7zcs(教案)_zcs教案

7zcs（教案）_zcs教案7zc【教学目标】1.正确认读声母z、c、和整体认读音节zi、ci、i，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、。

2.正确拼读z、c、和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】声母z、c、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读声母z、c、和整体认读音节zi、ci、i，读准音。

2.正确拼读z、c、和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、三个声母。

3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。

生3：“丝”是、i的音，死的形状像。

三、借助课件，学习声母z、c、。

（一）学习声母z。

1.学发音教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。

”学生观察、模仿，发音要领。

学生反复练读。

可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字zzz,娃娃写字zzz”。

2.教学z与单韵母组成的音节。

（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：zazezu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。

声母z和单韵母aeu组成的音节,你会读吗自己先试一试。

找同学指名读。

读的准确熟练的表扬。

不准确的老师再进行范读。

开火车读。

（1-2）（3）（4-10）(2)学习z的三拼音节。

出示z的三拼音节：zuo 教师示范三拼连读z-u-ozuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。

教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

（二）学习声母c。

1.学发音。

教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。

“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

”学生观察、模仿，体会c发音要领。

学生反复练读。

可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆ccc”。

2.教学c与单韵母组成的音节。

（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：cacecu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。

声母c和单韵母aeu组成的音节,你会读吗自己先试一试。

找同学指名读。

读的准确熟练的表扬。

不准确的老师再进行范读,开火车读。

(2)学习c的三拼音节。

出示c的三拼音节：cuo 教师示范三拼连读c-u-ozuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。

（三）学习声母“”。

1.教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。

“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。

”学生观察、模仿，体会发音要领。

学生反复练读。

可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆的发音方法，“一条小蛇”。

2.教学与单韵母组成的音节。

（1）出示与ɑ、e、u相拼的两拼音节：aeu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。

声母和单韵母aeu组成的音节,你会读吗自己先试一试。

找同学指名读。

读的准确熟练的表扬。

不准确的老师再进行范读,开火车读。

(2)学习的三拼音节。

出示的三拼音节：uo 教师示范三拼连读-u-ouo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节uo。

（板书:zuocuouo）（四）学习整体认读音节“zicii”1.师说：我们都知道“zc”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？出示“zicii”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？2.声母“zc”和音节“zicii”，让学生听听有什么区别？3.教师强调：只要把声母“zc”的音读长些、响亮些就是音节“zicii”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

4.师板书：“zicii”。

5.学生练习读，教师纠正。

6.同桌互读，互相纠正。

7.指名读。

【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。

】第二课时【课时目标】1.正确书写声母z、c、，认清形。

2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

43.正确朗读儿歌《过桥》。

1.（师拿出zc三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。

认真听的小朋友一定都会读了。

看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。

）2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。

仔细看我发音——zc。

因此三个声母宝宝又叫平舌音【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。

】二、指导书写（1-2）1.指导书写字母z、c、的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。

还要注意引导学生观察z、c、三个字母的笔顺。

指导z、c、书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。

也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。

书写时要注意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。

书写时要注意上下顶格。

一笔写成，占中格。

书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

2.出示“学”。

教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学”扩词。

引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。

告诉学生，这些都是“句子”。

出示“句子”的卡片，指名认读。

5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。

教师：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

（3-4）6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

六、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》）。

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。

说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

指名拼读学过的音节：ìzuòcuò。

6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。

）7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

8.全班同学带动作朗读儿歌。

【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

】七、重点提示，总结收获1.教师带领学生再次认读声母z、c、和整体认读音节zi、ci、i，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

2.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

八、巩固朗读。

播放《z、c、儿歌》朗读视频。

九、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（5-7）板书设计7z、c、zuocuouo课后反思成功之处：一、教法多样，识记字母在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。

为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。

例如，教z时，“像个2字zzz,娃娃写字zzz”。

读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。

既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。

自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。

二、多样评价，事半功倍一年级的孩子很喜欢受到老师的，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老师写得都好。

”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。

在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

不足之处：总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。

但还存在一些不足： 1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。