学校教师专业发展研培制度

学校教师专业发展培训制度

（一）、教师培训制度

为了提高教师的政治思想水平和教育教学能力，从而提高教师的综合素质，使教师培训工作深入开展，特制定教师培训制度。

一、建立教师培训工作组织机构，制定规划（三年），计划（学期），制定教师培训工作考核细则。

二、教师学历以大专以上为达标，鼓励教师进修本科、研究生。

三、集中培训。教师分层次参加上级师训部门组织的各种培训：

1 、新教师培训（一年）

2 、骨干（后备）教师的培训（每年）

3 、计算机应用能力培训，全体教师参加初级培训，骨干（后备）教师参加中级培训。

4 、班主任培训（双周一次）

5 、科研人员培训（课题组成员）

6 、岗位培训

7、国家网络培训

培训的结业证书，复印一份上交到教室存档。

四、充分发挥骨干教师的作用

1 、骨干教师每学期上一节校级以上公开课，有公开课教案、记实。

2、每位骨干教师每年培养一至两名青年教师。

3、高级教师、骨干教师承担培训的教材辅导、研讨会主讲人的任务。

五、校本培训。校本培训以继续教育培训和基本功训练两部分为主。另外相关人员参加班主任培训和科研人员培训。

1、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训内容。

2、成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

3、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。

4、校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优、职务聘任、晋升的必备条件。

5、教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。

6、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则；总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作向着正确的轨道健康发展。

7、经费保障。学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础。

8、后勤支持：后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。

（二）、教师学习制度

一、采取有组织的集中学习与自我主动学习相结合的方式，多读书，读好书。学习要有记录，个人有笔记，要深刻领悟，学以致用，把所学知识应用到教育教学实践活动中。学校定期开展读书报告活动，交流学习体会。

二、学校应对全学期的政治、业务学习制订计划，确定主要内容、步骤、方式。

三、教职工必须按学校规定的时间参加集体学习，不迟到、不早退、不无故缺席，因病因事不能参加学习的要履行请假手续。

四、集体学习时必须严格遵守学习纪律，聚精会神，不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，要备好有关学习的资料，认真讨论，积极发言，做好学习记录。

五、自觉关心时事政治，根据部署完成自学任务，写好学习心得，学校要定期组织交流。

六、教师的业务学习，要遵循“百花齐放、百家争鸣”的方针，每个教师要在教学改革中不断探索，不断创新，不断总结经验，每学期要完成一篇或几篇教学专题总结或教研论文。

七、加强教育理论学习，及时获取科研信息，不断提高自身素质。

八、教师个人每年读两本以上教育著作。

九、对政治、业务学习的成效，要纳入教师量化考核档案。

（三）、教育科研制度

学校教育科研制度是学校管理制度的一个重要组成部分，是关于学校教育科研工作的基本的相对稳定的方针与政策。良好的教育科研制度是学校做好教育科研工作的根本保证。

1、树立实施“科研兴校”意识，把促进教师专业发展，实施素质教育列为教育科研重点课题。

2、健全学校科研组织，根据科研兴校的要求，建立学校教导处，科研室，年级组，教研组、备课组，学术委员会共同负责的教育教

学研究与指导的科研策略。

3、科研与教研相结合，各学科教师要潜心研究教法与学法，进

行教法和学法的同步改革以提高教学质量，提高学生的学习能力。

4、科研课题要有目的性、实效性，要解决教育教学实际问题。

课题需经学校课题研究小组和学术委员会审批后方可申请立项。。

5、课题的选择和确定要经过四个步骤。

（1）分析研究：也就是在选择课题、制定方案前要进行调查研究，主要调查学生学的现状和规律，从而明确改革方向。

（2）课题论证：从实践中提出的科研课题是否正确，需要从理

论找到依据，从理论高度上进行论证，从而明确课题的科学性和可

行性。

（3）制定方案：制定方案就是对教学改革进行整体设计，把论

证的理论及具体操作的程序都用方案的形式表示出来。实验方案包

括：课题名称，课题论证，实验目的、实验对象，操作措施（方法，步骤，时间）实验原则和组织领导等。

（4）组织实施，进行实验。

6、要反复研究，不断总结。教学实验是一项细致、复杂的工作。教师要不断总结，才能有所发现，有所突破。

集体研究——深入到课堂中开展教改实践，组织教师共同研究，明确方向，探讨问题，找出改进方法。

阶段研究——学期的总结性研究。这时要将平时的做法，经验

和问题，尽量提到理论的高度来认识，经过分析，研究，写出比较

全面的总结，论文或实验报告。

个人研究专题化——在总体实验方案的指导下，实验人员根据

个人的特长和教学特色，分别拟定自己的实验课题，并且要求根据

专题把课上出特色，坚持下去，总结经验。

7、每学期制订阶段计划，有步骤开展实验活动，例如：开展研讨课，课题实施情况阶段汇报等，促进课题实验的有效开展。

8、做好记录，善于发现问题并调整计划，注意资料的整理和收集。

9、积极总结有价值的研究成果，及时推广、普及应用于教育教学实践，促进新课程的实施。

10、课题档案规范、完整。

（四）、骨干教师培养制度

一、指导思想

教师是立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“让每一个学生受到平等优质教育”的办学理念，积极推进“名师工程”，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。

二、培养目标