小学数学教学反思之我见 2
小学数学教师反思(四篇)
小学数学教师反思数学知识来源于生活，最终服务于生活。
在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。
新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。
教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。
自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
小学数学教学反思优秀10篇
小学数学教学反思优秀10篇数学的检讨与反思篇一这次考试我考了89分，只差了一分就考上了90，我为此感到遗憾并因此要深深的自责与反思。
如果是我水平不够也就罢了，可这分数来自于我当时的马虎与态度。
例如第题，是计算题。
如果我自己更加检查就不会出现这样的问。
即使没有检查的时间，要是我的基本功更好一些就不会这样。
但毕竟考试靠的就是自己的努力和细心，考到这个成绩我只能怪我自己。
但我不会自暴自弃，反省的话再说下去也只像是吹嘘。
我一定会用实际行动来证明我的反思，从现在开始我会更加努力地学习，争取改掉不细心的缺点。
不辜负同学、老师和家长对我的期望。
数学教学反思篇二时光荏苒，转眼间这个学期就要结束了，这个学期以来，无论是教学方面还是对学生的管理方面，都有太多的反思。
这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有结束，主要原因在于，学习前几单元的内容时，总觉得对学生不太放心，于是节奏放得很慢，当然慢还是有好处的，比如说第二单元的列竖式，全部同学都能掌握基本的方法，比如说：相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，要向十位进一；个位不够减，要从十位退一，这三条基本的运算法则同学们都能熟记于心，但仍有个别学生在计算时由于不认真导致错误，针对这种情况，要求学生在计算时一定要仔细，同时做好检查。
在本月的第二个星期，我们还有差不多两个单元的内容没有学，虽然这两个单元：认识时间和数学广角的搭配，内容不算太多，但是在考试中还是占有一定的比例。
于是我们就改变了策略，不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进行，而是按照先学新课，在处理习题的方式进行的，也如期的在第二个周的的周五结课。
本周是我们最忙的一周，为了应对即将到来的期末考试，我们先是制定复习计划，做好分工，然后就开始一单元一单元的复虽然这样很累，很辛苦，但是很充实，累并快乐着！数学教学反思篇三回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。
小学数学的教学反思范文(通用6篇)
小学数学的教学反思范文〔通用6篇〕小学数学的教学反思范文〔通用6篇〕小学数学的教学反思1本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的根本理念，坚决不移地施行培养学生创新意识、探究意识和理论才能为重心的素质教育。
转变教研理念，改良教研方法，优化教研形式，积极探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。
1、加强理论学习、新课程标准学习我校数学老师普遍具有丰富的理论经历，缺乏一定理论作指导，而理论经历只有上升到一定的理论高度，用一定理论来指导，那么这个经历才能称之为经历。
课改已进入第二学期，老师的观念有了一些变化，但教学理念的实在转变，根本理念的根本确立不是一朝一夕就能解决的。
所以，本学期我们仍然加强老师的培训，学习《数学课程标准》，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的根本理念和课程目的。
2、认真钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学本学期，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的根底上，组织了老师围绕课题上研讨课。
在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性地使用教材，用活教材。
在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手理论、自主探究、合作交流的学习气氛，能让学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。
3、借助集体的力量，搞好课题研究本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课方案，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作交流。
同时也使“导究式”课堂教学形式在面上得以开花，在点上得以深化。
4、发挥传统优势，搞好数学特色建立本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛；有每两周一期的数奥起跑线；有数学小论文比赛；有数学手抄报比赛；有的数学竞赛。
在这些活动中涌现出许多活泼份子和能手，为学校特色建立出了一份力。
小学数学教师个人教学反思5篇
小学数学教师个人教学反思5篇身为一位人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?接下来给大家带来小学数学教师个人教学反思，期望能给您大家带来帮助。
小学数学教师个人教学反思1一、小学数学教学不能只凭体会从体会中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。
然而体会本身的局限性也是明显的。
就数学教学活动而言，单纯依靠体会教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有体会或套用学习理论而缺少教学分析的简单重复活动。
将教学作为一种技术，依照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策使反应的而非反思的。
这样从事教学活动，我们可称之为“体会型”的，认为自己的教学行动传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样常常使不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活动体会、社会经历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，乃至事毛病的。
二、智慧型的教学需要反思智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本动身点，努力寻请教学实践的公道性，从体会型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一位数学教师而言，教学反思可以从一下几个方面展开，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的反思。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的摸索，用数学的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。
因此，教师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去展开。
简单地说，教师面对数学概念，应当学会数学摸索——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的进程;在新的情境中使用不同的方式说明概念。
2、对学数学的反思当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，依照自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样常常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动体会、爱好爱好、社会经历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。
小学数学教学反思15篇
小学数学教学反思15篇小学数学教学反思1本学期，我担任数学教学工作。
教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。
但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。
结合本班学生的实际情况，和新课标的体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：一、夯实基础，努力减轻学生学习负担苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。
正因为如此“减负”的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了以下几点尝试：第一、向课堂40分钟要质量。
每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。
观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。
其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
第二、及时巩固与定期复习相结合。
每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。
小学数学反思范文(精选9篇)
小学数学反思范文（精选9篇）小学数学反思范文第1篇数学对于很多人来说是个头疼的科目，有的人是怎么也学不明白。
这不仅有学生的主观责任，教师的教学方法与理念也有很大的关系。
这就要求我们数学教师平时要多做功课，多反思，多总结。
在教学中用最好的方法让学生们尽快学好数学。
对于高中阶段的数学学习，更多强调的是学生的思维品质的培养，注重的是学生在掌握了初步的知识的基础上，通过分析、归纳、综合，不断地对所学知识进行演绎，经过不断地推导总结，对知识形成本质上的认识。
解决学生的思维障碍对于高中数学的学习有很大的积极意义。
根据对这些不断地总结思考，对于解决高中数学思维障碍，我有以下几点认识和思考。
高中数学，相比于初中和小学阶段的数学，比较注重于逻辑思考。
因此，教师在讲解新的知识的时候，要先回顾教学需要用到的基础知识，做好新旧知识的衔接，不让学生觉得突兀。
这一周，我所在的班里正在学习一元二次函数有关的内容，首先，教师要先复习初中阶段学到的一元二次函数的具体内容，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比较简单，对于那些含有参数的求解可能对于很多的学生有点困难。
在这个时候，上课老师先从不含参数的函数最大值和最小值求解开始讲起，逐步过渡到含有参数的函数的最大值最小值的求解，最后对求解区间变化的题目进行讲解。
经过这样几步的层层递进，学生就会掌握各种一元二次函数的最值求解问题，也在一定程度上调动了全班学生的学习积极性。
学生的思维也变得很清晰、很系统，对知识点形成了总体的认识。
高中数学的学习更多的是数学思维方法的学习。
学生在学习中要逐步掌握一些常见的数学思维方法，比如数学建模。
对于数学的学习，不在于做了多少的题，而是在做每一种类型的题目的时候能够领悟其中用到的数学思维方法。
一旦掌握了解题的思维方法，至于计算，就是一些基础技能的考查了。
教师要引导学生在掌握数学思维方法的基础上，在解题过程中能够通过分析题目，想到用哪一种思维方法来解决问题，或者通过适当地转换形式，以适用某个数学思维方法。
数学教学反思之我见
一
、
数学教师 的教学反思意识不强 ，教学反思没有成 为数学教师的工作 内容 。 数学教师的专业发展 ， 既是外 在的需要 ， 更是数学教师 自身价值 的追求。农村中学数 学教师由于工作量大 、 教学任务繁重等原因 ， 对数学专 业化认识不足 ，因而对教学反思也没有一个 明晰而正 确的认识 ， 不能从情感上真正接受反思 ， 没有激发起反 思的内在动力 ， 很少做到 日常化 的反思。即使数学教师 有突现的思维 闪光 ， 也很难保持下来。一段 时间或仅仅 次活动后的反思并 不会对 数学教师的专业发展 有太 大的帮助 ， 更难说是“ 有效途径” 。 了
一
自我成长的核心因素” 。其次准确把握教学反思的三个 特征 ： 建 中教授把 它归纳 为“ 潘 自觉性 、 越型 、 超 个性 化 。” 这样才能对 自己的各种行为下意识地去 回顾 ， 是 种极需认真思考 、 不断剖析的努力过程。 如何进行有效 的教学反思呢？ １ ． 反思教学理念 ， 实现师生的平等对话。广大教育 者倡 导平等 的师生关系 ， 让知识 、 技能在 “ 师生对话 ” 的 课堂上实践 ， 这是符合新课标精神的教学理念 。 倡导师 生在课 堂中平等对话能够 充分体现 “ 教为主导 、 主 学要 动”的新型师生关系。这要求教师应充分利用教学 资 源， 创设教学情 境 ， 调动学生 学习热情 ， 培养学 生学 习 能力 。学生感受到情境刺激 ， 萌发学习兴趣 ， 产生探究 意向 ， 通过积极 的主体活动体验实践 过程 ， 在师生 、 生 生的平等对话 中完成知识 与能力 的同步增长 ，促进价 值与情感 的协 同发展 。 ２ ． 反思教学方法 ， 启发学生探 究发现问题。建构主 义教学观集 中反映了当今教育 的时代精神 ，其核心是 强调教师启发 引导 ， 学习者主动探究 ， 在学 习材料和情 景中不断提高认 知能力 ， 最终实现意义建构。在建构主 义理论指导下 ， 教师善于启发 、 学生乐于探究 。当然 ， 教 师在引导学 生探究 时应该扮演好的角色是 ：矛盾的制
小学数学教学反思优秀范文
小学数学教学反思优秀范文尊敬的领导：我是XX小学初级数学教师，经过一段时间的教学实践，我对自己的教学进行了反思，从中总结出了一些问题和不足，并提出了改进的措施。
在这封信中，我将向您展示我这次反思的成果。
首先，我认识到在上课过程中，我对学生的认知能力和水平的了解不够，没有根据学生的实际情况和学习特点调整教学内容和方法。
我发现一些学生在某些数学概念和技巧上存在困惑，但我没有及时发现他们的问题，导致他们在学习过程中落下了很多基础。
因此，我认为在今后的教学中，我应该更加关注学生的学习情况，及时发现学生的问题，并根据学生的不同需求进行个性化教学。
其次，我发现在课堂教学中，我常常忽视了引导学生自主学习和解决问题的能力。
我习惯性地以讲解为主导，让学生过于依赖老师的指导，缺乏主动性和创造性。
在今后的教学中，我打算采取一些措施来提高学生解决问题的能力。
比如，在引入新知识时，我可以设计一些情境或问题，让学生通过思考和探索来寻找解决方法。
同时，我还会组织一些小组活动，让学生在合作与交流中相互学习，培养他们的合作和沟通能力。
最后，我发现在班级管理方面，我对学生的激励和鼓励不足。
有时候，我会过于强调学生的错误而忽视他们的努力和进步，给学生造成了不良的学习氛围。
在今后的教学中，我会更加注重学生的积极性和动力，及时给予他们鼓励和肯定。
同时，我也会定期组织一些竞赛和活动，激发学生的学习热情和兴趣。
通过这次反思，我深刻认识到自己的不足和问题，并提出了明确的改进措施。
希望能够得到领导的指导和支持，我将积极努力，不断提高自己的教学水平，为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。
再次感谢领导的关心和支持！此致敬礼XX。
小学数学反思（精选11篇）
⾝为⼀名优秀的⼈民教师，课堂教学是重要的⼯作之⼀，在写教学反思的时候可以反思⾃⼰的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是店铺精⼼整理的⼩学数学反思，欢迎⼤家分享。
⼩学数学反思篇1 在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学⽣,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。
因此数学教学必须从转变学⽣的学习态度、学习情感⼊⼿，使学⽣由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
"兴趣"是孩⼦各种创造⼒，求知欲的原动⼒，只要孩⼦对某种事物发⽣兴趣，就会⽆⽌境地去追求、去实践、去发展。
然⽽在长期应试教育的驱使下，我们有些时候⼼⾥不免急功近利的⽚⾯认为，只要习题答案正确，学⽣记住，考试就没问题。
于是在课堂上，学⽣⼀旦回答出错，我们就很难沉得住⽓，不免训斥⼏句。
久⽽久之，造成课堂乏味，⽓氛沉闷。
学⽣"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然⽆存。
1、⽤⼼去保护学⽣学习数学的兴趣 胆怯和过分⾃我批评的⼼理状态是妨碍创造的最危险的敌⼈，⽽勇敢和⾃信是创造个性中最重要的特征。
在教学中，⾸先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的⾓⾊参与到学⽣的学习活动之中，从⽽营造宽松、和谐的课堂氛围，给学⽣以⼼理上的安全感。
教师要充分尊重和信任学⽣，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学⽣树⽴⾃信⼼，促进学⽣积极主动地学习。
我认为给学⽣关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信⼼，提⾼学习效率。
因此，在教学中我努⼒做到尊重学⽣的异见、宽容学⽣的误见、⿎励学⽣的创见。
⿎励他们独⽴思考，善于持赞赏的态度正确地评价学⽣，以表扬、⿎励为主，使学⽣感觉到如坐春风，如沐春⾬。
"教学之⽆⼩事"，我们在课堂上的⼀句不经意的话，⼀个不经意的眼神都会直接影响学⽣的⼼理。
对能顺利完成训练的学⽣，给予表扬和⿎励，成功的喜悦让学⽣更有⾃信。
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如何上好小学数学课
大代学校 郝建素
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自
由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的
确是我们数学教学改革的一个可喜变化。教师要善于诱发学生的
学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无
穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去
追求数学美。
一、从生活经验入手
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许
多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出
学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生
活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动
的特点。教师要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，
在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，
在学中“玩”
二、动手实践
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精
神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用
和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生
操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实
践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
三、民主教学
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实
的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时
而小声讨论，时而高声辩论，针对同学们独具个性的发言，老师
不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目
光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性
得到充分地张扬。
四、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，
别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是
说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字
开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，
不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地
树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜
悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假
的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提
高了。
五、适当的表扬奖励
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难
的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课
堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评
价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，
课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展
现，学生的创造、创新火花才能迸发。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多
种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最
大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验
到“学数学”的乐趣。从而获得积极的情感体验，树立学好数学的
信心。