4.1陆地水体间的相互关系教案-高中地理湘教版选择性必修1
湘教版高中地理选择性必修4.1陆地水体间的相互关系
二、河流的补给 .
常见河流的补给方式
河流补给是指河水的来源。因降水形式、储水方式、水流路径的不同，通常把河流的补给类型 分为:
A
B
C
D
E
大气降水 (雨水)补给
冰川 融水补给
季节性积雪 融水补给
湖泊水补给
地下水补给
河流的补给形式：雨水补给
雨水补给是河流最 重要的补给类型和 水量来源，
汛期：雨季 特点：雨水补给具
河流的补给形式：冰川融水补给
冰川融水补给是指永久性 冰川的消融对河流的补给。 汛期在夏季，冬季断流； 青藏和西北的高山常见
河流的补给形式：冰川融水补给
从多年平均来看，冰川融水对 河流径流的丰枯具有调节作用。 在降水较少的年份，晴天较多， 气温较高，冰川融水补给河流 的水量较多；相反，在多阴雨 天的年份，热量相对较少，冰 川融水补给河流的水量较少。
2. 若分布于下列气候区的河流以雨水补给为主，试判断其径流量的季节变化特点，并说 明理由。
气候区
河流径流量 季节变化特点
热带雨林气候
温带海洋性气候 Biblioteka 带草原气候 温带季风气候河流的补给形式：季节性积雪融水补给
季节性积雪融水补给一般是指流域地表冬季的积雪，至次年春季随着天气转暖而融化，对河流进行的补给。
特点：连续性和日变化。 影响因素：流域的积雪厚度、地形状态有关 分布：我国东北地区
《陆地水体及其相互关系》教学设计【高中地理(新课标)选必修1】精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《陆地水体及其相互关系》教学设计教学目标1.初步了解水圈的构成，知道陆地水和海洋水的区别，理解陆地水的概念及其对人类生活的重要意义。
（区域认知、人地协调观）2.明确陆地水体的类型、储量、分布、作用等基本情况，了解陆地水体与自然环境的相互关系。
（区域认知、人地协调观）3.以河水和其他陆地水体的关系为例，通过绘制示意图解释陆地各种水体之间的相互关系。
（区域认知、地理实践力）4.运用河流年内各月径流量示意图，总结河流径流季节变化特征，结合区域特征判断河流补给类型，学会初步归纳影响河流水情变化的因素。
（区域认知、地理实践力、综合思维）重点难点【教学重点】陆地水体的类型；陆地水体之间的相互关系。
【教学难点】以示意图的形式来解释陆地水体之间的关系。
教学过程【课程引入】【多媒体展示】“1987年和2016年的咸海卫星影像对比”图文材料。
材料咸海位于中亚，水域面积曾达7万平方千米，是世界第四大湖泊。
20世纪60年代以来，咸海水域面积不断缩小。
1987年，咸海分成南北两部分。
1998年，咸海水域面积缩小至2.98万平方千米，在世界大湖中仅排第八位。
目前，咸海水域面积仅数千平方千米。
思考：咸海是什么类型的湖泊？咸海的补给类型可能有哪些？1987～2016年咸海的补给类型有什么变化？1987～2016年补给咸海的水量有何变化?为什么？20世纪60年代以来，咸海为什么会急剧萎缩？咸海萎缩的过程中它的盐度是如何变化的？【讲授新课】（板书）第一节陆地水体及其相互关系一、陆地水体【知识回顾】水圈【多媒体展示】“地球水体存在形式”图，思考：水圈的含义及构成。
生：水圈是地表和近地面的各种形态水体的总称，其主体是海洋，还包括陆地上的河流、湖泊、沼泽、冰川、地下水等。
（板书）1.陆地水体类型【多媒体展示】“河流水”、“湖泊水”、“沼泽水”、“冰川水”和“水井”图，说出下列图片代表的陆地水体类型。
生：河流水、湖泊水、沼泽水、冰川水、地下水。
4.1陆地水体间的相互关系课件高二地理选择性必修1
河流的补给类型
◆冰川融水补给
3.季节性积雪融水补给与冰川融水补给河流，径流量季节变化有何异同？为什么？ 相同点：季节性积雪融水补给与冰川融水补给的河流径流量都受气温变化的影 响，存在明显的季节变化。 不同点：季节性积雪融水补给河流，春初时节，气温升高，积雪融化，河流形 成春汛；冰川融水补给的河流，夏季，高山地区气温升高，冰川大量融化，河流形成 夏汛。 4.冰川融水性洪灾是我国西北内陆地区的自然灾害之一，通常其在什么情况下发 生?主要发生在什么季节？ 主要发生在夏季。若夏季（ 7、8月份）出现较强的高温天气过程，高空0℃层 高度迅速抬升，高山积雪或冰川快速融化，形成河流洪水。
河流补给是指河水的来源。
大气降水
季节性 积雪融水
河流水
高山冰雪融水 湖泊水
地下水
思考：图中河流的补给可能涉及到哪几种水体？
河流的补给类型
◆雨水补给
探究活动：阅读河流径流 量过程曲线图，合作探究 雨水补给的河流径流量的 变化特点。
补给类型 河流径流量变化特点
影响因素 补给季节 我国主要分布地区
雨水补给 河流流量变化与降水量变化一致；径流量大；季节变化大；
A.冬季降雪量过大
B.春夏季气温过低
C.夏季降水量偏多
D.夏季融水量过大
D.地下水
下图是我国某条河流流量与气温的关系示意图，该地全年降水量 比较均匀。 据此探究下列问题：1.比较该河流甲、丙两个汛期形成原因的异同。2. 分析乙时段河流流量较小的原因。3.归纳该河的主要水文特征。4.近几十 年来该河水量明显减少甚至夏季出现断流现象，请分析其原因。
(1)相同点：影响因素均为气温。不同点：甲汛 期是春季季节性积雪融水所致；丙汛期是夏季 冰川融水所致。(2)4、5月份随着气温的升高蒸 发量增加，季节性积雪的融化量不断减少，补 给河流的水量减少；同期农业用水量较大，致 使河流流量较小。(3)流量小；径流量季节变化 大，汛期出现在春季和夏季，冬季断流；径流 量年际变化小。(4)人类活动规模扩大，沿岸过 度使用水资源；全球变暖，冰川退缩。
陆地水体间的相互关系高中地理湘教版(2019)选择性必修1
河流水
湖泊水
沼泽水
生物水
冰川水
相互联系的陆地水体
1.陆地水的概念和类型 （2）类型（按空间分布分类）
②地下水：潜水、承压水
概念：指埋藏于地下第一个隔 水层之上的地下水。 特点：有一个自由水面，通常 所见到的地下水多半是潜水。
概念：指埋藏在两个隔水层之间承 受一定压力的地下水。
特征：如果承压水位高于上部隔水 层，在地形条件适宜时，其在天然 出露或人工开凿的情况下水会喷出
目录
01 相 互 联 系 的 陆 地 水 体
02 河 流 的 补 给
01
相互联系的陆 地水体
相互联系的陆地水体
1.陆地水的概念和类型 （1）概念
地球上的陆地水是指分布在陆地的各类水体的总称。
大气降水
生物水
河流水
湖泊水 地下水
相互联系的陆地水体
1.陆地水的概念和类型
（2）类型（按空间分布分类） ①地表水
地面形成自流井。
等潜水位线图的判读
就是潜水面等高线 图，它是根据潜水 面上各点的水位高 低绘的埋藏深度就是潜水面与地表的垂直距离，它等于该点地表的海拔减去该 点潜水面的海拔。
2.判断潜水流向 地表水和地下水的流向都是垂直于等高线，由高处流向低处；地下水从潜水位 高处向低处渗流。
第四章 陆地水与洋流
4.1 陆地水体间的相互关系
课标定向
绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。
素养导引
1.区域认知:结合资料,说出陆地上的主要水体类型及分布。 2.综合思维:结合图文材料,解释各水体之间的相互关系,认识河流五种补给 形式的补给特点和变化规律。 3.人地协调观:认识自然界的水体转化与合理利用水资源的关系。 4.地理实践力:绘制陆地各类水体之间的相互关系和河流补给方式示意图。
湘教版高中地理选择性必修1第4章第1节陆地水体间的相互关系课件
• 想一想：
• 俗话说“井水不犯河水”。根据陆地水体的相互补给关 系分析，这种说法是否科学？
• 【答案】不科学。陆地各水体之间存在水源相互补给的 关系。水位较高的水体可以补给水位较低的水体，当井水水 位低于河流水位时，河水补给井水；反之，井水补给河水。 所以“井水不犯河水”的说法从水循环的角度看是不科学的。
• 【答案】洞里萨湖丰水期水位高于地上水库，为水库补 给水源，枯水期水位回落，因此，地上水库最主要的补给水 源是湖泊水。地上水库有效发挥灌溉作用的时间为湖泊的枯 水期，即冬春季节。
• 【整合提升】 • 1．河流的几种补给类型
甲
乙
丙
丁
补给类型 补给季节 主要影响因素 我国主要分布地区
雨水补给(图甲)
• C．浙江省 D．广东省
• 【答案】1．D 2．A
• [解析]第1题，季节性积雪主要是前一年冬天和第二年年 初降落的雪，蓄积在流域地表，春暖时融化补给河流，易形 成春汛，与图示相符，D项正确。第2题，由图可知，该河流 每年有两个汛期，结合上题分析可知，春季为季节性积雪融 水补给，夏季为雨水补给，故应位于我国东北地区。吉林省 位于东北地区。
• [考向2：水体之间的相互补给]
• (2023年广东梅州模拟)2022年夏季以来，多地气候异常， 塔克拉玛干沙漠竟然出现众多新湖泊。下图为塔里木河畔罗 布人村寨一带的沙漠湖泊景观图。据此完成第3～4题。
• 3．新出现的沙漠湖泊中的湖水主要来自 ( )
• A．冰川融水 B．河流水
• C．地下水 D．雨水
• (3)归纳该河的主要水文特征。
• 【答案】流量小；径流量季节变化大，汛期出现在春季 和夏季，冬季断流；径流量年际变化小。
4.1陆地水体及其相互关系学历案高中地理选择性必修1
《陆地水体及其相互关系》学历案（第一课时）一、学习主题本课时的学习主题为“陆地水体的基本概念及其相互关系”。
学生将通过本课时的学习，掌握水体的基本类型、特征及分布，了解水循环的基本过程，并初步理解陆地水体之间的相互关系和影响。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握水体的基本类型、特征及其分布规律，理解水循环的概念及过程。
2. 技能与方法：通过观察地图和案例分析，培养学生的空间思维能力及综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对水资源保护的意识，树立节约用水、保护环境的观念。
三、评价任务1. 课前预习评价：通过课前小测验或预习作业，检查学生对水体基本概念的掌握情况。
2. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性及回答问题的情况。
3. 课后作业评价：布置相关练习题和探究性作业，评价学生对水体相互关系及水循环过程的理解程度。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过展示一些与水体相关的图片或视频，引导学生回忆并分享对水体的认识和感受，为新课学习做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）（1）水体的基本类型及特征：讲解水体的不同类型（如河流、湖泊、冰川等），并分析其特征及分布规律。
（2）水循环的概念及过程：讲解水循环的基本原理，包括蒸发、降水、地表径流、地下渗透等环节。
3. 案例分析（10分钟）选择一个具体的区域，通过地图和数据分析，让学生了解该地区的水体分布及其相互关系。
4. 小组讨论（10分钟）分组让学生就“如何保护水资源”展开讨论，每组提出至少两条建议，并分享给全班。
5. 课堂小结（5分钟）总结本课时的重点内容，强调水体保护的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过简答题或填空题的形式，检测学生对水体基本概念及水循环过程的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关练习题和探究性作业，如让学生绘制本地水体分布图，分析本地水体之间的相互关系等。
六、学后反思1. 学生反思：引导学生反思本课时的学习内容，总结自己的收获与不足。
新教材高中地理湘教版选择性必修1第4章第1节陆地水体间的相互关系 教学课件
补给季节 主要影响因素 太阳辐射、气温
主要在夏季 变化、积雪和冰 川储量 湖泊、沼泽水位 与河流水位的高
全年 低关系 地下水位与河流 水位的高低
我国主要分布地区 西北和青藏高原地 区
普遍
普遍
2．分析径流量特征，判断补给类型
(1)径流量随降水量的变化而变化——雨水补给。
2．季节性积雪融水补给
(1)概念：指流域地表冬季的积雪，至次年□10 ___春__季_____随着天气转
暖而融化，对河流进行的补给。
(2)特点：连续性和□11 __日__变__化____。 (3)影响水量变化的因素：流域的积雪厚度、□12 _地__形__状__态___。
3．冰川融水补给
(1)概念：指□13 __永__久__性____冰川的消融对河流的补给。 (2)作用：调节河流径流的□14 ____丰__枯____。 (3)影响水量多少的主要因素：□15 ___气__温_____。
名称
拦海 大坝
图像
与自然环境的关系
③_____________________ _____________________ _____________________
【答案】①木鞋虽然不太适合运动，但木鞋坚韧、成本低，具有防 潮功能。该地属于温带海洋性气候，木材资源(温带落叶阔叶林)较为丰 富，便于就地取材。
水体之间的相互关系 陆地水体主要包括河流水、地下 水、湖泊水及冰川水等类型，它们之间 的补给关系如图所示。
【学 以 致 用】
[考向1：河流补给类型的判断]
(2019年海南高考地理)锡林河是流经内蒙古自治区东部的一条内流
河。流域内多年平均降水量约为300毫米，降水集中在6—8月，4月存在 春汛，但伏汛不明显。据此完成第1～2题。
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高二地理“同课异构〞教学设计
授课内容：第四章第一节陆地水体间的相互关系
授课时间：第十三周周三其次节授课老师：
授课班级：高二〔2〕班授课类型：新授课
一、课程标准及解读
绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系
二、教材分析
从宏观角度来看，?陆地水体间的相互联系?是2019版湘教版高中选择性必修一第四章第一节的内容，重点叙述各类水体之间的相互关系，进而说明河流水的来源。本节课位于?大气运动?之后，大气的运动，使得地球上不同地区形成了不同的气候类型和天气状况，进而使得地球上不同地区水资源的储存量也不全都。但由于水资源的循环和陆地水体之间的相互补给，让全球水资源处于一种动态平衡的状态。
同学从图片中找到相关信息，并画出补给关系图。
培育同学的信息提取力量、归纳总结力量。
课堂练习
老师运用多媒体课件展现当堂练习题。
同学完成当堂检测
培育同学学问运用力量、迁移力量，进一步强化课堂所学学问
课堂小结
1.用板书和课件小结本节课
同学跟随老师一起回忆本节课所学学问
通过课堂小结，让同学对本节课有一个清楚的学问框架，从而关心同学更好的把握本节学问
同学依据老师的引导来学会分析读图，提高自己的读图力量
培育同学的信息提取力量、读图分析力量。
自主练习
同学依据所学学问，完成课本P92第一题的活动
同学完成练习题
培育同学学问运用力量、迁移力量，进一步强化课堂所学学问
〔3〕地下水的补给
老师给出一张图片，让同学通过图片来总结地下水补给的相关学问，并依据老师讲的学问画出水体的互补关系。
八ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ板书设计
一、陆地水体间的相互关系
二、河流补给〔重点〕
（1）大气降水影响因素特点补给时间分布地区
（2）季节性积雪融水补给
和冰川融水补给
（3）地下水补给
九、教学反思
组长签字：
老师再给同学展现一张图片，让同学从图片中猎取陆地水包含哪些内容。
同学依据老师在课件中展现的图片，以及结合之前的预习状况，说出陆地水体有哪些内容。
通过老师的引导和同学的自主学习，很轻松的将陆地水体的相关内容总结完毕，这样即可以提高课堂效率，也可检查同学的预习状况。
探究活动
通过让同学们找陆地水体的学问，同学们了解了陆地水体之间是相互联系的。同时老师让同学将同学们在课前预习的图拿出来并展现。进而引出河流补给的相关学问。
三、学情分析
高二的同学在必修一已经学习了水循环的相关学问，具备了肯定的分析水资源的力量，对今日所学习的陆地水体的相关学问供应了理论根底。因此，本节课的学习对同学来说难度不大。同时，从同学的学习力量来看，他们具备了肯定的读图分析力量、归纳总结力量、学问迁移力量等。同学能在自主学习和老师的引导下完成陆地水体间相互联系的相关学问的学习。
五、教学重难点
教学重点：水体关系示意图。
2.分析不同地区河流的主要补给类型、影响因素、补给时间及特点。
教学难点：1.分析不同地区河流的主要补给类型、影响因素、补给时间及特点。2.通过分析图片、探究活动等提升同学猎取信息、学问迁移、归纳总结及语言表达的力量
六、教学方法
讲授法、多媒体展现法、合作探究法
七、教学过程
同学依据老师的引导来学会分析读图，提高自己的读图力量，
培育同学的信息提取力量、读图分析力量。
自主练习
同学依据所学学问，完成课本P91其次题的活动
同学完成练习题
培育同学学问运用力量、迁移力量，进一步强化课堂所学学问
新课讲授
〔2〕季节性积雪融水
给同学们展现一张气温与径流量的关系图，老师通过这张图片引导同学学会读图，同时老师通过图片讲解和同学归纳，总结出河流的补给特点、成因。再给出其次张图片，让同学们依据之前的学问再结合刚学的学问，总结出季节性融水补给的主要补给地区。
同学阅读课本资料，结合所学预习学问和所学学问，答复老师的问题
发挥同学的主体作用，让同学自主答复下列问题，可以进一步激发同学的学习爱好，同时可提高学习效率。
新课讲授
〔1〕大气降水〔雨水〕
给同学们展现一张降水量与径流量的关系图，老师通过这张图片引导同学学会读图，同时老师通过图片讲解和同学归纳，总结出河流的补给特点、成因。再给出其次张图片，让同学们依据之前的学问再结合刚学的学问，总结出大气降水的主要补给地区。
教学环节
老师活动
同学活动
设计意图
课堂导入
老师创设问题，利用俗语“井水不犯河水〞来引导同学思索此俗语说法是否正确。通过身边的实例，激发同学学习本节内容的爱好
同学思索为什么“井水不犯河水〞，不正确，如何解释此种现象。
用同学生活中的事例激发同学学习的爱好
新课讲授
一、相互联系的陆地水体
老师让同学回忆地球上水的分类，依据水的分类引出今日主要讲的学问内容陆地水。
同学将前一天预习中画的水体相互联系的水体图拿出，并展现。
关心同学梳理学问体系，同时培育同学思索的力量，同学画图的力量。
新课讲授
二、河流的补给
河流的补给，指河流的来源，由于降水的形式、储水的方式、水流的路径不同，通常把河流的补给类型分为了哪几类〔雨水补给、季节性积雪融水补给、冰川融水补给、胡泊和沼泽水补给、地下水补给等〕。
四、教学目标
1.能够绘制简易水体关系示意图，结合图示或资料，能够说明陆地水体之间的相互联系。(综合思维)
2.结合河流流量关系图和区域图，从时间和空间的角度能够分析不同河流的补给形式、影响因素、特征及补给时间。(综合思维)
3.让同学从河流补给的角度，能够分析水资源利用过程中存在的问题及解决措施，树立节省用水、爱护水资源的理念。(综合思维、人地协调观)