精神的三间小屋
《精神的三间小屋》ppt课件
整体感知
1、细读课文，把文章分成三部分，并概括每一 部分的内容。
第三部分(19～20段)：指出把精神的三间小屋 建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩 建成精神大厦。
整体感知
2、为什么要为自己的精神修建三间小屋呢？
有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。
ห้องสมุดไป่ตู้
整体感知
3、作者说的是哪三间精神的小屋呢？
课文赏析（四）
我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕 耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
运用了排比的修辞手法，明确了我们对事业应有的态 度。
深入探究
1．开头两段作者引用名言、古语有什么作用？
开头两段作者引用名言、古语，都从空间角度诠释了人们 渴望而又往往难以企及的宽广的心灵境界，也就自然引出了本文 话题——心灵空间如何布置，即建设“精神小屋”。
第一间，盛着我们的爱与恨。 第二间，盛放我们的事业。 第三间，安放我们自身。
整体感知
4、这三间小屋能不能调换顺序？
不能调换顺序。 第一间小屋是关注外部，对别人的情感；第二、三间都是关注自己。这是 由外而内的顺序。 第一间小屋是基础，只有让希望永恒在前，才可以去追求自己喜欢的事业 。第三间小屋中安放自己最重要，如果没有自己的思维、意见，精神的小屋就 会坍塌。
襟怀（ jīn ）
字词读音 广袤（mào ） 要诀（ jué ）
憎恶（zēnɡ ）
轻觑 （ qù ） 麾下 （huī ）
游弋 （ yì ）
自惭形秽（ huì ）
词语解释
广袤： 开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。
形销骨立： 形容身体非常消瘦。
自惭形秽： 形秽，形态丑陋，引伸为缺点。因为自己不如别人而感
《精神的三间小屋》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
9精神的三间小屋1．理解 "精神的三间小屋〞的深刻内涵及其给予的生活启示.2．学习本文的写作技巧 .3．品味文章具有的独特美学风范的语言,引导学生关注自身心灵,提升精神境界.一、导入新课我们今天生活在丰富的信息世|界里,人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的,这就造成了物质上富有,精神上却很匮乏的现象.而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有,还需要精神的富足.精神的富足,可以为人生铸就一种永恒的力量.那么,人的精神如何富足起来呢?那就必须要给人的精神活动以空间.今天我们就来学习毕淑敏的<精神的三间小屋> .二、教学新课目标导学一：初读课文理清思路1．学生自读课文.2．按照议论文的根本结构特点给文章分层,理清作者思路.明确：文章结构第|一局部(1 -6)：引出话题- -如何布置我们的心灵空间.第二局部(7 -17)：分析人们的精神世|界里应该建立 "三间小屋〞.该局部可分为三层：第|一层(7 -8)：分析如何建立第|一间精神小屋,即盛放着爱和恨的小屋.第二层(9 -13)：分析如何建立第二间精神小屋,即盛放着事业的小屋.第三层(14 -17)：分析如何建立第三间精神小屋,即安放我们自身的小屋.第三局部(18 -19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件,并希望在此根底上把小屋扩建成精神大厦.【教学提示】议论文的根本结构特点：提出问题,分析问题,解决问题.目标导学二：再读课文,深入理解课文内容1．细读1 -6段,答复以下问题.(1)第|一局部可以分成两层,请你说说从哪里分开,并说一说两个层次之间的联系,以及第|一局部在全文中的作用.明确：第1 -3段：写作者对两句名言的感慨与思考.由使用空间概念描述人的心灵引出 "那容心之所,该有怎样的面积和布置〞,从而引发读者思考.第4 -6段：紧承前文内容,由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考.这两层之间的关系是层层深入的.这一局部引出下文对 "为自己的精神修建三间小屋〞的论述 .【教学提示】说理文段落之间的关系一般不外乎两种,一种是层层深入关系,一种是并列关系.(2)作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么?明确：为了给精神建立栖息地,使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒.2．阅读7 -17段,小组讨论,答复以下问题.(1)第|一间小屋中有爱也有恨,作者希望我们如何处理它们的关系?明确：经常清扫,给爱留下足够的空间.(2)如何才能让第二间精神小屋稳固优雅呢?明确：有事业心,选择自己爱好的、适合自己的事业,建设努力向上的小屋.(3) "否那么,鸠占鹊巢,李代桃僵,那屋内必是鸡飞狗跳,不得安宁〞一句中, "鹊〞指的是什么? "鸠〞指的是什么? "鸠占鹊巢〞在文中表达的意思是什么?明确： "鹊〞指的是 "事业〞."鸠〞指的是 "事业之外的赘生物〞."鸠占鹊巢〞指的是赘生物取代了事业的位置.(4)写第三间小屋时作者为什么说 "在我们的小屋里,住着所有我们认识的人,唯独没有我们自己〞?明确：这是一个信息高度兴旺的社会,我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息,渐渐,有的人就被这个信息社会所同化了,常常随波逐流,用他人的观点来肯定事物的价值,常常以为众人所追求的就是他们自己想要的.于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想,使自己成为缺乏思想和思考的人,所以说 "唯独没有我们自己〞.(5)你认为在第三间精神小屋中应该怎样 "安放我们自身〞呢?明确：安放自身需要思考,拥有独立的思想.(6)请你结合日常生活,说说你是否尝试过如此构建 "精神的三间小屋〞 .【教学提示】引导学生在对 "精神的三间小屋〞的理解根底上来审视生活,从而到达反思生活,审视自我精神世|界,建构自我精神世|界的目的.(7)根据你的理解,谈谈 "精神的三间小屋〞之间的内在联系,并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的.明确：三间小屋是一个整体,其中盛放我们自身的小屋是根本,是心灵大厦的根底,我们只有拥有自己的主见,才能明确自己所爱和所憎恨的,才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐.作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的.3．细读第18 -19段,概括这两段的内容.明确：总结全文,指出建立精神栖息地是我们的义务和权利,向人们提出扩大精神空间的建议.目标导学三：品味文本特色语言,体会文本艺术特征探究一：本文在语言上具有怎样的特点?请做简要分析.探究结论一：文本虽然为说理文,但是巧用比喻、拟人等修辞,说理形象,文辞优美,增添了文章的美感和可读性 .如 "如果想重温祥和,就得净手焚香,洒扫庭院.销毁你的精神垃圾,重塑你的精神天花板,让一束圣洁的阳光,从天窗洒入〞,以 "精神垃圾〞指心中的恨以及不健康的情感；以 "重塑你的精神天花板〞指除掉那些不健康的情感,让关心、爱等健康的情感注入心间.探究结论二：语言富有哲理性.如 "安放我们自身〞 "给爱留下足够的容量〞等句子具有深刻的哲理意味,都是对人生的高度审视,越读越妙,越品越见文章的深刻性.探究二：说说下面一段话运用了哪种论证方法,请做简要分析.假假设爱比恨多,小屋就光明温暖,像一座金色池塘,有红色的鲤鱼游弋,那是你的大福气.假设恨比爱多,小屋就阴风惨惨,厉鬼出没,你的精神悲戚压抑,形销骨立.明确：运用了比照论证的方法,把心中爱比恨多和心中恨比爱多两种内心世|界进行比照,突出了两种内心世|界所带来的截然不同的精神生活,一个快乐无比,一个悲戚压抑,给人以警示.目标导学四：总结全文1．本文构思新颖独特 .以三间小屋为载体,阐述了精神追求的内涵及其意义,鼓励人们关注自己的心灵,提升精神境界.2．本文是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文 ,通过对精神的三间小屋的描写、阐述 ,表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想 .三、板书设计精神的三间小屋⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎬⎪⎪⎫爱和恨 - -清扫 - -给爱留下足够的容量〔健康的小屋〕事业 - -自我寻找 - -选择自己适合和爱好的事业〔努力向上的小屋〕自身 - -思考 - -拥有独立的思想〔庄严、真诚的小屋〕撑起精神的世|界大厦 重视学法的指导 ,重文本理解 ,理性分析 ,从多个方面培养第三单元(这是边文,请据需要手工删加),第三单元)游目骋怀再塑生命的人教学设计教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景 .②找出文中莎莉文老师教 "我〞学习的具体事例,理清文章思路 .③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧 .2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙 .3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力 .教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力 .2.侧面描写和衬托的手法的运用 .3.细节描写的作用及疑难句子的含义 .文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入 .二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标 .2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美|国女作家、教育家 .一岁半就失聪失明 .后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业 .在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 .这本书被译成50种文字,在世|界各国流传 .以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 - -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人 .凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金 .第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵 .她的精神受到人们的崇敬 .1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 - -总统自由勋章 .次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一 .被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像 .著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记 .三、自读感知整体把握1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的阅读前三段和最|后一段能找到答案 .1887年3月3日的下午,正值美好的春天 .她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生 .她坐在大门边的石阶上等待 .突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩 .2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的莎莉文老师从她身边的具体的物 - -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 .为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 .接着又用对水的触觉形成 "水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念 .老师让她学会了语言的根底 - -词 .3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗4.刚刚我们大家一起见证了 "再塑生命〞的历程,那么同学们现在对 "再塑生命〞是怎样理解的呢"再塑生命〞从字面上来理解是 "重新塑造生命,重新获得生命〞的意思 .在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让 "我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由 .爱的光明照到了 "我〞的身上 .所以,莎莉文老师就是我的 "重生父母〞 .四、比拟阅读拓展延伸1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出 .①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响 .2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导 .3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生 .有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用 .五、总结文本感悟导行本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物 .带着她走出不幸的便是她的老师- -一个改变她命运的人 .本文便是作者送给她老师的一首|赞歌 .这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人 .师生二人都是我们学习的典范 .附板书设计:再塑生命的人莎莉文付出海伦感谢独内特心方感法受正面描写 - - - - - - - -侧面描写布置作业课下阅读海伦·凯勒的假设给我三天光明 .。
《精神的三间小屋》ppt课件
不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深 远的力度和广度，挟持我们的精神，以成为它麾下持久的人质。
运用拟人的修辞手法，“挟持人质”说明事业对人的精神具有 十分重大的濡养或腐蚀作用。
语言生动而深刻，精美而睿智
(重点)
毕淑敏
作者介绍
• 中国当代著名女作家。 • 以其作品沉重的主题、磅礴的气势和对
人生、社会的理智思考、温暖关怀赢得 了广大读者的喜爱，被王蒙评为“文学 的白衣天使”。
• 代表作有小说《红处方》《血玲珑》等。
字词积累
广袤（ mào ）
积攒（ zǎn ）
宽宥（ yòu ）
游弋（ yì ）
困厄（ è ）
1.速读全文，归纳作者在文中表达的主要观点是什么？
通过对精神三间小屋的阐述，表达了三间小屋象征着 个人精神的栖息地，每个人都应努力，真诚地修筑号自己 的精神空间的观点。
初读课文，梳理论证思路
2.结合对本文段落层次的划分，梳理本文的论证思路。
一（1-6）人需要为自己的精神修建三间小屋。引出话题 二（7-18）如何修建三间小屋。 论述观点 三（19-20）修建三间精神小屋的意义。 总结升华
拓展延伸
作者在文中指出：“精神的小屋也定须住进你所爱好的事 业。”“爱一行，干一行”和“干一行，爱一行”，你同意哪种 观点？说说你的理由。
• 同意爱一行，干一行。兴趣是最好的老师。只有做自己喜欢的工作 才能保持激情，发挥最大的潜力。很多人迫于现实选择了一份自己 不喜欢的工作，结果不能坚持下去，不得不另寻工作，从头开始。
屋
事业在生命中占据很大比重，对生活质量
修建理由 影响很大。适合的事业要靠自我寻找，而
简爱《精神的三间小屋》作文
三间小屋，情深意浓。
———题记清幽的石板映出了幽幽的月光，城里的一切，都笼罩在这皎洁的月光下。
路边的屋子，皆显得静默无言。
但精神的三间小屋，仿佛永远不会沉寂，它们一直在焕发光彩。
精神里的三间小屋，总是烟雨蒙蒙，含情脉脉，它们承载着许多珍贵的东西。
第一间小屋，盛着我们的师生情。
一直以来，数不清的老师陪伴在我的学习生涯中，与每一位老师相处的记忆，挤满了这间小屋子。
老师对我的谆谆教导，我都铭记在心。
因为老师的关怀，我才能更好地汲取知识，在学习的海洋中更快地驶向远方。
她们温柔的笑容，如同一颗奶糖，沁入我的心脾。
这也是第一间小屋如此坚固的原因吧!第二间小屋，载着我们的友情。
初中生活即将结束，即使毕业，说分离，我也永远不会忘记他们。
七年级，我们在这个班级相遇，那时的我们互不认识。
时间久了，我们之间的情谊变得牢固，我们一起笑过，闹过，奋斗过······时间的风，洗涤旧迹，吹弯了树干，之所以吹不倒这间小屋，是因为它载着我们的友情!第三间小屋，含着我们的亲情。
亲情似烟火，绽放在寂寥的沙漠;亲情如春江，撞开冰冷的闸门;亲情像杨柳，扎根在心底里。
家人的默默付出和守护，令我茁壮成长。
爸妈宽阔的肩膀是我的避风港，无论海浪有多大，我都不怕。
但家人终会老去，我也终将长大，我会把这间小屋修筑得更加稳固，将小屋内的亲情保护好，不让它在风雨中飘零!三间小屋，对我来说意义重大。
时光精灵总想偷走些东西，但我不会让它得逞，因为，这三间小屋承载着太多太多珍贵的记忆!月亮渐渐褪去夜色的最后一抹青黛，初升的红日染红了天边。
清晨的第一束光掠过窗边，三间精神小屋焕发出更夺目的光彩。
我会拓宽视野，领略和记载更多事物。
因为，精神的三间小屋是如此的美丽啊!。
第10课《精神的三间小屋》课件(共23张PPT)
人之常情， 最普遍、最基础。
个体精神的纯粹和充沛， 有了较大的提高。
自我精神的健全、独立， 又是一个提升。
第三间
精神的健 全、独立
第二间
纯粹和充沛的精神
第一间
最普遍、最基础的情感
理性、难得 感性、普遍
明确： 各有则重，由表及里，层层深入论述，让我们
广袤 (mào) 矗立 (zhù) 要诀 ( jué) 游弋 ( yì)
濡养 (rú) 积攒 (zăn) 困厄 ( è) 轻觑 ( qù )
俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后泛指自愧不如别人。 不知所措：形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。 李代桃僵：李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。 间不容发：形容事物之间的距离极小。 相得益彰:相互帮助，相互补充，更能显出各自的长处。 金戈铁马：指战事。也用以形容战士的雄姿。 抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。 可望而不可即：比喻根据顺序寻求事物的发生发展过程。
修改：我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰 骋的高速公路。我们把自己的头脑，变成搜罗最 新信息网络八面来风的集装箱。没有独立思想、 人云亦云。
具体感性，意味丰富 形象鲜明，印象深刻
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘， 有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气;假若恨比爱多，小 屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲凄压抑，形销骨 立。
课后作业
再读课文，思考推断：请你在课文第18段的基础上写一段 话，表述文中第三间小屋建成后的理想模样。 (100字左右)
精神的三间小屋(原文)
精神的三间小屋（原文)精神的三间小屋,毕淑敏面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自秽。
我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至那种广袤，需如何积攒每一粒泥土,每一朵浪花,每一朵云霓,甚至那句恨不能人人皆知的中国古话--宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。
也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。
两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。
人的肢体活动，需要空间。
人的心灵活动，也需要空间。
那容心之所，该有怎样的面积和布置, 人们常常说，安居才能乐业。
如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊,……喔，两居室窄巴点，三居室虽说并不富余，也算小康了。
身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也可有个基本达标的数值,有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。
于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。
对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂而对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。
你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，彷佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝。
在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭除。
销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。
所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。
《精神的三间小屋》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精神生活相关的问题，如如何在忙碌的学习生活中保持内心的宁静。
《精神的三间小屋》教案
一、教学内容
《精神的三间小屋》教案，选自人教版语文七年级下册第四单元《人与自然》中的第二篇课文。本节课主要教学内容包括：
1.阅读课文《精神的三间小屋》，理解作者用“三间小屋”比喻精神生活的三个层面：物质生活、精神追求和心灵寄托。
2.分析课文中的关键词语、句子，如“精神的巢穴”、“灵魂的驿站”等，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达对精神生活的理解和追求。
-在讨论精神生活的价值和意义时，教师可引导学生分享自己的经历，通过实例来说明精神生活对个人成长的重要性，以突破学生对这一难点的理解。
-对于批判性思维的培养，教师可以设置一些开放性问题，如“你认为现代生活中哪些因素会影响我们的精神状态？”引导学生从不同角度分析问题，并提出自己的见解。这样既能够帮助学生克服难点，又能够促进他们的思维发展。
-将课文中的精神追求与学生的实际生活相结合，让学生能够真正体会到神生活的价值和意义，并在此基础上进行创造性思考。
-培养学生从多角度审视问题，提高批判性思维能力，特别是在评价自己的精神生活状态时。
举例解释：
-对于“以小见大”的写作技巧，教师可以通过分析课文中对“三间小屋”的具体描述，帮助学生理解如何从具体的物象中提炼出深层次的思想。
在小组讨论环节，我发现学生们能够围绕“如何在日常生活中培养和丰富精神生活”这一主题展开热烈的讨论。他们在分享自己的观点和想法时，表现出较强的思考能力和创造力。这也让我意识到，通过小组合作的形式，学生们不仅能够深化对课文内容的理解，还能提高沟通和协作能力。
《精神的三间小屋》ppt课件
• 你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作 的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一 个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
• 假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像座金色池塘，有红色的鲤鱼 游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云 惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立。
第一间盛放事业。因为事业是个人的安身立命之基，是个 人和社会链接的纽带。自我价值常因之以实现，社会责任亦由 此而承担。
第二间盛放真。因为真是一切美好的起源，是值得为之付 出生命的崇高。用真情，做真人，求真知，是我无法止步的追 求。
第三间小屋盛放爱。爱是一切成就的起点，是一切关系的 粘合剂，是解决所有问题的深度潜意识。如何爱，怎样更广博 地去爱，是生活在当下的我迫切需要学会的。
【毕淑敏】1952年10月出生于新疆伊宁， 17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔 五千米的高原部队服役11年。历任卫生 员、军医，1980年转业回北京，从事医 学工作20年后，开始转业写作。 【代表作】中、短篇小说集《女人之约》 《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素 面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》， 长篇小说《红处方》，《毕淑敏文集》 四卷。
时间很多。如果喜欢它 划自己的 职 业
第二间 第三间
我们的 事业
，它就是快活和充满创 意的时光；如果不喜欢 它，漫长的岁月里，每
一天都是折磨。
我们自身
只有他人思想和外界声 音，唯独没有自己。
生涯，使事业 和人生呈现缤 纷和谐、相得 益要彰形的成局独面立。自 主的思想、精 神。
建成什 么样
光明 温暖 祥和
情感，这是人之常情，是精神世界最普遍、最基础 重
精神的三间小屋主旨
精神的三间小屋主旨
精神的三间小屋的主旨是通过描述和探索人类精神的不同层面和状态，展示人类内心世界的多样性和复杂性。
它追寻真实的自我认知和自我理解，并尝试揭示人类在情感、思维和行为方面的普遍性和差异。
这本书主要关注的是人类的内在体验和情感，以及如何通过探索自身的精神状况来实现个人成长和情感健康。
它提供了一个思考和理解人类意识和心理过程的框架，帮助读者更好地了解自己和他人。
它探索了人类通常被忽视或被忽视的情感、隐私和情绪世界，以及它们对个人和社会的影响。
总的来说，它的主旨是鼓励读者深入探索自己的内心世界，并增进对精神状况和心理健康的理解。
《精神的三间小屋》教案
《精神的三间小屋》教案
一、教学目标
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
2.品味文章独特的美学风范的语言，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点
重点：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。
难点：如何引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
三、教学步骤
1.导入新课：通过展示一些关于精神追求的图片或故事，引导学生进入课文情境。
2.知识讲解：介绍作者毕淑敏及其作品，介绍“精神的三间小屋”的含义和重要性。
3.阅读课文：学生阅读课文，了解作者的观点和论证思路。
教师指导阅读技巧，帮助学生理解
课文内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读感受和理解。
教师巡回指导，引导学生深入思考。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇议论文等，巩固所学知识和
提高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
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《精神的三间小屋》
第一间盛放爱和恨，第二间盛放事业，第三间用于安放自己。
确实，每个人都不可缺少精神生活，都应该为自己的精神留一个空问，这样，生命和生活才会诗情画意、绚丽多彩。
我相信，每个人都有自己的精神空问，贮存着自己或愉悦的、或受伤的心灵。
每个人的精神空间的构造或许各不相同，但相信大致和毕淑敏一样，也离不开爱与恨，事业与理想。
我们回避不了林林总总的爱恨情仇，这些复杂对立的情感会将小屋挤得满满，由此带来的结果正如一毕淑敏所说的，假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风阵阵，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。
”毕淑敏还说道，无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影，哪怕是只多一个百分点，也是希望永恒在前。
要给爱留下足够容量。
我们回避不了仇恨与污浊，因而，我们的小屋难免会落下尘埃。
只有爱与美好才能够销毁我们的精神垃圾，拥有一个洁净的天堂。
作者运用生动形象的比喻，为我们设计了一个人生的理想蓝图，指导我们构建“精神的三间小屋”：用爱去消融恨，让“希望永恒在前”；热爱我们的事业，“使事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面”；认识自我，完善自我，力争超越自我，做一个有独立人格的智者。