一堂思维训练课作文
用发散思维写作文
用发散思维写作文正美国著名心理学家吉尔吉福特在《人类智力的性质》一书中指出："发散性思维是一种从已知信息中产生出大量变化的、独特的新信息，一种沿不同方向，向不同范围不因循传统的思维方式。
"发散性思维，又称辐射思维。
其质量的高低，常从流畅性、变通性、独特性三个方面去加以衡量。
这种思维运用至作文中，可以并使作文彻底摆脱常规思路，以免掉入窠臼，可以迎合教师的眼球，并使评卷教师存有一种新鲜感，以此招来教师的好感。
在高考作文评分中，可以领到发展等级的分数。
所以，平时我们要注重训练学生的发散性。
那就是一个秋天的下午，他和小伙伴蛋蛋捉迷藏，他跑回家里，看到家人都挤满了炕聊天，他就撺了上去，一头钻进妈妈怀里，说道：要是蛋蛋去了，就说道我睡著了。
笑了笑他就闭上眼睛，心里却在为自己的小计谋博热县。
一会儿他就听见蛋蛋气喘嘘嘘的声音，又听到妈妈说他睡著了，接下来就是蛋蛋旋风般地走了过来。
他心里想要：等蛋蛋走远了我就出来去找他。
可是，当他睁开眼睛的时候，发现自己并不是躺在妈妈的怀里，而是躺在温暖的被子里，满炕的人全都无影无踪了，只有昏黄的灯光伴着他。
他翻身而起，看见窗外漆黑一片。
正当他迷茫的时候，长着雪白的山羊胡子的太爷爷弓着腰进了屋子。
“睡着了？”太爷爷问。
“我睡着了吗？”他问。
太爷爷苦笑了，眼睛毡片一条缝儿，雪白的胡子一抖一抖的，像是山羊在吃草：“你都睡觉了大半天了。
”“妈妈呢？人们都上哪去了？”他又问。
“都回去看看电影了。
”太爷爷笑着提问。
“为什么不叫醒我，为什么不带我去呢？”他带着哭腔问。
要知道，在乡村放一回电影是多么不易呀，那简直是孩子最盛大的节日！而他竟只因为一不小心睡着了就错过了。
他本来不是装睡的吗？怎么竟然假戏真做了呢？他恨大人，更恨自己。
他伤心极了，愤怒极了。
以上就是我多年前读过的一篇文章的场景，那场景如梦如幻，尽管所读一遍，可以已著了，结果错失了一场电影，与幸福的东西失之交臂。
事实上，存有很多时候，我们也曾都不小心睡著过，把光阴望眼欲穿了。
求异思维在作文课中的应用——上活作文训练课
物从 多方面寻求答 案的思维方法 。因此 ， 教师在 日常教学 中要有 成勤于思考 、 善于发问的习惯 ， 让学生学会快速思考。 意识地 培养学生的发散求异思维能力 。为培养学生的发散求异思
维， 我在作文训练 中着重从 以下 几方 面进 行训 练。
一
三、 打破思维定式 。 灵活多变 ， 提 高思维 的变通性 “ 作 文源 于生活 ” ， 我 们学生 的生活是多 姿多彩 的 ， 有上街 购 物、 闲逛溜达 的乐 趣 ， 也有春耕秋 收的忙碌与喜悦 ， 还有各种风 俗
目广 阔的意境便开拓出来 了。 友 ……听到 同学们 说得那 么好 ， 我情 不 自禁 地发 出赞 叹 ！
通过引导学生审题删 ｋ 多角度分析题 目的意境来激发求异思维。
二、 不拘一格 ． 不落俗套 。 训 练思维的灵活性
通 过引导学生看一个作文题 目能从 多方面去思考 ， 多方面 去
在 我们 国家 ， 尤其 是农村 初 中的学生 ， 他 们学 习英语 最大 的
障碍就 是缺乏真实 的语 言环境 ， 学生接触英 语 的机会 就是在课 堂
（ ２ ） ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｂ ｕ ｔ ｉ ｓ ｕ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｍ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｎ ａ ｂ ｙ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ ？——
所以我最好的朋友就是书 。学生 ２ ： 我最好 的朋友是 义， 再 让学生 说说松 树 的象 征意义 ， 结果绝 大部分 学生都 说得 很 很 多的知识 ，
好， 比如 ， 学生 １ ： 松 树象征着 勇于 战胜困难 ， 不畏逆 境 的人 ； 学生 老师 ， 老师不仅教会 我很多知识 ， 教懂 我很 多道理 ， 还能帮助我解 ２ ： 松树 象征 那种坚 韧 、 不屈 不挠 的精 神 ； 学生 ３ ： 松 树不畏 严寒 酷 决 困难 ， 化解我烦 恼的钥匙 。学生 ３ ： 我热爱大 自然 ， 漂亮的花儿 ， 暑站在那儿 就像 保卫 祖国的卫兵 ； 学生 ４ ： 松 树象征着正直 、 朴素 、 绿绿 的小草 ， 活泼的小动物都是我最好 的朋友 。 学生 ４ ： 爸爸 妈妈 坚 强的人 ……通过 这样 的引导 ， 学 生的思 维活跃 起来 了 ， 显然 题 生 我 养我 爱我 ， 为我付 出了全 部 的心 血 ， 他 们 也是 我 最好 的朋
关于作文思维训练的构想
关于作文思维训练的构想【摘要】语文教学中的作文写作是公认的难题，不论是教师还是学生在面对作文写作的问题时，大都会叫苦连天。
往往积累了诸多写作素材，但到习作实践时还会经常卡壳。
究其原因，笔者以为当是学生写作思维品质的问题。
若要在写作教学中有较大的突破。
必须重视并探究写作教学的思维训练的途径。
【关键词】初中语文；作文教学；思维训练【中图分类号】g623.24在写作训练中，我们向来强调要立纲起草，以便保证能做出高质量的文章。
在实施立纲起草的教学中，我们也往往会从文章构成的各种要件出发，对学生加以“全方位”、“高品质”的指导，诸如，谋篇布局，怎样分段，怎样命题，怎样开头、结尾、过度，怎样有材料等等。
结果是，教师讲得天花乱坠，心满意足，学生听得是无比幸福，以为总算掌握了克服作文难的“法宝”，可在写作实践中，依然是迷迷糊糊，一塌糊涂。
先别论文章的深度，就是布局谋篇，也大都是胡编乱造，前言不搭后语。
作文难的困境是“依然固我”。
造成上述现象的原因究竟何在呢？我想可以归咎于学生思维品质的欠缺。
正是，由于缺少一定的关于思维的基本知识，缺少基本的逻辑推理的常识。
故而，造成了写作中的种种混乱现象，以至于，我们想了很多办法都不能从根本上解决写作存在的害怕、混乱、应付等等“老问题”。
于是，我想我们可以从训练学生思维品质的角度入手，进行作文的分项训练。
只要能够解决了这一问题，写一篇几百字的小作文那将是“小菜”，我深深地坚信这一点。
下面，我简要说明一下此种构想的合理性。
基于一定的认识。
我们都知道，其实，写作不只是写作的问题，写作是对一个人综合语言水平的考查，包括语言、思想、才情等。
同时，写作也是对一个人综合智力水平的评定。
而构成智力的核心乃是抽象思维能力。
而语言，又是表达思维的外在表现，是思维的工具。
我们的作文，去掉外在的语言形式，剩下的就是思维品质的高下了。
思维、智力、思想、语言、写作，它们是环环相扣的关系。
因此，要想从根本上化解现在教学中存在的作文难的问题，就必须站在训练思维的角度，通过提升学生的思维品质，借以发展学生的智力水平，从而提高学生的表达能力。
作文教学中的思维训练
语 文 是 实 践 性 很 强 的 一 门学 科 ， 语 文 能 力 是 用是 利用 情景 、协 作 、对话 等 学 习环 境 要素 ，激 发小 学生 的阅读 在 听 、说 、读 、写 的实践 中形 成 的，语 文素 养是 在 能力 。要培 养学 生学会 使用 恰 当的阅读 方法 。 “ 万 卷 书 ， 行 万 里路 ” 的长 期 过 程 中 积 淀而 成 读 １ 让学 生圈 圈点 点 ． 的。新 课程标 准 提 出，小 学语 文教 学必须 高 度重 视 常言说 ， “ 记性不如烂 笔头 ”，对 于一些好文 章 ，教师应要 好 张 引导学生进行课外 阅读 ，首次把 “ 丰富语 言的积 求学生边读边 想 ，圈圈点点 ，也可 让学生把 文章重难 点作注释 ，适 新 累 ”写进 了教学 目的 ，并用 具体 条款 要求 “ 意积 当地 写评语 。 注 』【 累语 言 材 料 ” ，明确 规 定背 诵 优秀 诗 文不 少 于 １０ ｘ ５ ２ 让 学 生抄抄 写写 ． 篇 （ 课 文 ） ，课外 阅 读 总量 不少 于 １ ０ 字 。可 含 ５万 教 师 要 让 学 生 学会 积 累 ，让 每 个 学 生都 准 备 一 本 读 书笔 记 见 ， 让 小 学 生学 会 自主 阅读 ，让 阅 读成 为一 种 习 本 ，摘 抄好 词佳 句 ，并 熟读 成诵 ，积 累材 料 。学生读 了一篇 文章 惯 ，这是 每位 小 学语文 教师 的迫 切任 务 ，也是 我们 或 一本 课外 书后 ，还 可 以练 练笔 ，写 下心 得体 会 ，或者 模仿 文章 ｃ 语文教学中的主要任务 之一。那么，怎样提高小学 的精 彩 片断 进行 句 子仿 写、 语段 仿写 。这样 ，学生 的阅 读和 写作 生 的阅读 能力呢 ？下面 笔者 谈一 下 自己的做 法 。 能 力都会 得到 提高 。 卓 一 、建 立 “ 读书积 分卡 ” ３让 学生 掌握 阅读 的步骤 ． 山 为 了 鼓励 小学 生在 课 余 时 间进 行 大 量 阅读 ， 教师 可 以加 强对 学生 的 阅读步 骤与 方法 的指 导 ，指 导学 生阅 县 对小 学生 的读 书活 动进行 量 化 ，每个 实验班 都 成立 读 文章 时分 三步 进行 ：第 一 步粗读 ，要 求 能 了解 主要 内容 ，并能 半 了读 书会 ，并给 每个 会 员建 立了 “ 书积分 卡 ” 。 简要 复述 。第二 步细 读 ，理解 主要 内容 ，领 悟作 者 的思想 感情 和 读 盘 学生可以以学校推荐书目 为主进行阅读，也可以根 表达 方法 。第三 步熟 读 ，要 求写 读书 笔记 。 据 自己的兴趣选择书 目阅读。小学生读书积分成绩 只要 教师 持之 以恒 地激 发 学生读 书 兴趣 ，培 养他 们 良好 的阅 由实验 老 师认真 核 实 ，学 生 每阅读 一万 字 的 内容 ， 读 习惯 ，让 学生 掌握 正确 的 阅读方 法 ，读书 就会 逐渐 成 为学生 的 ｌ 可积 ｌ 分 。设立 “ 书星 计划 ”，四至 六年 级学 生 自觉 行为 。 、 Ｏ 读 肇 积满５ 分 ，可获 得一 颗读 书星 ，获 得３ 颗读 书星 ， ０ ０ 四 、开展读 书评 比 将 荣获 “ 级读 书大 王 ”称 号；获 得６ 颗读 书星 ， 班 ０ 对 于 课外 阅读 ，教 师要 根据 学 生 的需要 ，既 要安排 在 课余 ， 受 将荣获 “ 校级读书大王”称号，荣获 “ 校级读书大 又要 安排 在 阅览课 上 ，为 学生 阅读创 造 一个 宽松 的环 境 。小学 生 舍 王 ”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一 情趣 不稳 定 ，为 使学 生逐渐 养成 良好 的阅读 习惯 ，我 开展 了丰 富 套 。实 践证 明，这种 做法 是行之 有 效的 。 多彩 的读 书活 动 ，让他 们有 机会 展 示课 外阅 读的 成果 ，获得 成功 二 、指导 学生选 择健 康 、有益 的课外 读物 的喜 悦 。 课 外 阅 读 益 处 多 多 ，但 开 卷 未 必 有 益 。 别 林 我在 班 上 开 展 “ 比谁 知 道 得 更 多 ”活 动 ，让 学 生将 自己 比 斯 基 说 得 好 ： “ 读 一本 不 适 合 自己 的书 ，比 不 积 累 的知 识 展 示 出来 ，让 他 们 交流 自己 的读 书 名 言 、读 书 心得 阅 读 还 要 坏 。我 们 必 须学 会 这 样 一 种 本 领 ， 选择 最 等 ，让学 生充 分展 示 自己 的知识 魅力 ，并 以此 评 出班级 的 “ 小博 有 价值 、最 适合 自己所需 要 的读物 。”教 师要 根据 学 生的年 龄特 士 ”，从而 引导 学生读 更多 的书 ，增长 新知识 。 点 和知 识水平 帮 学生 选好 读物 ，引导 学生 读好优 秀 的课 外作 品 。 我 还 让 学 生 用课 本剧 的形 式 将 富 有 故事 情 节 的作 品表 演 出 低 年级 学生 的思 维主 要是 以具 体形 象 思维 为主 ， 因此 ，教师 应选 来 。这 样 可 以有效 地 检 查 学 生 的 阅读 情 况 ， 巩 固他 们 的 阅 读成 取 图文 并茂 的课外 读 物 ；中年 级和 高年 级 学生 的思 维 已 由具 体形 果，又 能激 发 学生 的阅 读兴 趣 ，调动 他们 的 阅读积 极性 ，推 动课 象 思维逐 步 向抽象 逻 辑思 维过 渡 ，因 此 ，可 以适 当地选 择一 些逻 外阅读 步步深 入 。 辑 性、 说理 性较 强的 读物 给学 生 阅读 。教师 为 学生选 择 有益 的读 我还通 过在教 室的一角设置 作品栏 ，展 出学生摘录 的笔记、读 物 ，可 以使 他们 的人格 得到 很好 的培养 。 后感 和手抄报 等作 品，使 学生对 阅读 教学一直保 持浓厚 的兴趣 。 三 、指导 阅读方 法 ，培 养 阅读 兴趣 总之 ，课外 阅读 作 为课 内阅 读的 延续 和补 充 ，极大 地开 拓 了 教师 如果 放手 让 小学 生去 茫茫 课外 读海 中 “ 漫游 ”，是 行不 小学 生的视 野 ，丰 富 了他们 的学 识 。作 为一名 小学 语文 教师 ，我 通 的 。教师要 向 学生 系统 地传 授读 书 的方 法 ，包括合 理 安排 读书 们 要积 极拓 展 渠道 ，为 小学 生 的课外 阅读 保驾 护航 ，让 小学 生徜 时 间、掌 握一 般读 书程 序 、领 悟读 书 的要求 、 掌握 几种最 基本 的 徉在 书海 中 ，在书 的海洋 中去 积累语 言 、亲近 母语 、陶冶情 操 。 读 书方法 。在 阅读 过 程 中，教 师应 是组 织 者和 辅导 者 ，所起 的作
结合思维方法和创新能力提高自己500字
结合思维方法和创新能力提高自己500字结合思维方法和创新能力提高自己500字「篇一」在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下:数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
提升思维品质 开阔作文视野——谈通过思维训练提高学生作文水平
步入 高 中 ，原本 两点 一 线 的单调 生活 更加 乏
味， 很多 学生在 作文 流露 的观 点情 趣 ， 么幼稚 肤 要
畅了、 精辟 了 ， 掌声 多 起来 了 ， 声 大起 来 了 ， 笑 语 文也 成 了他 们喜 爱的课 。面对 一些材 料他们 有 了
主动 思维 的习惯 。
浅 ， 么故 作 深沉 ， 么装 腔作 势 ， 么无 病 呻 吟 要 要 要
提 升 思维 品质 开阔作文视野
＠
“ 写什 么 ” 的问题 ， 巧 妇难 为无 米之 炊 ” “ 。美 国教 育 家 西 奥 多 ・ 伯 说 ： 要 想 写 清 楚 就 必 须 想 清 海 “ 楚 ， 想 写得充 分 ， 必 须想 得充 分 ； 要 就 一个 学生要 想 较好 地学 习写作 ，那他就 一定要 更好地 学 习思 考 。这 是一条 规律 ， 其他 没有 第二条 路可走 。 ”
另一方 面 ， 由于高 考 的需 要 ， 老师在 作文 教 学 中不 得不采 用一 些急 功 近利 的做法 ，偏 重作 文知
学生 的思想 最终要 表现 在作文 上 ，为 了进 一 步培养 他们 的习惯 ，在对 学生 的作文进 行评价 的 过程 中 ，我 总 是先 看 作 文 中有没 有 思 想 的 “ 火 花” ，而把 结构 的合 理 、语 言 的优 美放 在其 后 考 核 。哪怕 一篇作 文 中只有一 两句 闪动智慧 的 “ 火 花 ” 也 会把 它 当做进 步 而 加 以鼓 励 ， ： 这种 我 如 “
的。”
一
学生咀囡因曰
＋
看来 ， 思维 能力 的培养才是 作文教 学 的重心 。
那么， 我们该 如何 培养学生 的思维 能力 呢？ 本 人在 日常教 学 中进 行 了一 些尝试 。 培养思 维 习惯 。如 今 的学 生普遍 存在 不愿 思 考 、不 会思考 的状 况。这里 除 了教师 的权 威 的压 制和教 学方 法陈 ｉ 日的影 响外 ，学生 的惰 性和 习惯
浅谈作文教学中的思维训练
对学生思维训练注重不够， 因而要想提 高作文写作的水平， 就需要加强学生的思维训练。该文主要探讨语文教 学作文课堂上如何培养
学生的创 新 思维 ， 提 高 学生 的写 作水 平 。 关键 词 ： 作 文教 学 ； 中学语 文 ； 思 雏训练 ； 创 新 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标识 码 ： Ａ
生 的认识 生活 和 反 映生 活 的能 力 。发 散 性 思维 有 三 个 特性 即独 觉化 ， 二来 ， 有 助 于把复 杂的逻 辑关 系 ， 以简 单 的列 表 方式 展 现 出
作文内容往往是客观事物在学生大脑中的反应， 学生作文能
特性 、 流 畅性 和变 通 性 。在 作 为 教学 引导 中 ， 要 培 养学 生运 用 发 来 。学生 可 以根据 自己 的提 纲 ， 进 行 调整 和 推 敲 ， 最 后 写 出联 系
维 习惯 ， 需 要在 作文 训练 中加 强思 鲜活 。
三、 强化 结构 训练 。 激 发抽 象思 维
一
、
加强 立意训 练 ， 培养发 散 思维
篇好作文 ， 必须要有完整严密的结构 ， 这离不开抽象思维 判 断 以及 否正 确反 应客 观事 物 ， 以及表 达 的思 想 是否 健康 取 决 于学 生 的思 的运 用 。抽象 思维 即逻辑 思维 。抽象 思 维是 通 过概 念 、 想认识。因此 ， 作文教学中， 立意训练至关重要。学生作文前 ， 要 推理 来 反映 事物联 系 的一种思 维形 式 。完善 作 文 的结 构 ， 需 要依 先创设情境， 进行立意训练。教师要把引导学生写作欲望作为首 靠抽象思维。学生可以在写作之前 ， 用抽象思维方式列出文章的 要 目的 ， 同时要结合作文 内容对学生进行发散思维训练， 提 高学 结构提纲。列出文章结构提纲一来有助于将学生 的抽象思维视
高中作文：议论文写作思维训练之——辩证思维 课件(18张PPT)
审题提示：富含哲理的格言式材料。①走在最前和最后的人都是痛苦的。林则徐“第一 个开眼看世界”，屡遭排、打击、迫害；哥白尼创立了“日心说”，被烧死在罗马广场。 ②走在最前和最后的人都不痛苦。陶渊明、李白，走在蝇营狗苟谋取官位的人群最后， 过着自得其乐的生活，不扭曲自己的人格，他们何苦来得痛苦？谭嗣同是为变法而流血 的第一人，高呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，怀着为进步而献身的热望而死， 他是幸福的。袁隆平、钟南山走到科技的最前端，为全人类造福；刘翔跑在世界的最前 面，站在主席台的最前端，他面带自信的笑容；居里夫人是第一个获得诺贝尔奖的女性， 她并不为自己柔嫩的双手变得粗糙而痛苦，也不为岁月在她的光洁的额头上刻下丝丝皱 纹而痛苦，她为了科学，为了国家，为了全人类而快乐地工作着；牛顿、爱因斯坦“站 在巨人的肩膀上”总结前人的理论，发现不足，不断改进，获得了骄人的成就；丘吉尔 学生时代功课在全班最后，可他锲而不舍，努力奋斗，终成大器。③走在最前和最后的 人既有痛苦，又有幸福。屈原始终站在政治斗争的前沿，他为国家的衰败而痛苦，但最 后以死报国，他也是幸福的。范仲淹既在最前，又在最后，“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”，他永远都是一个最痛苦的人，但也是最幸福的人。鲁迅走在新民主主义文 化的最前面，是怎样的哀痛者和幸福着，他既是痛苦的，又是幸福的。
题目中“长大”，应指精神的成长，而不是肉体的成长。
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
托尔斯泰说：人生的一切变化，一切魅力， 一切美都是由光明和阴影构成的。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；符合文体特征，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
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一堂思维训练课作文
一堂思维训练课作文
一堂思维训练课_350字
今天，我们在简妙作文上了一堂思维训练课。
问题是“正方形剪掉一个角，还有几个角？”
“我来，我来！”是潘华有答案了。
他大摇大摆地走上讲台去，拿起纸和剪刀就剪刀了一个小三角。
孙老师见了，举起剪后的图形，问：“还有几个角啊？”
“五个！”“五个！”大家争先恐后地抢答了起来。
老师又说：“还有什么答案？上来剪一剪。
如果没有其它的答案，这堂课就白上了。
”大家听了，纷纷讨论起来。
忽然，有一个同学迅速地站了起来，自豪地说：“我来，我有答案！”他也大摇大摆地走上了讲台，拿起纸和剪刀，不一会儿就剪好了。
孙老师把图形举了起来……
“六个角！”“六个角！”这次，不用老师问，大家就答起题来，老师笑了。
但是，不一会儿，大家开始捣蛋了。
老师生气了，手打在桌上，大家见孙老师这样凶，马上坐回椅子上。
啊！这堂思维训练课真有趣！我真喜欢。
这堂课，真有意思_550字
课，不仅仅指在学校中上课，它还可以是某人，某物交给你的道理或你从中获得的人生感悟与思考。
爸爸的个子不高，但他在我心中的形象很高大。
爸爸平日里不苟言笑，只有见到爷爷奶奶是才会绽开一个又一个笑容。
在奶奶离去的那天晚上，爸爸抛下了工作，顶着开夜车的疲劳急匆匆地从外地赶来。
“娘！”没怎么哭过的爸爸跪在奶奶床前嚎啕大哭，“儿子回来看您了，娘快醒醒。
”不知是不是奶奶听到了爸爸的呼喊声，她的手指竟动了一下。
爸爸发现了，立即把奶奶抱到医院。
“你母亲醒过来的几率很小，我劝你还是让她回家吧，别让她在死之前还忍受病痛的折磨。
”躲在门后的我随着斩钉截铁的一句：“不！无论机会多渺茫，都请您一定要救我母亲！”我跪下来默默的哭。
我不能让爸爸听到我哭，不能让爸爸在担心奶奶的同时还担心我。
医生说得没错，一周半后奶奶去世了。
旁人都责怪爸爸，大伯父甚至也无情的说：“你当初就不应该抱妈妈到医院来，与其让她在医院里受罪，还不如在家里安心的.走。
”爸爸抿唇，不说话。
我想，我应该理解爸爸：爸爸自始至终都没有一刻想放弃奶奶，他甚至想着奶奶可能在下一刻苏醒。
所以他不想放弃，也不能放弃。
爸爸给我上的这堂关于爱的课，耐人寻味。
父母给予了我们那么多，甚至给了我们生命，我们无论为他们做几百件事，几千件事都不算多。
现在，我想尽我最大的努力，能力为父母多做些事，用我的爱回报他们
发散思维——打开思维的金钥匙_900字
思维使人类变得更强大，通过思考我们可以懂得更多知识。
而不同的思维方式可以得到不同的结论。
在当今这个竞争激烈的社会，只有真正地打开思维，才能有与众不同的见解，才可以胜人一筹。
怎样才能真正地打开思维呢？今天的科技ＯＭ之旅就使我们恍然大悟。
什么是ＯＭ，ＯＭ有什么神奇之处？我怀着疑惑不解的心情来到了ＯＭ实验室，原来ＯＭ是‘头脑奥林匹克’的简称，而‘头脑奥林匹克’的意义又是什么呢？实验室老师带领我们做了两道头脑奥林匹克即兴发挥题，也就是这两道题让我意识到了打开思维的金钥匙――发散思维。
第一道题叫做定点爆破。
就是使垒好的１００块积木在大小圆内爆破，规则是建筑物垒高不得低于６０厘米，随意抽两根木条使建筑物爆破，建筑物倒塌在大圆内得１分，在小圆内得２分。
这道题让同学们兴奋起来，各小组都在分析什么样的结构最容易爆破，怎样的抽法才能使倒在小圆内的积木最多。
这两个问题是定点爆破的关键。
我们小组首先解决了第二个问题：因为三角形最稳固，平行四边形容易倒，所以我们采用平行抽的方法。
而怎样搭建更为关键，要想使倒在
内圆的积木多，而且建筑物高于６０厘米，必须将建筑物向一边倒，而位置就在外圆，虽然有一定的风险，但很可行。
转眼间，七八个小组已经跃跃欲试。
比赛开始了，我们小组小心翼翼地把积木向上垒，大家都很紧张，只要建筑物轻微一晃，我们就屏息凝视，不敢再动一下！把积木搭成功后，在准备抽木条时，我不小心把木条抽反了，在它爆破的瞬间，我沮丧了，这次失败了！而我不能陷于眼前的失败，因为新的挑战还在等着我。
第二道题叫做‘数字积木’。
这次我们组经过仔细地计算和练习，取得了第二名的好成绩。
但是出乎意料的是，老师说我们的做法都不是最完美的，第一题我们都没有真正考虑过积木怎样倒的问题，如果创新大胆地用五边形在内圆内搭一个建筑物，抽取两根积木后会向内坍塌，则几乎所有的木块都会倒在内圆内；第二题不一定只使用平面图形的搭法，如果使用立体图形不仅会稳固，而且在第四七行可以用到五六个三，得分就最高。
听君一席话，胜读十年书。
如果用思维的转换代替物质的风险，岂不胜人一筹！
发散思维，思维变式就是这样，在思考问题时绝不应该只是局限于思维定势。
在我们人类的头脑中，潜力是可以无限开发的；只有打开发散思维的大门，才可能会迸发出无限的能量。
来源：http://m./300zi/201307/2670406.html
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