文言文复习中的习惯培养
怎么学文言文
怎么学文言文怎么学文言文怎样学文言文的方法(一)一、日积月累“字求其训，句索其旨”，这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。
读文言文应该力求弄清楚每个字的词义，每句话的语意。
然而，文言文的运用环境已经与现实环境大相径庭，字、词、句式都已和现代文有了显著区别，因此，文言文与现实的差异性决定了识记是我们学习文言文的主要途径，决定了必须通过长期的努力，日积月累，才能真正地提高文言文的阅读能力。
二、熟读多背学习文言文，必须通过背诵一定数量的文章，去积累语言，掌握文言的字、词和句式。
流利地读通文句，形成语感只有在朗读背诵中才能见效。
文言文在生活中很少运用，客观上缺乏实践的环境，不熟读背诵是没有办法学好的。
多读多背，才会逐渐形成语感，才能渐进地领会文章内容。
因此我国古代读书十分强调吟诵，背诵。
唐人白居易幼时读书致“口舌成疮”，曹植十岁记诵诗赋十万余言，我们在赞叹古人勤奋之余，应当把熟读背诵作为一条基本的方法。
文读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。
其所谓“读书百遍，其义自见”。
记诵一些名家名篇，还能在文言文复习时，在阅读课外文言材料、分析字、词、句、判别语义时，有一个迁移的参照对象。
三、“以本为本”“本”就是课本教材，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，熟悉了相当例句，知识积累便可转化为能力，就能举一反三。
我们文言文学习，往往有这样的误区：重课外资料，轻课文内容;重习题训练，轻课文整理;重死记硬背，轻迁移推断。
这是一种不科学的学习方法。
教材中的文言文，经过专家选定，难易适中，有其经典性、示范性和系统性，是前人经验与智慧的集中体现。
学习文言文的立足点是从教材(课文)出发，根据教材(课文)的知识点安排循序渐进，把教材中的课文当作学习的根本。
那么为什么应试复习中还应该坚持以课本为根本呢?其理由有四。
其一，作为考纲的《考试说明》，它的考试内容的总要求与教学大纲的.教学总目标是完全一致的。
初中文言文有效教学的策略研究
初中文言文有效教学的策略研究作者：诸葛宗仁来源：《成才之路》 2015年第24期诸葛宗仁（江苏省苏州市平江中学，江苏苏州215000）摘要：初中文言文教学是语文教学中的重要组成部分，但目前初中阶段的文言文教学却存在诸多不尽如人意之处。
教师要就学生对文言文的学习存在畏难情绪、学习兴趣不浓，文言文教学课堂形式单一、学生学习积极性不高，学习过程中缺乏必要的学习策略、文言知识积累不够，局限课内文言知识、缺乏阅读课外文言文的迁移能力等四种常见问题提出对应的策略，以期实现初中文言文的有效教学。
关键词：初中文言文；有效教学；策略中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）24-0024-02作者简介：诸葛宗仁（1981－），男，江苏苏州人，中学一级教师，从事语文教学与研究。
文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。
从先秦散文、两汉辞赋，到唐诗宋词、元代曲辞、明清八股……都属于文言文的范畴。
近年来，随着语文教学改革的不断深入与发展，初中阶段对文言文教学也极为重视。
《义务教育普通初中语文课程标准》明确要求初中生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
但是，在实际的文言文教学中，教学效果并不理想，存在诸多问题。
例如：学生对文言文的学习存在畏难情绪，学习兴趣不浓；文言文教学课堂形式单一，学生学习积极性不高；学习过程中缺乏必要的学习策略，文言知识积累不够；局限课内文言知识，缺乏阅读课外文言文的迁移能力等。
如何解决这些教学中的问题，实现文言文的有效教学？文章从以下几个方面进行研究。
一、激发兴趣，养成良好阅读习惯“兴趣是最好的老师”，是学生认真学习的不竭动力。
在文言文教学中，教师应时常性地激励学生，引发他们对学习的兴趣。
在方法上，可不拘一格。
教师可阶段性地给学生讲讲文化名人的成功经历，像学生熟悉的鲁迅、郭沫若、郁达夫、冰心等近代文学家，他们都有脍炙人口的作品传世。
博观约取,厚积薄发
博观约取，厚积薄发作者：陈军令来源：《学周刊·C》2013年第06期摘要：文言文是中华民族的伟大文化遗产和宝贵的精神财富，在文明的传承中具有不可替代的作用。
语文教学中，文言文教学是学生陶冶情感，丰富文化内涵的一个重要载体，是传承古典文化的重要手段。
但纵观文言文的教学，众多学生养成了一种依赖性极强的文言文学习习惯，处于被动等待，消极应付的尴尬境地。
在中考的文言文复习中，须有一种新的教学方式来改进“串讲”式复习，须注重参与质疑、感悟探究、理解性评价和积累等方面的引导，使学生的阅读理解卓有成效，进而培养他们良好的学习习惯。
关键词：文言文；复习；诵读；积淀；感悟在中学语文教学中，文言文的比重逐年增加。
多数的学生都对文言文缺乏兴趣，学习积极性不高，学习效果也很不理想。
在当今的语文教学中，文言的语境已经不复存在了，因此，学生在学习文言文时有较大的理解难度。
但我们不能因为这点难度就降低文言文的教学要求。
中学阶段是学生理解、赏析文言文的启蒙阶段，我们一定要加大力度做好文言文教学。
多数情况下，教师串讲养成了学生对教师、对参考书的依赖性，使文言文的学习“波澜不惊”，没有互动，没有激情，优美的古文欣赏，变成单纯的“注入式”教学，不利于学生理解识记和形成独立阅读文言文的能力，以至于中考专题复习中出现“满盘抓”“满书翻”“满脑乱”的局面。
提升文言文专题复习的有效性，构建高效有活力的课堂便成了许多教师思索的话题。
一、当前初中文言文教学存在的问题1.注重教法，不注重学法。
在中学教学中，大部分教师都是仅仅注重研究自己的教学方法，对文言文分析得很透彻，但是却忽略了学生学习方法的指导。
这样的教学是单纯地为了教而教，忽略了学生的学，使学生无法提高对文言文学习的兴趣，并且大部分学生对文言文学习都无法入门，学习起来很是困难。
由于文言文与我们的现实生活中的语言差距较大，因此部分学生对文言文的学习产生抵触情趣。
在这种情况下如果教师不加以学习上的引导和指导，那就会使我们的教与学产生脱节。
高考文言文复习教案 (人教版高三教案教学设计)
【教学目标】1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习。
2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学重点难点】1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
.3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学设想】1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。
2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累--迁移--巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。
3.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。
4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。
【教学时数】6课时第一课时教学目的：1、高考对文言文的要求及主要题型教学重点：1、让学生从整体上了解高考文言文的几种题型2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足一、导入：这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。
文言文是对学生古汉语知识的综合能力的考查。
近几年来，高考文言文翻译题的分值基本保持不变，共计15分，设两至三题选择题，每题3分；设一道翻译题，每题两到三句，此题为9分。
那么针对于这些题型，怎么做好复习呢？二、考纲阐释：高考语文《考试说明》对文言实词，虚词，句式的能力层次均为B级。
分别要求做到“理解常见文言实词在文中的含义”“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”“理解与现代汉语不同的句式和用法”。
七年级学习文言文的方法
七年级学习文言文的方法一其中，实词又可以分为五类：①单音词和双音词。
文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。
如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。
②古今异义。
包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感_改变和名称说法改变等。
③一词多义。
如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多：延长、伸长;拖、拉;引导、带领;拿、引用;后退、退却。
④通假。
包括通用、假借和古今字。
其基本规律是“同音代替”。
⑤词类活用。
包括：名词活用作状语;名词活用作动词;形容词作名词;形容词活用为动词;使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。
句也可分为五大类：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。
其中倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。
第二个方法就是学会断句，古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。
正确断句，要注意以下几点：首先，要准确把握文言文的基础知识，理解关键的词语，判断清楚词与词之间的关系。
其次，要了解一定的古代文化常识。
如人名、地名、官职名等的表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。
第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。
如文中以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。
第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。
如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。
常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。
还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。
第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。
如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。
此外，还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。
第三个方式是掌握正确的翻译方法，人们通常以“信、达、雅”作为衡量一篇译文好坏的标准，文言文的翻译也是如此。
好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真实、完美地再现出来。
如何学好文言文如何学好文言文7篇
如何学好文言文如何学好文言文7篇学习文言文其实没有什么可怕的，我们应该把它当做有趣的事，在学习中收获，在学习中快乐的倾听。
我们学习文言文的方法可以就用“面线点”这三个字来概括吧。
以下我就将学习文言文的方法分为三点供大家参考：一、疏通文章意思，领略大致内容。
第一点很明显就是面了。
领略大致的内容，往后就能掌握学习的方向。
全文意思是什么，描述了一个怎样的故事，文体是什么，表达了作者怎样的心情或抱负。
我想这些放在试卷上都是常有的问题吧，既然是学习，为什么不从最基本的下手?掌握了航向，我们才能不在浩瀚的海洋中迷失自己，顺利到达想要到达的彼岸，获得各种程度上的成功。
二、寻找重点句子，提出特殊语法。
第二点是线。
这一个主要就是针对翻译题的了，细心的同学会发现很多参考书上面都会有特殊句型和语法的解释，而解释过的这些句子又往往是我们翻译复习的重点。
所以这些我们就应该在书上做出特殊标记，将重点语法找出来出来注明。
就像在航行中来到了目的地附近的海域，有了进击的信心。
、三、详略得当记忆字意和词性，熟悉掌握词类活用第三点是点。
__文化源远流长博大精深，有大同存小异。
所以文言文与白话文一定有相近的地方。
那么为了方便我们的记忆，就要努力找出这些相同之处。
所谓记忆，分成理解性记忆和死记硬背两种方法，作为学生对我们来说更重要的当然是理解性记忆。
理解，用自己的方法明白其中的文理和思路。
记忆对我们来说就不是一件难事了。
重点记忆通假字、重点字的词性和用法，其他普通的字义就疏略记忆好了。
词类活用主要就是为翻译做铺垫，将它带进句子中记忆也许会更简单。
总之就是前面说到的，理解，明白。
学习注定是挫折的旅行，路上少不了迷惘和失败，但，那又怎样?哪怕是不顶尖不优秀，也要光辉得漂亮。
找到属于自己的方法，做好自己，为自己代言。
《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，首先是一篇文言文，其次才是一篇情节曲折、人物形象丰满的文学作品。
文言文教学很容易形成两种极端：一是把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，枯燥无味，毫无兴趣。
中考语文一轮专题复习：课内文言文《孙权劝学》复习课教学设计
课题：《孙权劝学》复习课教学设计【核心素养】文化自信：通过学习《孙权劝学》，理解刻苦自学、终身学习的重要性，养成勤学的良好习惯。
语言运用：疏通文意，初步感知古今汉语的区别；通过朗读培养文言语感。
丰富知识储备，提高语言运用能力。
思维能力：利用自主、合作、探究的学习方式提高文言文学习能力。
审美创造：感知文言文语言的魅力，涵养高雅情趣，学习本文运用对话描写和侧面描写刻画人物的方法。
【复习目标】1、熟读《孙权劝学》，积累文言词汇，正确熟练翻译重点句子。
2、整理并掌握各类文言现象。
【复习重难点】对文言文的教学，我们应重视字词的训练和朗读的培养，这是由语文的工具性和人文性决定的。
为了充分发挥教材优势，我确定教学重点为：熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理，理解故事内涵。
教学难点为：以本文为依托，教给学生文言文阅读的技巧方法，培养其文言文应试的能力。
【复习过程】一、故事导入，明确目标。
三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第 75 回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？答案就在课文中。
师：文言文在中考中涉及比重很大，至少有 20 分，可谓重要之极。
我以近几年泰安中考为统计对象，总结了文言文的考查方向，课内文言文阅读的考查重点一直是字词含义、句子的翻译、朗读节奏划分，对语段内容的分析理解、对选文内容的整体把握、对写作特点的分析。
课外文言文阅读考查题目以主观题为主，主要有解释词语、翻译句子、理解运用等。
小学生学习文言文方法
小学生学习文言文的方法篇一1、重视预习，学会自学课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。
预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。
对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。
有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。
可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。
2、遵循“字不离句”的原则不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
但是只把串讲一概当成解释字义的根据，这种本末倒置的方法也是十分有害的。
例如“至于劝善规过足矣”一句，课文下面注解为“能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了”。
这仅是串大意，但学生常据此对号入座地去释义，误以为“至于=能够做到”，“足=不坏”，这就脱离了字词的既定意义，造成错误概念。
其实“至于”和“足”不解释也行。
而若认为“劝=规劝”，就又脱离了具体语境，因为“规劝”与行善搭配不起来。
这个“劝”就是“劝勉”的意思，与“劝学”的“劝”同义。
对翻译和字义的准确解释不加区分，很容易违背理解字义词义的基本原则。
3、牢牢记住主要文言句式主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。
例如，文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词‘是’来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：1)、“。
者，。
也。
”这是文言判断句最常见的形式。
主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。
如：“陈涉者，阳城人也。
”(《史记·陈涉世家》)(2)、“。
，。
也。
”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略‘者’，只用“也”表判断。
文言文的教学方法(推荐15篇)
文言文的教学方法(推荐15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习文言文的六种方法
学习文言文的六种方法学习文言文的六种方法下面是小编整理的学习文言文的六种方法，欢迎参考！方法一：三多1、多读：不仅要读课本，而且要读读本，可能的话，尽可能阅读一些文言作品，扩大自己的视野。
2、多背：意思是指，凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的把它背诵下来。
倘若你可以坚持到底，那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起来。
3、多练：是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。
方法二：预习和复习学习文言文不仅要学会听课，而且要重视预习和复习。
1、课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。
当然，有条件的话，还应当搜集相关的资料，以备不时之需。
在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，如果有时间，还可以将不懂的地方制作成问题卡片，以便上课时及时与老师交流或互动，切忌不懂装懂。
2、课后复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。
因此，同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有可能到头来，自己什么也得不到!方法三：了解句式和翻译文言特殊句式之所以特殊，是因为它与现代汉语有所区别。
这种区别主要体现在语序、省略、句子格式等方面，包括判断句、被动句、倒装句和省略句。
了解并掌握这些文言知识，我们首先应从各种特殊句式，基本结构入手。
方法四：推断句子成分与现代汉语一样，古代汉语也有一定的语法结构，除个别的文言特殊句式外，大部分与现代汉语相同，尤其是句子成分之间的关系。
基于此，同学们就可以从语法结构入手来推断词语意思。
通过语法知识我们知道，主语、宾语往往由名词、代词充当，谓语大多是动词、形容词，而定语则多是形容词、名词、代词，状语往往是副词。
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浅谈文言文复习中的习惯培养
[摘要]引导学生从不喜欢到愿意学文言文，进而培养学生养成良好的学习习惯，持之以恒，形成一种学习品质。
[关键词]文言文阅读管理兴趣积累习惯
我们每位高语文老师都很清楚，高三复习中，文言文的复习至关重要，分数提高也较为明显，但由于学生对文言文学习认识不足，单纯的认为学习文言文内容枯燥，只能死记硬背，导致了文言文阅读复习的效果不佳。
为此，针对文言文阅读教学和学生文言文学习方面存在的问题，本着对学生高考负责的态度，我主要从培养学生学习习惯入手，做了如下工作：
一、严格管理，沟通交流，培养学生的预习习惯
教学不只是教的问题，教学管理同样发挥重要作用。
教学管理包括课前管理、课堂管理和课后管理。
通过管理提高学生学习的自主性和自觉性。
高三复习开始，许多学生不重视语文课的学习，作业布置下去收不起来，上课有些同学随随便便听两句，预习更是无从谈起，复习效率较低。
显然是学生对语文的认识上出了问题。
针对这一现状，我首先通过引导，提高学生的认识，然后，重点通过教学管理强化学生的语文学习行为，主要采取了以下做法：
1.教育学生，端正学习文言文的态度。
具体要求是，首先，主要用谈话的方法与学生沟通交流，克服厌恶学习文言文的心理；其次，要求学生认真完成每一次作业，为高三复习的每一天负责。
2.充分利用现有条件，激发学生学习文言文兴趣。
每节课投影仪中看一篇有趣的文言文短文（如《世说新语》等），并且提一个问题，让学生下去预习讨论，激发学生兴趣。
3.通过检查，培养学习自主学习习惯。
每节课都分配学生承担课前检测的任务，教师随堂抽查，长期坚持，就会形成一种自觉的行为习惯。
突出学生纠错本上的文言文积累的指导，力求少而精。
4.坚持简明有效的方法指导。
坚持课堂文言文阅读和做题方法的总结、归纳，狠抓文言文典型题目审解和答题方法的落实，不定时口头提问。
重点抓好传主品格主题信息题、综合分析理解题和典型语句翻译题。
二、口头翻译，当堂发言，培养学生阅读的兴趣
1.选择名篇赏析，培养学生阅读文言文的兴趣。
我们都知道，写日记、周记可以提高一个人的写作水平。
其中道理很简单，唯手熟尔。
同样，学习文言文也是如此，只要经常坚持实践和应用，长此以往，就会感受到文言文的独特的韵味，认识到文言文写作的一些规律，慢慢就会将学生引领到文言文情景之中，促成学生学习文言文的一些理念和行为的生成。
为此，在文言文复习中，我常常找出鲁迅、胡适等人的书信、文章，让学生品读，从中感受文言文精准含蓄的魅力，从中感受文言学习给写作带来的无形收效。
同时，通过进一步引导，我还让学生从日常生活和写作表达中认识到文言阅读，除了对提高自己文言阅读能力之外，还能提高自
己写作水平，尤其是在语言表达的精练、思维的严谨等方面，是有着其他文本教学无可替代的作用。
有了这样的认识，学生学习文言文的潜在力量就会得到充分发挥。
这实际上也是一种兴趣的开发。
这样，当学生感受到文言文的作用，学习也就不再那么枯燥无味了。
2.利用课堂点评环节提高学生阅读的兴趣。
高三大大小小的考试很多，如何让学生学习文言文后把分数拿到手，在每次的考试讲评课上我都会进行一次文言文翻译规范答题的指导和点评指导训练活动，课上争取给学生展示的机会，对展示有特色的学生给予肯定性和激励性点评，激发学生潜存的上进意识，引发学生的阅读兴趣，从而培养学生清晰的思维能力。
具体做法如下，我要求学生做到：一明确审题要领，注意省略、句式、人称，以求答案要素的全面性；二评答案要点，要重视关键词，因为它是答案的核心内容；三评答题条理，要求表达清晰、流畅；四评书写，要求书写规范。
评分要求是：译出大意1分，抓准关键词1分，句式1分，语气1分，书写工整0.5分，语言精练0.5分。
课堂上，我要求学生根据这评分标准进行点评，学生的点评就规范化多了，效果不言而喻。
由于有具体的技术参数作支持，应用起来操作性，便于把握，效果自然很好，学生经常使用，就会形成一种技能。
同时，也增强了学生的自信心，有自信，能力也就容易上来。
三、夯实基础，点滴积累，培养学生持之以恒的阅读习惯
1.紧扣教材，突破重点。
有人把语文学习比成是捡芝麻，说要一点一点、一天一天地不停地捡下去，日积月累才会满载而归。
也有人说，语文学习是吃中药，虽然慢，但却有后劲。
所以，语文基础的积累必须经历一个漫长的、持之以恒的过程，才会见效。
高三复习开始针对学生文言文基础薄弱的情况。
我紧扣教材，结合《考纲》梳理文言文知识，重点是梳理文言实虚词的知识和典型的文言句式。
所以，我从第一天开始就坚持每天上课前用3分钟时间，用投影法、黑板抄写法、多媒体展示等不同的方法训练学生文言文的基础题目，每天练习，从不间断，以此来提高学生整体的文言文水平。
2.分门别类，因材施教。
语文早读课一直都由教师自行处理，一般主要是由学生自己根据自己的情况进行自由朗读。
为了提高学生的早读质量，我有计划地勾画并复印了必修课本上的一些文言基础内容，如重点实词、虚词、句式等，供学生复习。
同时，每隔两周，分类对学生的复习情况进行全面检测。
进入高三以来，我让学生准备了纠错本，对大小考试中做错的试题进行分类整理，为二轮复习打好基础。
在纠错本的使用上，从高三复习开始，我就指导学生要学会分类积累考点，所以，学生的典型题例本都是按照文言实词、古今异义、特殊句式等板块进行的，效果比较好。
对于学习较好的学生，我则让学生课前口译并整理校本教材《文
言文50篇》中的重点文言知识，每隔一段时间就提问，并渗透一些文言阅读的方法，使学生在潜移默化中掌握了文言文的学习方法。
这种方法，花时不多，但一天一点，日积月累，不同层次的学生都有了一定的提高。
总之，文言文的学习尽管枯燥无味，学生积极性不高。
但是，习惯培养好后无论对学生的语文素养，还是对成绩提升都有很大的帮助。
在以后的时间里，我会继续认真思考，谦虚学习，随时交流，扎扎实实做好学生语文学习习惯的培养工作，为上好高效自主复习课打下一个良好的基础。
（作者单位：陕西延安市延安中学）。