高中英语写作课教学设计
英语应用文写作公开课教案和评课.docx
选修课程《英语应用文写作》教学设计Practical English Writing陈双贤Teaching aims:1 .Get students interested in practical writing・ 2.1ntroduce this optional / elective course Practical English Writing3.Introduce practical writing skills, get students to get the hang of writing common letters4.Teaching important and difficult points:Teaching important points: Master the form of the letterTeaching difficult points: How to write a standard common letter.Teaching methods: analysing and practice・Teaching aid: PPTTeaching procedures:Step One Warming up Introduce this optional / elective course---------- Practical English Writing Q: 1 • How do people communicate with others?Brainstorm: by email/ by cell phone/ by sen ding text messages / by letter etc.2.Who can write the form of letter? Writing letter is one of practical English writingSo it's important to learn practical writing.3.What is practical English writing?When we speak of practical English writing, we refer to the varieties of English for practicalpurposes.common/ personal/ business letters/ email / notice / advertisements etc.Practical English writing is of great use in our daily life, so it is important to get the hang of the basic skills of this writing. It serves as a "warming up M exercise for further studies and future work・Step Two Inform students of the contents of this course.They are common letters; letter of thanks; letter of complaints; letter of suggestion; letter of application; resume; letter of invitation ; letter of proposal ; letter of congratulations;notice; speech; diary; notes; emails'; asking for causal leave; Meeting Minutes And Schedules; A Guide to Travel & Travel AdvertisementsStep Three Learn the form of letter.A. the four parts of letter1).信头(heading)2).称呼(solution)3)•正文(body)4).结束语(complimentary close )Xinghua High SchoolBeijing J 02600 ChinaStep. 12,2013President George HopkingsPace Middle SchoolNew York, NY 10038USADear Mr. Hopkings,Yours sincerelyLi Xiuting(President of Xinghua High School)B. writing skills 具体写法1)、信头heading/ letterheadHelp to identify where letters come fromInclude name and address of addresserdate写信人的地址和日期，写在右上角。
Unit2TravellingAroundReadingforWriting教学设计-高中英语人教版
Unit 2 Travelling Around【教学目标与核心素养】1. Get students to have a good understanding of how to write an impressive travel plan2. Enable students to use some writing skills flexibly.3. Develop students’writing and cooperating abilities.4. Strengthen students’great interest in writing discourses5.To cultivate students’writing ability and teamwork spirit.【教学重难点】1. Guide students to write a concise, coherent and structured email, introducing their own travel plans.2. Guide students to properly convey emotions using the proper language.LeadinHow to write to your friend an impressive travel plan?Discuss in pairs:For foreign vistors, which city in China may attract them most?Discuss: What do you see in the picture?Fast reading．课文预读Read the email to Xiao Li on page 30 and then choose the best answers.1．What’s the main idea of the email？______A．A travel plan to Xi’an.B．The transport to Xi’an.C．The beautiful sights of Xi’an.D．How to make a good plan to travel to Xi’an.2．Match the main idea of each paragraph._________Para.1A．How to travel to Xi’an.Para.2B．Other plans of the trip to Xi’an.Para.3 C．Final thoughts.Para.4D．The main purpose of the trip to Xi’an.Clear structureCareful reading3．In Richard’s opinion, what is almost unbelievable？______A．The Shaanxi History Museum.B．The Xi’an City Wall.C．The Terracotta Army.D．The Dayan Pagoda.4．When did people know about the Terracotta Army in modern times？______A．In the 1970s.B．In the third century BC．C．In the 1980s.D．In Qin Dynasty.5．What’s the main purpose of the statues in the tomb？______A．To protect the tomb of the Chinese Emperor Qinshihuang.B．To keep the Chinese Emperor Qinshihuang pany.C．To clean the Chinese Emperor Qinshihuang.D．To serve the Chinese Emperor Qinshihuang.Basic information:The email is written by_____to_____________'s email address is xl@youthlife .Structure of writing a travel planSummarise the email in the table.Write a travel plane the tables above to help you write a travel plan.写法指导：旅游计划是一种常见的应用文写作。
人教版高中英语必修2 Unit2 写作课名师教学设计
lot of skills such as shooting and defending. I
especially like playing the shooting guard like Kobe
but being a forward is good as well. My motto is
“Nothing is impossible” and I hope I can play in
Unit2 写作课名师教学设计
【教材版本与册数】人教版选修 2 【单元名称】Unit 2 The Olympic Games 【课时】第 5 课时 【课型】Writing（复习写作课） 【本课时教学设计】
Book 2 Unit2: The Olympic Games
教材版本：人教版 册数：2
单元： 2 课型：revision and writing
1.语言知识目标 学生在课堂中复习本单元核心词汇 athlete, medal, volunteer, motto, stadium, host, allow, admit, join in, take part in 等表达 和 will be done 2.语言技能目标 教学目标 在拓展性的课堂活动中，学生运用以下句式： sth will be done，用英语表达 2022 年北京冬奥会的建设，提高表达力 3.情感态度目标 1）学生回顾 2016 年的里约奥运会，加深对奥运精神以及人类文明进步的了解； 2）2022 冬奥会北京的成功申办课堂活动中，进一步增强爱国主义精神和民族自豪感，同时充满要把英语学好的热情。
时态的被动结构来描述冬奥会的
4. What changes will the Games bring to Beijing\ 建设。
高中英语b2u4 reading for writing课时设计
读写语篇教学设计Beautiful Ireland And Its Traditions主题语境：人与自然——自然环境、人与环境语篇类型：介绍性文章授课时长：2课时文本分析本文是一篇景物描写，作者从旅行者的角度将爱尔兰乡村的景致、自身感受与当地风土人情融为一体，内容丰富，语言优美，短小精悍。
作者生动地描写了乡村美景和风土人情在视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉等方面给人们带来的直观感受, 如The peaceful landscape of …is a true feast for the eyes…” “And down by the sea, the roar of the ocean waves and cries of the seabirds make up the music of the coast，” “On a quiet morning in the mountains, feel the sun on your skin, and breathe in the sweet scent of fresh flowers …”分别从视觉、听觉、触觉、嗅觉的角度，对丘陵、大海、群山进行了惟妙惟肖地描写。
作者运用这些丰富细腻的手法，将爱尔兰乡村清新浓郁的文化气息描绘得栩栩如生。
同时，字里行间流露出对爱尔兰乡村的喜爱之情。
本文提供了写作微技能之环境描写的范本，通过本文的学习，让读者体会如何从主观感觉出发，化抽象为具体，把大自然的美景描写与社会、与自我融为一体，更好地体会人与自然和谐共存的社会环境。
学情分析本次上课班级是普通高中高一学生，进入校园3个多月，熟悉了校园环境和班级同学，也慢慢适应了高中的上课节奏。
在英语学习上，学生基本了解教材的布局，具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点，但是多数学生在综合运用语言技能，体会作者情感态度，正确理解文章价值观等方面都比较欠缺。
此外，虽然学生通过母语迁移知识，熟悉环境描写的手段，但是对于如何用英语进行生动地环境描写，如何调动身体感官感受大自然美好事物，如何理解人与自然环境的关系等内容了解都比较片面，对于自然与传统的联系更是缺乏深层理解。
普通高中英语新课程阅读与写作教学设计
普通高中英语新课程阅读与写作教学设计遂昌中学刘仁海写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。
然而，写作一直是当前英语教学中的薄弱环节，很多教师觉得写作教学费时费力，成绩提高缓慢，不愿在上面投入较多的精力，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。
写作教学相对滞后，这与中学阶段很少开设英语写作课有关，教师大多只注重写作结果，而忽视写作前的引导过程，学生习作也多表现为信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物，结果教师教得累，学生学得苦，收效甚微。
因此，在高中阶段要加强写作训练是十分必要的，教师从高一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿于整个高中阶段英语教学的始终。
我始终认为没有大量的“输入”，即语言信息的积累，就不可能有“交际”，与相对滞后的写作教学相比，高中阶段阅读课的教学普遍受到大家的重视，有了一定的基础，且已经获得了长足的发展，我认为高中英语写作课的教学完全建立在阅读课教学的基础上，与阅读教学巧妙结合起来。
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉，通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。
因此，教师在侧重培养学生阅读能力的同时，可以采用阅读扩写、阅读仿写、阅读续写、阅读改写及阅读缩写等方法，将阅读教学和写作教学结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练。
下面以新教材模块六第四单元的第五课时----Reading and writing为例，谈谈阅读与写作课的教学设计----阅读仿写。
Period five Reading and writing1.Revision and Lead-in1).Check the homework.2).What do you think of plastic bags?2.Reading1).Turn to P66, read Tom’s essay about litter and make a summaryfor each paragraph..3).Find out the writing skills:This article is an essay. Essay is a short literary composition on a single subject, usually presenting the personal view of the author. In the first paragraph, the author presents his point of view on butts and bags. And in the next two paragraphs, he separately presents his views on butts and bags and provides evidences to support his views. In the last paragraph, he states his views again and calls up people to do something to our planet.3.Pre-writing (Writing tips)After reading this essay, I’d like you to choose a topic on the environment that you feel strongly about and write an essay on your own, using Tom’s essay as a model.1).Writing tips:Step 1: Write out the thesis statement.(point of view)Step 2: Write out the topic sentence of the first body paragraph.Step 3: Give the supporting points and details about the first subtopic.Step 4: Write out the topic sentence of the second body paragraph.Step 5: Give the supporting points and details about the second subtopic.(more body paragraphs…)The last step: State again the thesis statement.(point of view)4.Writing1).To list as many environment topics as possible and choose one topic towrite an essay about it.(air pollution, noise, soil erosion, water pollution, desertification…)2).To write an outline.3).To write the first draft according to the outline.4).To form the second draft by correcting the mistakes if any.5).To present the essay.To make your writing read smoothly, you can use discourse markers if necessary. When you add ideas, you can use furthermore, moreover, in addition etc., when you want to express your idea in order of time, you can use firstly, secondly, lastly etc., and when you link cause and effect, use because of , as a result of , due to / owing to , …leads to / results in…and so on.e.g. In my opinion,….First of all, more and more research is proving that ….Secondly,statistics have shown that ….Thirdly,….In conclusion,….5.Homework1).Finish the essay after class..2).Review the whole unit by doing Summing up on P32 and Check yourselfon P68.分析作者所使用的写作手法，之后要求学生就同样的体裁采用同样的手法写出一篇短文，这一教学尝试完全符合新课程的教学理念，一方面它最大限度利用了有限的教学时间，将阅读与写作整合在一起，强化了学生对课文的理解以及对语言知识的积累，为学生创造了在写作中运用语言的机会，是阅读教学的有效延伸，提高了教学效率；另一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位；同时，学生在写作过程中相互合作，分享信息与观点，锻炼了他们从多个角度分析问题的能力，培养了他们书面运用语言的综合能力。
基于学科核心素养的高中英语写作课堂的教学设计研究
基于学科核心素养的高中英语写作课堂的教学设计研究要想达到高中阶段教学要求，教师要切实提高学生英语写作水平和能力，必须以学科核心素养为导向，改变传统教学观念，完成从课上写作任务到课下自主写作，从简单的连词成句、连词成篇到有逻辑地组织篇章、有兴趣地进行写作的转变。
1.以读促写阅读能培养写作语感，篇章中的精彩词句有很高的借鉴价值。
教师应该给学生创造出积极丰富的阅读环境。
对于教材范围内的阅读，教师应该适当提醒引导学生们勾画出佳词佳句，联想出近义词来进行等义替换，丰富词汇表达，并总结出精彩句型，即刻造句，加深印象。
例如：高一阶段必修三第一单元Festivals and Celebrations中，教师应该引导学生养成良好的学习习惯，在该节课着重学习重点词汇，并且能灵活应用重点句型进行造句。
教师还可以鼓励学生续写、改写、缩写教材课文，开展丰富多样的写作活动。
对于教材外的阅读，教师应该给学生多多推荐，并组织交流学习活动。
像是The Million Pound Bank Note一篇，教师可以鼓励学生阅读该小说的其他章节。
不仅要输入还要输出，教师还可以组织学生排练文章中的情节，排演成一出小小的话剧，丰富学生的课余生活，也锻炼了学生的英语表达能力。
2.培养高中生收集英语作文素材的能力高中生应当在英语阅读环节中关注和收集英语写作素材，因为英语阅读材料本身构成了非常丰富的写作素材库。
英语教师在开展阅读教学时，应当启发高中生准备摘抄本，自主选择与摘抄喜爱的英语阅读段落内容，然后将其转化成为英语写作资源。
高中生经过上述的英语写作素材摘抄与训练，写作能力将会得到显著增强。
英语教师应当引导全班学生认真完成英语写作作业，确保在班级范围内建立方便师生随时进行交流的微信群，以便于同学们将作业的完成情况发送至微信群中。
微信沟通平台具有全面增进师生了解以及促进师生实时交流的良好效果。
教师要努力将上述的新媒体平台手段融入师生课余沟通的全过程。
高三作文课的教学设计英文版
高三作文课的教学设计英文版English Response:Lesson Plan for Senior High School English Composition Class.Grade Level: Senior High School.Subject: English Composition.Topic: TBA (Provided by prompt)。
Objectives:Students will be able to analyze and interpret a given prompt.Students will be able to develop a clear and concise thesis statement.Students will be able to gather relevant evidence to support their thesis.Students will be able to organize their ideas into a coherent and logical essay.Students will be able to write in a clear and concise style.Materials:Prompt.Whiteboard or projector.Markers or pens.Paper.Electronic devices (optional)。
Procedure:1. Introduction (5 minutes)。
Begin by introducing the concept of essay writing.Explain the purpose of an essay and its different components.Distribute the prompt to students.2. Prompt Analysis (10 minutes)。
Unit3SportsandFitnessReadingforwriting教学设计-高中英语人教版
主题单元分课时教学设计指导学生快速阅读文章，并掌握段落大意Ss share theiranswers withpartners.本阶段的学习活动旨在帮助学生培养获取主要信息的能力，使学生了解引导学生第三次阅读文章，学生完成表格：本阶段的学习活动旨在帮助学生分析语篇中的结构内容，能够从结构和逻辑上引导学生讨论图表格中的问题设计意图：本阶段的学习活动旨在通过小组合作的方式引导学生输出关于健康方面的话题表引导学生根据活动四的讨论内容输出观点1.Does the writerexplain why he/shechanged/wants tochange? 2.Does thewriter tell howthe changes haveimproved or willimprove his/herlife? 3.Is thetextwellorganised?4.Does the writer usewords andexpressions toshow similaritiesand differences?5.Are there anygrammar orspelling errors?6.Does the writeruse correctpunctuation?7.What do youappreciate most inthe passage? 8.Doyou have any otherfeedback?根据以上checklist的内容互评设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小组合作分生可以适当增加自己的信息，使回信内容更加丰富。
学生需要思考以下反思内容并完成写作：。
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高中英语写作课教学设计
院系：外国语学院 班级：2010级（1）班 姓名：***
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英语写作课教学设计 设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。 教学年级：高一 课题名称：Unit 3 Information Report——Moon Park 授课类型：英语写作 教材版本：人教版 相关领域：景点描写 授课时间：45分钟 教学目标：1.培养学生的阅读策略和提高阅读能力 2.下课后学生能够写一篇描述地点或景点的文章 3.能够正确的运用本单元学到的单词、短语和语法 教学重点：引导学生仔细阅读文章，了解文章中心思想，并能之后用自己的话描述一个喜欢的地方，实现用词准确，行文流畅 教学难点：学生需要学会合理运用有关的语法项目来描述地点 教学方法：讨论法 教学手段：多媒体Powerpoint 教学过程： 3 / 10
第一环节：信息输入——阅读课（用时约20分钟） Step 1:Pre- reading 课前给学生布置如下任务：1）：what kind of things can you do at a fun park? 2）：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求学生带着这些问题预习课文。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。 Step 2: Lead-in 让学生讨论以下问题： Answer the following questions: 1):Have you ever been to a fun park? What kind of things can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do? 分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全过程开了好头。 Step 3: Reading 这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的4 / 10
过程。在学生预习的基础上，围绕话题和文章，指导学生进行阅读技巧训练。包括讨论分析文章结构、归纳中心思想，开展语言交际活动，逐步落实学生的各项预习目标和要求。指导学生进行反复的讨论、查阅、归纳、总结等口头交际活动。 给学生设计如下任务： Task 1: Skimming to find out what’s the passage going to talk about. Task 2: Analyze the structures of the passage, expressing your opinions actively. Task 3: What’s the main idea of this passage Task 4: Discuss the following detaile information in groups of 4 a. Where is the Moon Park? b. What’s the most popular ride in Moon Park?Can you talk about it? c. What can you do when you are going on the rides? d. If you were hungry,where would you go in the Moon Park? 教师指导学生重新领悟教材，在个体学习的基础上与同学讨论完成以上任务并分组向全班同学汇报讨论情况。 Task 5.Do the exercices on the textbook 5 / 10
a. Where do you think you might see a text like“Moon Park”?Tick one or more answers. b. What is the purpose of this text?Tick one or more answers. c. Now you have read about Moon Park,do you think you would enjoy going there?Give reasons. 学生做完问题后，叫4到5个学生回答问题。 Step 4: Consolidation Task 1: Ask the students to pay attention to the difficult phrases. Task 2: Get the students to summarize the structure of the passage. Part1 brief introduction structure Part2 one of the popular site Part3 what can you do at fun park 第二环节:信息输出——讨论、写作（ 用时25分钟） 教学目标： 1)、培养学生的合作意识和合作能力以及鉴赏能力； 2)、检验阅读与写作整合的效果。 3)、讨论中鼓励学生把在阅读中所获得的信息或知识和自己的 已有经验联系起来 提高表达能力，并为写作做好铺垫。 Step 1. Get the students to know the writing tips. 6 / 10
1.Try to use the words, expressions and sentence structures of this unit. 2.Try to use those expressions that describe a place properly. 3. Make sure the verbs are used in the correct form 4. Use more than 80 words in your passage 在本环节中，学生可以通过分析教材文章的结构，为自己的文章准备出一个提纲，并运用划出的功能句型把所积累的句子连成一篇要点齐全，结构清晰的短文。 Step 2. Pre-writing & Discussion Task: Divide students into small groups (Group of 4) for the group cooperation. And tell them the task. Meanwhile, encourage them to express as many views on the topic as they can. It’s necessary to require them to write down their views. Topic 1. Which place are you going to talk about? Topic 2. What’s the exact address of the place? Topic 3. How is the place like? Topic 4.What kind of empression did you have on the place you just talked about? Topic 5.Do you want to visit any other place?Like where? 在练习写作之前，给学生布置与话题相关的讨论任务，然后安7 / 10
排小组进行话题讨论活动。在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论。这一环节，教师的主要任务是通过一些活动的设计与实施去激发学生的写作动机与积极性，激活学生与写作任务有关的知识网络，为高质量完成写作任务奠定基础。 Step 3. Task Assignment Write a speech ：“My Favorite Place” Including: 1).a brief introduction of the place 2).choose one or two tyipical site to describ 3).summary the general idea 学生在第一阶段经过相互交流，获得了较为丰富的写作材料，此时教师要求学生根据写作的需要，删选材料，重组信息，进行第一次语言输出，形成一篇语义基本连贯、有一定层次感的初稿。初稿写完后，进行自查，教师要求学生仔细重读一次初稿，看主题是否完整，内容是否全面，条理是否清晰，布局是否合理，逻辑是否连贯，有无语法错误或“汉式英语现象”等这一环节，教师的主要任务是监督，帮助和鼓励学生，让学生在宽松的环境下充分的表达自我。 Step 4. Discussions Task: Get the students to exchange their works with deskmates and get some suggested improvements. 这一环节是合作学习写作教学中不可缺少的非常重要的一环。