初中化学第四单元教案
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的组成》教学设计【导入】宇宙中是否还存在适合人类生存的星球呢？水是生命之源，科学家常常通过寻找水来寻找答案。
天文学家有多种研究星球是否有水的方法，当探测仪发回星球上含有氢气、含氧物质的信息后，科学家便可以作出星球曾经有水的猜想，水由什么组成呢？科学家又是如何得出这个猜想的呢？一起学习《水的组成》。
【信息】锌和稀硫酸或者稀盐酸混合就可以制得了氢气。
就像这样，打开活塞，稀硫酸和锌混接触，锌粒表面产生的气泡就是氢气，用试管收集氢气。
【思考】观察试管中的氢气，描述颜色，这是氢气的什么性质？虽然收集了氢气，看起来却像是空的。
【魔术】18世纪60年代英国化学家普利斯特里常常拿着收集有氢气的试管给朋友们变魔术，当他把燃着的木条伸入这样的空试管，“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了……【启示】很久以后，他才认真的观察了魔术后的试管，居然有了新的发现。
【信息】卡文迪许证明了露样液体就是水。
但由于他们受到当时错误观念的束缚，都没有得出水的组成的正确结论。
一年后，拉瓦锡在这个实验的基础上继续研究，证明了水由氢元素和氧元素组成。
【过渡】化学给人知识，化学史给人智慧。
这段化学史能为我们研究水的组成提供怎样的思路？下面，我们进入实验探究一——化合的方法研究水的组成。
【任务】请同学们完成学案第一部分。
这个反应体现出氢气的什么化学性质？【提问】哪位同学来试着总结一下氢气的物理性质。
【评价】氢气在水中的溶解能力很差，难溶于水。
说的很全面，请坐。
【思考】生活中有哪些现象能说明氢气密度小？沾上肥皂液，出现了氢气泡，请一位同学上台试着点一下氢气泡，看看又会有什么现象出现？【评价】感谢这位心灵手巧的同学，谢谢！【设疑】氢气燃烧生成水如何能证明水的组成呢？请小组讨论，结合“化学反应前后元素种类不变”作出解释。
聆听，好奇，渴望了解认真倾听、思考、观察现象，从现象中总结氢气的物理性质对魔术充满好奇，对现场再现魔术心情激动，魔术现象，“啪”的一声，吓了一跳的同时，情绪达到高潮，求知欲和好奇心高涨。
课题3 水的组成 初中八年级全一册化学教案教学设计教学反思人教版
水的组成教案（第2课时）一、教材分析在教材中的地位和作用，本节课是初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2氧气中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一，通过课题三第一课时对氢气的介绍，学生已经知道了氢气燃烧产生淡蓝色火焰，为本课题的学习奠定了基础；学生对抽象的内容不易理解，因此水电解的实质对学生来说学习起来较困难。
三、教学目标【知识与技能】1、能通过电解水的实验现象、产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的。
2、通过电解水的微观动态图，让学生更好的理解水电解的实质。
【过程与方法】1、通过电解水实验，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法。
2、通过微观动态图培养学生分析、总结知识的能力。
【情感态度与价值观】1、通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2、在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
3、保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
四、教学重难点【教学重点】1、实验探究认识水的组成。
2、了解水电解的实质。
【教学难点】水电解的实质五、教法基于以上教材、学情分析我采用探究法、归纳总结法、讲练结合法的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力。
初中人教版化学教案8篇
初中人教版化学教案8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四单元课题2水的净化教学设计教案评选
四、教学方法
指导阅读，视频演示，讨论交流，拓展探究，实验展示
五、教学过程
一、环节1导入新课
教师活动：展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？/i?ct=50331&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=0&rn=1&di=16929617100&ln=1997&word=%CB%AE%CD%BC%C6%AC#pn0&-1&di16929617100&objURLhttp%3A%2F%%2F20090723%2F9401_100843065_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3FdAzdH3FbmAzdH3Fvubdjj9ak0cmbn9b_z%26e3Bip4s&W1024&H768&T6968&S172&TPjpg
学生思考
教师解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。什么样的水叫软水？
学生阅读教材并回答。
板书：硬水和软水的概念
点评：引出硬水和软水的概念。鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。
教师设问2：如何检验硬水和软水？
学生根据课本讨论出方案，分组实验。
二环节2自来水厂水的净化
【过渡】自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库中的水精华为我们家里的自来水？
【投影】/v_show/id_XMTQwMTA2MTA4.html
初中化学人教版九年级下册第四单元第2课《化学肥料》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中化学人教版九年级下册第四单元第2课《化学肥料》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中化学人教版九年级下册第四单元第2课《化学肥料》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能
1.知道化学元素对植物生长的重要性。
2.认识常见化肥的种类和作用。
3.知道化肥、农药对环境的影响。
过程与方法
1.通过阅读教材内容,学会如何探寻重点要点,有条理地归纳整理新知识。
2.通过同学间的合作进行活动探究—化肥的简易鉴别,学会如何团结小组成员成功地、有效地完成探究实验和探究报告。
3.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1.知道化肥农药在农业生产中的重要地位,懂得“科学种田,越种越甜”的道理。
2.通过分析化肥、农药对环境的利弊,树立关注环境、热爱自然的意识
2学情分析
知识与技能
1.知道化学元素对植物生长的重要性。
2.认识常见化肥的种类和作用。
3.知道化肥、农药对环境的影响。
过程与方法
1.通过阅读教材内容,学会如何探寻重点要点,有条理地归纳整理新知识。
2.通过同学间的合作进行活动探究—化肥的简易鉴别,学会如何团
结小组成员成功地、有效地完成探究实验和探究报告。
3.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1.知道化肥农药在农业生产中的重要地位,懂得“科学种田,越种越甜”的道理。
2021年初中化学人教版 九年级上册 第四单元 课题2 水的净化 教案
第四单元自然界的水课题2 水的净化教学目标一、知识与技能1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。
初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
初步学会过滤的操作方法。
二、过程与方法1.学生在学习不同杂质的分离过程中，体会到针对不同杂质采取不同的分离方法。
2.学生通过对比实验，感受控制变量法在实验中的应用。
教学重点1.纯水与天然水、硬水与软水的区别。
2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
教学难点过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
新课引入同学们，我们每天都要喝水，那么自然界的水是否能直接饮用呢？当然是不能的，因为在自然界的水中含有泥沙、腐殖质、藻类、细菌、浮渣，甚至可能含有某些对人体有害的污染物质，需要经过净化处理后才能饮用。
通过今天的学习，了解我们每天所喝的水是怎么制得的。
教学过程Ⅰ.水的净化方法［提问］同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？［投影］自来水厂的净水过程。
（1）沉淀［演示实验］将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象。
［学生活动］请一位学生上台，观察并描述实验现象：加明矾的1杯水比没有加入的更加清澈。
［讲解］这2杯水放置一会儿，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。
没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。
明矾在这个过程中所起的作用——明矾溶于水后生成的胶状物对杂质有吸附作用，吸附其周围小的沉淀颗粒，然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为絮凝剂。
（2）过滤［提问］那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出来呢？请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。
［回答］用漏勺将煮熟的饺子和汤分开；用地漏盖子将固体垃圾和水分开；用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。
人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案
课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。
【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。
它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。
本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。
“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。
【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。
但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。
【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。
过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。
情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。
【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。
【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。
水的组成 初中化学优秀教学设计(教案)
（1）通过对水的介绍，增强对水的好奇心，并树立珍惜资源、爱护环境的观念； （2）通过相关化学史实的学习，认识善于发现、勤于思考、坚持不懈的科学精神，意 识到正确的思想观念对科学探究的重要作用； （3）通过物质分类的学习，正确认识物质和世界，形成正确的唯物主义的世界观。
五、教学重难点：
一年后卡文迪许的助手访问巴
边看课本所附资料，边 听老师讲解。
听讲的过程中，从普利 斯特里的探究过程中了解善 于发现对科学研究的重要作 用。
听讲的过程中，从卡文 迪许的探究过程中了解勤于 思考对科学研究的重要作 用。
从以上两位科学家的探 究过程及无法得出正确结论 的结果中体会正确的思想观 念对科学研究的重要意义。
水的组成的发现可谓一波三 折。早在 18 世纪末，英国化学家普 利斯特里就常给朋友们表演魔术： 将一支点着的蜡烛移近一个空瓶 子，突然“啪”的一声，瓶口吐出 了长长的火舌，但立刻又熄灭 了……其实，所谓的空瓶内早已装 满无色的“可燃空气”（即氢气）和 空气的混合气体。起初，这只是给 朋友们变的小魔术而已，有一天， 普利斯特里发现原本干燥的瓶壁变 完魔术后有不少露珠。强烈的好奇 心和求知欲使得他反复进行了实验 验证。
2018 年“华渔杯” 教学设计分赛
“水的组成”教学设计
课
题 《水的组成》
章 节 名 称 人教版九年级化学上
册第四单元课题三
课
型
新授课
水的组成
一、教学思路： 水虽然是学生熟悉的物质，但却不知道水的化学知识，对此学生是陌生和不习惯的。本节 课以人类熟悉水的重要生活作用以及化学方面的水的组成简要史的历史故事引入并展开， 符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生 的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入很简短，不会头重脚 轻。通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析得出了水的组成，说明水是由氢、氧两 种元素组成的，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水 的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从 组成上区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；另外本课 题中初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点。 二、教材分析： 本课题是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成，本节课的知识 点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要教学目的是学习化学用语中对物质 组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考，勇于创新，大胆 实践的探究精神。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得 的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发 学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合 前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。 三、学情分析： 通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知 道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了 物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分 子是如何改变的。 在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得 出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。
初中化学教案电子版(优秀8篇)
初中化学教案电子版(优秀8篇)初中化学教案电子版篇1一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。
2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。
采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
九年级下册化学教案
九年级下册化学教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作资料、合同协议、条据文书、方案大全、职场资料、个人写作、教学资料、经典美文、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work materials, contracts and agreements, clauses, documents, plans, workplace materials, personal writing, teaching materials, classic American essays, essays, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!九年级下册化学教案2023九年级下册化学教案5篇作为一名教学工作者，常常要编写教案，教案有利于老师们熟悉教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
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第 1 页 共 6 页 课题4 化学式与化合价 第1课时 化学式 教学目标 知识要点 课标要求 1.化学式及其含义（重点） 了解化学式及其含义，掌握一些常见物质的化学式 2.化学式的写法与读法 了解化学式的写法和读法 教学过程 情景导入 故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，I'm sorry”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。老农边追老外边喊：我sorry你，我sorry你……。为什么会发生这样的误解？ 同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。每种物质用什么符号来表示呢？ 合作探究 探究点 化学式 提出问题 用元素符号如何表示物质呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2。 2．化学式表示的意义 1. 化学式中数字的意义
化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。例如： 表示2个水分子 2H2O 单质的种类 书写方式 稀有气体 直接用元素符号表示，如氦He、氖Ne
分类 意义 实例（以H2O为例） 宏观 ①表示一种物质 水 ②表示该物质的元素组成 水是由氢、氧两种元素组成的
微观 ③表示物质的一个分子 一个水分子 ④表示物质的分子构成 每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 第 2 页 共 6 页
金属和固态非金属 直接用元素符号表示，如铁Fe、碳C 气态非金属 在元素符号的右下角写上表示分子中所含有原子的个数的数字，如氧气O2 表示每个水分子中含有2个氢原子 课堂讨论 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 2. 化学式的写法 （1）单质化学式的书写 （2）化合物化学式的书写 ①化学式中原子个数为1时，“1”省略。 ②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等； ③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2
等。
5.化学式的读法 （1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”等。 （2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。 ①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。 ②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。如果组成化合物的原子团含有CO32-、SO4
2-
或NO3-，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH-，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。 课堂讨论 混合物为什么没有固定的化学式？ 板书设计 第1课时 化学式 1.定义 2.意义： 宏观：①表示一种物质②表示该物质的元素组成 微观：③表示物质的一个分子④表示物质的分子构成 3.写法 单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C 化合物化学式的书写：Al2O3、SO2 、NaCl、MgCl2 4．化学式的读法： 单质的读法： 化合物的读法：通常是从后向前读 教学反思 成功之处 本堂课教学过程中利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效率。 第 3 页 共 6 页
不足之处 本节课的内容缺乏生动性，需要学生在理解的基础上记忆。 第2课时 化合价 教学目标 知识要点 课标要求 1.化合价（重点） 熟记常见元素的化合价和原子团的化合价 2.化合价的应用（重点） 初步学会利用化合价书写化学式，会根据化学式推断化合价 教学过程
情景导入 目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定并写出物质的化学式，但如果每个化学式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来解决化学式的书写问题呢？ 合作探究 探究点一 化合价 提出问题 化合价是什么呢？如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 1.化合价 元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子间化合的数目。化合价有正价和负价。 2.化合价的表示方法： ⑴通常在元素符号或原子团（作为整体参加反应的原子集团）的正上方用＋n或－n表示。 ⑵化合价与离子符号的书写比较 化合价与离子表示方法的异同点 化合价 离子
不同点
位置 标在元素符号的正上方 标在元素符号的右上角 书写顺序 先写正、负后写数值，“1”不能省略 先写数值后写正、负，“1”必须省略
实例 Na+1、Mg+2、Al+3、Cl－1、OH－1、SO－24 Na＋、Mg2＋、Al3＋、Cl－、OH－、SO42－
相同点 化合价和离子所带电荷的正负与数值相同 3.常见元素和原子团的化合价 （1）化合价歌谣 一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌， 第 4 页 共 6 页
三铝四硅五氮磷，二三铁、二四碳， 二四六硫元要记全，铜汞二价最常见， 一五七氯都齐全，单质零价永不变！ （2）原子团也有化合价，负一硝酸、氢氧根；负二碳酸、硫酸根；负三记住磷酸根；外加正一是铵根。 4.化合价的一般规律 ⑴化合物中各元素的正、负化合价代数和为零。 （2）在化合物中氢元素通常显+1价；氧元素通常显-2价； （3）金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；
（4）某些元素在不同的物质中可显示不同的化合价。例如：Fe+2O（氧化亚铁）与Fe+32O3（氧化铁）。
（5）在同一物质里，同一元素也可显示不同的化合价。例如：N-3H4N+5O3（硝酸铵）。 （6）在单质分子里，元素的化合价为零。 课堂讨论 正确书写化学式的关键是什么?你 们有什么诀窍? 原子团的化合价的代数和为零吗？ 探究点二 化合价的应用 提出问题 如何根据化合价写化合物的化学式呢? 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 1.依据：在化合物里正负化合价的代数和为0。 2.具体应用： （1）根据化学式判断元素的化合价。 （2）判断化合物的化学式是否正确。 （3）根据化合价，书写客观存在的化合物的化学式。 方法1、最小公倍数法 (1)写：写出元素或原子团的符号，“先读后写”或是“正价元素(或原子团)写在左边，负价元素(或原子团)写在右边”。 (2)标：标出各元素或原子团的化合价。 (3)求：求出正、负化合价绝对值的最小公倍数。 (4)除：用最小公倍数分别除以各元素(或原子团)的化合价的绝对值，得到的商即为该元素原子(或原子团)的数目。 (5)检验：根据化学式中正、负化合价的代数和是否为0。 方法2、双交叉法 第一次由名称交叉写出元素排列顺序，第二次由化合价的绝对值的最简比交叉写出原子个数（即“先写符号后标价，约分以后再交叉”）。 知识拓展 当化学式中某原子团的个数是两个或两个以上时，须用小括号将原子团括起来，如第 5 页 共 6 页
Ca(OH)2、A12(SO4)3等。 板书设计 第2课时 化合价 1、化合价的表示方法 在元素符号头顶上，符号在前，数值在后 2、常见元素及原子团的化合价 3、化合价的一般规律 单质中元素化合价为零，化合物中元素化合价代数和为零 4、化合价的应用。 ①计算化合物中某一元素的化合价 依据：化合物中元素化合价代数和为零 ②判断化合物的化学式是否正确 ③依据化合价书写化学式 教学反思 成功之处 本节课利用了多媒体教学，增加课堂密度，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考，提高了课堂教学效率。 不足之处 本节课的内容缺乏生动性，知识抽象，学习不易理解。
第3课时 有关相对分子质量的计算 教学目标 知识要点 知识要求 有关化学式的计算（难点） 计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比；计算物质中某元素的质量分数；能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分及含量 教学过程
情景导入 (热身操) 以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得最准、最多。 合作探究 探究点 有关相对分子质量的计算 提出问题 如何根据相对原子质量计算物质的相对分子质量、物质中各元素的质量呢? 交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结 1.定义：化学式中各原子的相对原子质量的总和。用符号Mr表示。由此可见，相对分子质量跟相对原子质量一样，也是个比值，是相对质量。 2.有关相对分子质量的计算 （1）计算相对分子质量 第 6 页 共 6 页
公式：Mr=(各元素原子的相对原子质量×原子个数)之和。 （2）计算物质组成元素的质量比
公式：
（3）计算物质中某元素的质量分数 公式：
求物质中某元素的质量分数，结果用百分数表示。 （4）计算一定量的物质中含有的某元素的质量 某元素的实际质量=物质的质量×该元素的质量分数 板书设计 第3课时 有关相对分子质量的计算 1．计算相对分子质量： 2．计算学式中各元素的质量比和原子个数比： 3．计算化学式中某元素的质量分数： 4. 计算一定量的物质中含有的某元素的质量 教学反思 成功之处 本节课通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力和计算能力。 不足之处 本节课的内容缺乏生动性，学习的兴趣不浓厚。