优秀教学设计案例小学数学一等奖
小学优秀案例：四年级上册数学教案：2和5的倍数特征
《2和5的倍数特征》教学设计一、教材分析2和5倍数的特征是冀教版小学数学四年级第七单元的内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
这节课内容将为下一课时学习3的倍数特征奠定了基础。
它也是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于以后学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5的倍数的特征，有十分重要的意义。
二、教学目标1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
2、过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
三、重点、难点1、教学的重点：掌握2 和5 倍数的特征。
理解奇数和偶数的概念。
2、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
四、教具准备准备彩笔、数字卡片、多媒体课件等。
五、设计理念1、尊重学生已有的认知体系，让学生学会知识的迁移。
利用学生已有的找倍数的方法，及对2和5倍数的特征的初步认识来概括出2和5的倍数的特征。
2、重点环节的处理水到渠成。
把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断身边的数学知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
3、从整体上考虑，做到衔接得体自然。
例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采用先让学号是2的倍数的学生站起来，再让学号是5的倍数的学生站起来的方法，然后让让学生来观察，有哪些学生(学号数)站了两次，引起学生的思索，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学生感知这一特点。
六、教学过程这节课，我主要以“问题情境”活动形式贯穿整个课堂来设计的，以“游戏”引起学生浓厚的兴趣的。
模块七优秀设计案例小学数学：《身边的行程问题》
小学数学：《身边的行程问题》
这是一份相当完整的教学设计方案。
此方案对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰，体现了教师主导——学生主体的教学思想。
学习目标阐述清楚、具体，可评价，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现了对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。
对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍，对学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等有明确的说明。
教学任务和教学策略设计合理，体现了自主、合作、探究的学习方式。
各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明，各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实。
教学评价设计具有可操作性，体现了形成性评价和过程性评价的观点。
对学习所需的支持资源以及学习环境有清楚的说明，根据任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接），教学媒体选择合适，能支持学生的探究。
本人对教学设计有以下几点建议：①对个别差异性的学生，缺少对应的“帮—助—扶”的设计。
②如果该教师增加设定一个共同完成的任务，更有利检查、反馈学生对知识的掌握情况跟踪。
小学数学教学案例范文课题(实用12篇)
小学数学教学案例范文课题(实用12篇)小学数学教学案例范文课题第1篇1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
小学数学教学案例范文课题第2篇课上，学生四人一组围桌而坐。
桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。
吴教师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢？你们能帮忙解决这个问题吗？请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。
”话音一落，学生们就忙开了。
他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。
过了一会儿，小组代表开始发言。
A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。
”吴教师肯定了他们进取动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗？”“是啊，行吗？”A组的同学陷入了沉思。
之后，B组代表有几分得意地向大家推荐自我小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗？”“好！好！这的确是个不错的方法。
”吴教师称赞道。
这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。
停顿片刻，吴教师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方构成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗？”同学们摇摇头，再次陷入沉思。
“我们又发现了一种求圆周长的方法。
小学数学教学设计(15篇)
小学数学教学设计(15篇)小学数学教学设计1（约1542字）教学内容：分数和小数的互化第2课时教学目标：1、认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能否化成有限小数。
2、培养学生观察、比较、分析、探究能力。
3、在小组合作中培养学生的团队合作精神，增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。
教学重点、难点：判断最简分数能否化成有限小数教具、学具准备：卡片、投影片若干板书设计：1/4＝1÷4＝0.259/25＝9÷25＝0.3617/40＝17÷40＝0.4255/6＝5÷6≈0.8333/14＝3÷14≈0.21416/33＝16÷33≈0.485教学过程：一、激趣导入（复习导入）1、把下面几个分数化成有限小数，看谁做得又对又快？3/10、39/100、1又51/10002、小结：分母是10、100、1000……的分数怎样化小数3、请同学们和老师比赛，判断分母不是10.100.1000……的最简分数能否化成有限小数4、揭示课题：为什么老师判断的这么快，这节课我们一起来研究这个规律二、合作探究（新授）1、尝试练习提出问题出示例3把1/417/405/63/1416/33化成有限小数？（除不尽的保留三位小数）根据计算结果，板书根据结果，可以把这些分数分成几类？根据分类，你想到了什么问题？本节课核心问题2、自愿分组共同探究请同学们根据各自的研究方向，自愿分组讨论教师参与学生讨论3、汇报交流形成成果各小组汇报根据学生汇报小结：能否化成有限小数和分子无关；能化成有限小数的.最简分数的分母能化成分母是10、100、1000……的分数；能化成有限小数的分母，分解质因数，并由学生分类。
4＝2X225＝5X540＝2X2X2X56＝2X314＝2X733＝3X11小结：能化成有限小数的最简分数的分母不含有2和5以外的质因数，不能化成有限小数的最简分数的分母含有2和5以外的质因数。
小学数学优秀案例《11—20各数的认识》教学设计与教后反思(含试卷)
小学数学优秀案例《11—20各数的认识》教学设计与教后反思学习目标：1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确地读数。
掌握20以内数的顺序和大小。
2、初步体会11—20的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
4、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。
培养初步的数感。
学习重点：11—20各数的认识以及组成。
学习难点：知道11—20各数的组成。
教学设计一、新课导入1. 谈话引入师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？演示教师带着学生过马路图生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。
队伍排得可真整齐。
我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。
既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开1、数数①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？②指名来数一数，③你猜对了吗？④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？⑤、集体交流：总结出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一①指名说11②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？三、巩固延伸1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。
小学数学优秀案例乘法分配律教学设计与反思(含试卷)
小学数学优秀案例“乘法分配律”教学设计与反思【教学目标】1．理解并掌握乘法分配律的内容和字母表达式，运用乘法分配律进行计算，知道它的一些应用。
2．经历从现实背景中抽象出乘法分配律的过程，通过计算、观察、举例、验证、概括、说理等活动，积累数学探究活动经验。
3．体会乘法分配律的现实背景，了解乘法分配律的作用、意义及价值，初步感受转化、归纳等数学思想。
【教学重点】理解、掌握并运用乘法分配律。
【教学难点】从现实背景中抽象概括出乘法分配律。
【教学过程】一、课前谈话，导入新课。
不知道同学们注意过没有，我们说的话中存在着一种有趣的分配现象。
比如说：“我爱爸爸和妈妈。
”可以把它分成两句来说：“我爱爸爸，我也爱妈妈。
”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说？（我爱吃苹果，我也爱吃西瓜。
）当然，也可以反过来，将两句话合成一句话来表述。
“我爱看漫画书，我也爱看故事书。
”可以这样说“我爱看漫画书和故事书。
”今天中午我吃了米饭、青菜和鱼可以怎样说？是不是挺有趣的？其实在我们的数学中，也存在着这种有趣的分配现象，想不想一起去研究？通过前几节课的探索，我们已经发现了乘法交换律和乘法结合律，这一节课，咱们再继续探索，看看又会发现什么新的规律。
（板书：探索与发现（三））二、探索交流，发现规律。
1、初步感知。
（1）（出示长方形草坪图）课件演示。
师：我们宝鸡的人民公园最近正在改建，大家看，这是一块草坪，工人叔叔准备在草坪的四周围上栅栏。
看图，你发现了哪些数学信息？？（2）师：求栅栏长多少米？就是求长方形的什么呢？请同学们算一算。
（生计算，师巡视）（3）师：谁来说说自己的算法？（根据学生回答板书算式A）师：像这样算的同学请举手。
谁来说说，先算的什么？再算的什么？（4）师：有没有不一样的想法？（根据学生回答板书算式B）师：这样算的同学请举手。
这种算法先算的什么，再算的什么呢？A： B：（61+39）×2 61×2+39×2=100×2 =122+78=200（米） =200（块）（5）师：这两个算式，解决了同一问题。
数学教学设计一等奖作品8篇
数学教学设计一等奖作品8篇《数学教学设计一等奖作品8篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！数学教学设计一等奖作品第1篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的不等式人教版数学七年级下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、内容和内容解析(一)内容概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集、(二)内容解析现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系、本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望、再通过对实例的进一步深入分析与探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念、前面学过方程、方程的解、解方程的概念、通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解、但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度、因此教材又进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助、基于以上分析，可以确定本节课的.教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上、二、目标和目标解析(一)教学目标1、理解不等式的概念2、理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区别与联系3、了解解不等式的概念4、用数轴来表示简单不等式的解集(二)目标解析1、达成目标1的标志是：能正确区别不等式、等式以及代数式、2、达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合、3、达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程、4、达成目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具、操作时，要掌握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点;二是定方向，小于向左，大于向右、三、教学问题诊断分析本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度、因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集、四、教学支持条件分析利用多媒体直观演示课前引入问题，激发学生的学习兴趣、五、教学过程设计(一)动画演示情景激趣多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢?设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，分析能力，激发他们的学习兴趣、(二)立足实际引出新知问题一辆匀速行驶的汽车在11︰20距离A地50km，要在12︰00之前驶过A地，车速应满足什么条件?小组讨论，合作交流，然后小组反馈交流结果、最后，老师将小组反馈意见进行整理(学生没有讨论出来的思路老师进行补充)数学教学设计一等奖作品第2篇第6单元除数是两位数的除法第1课时口算除法【教学内容】：教材第71页例1、例2。
优秀数学教学案例一等奖(2篇)
第1篇一、案例背景本案例以我国某中学高一年级数学课程为例，探讨如何通过有效的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学质量。
在教学过程中，教师注重学生主体地位，关注学生个体差异，运用多种教学方法，取得了良好的教学效果。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为“一元二次方程的解法”。
这是高中数学的重要基础内容，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
2. 教学目标（1）知识与技能：掌握一元二次方程的解法，包括公式法、配方法、因式分解法等。
（2）过程与方法：通过小组合作、探究式学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神。
3. 教学方法（1）情境导入：教师通过生活中的实际问题，如计算物品的价格、求解运动轨迹等，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一种解法进行探究，并讨论交流。
（3）探究式学习：教师引导学生分析问题，提出猜想，通过实验验证，得出结论。
（4）讲授法：教师对重点内容进行讲解，帮助学生掌握解题技巧。
（5）练习巩固：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
4. 教学过程（1）情境导入教师：同学们，生活中我们经常遇到需要计算物品价格、求解运动轨迹等问题，这些问题如何解决呢？学生：通过数学方法解决。
教师：今天我们就来学习一元二次方程的解法，帮助我们解决这类问题。
（2）小组合作教师：请同学们分成小组，每组选择一种解法进行探究，并讨论交流。
学生分组，选择公式法、配方法、因式分解法等解法进行探究。
（3）探究式学习教师：请各小组代表分享探究成果，其他小组进行补充。
学生代表分享探究成果，教师引导学生分析问题、提出猜想，通过实验验证，得出结论。
（4）讲授法教师：根据各小组的探究成果，我为大家讲解一元二次方程的解法。
（5）练习巩固教师：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
三、教学反思1. 教学效果本节课通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
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优秀教学设计案例小学数学一等奖《优秀教学设计案例小学数学一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇优秀教学设计案例小学数学一等奖课题：数学广角——搭配问题教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。
教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。
2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。
教学重点：自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。
教学难点：怎样搭配可以不重复、不遗漏。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，揭示课题金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？原来它是受了智慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。
小樱会不会让我们看信的内容呢？噢，是智慧老人邀请她到数学城堡去呀！二、讨论合作，探究搭配方法1、尝试猜想。
小樱带了2件上衣，3件下装，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天？2、思考讨论。
（1）引导思考：用2件上衣和3条下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。
（2）独立思考，尝试表示。
（3）小组交流：把你的想法在小组内交流。
教师巡视，参与指导小组活动。
3、展示汇报：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的'学生在实物投影上展示说明，其他学生评价。
预设学生的方法可能有：（1）数字表示；（2）文字表示；（3）符号或图形表示：（4）计算。
4、观察比较（1）刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢？小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。
可见我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思考。
（课件演示）（2）刚才同学们还想出了这么多记录的方法，你最喜欢哪一种？为什么？看来有顺序地连一连、排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。
生活中处处有数学，像我们刚才说的穿衣服时不遗漏、不重复、有序就是日常生活中常见的一种数学问题——搭配问题。
板书：搭配5、拓展延伸（1）如果小樱想在数学城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那该怎么办？（2）请你帮她增加一件上衣或者一条下装，想一想有几种不同的搭配方法，用你最喜欢的方法把它们记录下来，然后和同桌交流。
请不同方法的学生汇报，其他学生评价。
如果在前面学生没有想出用算式的方法，在这里教师可适当引导，使有能力的学生初步感知。
6、感知提升如果带4件衣服，3条下装一共有几种搭配方法？如果5件衣服，4条下装呢？6件衣服，6条下装呢？三、综合应用，解决实际问题1、密码门带好行装，小樱来到了数学城堡，哎呀，数学城堡的门是密码门，她是头一次来，不知道密码，怎么办呢？这时智慧老人告诉她，密码是一个两位数，十位上是2、4、9中的一个，各位上是3、6、8中的一个，密码可能会是哪些两位数呢？你能帮助小樱把所有的情况都罗列出来吗？学生独立尝试、汇报评价，教师板书。
引导学生得出两种不同的有序思考的方法：先定十位上的数字，再配个位上的数字；先定个位上的数字，再配十位上的数字。
2、选定路线小樱进了城堡的门，智慧老人要她到数学乐园去找聪聪和明明，她有几种不同的走法呢？先指导学生看懂图，学生在书上画一画，小组内互相说一说，讨论交流。
指名展示汇报。
3、拍照小樱到了数学乐园，见到有几个小朋友争着要和聪聪、明明拍合影呢，他们每人都要和聪聪、明明单独拍照，小樱的魔杖能拍10次，够吗？如果小樱也要和聪聪、明明各拍一张合影呢？4、选择交通方式拍完照后，聪聪、明明问小朋友们最想上哪儿的大学，如果是你，你会怎样回答呢？是呀！北大、清华是很多学生们向往的大学，希望你们努力学习，能到那儿去上大学。
北大、清华都在北京，如果从银川到北京，我们可以怎样去呢？出示课件。
学生讨论，交流汇报。
四、总结这节课你学会了什么知识？第2篇优秀教学设计案例小学数学一等奖教学目标：1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
教学流程流程一、引入课题PPT出示：1、师：同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。
请看屏幕。
这是小明家新买的一些家用电器。
你能从图片上了解哪些信息？（暂停）2、师：今天就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。
（板书课题：万以内数的大小比较）流程二、自主编题，选数比较1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“（）○（）”形式表示两种电器价格的大小关系。
[在图片下方导入：（）○（）]（暂停）2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？（暂停）流程三、呈现材料，分类整理1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。
如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停）2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。
为了便于研究，老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。
流程四、探究规律，总结方法1、师：我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。
为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较大小有什么规律？3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。
4、师：下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；……以此类推。
流程五、抽签游戏：1、师：下面我们来玩个抽签游戏。
将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。
我们来看一下游戏规则：1两队各派一个代表抽签2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。
（PPT导入游戏规则内容）2、（暂停）看明白了吗？下面就开始游戏吧！3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的`一抽是哪一抽？为什么？（暂停）4、师：现在，我们换一种玩法。
请看清游戏规则二。
PPT导入：1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。
（暂停）5、师小结：通过刚才两轮比赛，你有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。
流程六、教学“想想做做”第4题1、师：现在我们来完成想想做做第4题。
请同学们在○里填上“＜”或“＞”。
在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。
2、课件出示答案。
师：你都做对了吗？和电脑核对一下。
流程七、教学想想做做第5、7题课件导入第5题，师：我们一起来看想想做做第五题。
1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。
（暂停）一起来核对一下。
你们都说对了吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。
2、课件导入第7题的统计表。
师：学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。
从这张表你能得到哪些信息？（暂停）3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你回答对了吗？流程八、教学想想做做8：师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。
你知道哪五座山被称为五岳？（课件出示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？流程九：全课总结：同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。
这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。
第3篇优秀教学设计案例小学数学一等奖一、教学内容：九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。
二、教学目标：（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。
（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。
（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。
三、教学重点：激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。
四、教学难点：使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法五、教法、学法⑴情景教学法依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。
兴趣是最好的老师。
再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。
⑵直观演示法低年级学生的思维以直观形象为主。
几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。
所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。
⑶合作交流，主动发展新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。
六、教具准备：树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）七、教学过程：（一）、创设情景，导入新课。
先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。
最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。
②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。