是火下面是又）师教师边说边写（板燮）这是会思是人次又次用语言把正火拼两人劝和所以燮是调和思可以组成燮和燮理带燮成语燮和天下、燮理阴阳诗句”千磨万击还坚劲”磨什么ó？还á ? 生因磨ｍó这里是折磨、磨难思所以磨ｍó 还á这里是仍旧、依然思所以á（出示课件6）师说得非常根据思区分音是学习语很方法希望继续这样出示课件7男学把这首诗齐遍女学把这首诗齐遍我们起遍师学们你们懂这首诗写什么了吗？生竹子师是什么样竹子? 生长破岩竹子顽强竹子、坚劲竹子、坚强不屈竹子、坚韧不拔竹子、坚劲、坚强竹子师那么诗哪、那词、那句话表达出了竹子坚强呢？请前两桌讨论这首诗讨论这首诗候边边讨论边用笔勾画出你对竹子坚强理生生讨论师巡视师谁懂了这是株坚强竹子呢？生从“咬定”看出竹子坚强（板咬定）咬定就是咬住不松口很坚强师那么是什么咬住什么呢？生竹子咬住青山师竹子咬住青山怎么样呢？生不放松师请你下这句听了你朗我仿佛看到了株坚强竹子牢牢地抓住青山不放松我们起齐师还有谁懂了这是株坚强竹子？生“立根原破岩”立根、破岩出（板立根）竹子根使劲地扎进岩石破缝里出了竹子顽强师请你下是呀这咬住青山竹子咬出了竹子生命力顽强咬出了竹子坚韧不拔这咬定是什么写法？生拟人写法师郑燮把没有动作竹子写出竹子有咬动作把竹子拟人化给了竹子人格魅力生起齐师还有谁懂了这是株坚强竹子？生从千磨万击、坚劲看出这是株坚强竹子（板千磨万击、坚劲）坚劲就是刚劲坚韧不拔坚强不屈思千磨万击就是无数折磨和打击这句话就是说竹子遭受了无数折磨和打击师请学们展开想象翅膀用上四词语说说竹子遭受折磨、打击生严寒酷暑、冰天雪地、狂风暴雨、风雨交加、烈日炎炎、电闪雷鸣、雷电交加、暴风骤雨……（板）师千磨万击这千这万告诉我们竹子所受折磨和打击写得完吗？生写不完师学们首诗就是幅画株株破岩竹子生长史就是它与各种困难斗争史它们奏响了生命强交响乐让我们把己化竹子历感受竹子所受种种困难吧（出示课件8）学们拿出子写下几句己遭受种种困难感受生雷声隆隆电光闪闪风呼呼地刮雨哗哗地下我只伤皮毛仍旧立雷、电、风雨也不害怕生狂风暴雨我牢牢地死死地抓住青山不松手把脚很很地伸进岩石缝隙里不管什么困难我都不害怕我仍旧顽强地活着生阵电闪雷鸣我有些头昏脑涨倾盆雨把我全身湿透我感觉有些发抖阵巨风让我不直了我有些支持不住了我用手抓住青山把脚跺挺值了腰板仰天喊风雨雷电能把我怎样？师多么玩强竹子啊多么坚强竹子啊让我们起学们还从哪里出了竹子坚强？生我从“任尔东西南北风”看出竹子坚强不管是东南西北风竹子都不害怕都吹不倒它师仅仅只是风吗？还有那些？生天寒地冻、烈日炎炎就是千磨万击师确竹子那么残酷折磨和打击都摧毁不了它还怕你们东南西北风吗请你下让我们再次《竹石》感觉与前肯定不样了（出示课件0）师竹子遭受折磨和打击千万种你竹子困难有多你对竹子感情就多深让我们再次《竹石》感觉与前肯定不样了生齐《竹石》师了《竹石》你觉得竹子它怎样呢？生坚强、顽强、坚韧不拔、坚劲 (出示课件) 师株劲竹（出示课件）师学们《竹石》这首诗郑燮仅仅用了8就向我们展示了生长破岩不怕磨难和打击竹子那坚韧、刚劲、坚强不屈品质郑燮不光是著名诗人还是出色画你想了他吗？（出示课件3郑燮简介）请默郑燮简介结合简介和古诗你认郑燮是什么样人？（出示课件）生怪人、清廉、爱民、坚强、倔人、刚直、两袖清风、坚强不屈……师郑燮是怪人但是他怪得正直坚强不屈所以郑燮也是倔人（出示课件5）师郑燮什么用竹石作题目呢？生他想做生长破岩竹子他表白他己心声师《竹石》这首诗郑燮不光是写竹子而是借竹子表达他志向心声这种表达方法叫托物言志（板托物言志）（出示课件6）师再次齐《竹石》出竹子坚劲和郑燮坚强（出示课件7）上课开始这首诗是写什么？生竹子师（出示课件8）生齐《咏竹》写下你对《咏竹》理师竹子是历代人所赞美和歌颂课请收集写竹子诗句出示课件9 竹石？竹石燮严寒酷暑燮和天下天寒地冻？？狂风暴雨咬定千磨万击电闪雷鸣坚劲风雨交加立根东南西北烈日炎炎…… 托物言志。
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古诗三首（第11册）
一年级语文教案
教学内容：
生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：
学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表
达的思想感情。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了
什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指
的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是
王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人
所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古
诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨
人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，
即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水
墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写
《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不
懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书
法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说
用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨
痕。）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由
读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？
E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天
地。）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、
清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画
诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不
同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，
由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节
操。）
3、朗读全诗。
4、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。
教学内容：
巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。
教学目标：
理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习
古诗的兴趣，提高学生的自学能力。
教学过程：
一、复习旧知。
1、指名背诵《墨梅》。
2、汇报自学预习的情况。
（1）强化学习古诗的方法。
（2）询问学生在自学中遇到的问题。
二、学习《竹石》
1、了解诗人，理解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥。兴化(今属____(省、市、区、县))人。清
代著名的书画家、文学家。是"扬州八怪"之一。
（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画
的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。
2、抓字眼，明诗意。
A．咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破岩：山岩的裂缝处。
这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。
这两句诗中用了一个"咬"字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。"立
根原在破岩中"表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极
强。
B．千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
坚劲：坚韧不拔。
任尔：随你。人，任平。尔，你。
这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么
风。
这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。"千磨
万击"、"东西南北风"，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨
难，进一步表现出了不屈不挠的精神。
3、想意境，悟诗情。
（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你
的理由。
（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？
（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不
拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之
中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）
（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。
三、学习《石灰吟》。
1、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。（读后评读）
（2）填空练习。
《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。
2、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省
____(省、市、区、县))人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦
12岁时的作品。
（2）抓字眼，明诗意。
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像
很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考
验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能
够从容自若，处之泰然。"烈火焚烧"与"若等闲"，形成鲜明的对照，更加衬托出
石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句
借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人
间的追求。
（3）想意境，悟诗情。
A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出
来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉
身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白
白做人的高尚情操。
B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、
不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方
法，形象生动，语言也铿锵有力。）
D．朗读全诗。
四、总结复习。
1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。
（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感
而定。）
（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）
2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语
言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗
人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。）
五、作业。
1、朗读背诵古诗。
2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。