2023年《小数的初步认识》说课稿14篇
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿《小数的初步认识》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的初步认识》。
一、说教材《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的起始课。
小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在生活中也经常会接触到小数。
但对于三年级的学生来说，小数是一个全新的概念，他们可能对小数的意义和读写方法比较陌生。
这部分内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
通过这部分内容的学习，可以为学生今后系统地学习小数的知识打下基础。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，他们在购物、测量等活动中可能已经见过小数，但对于小数的含义还不太清楚。
这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但抽象思维能力还相对较弱，需要通过具体的情境和直观的操作来理解抽象的数学概念。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1. 结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。
2. 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4. 感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：能正确读写小数，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点：理解小数的含义。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、说教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会播放一段超市购物的视频，视频中展示各种商品的价格标签，比如“面包3.5 元”“牛奶2.8 元”等等。
然后提问：“同学们，你们在这些价格标签中发现了什么数学信息？”从而引出小数，揭示课题《小数的初步认识》。
（二）自主探究，认识小数1. 认识小数的各部分名称我会在黑板上写出一个小数，比如3.5，然后问学生：“这个数你们会读吗？”让学生试着读一读。
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。
2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。
3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。
理解小数乘整数的意义和计算法则。
使理解小数乘整数的计算法则。
一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。
（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。
四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。
（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。
0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。
14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。
（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学说课稿：小数的初步认识，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
小学数学小数的初步认识说课稿优秀3篇
小学数学小数的初步认识说课稿优秀3篇作为一名教学工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。
我们应当怎么写说课稿呢？牛牛范文为挚友们细心整理了3篇小学数学小数的初步相识说课稿，希望能对您的写作有肯定的参考作用。
篇一：小学数学小数的初步相识说课稿篇一一、说教材“小数的初步相识”属于数与代数的学问领域。
它是在学生驾驭了整数的读写、数位、四则运算和初步相识分数的基础上进行的，是学生对数的相识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中常常接触到的数，有不少学生已经相识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后接着学习小数意义和小数四则运算的必备学问。
教材在编排这部分内容时，留意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟识的情境，选取学生熟识的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性相识，从而促进学生对小数的相识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析，我拟定了以下目标:二、说目标1、通过详细的情境，相识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能娴熟说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的非常位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会娴熟说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生视察这些数与以前学过的数的区分，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的主动性。
环节二、师生沟通，相识小数。
苏教版小学数学三年级下册第八单元《小数的初步认识》说课稿
苏教版小学数学三年级下册第八单元《小数的初步认识》说课稿一. 教材分析《小数的初步认识》是苏教版小学数学三年级下册第八单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生初步理解小数的含义，掌握小数的读写方法，以及了解小数在实际生活中的应用。
通过本单元的学习，学生能够对小数有初步的认识，为今后进一步学习小数运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够熟练地读写整数，并掌握了加减乘除等基本的运算方法。
但是，对于小数，他们可能还比较陌生，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解小数的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能够运用小数进行简单的计算。
2.过程与方法目标：通过实例和活动，学生能够体验到小数在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自我成就感。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的含义，小数的读写方法。
2.教学难点：理解小数的意义，掌握小数的读写规则。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，比如购物场景，引入小数的概念，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。
2.教学小数的含义：通过实例和讲解，让学生理解小数的含义，小数是用来表示整数之间的分割的一种数制。
3.教学小数的读写方法：讲解小数的读写规则，让学生练习读写小数。
4.应用小数进行计算：通过实例和练习，让学生运用小数进行简单的计算，巩固对小数的理解。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的小数示例，标注出小数的读写方法，以及小数的含义。
八. 说教学评价通过课堂观察、学生作业和小组讨论等方式进行教学评价。
《小数的初步认识》说课稿范文(精选3篇)
《小数的初步认识》说课稿范文（精选3篇）《小数的初步认识》说课稿范文（精选3篇）作为一名老师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
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《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。
本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。
小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。
本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。
二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。
培养学生热爱生活、热爱数学是情感。
三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。
我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。
因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。
2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》公开课说课稿
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》公开课说课稿一. 教材分析《小数的初步认识》是苏教版三年级下册数学的一章内容。
本章主要让学生了解小数的产生，小数的基本概念，小数的数位顺序以及小数的运算。
通过本章的学习，学生能理解小数的概念，掌握小数的数位顺序，会进行小数的简单运算。
二. 学情分析三年级的学生已经学习了整数的认识和运算，对数的概念有一定的了解。
但是他们对于小数的理解还需要进一步的引导和培养。
通过观察学生的学习情况，我发现他们对小数的认知存在以下难点：1. 小数的产生和意义；2. 小数的数位顺序；3. 小数的运算。
三. 说教学目标1.让学生了解小数的产生和意义，理解小数的概念。
2.让学生掌握小数的数位顺序，会进行小数的简单运算。
3.培养学生的观察能力，思考能力，动手能力。
四. 说教学重难点1.小数的产生和意义；2.小数的数位顺序；3.小数的运算。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究小数的产生和意义，小数的数位顺序，小数的运算。
2.使用多媒体辅助教学，通过动画，图片等形式，让学生更直观地理解小数的概念。
3.通过小组合作，让学生在实践中掌握小数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引出小数的概念，让学生感受小数在生活中的应用。
2.新课导入：讲解小数的产生和意义，小数的数位顺序。
3.实例演示：通过多媒体动画，展示小数的运算过程。
4.小组讨论：让学生分组进行小数运算的实践，分享运算方法。
5.总结提升：对小数的运算方法进行总结，让学生掌握小数的运算技巧。
6.课后作业：布置有关小数的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰，简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.小数的产生和意义；2.小数的数位顺序；3.小数的运算方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对小数的认知程度；2.学生对小数的运算方法的掌握程度；3.学生在实践中的应用能力。
苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知 1.教学例1。 认识整数部分是0的一位小数。 师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均 分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说 出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米； 4分米就是这样的4份，也就是4/10米。
介绍：5 /1小数) 今天这节课我们就来认识小数.(J揭示课题） 出示教材第88页“想想做做”第1题 学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学 生纠正错误。
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
板块三、课堂练习 1.在括号里填合适的数。
2、填一填
（1）3 分米是
米，写成小数是（ ）米。
（2）5 厘米是
分米，写成小数是（ ）分米。
（3）8 角是
元，写成小数是（ ）元。
3.在括号里填合适的小数。
1元5角=（ ）元
3米5分米=（ ）米
3元8角=（ ）元
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
2、在备课之前我对教材进行了一遍又一遍的研读，虽然对重点和 难点有了较清晰的认识和把握，但在备课的时候我却忽略了一个 知识点——几分之几和几分之一的内在联系。这节课我主要是从 分数的意义上帮助学生理解分数，而忽略了分数的组成。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验 。
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2023年《小数的初步认识》说课稿14篇《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于接受。
这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。
因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标：1、结合具体内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
二、说教法小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能发挥积极的迁移作用。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发现法、讲练结合法等，充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法教法和学法是和谐统一的、互相联系补课分割的。
教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。
把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。
在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。
四、说教学过程（一）价格竞猜，引入小数老师今天带了一些礼物要奖给今天表现好的学生，但在那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价格是多少？（标价牌上的价格是0.7元）同学们都有去超市买东西的经验吧，老师也在超市里收集了一些商品的价格，请看（出示主题图）。
这些价格与我们以前学过的整数有什么区别？这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要认识的新数——小数。
（二）探究新知1、认识小数（1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。
小圆点叫做小数点。
（2）你们会读小数吗？谁来说说这些小数应该怎么读呀？（3）学生尝试读，读错的师生进行纠正。
（提示小数的读法）（4）那小数应该怎么写呢？让我们动手试试。
（5）你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？（6）你还在哪里见过小数？结合实际说一说。
2、认识以米为单位的一位小数（1）常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米）（2）课件展示一米长的尺，在尺上找出一分米来。
（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。
（课件显示两种对应的表示方法）（4）不足1米，可以用分数、小数表示，那3分米要写成以米为单位，怎么写呢？9分米呢？师小结：不足1米，小数点左边是0。
（5）观察这三个分数，它们有什么共同点？观察这三个小数，它们有什么共同点？你发现了什么？3、认识以米为单位的两位小数（1）同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。
请看：（课件展示将1米的尺子平均分成100份）现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（2）1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？（3）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？（4）想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？第二位呢？什么样的分数能写成两位小数？（5）观察发现：百分之几可以改写成两位小数。
4、老师的身高155厘米=（）米（1）观察前面两组小数的相同点（整数部分都是0），为什么都是0？如果超过1米，整数部分还会是0吗？（2）老师的身高是155厘米，你能把它改写成以米为单位的小数吗？（三）巩固练习1、看图填写合适的分数或小数。
2、教材89页做一做。
3、改写数学日记。
这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？（早晨。
我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校）2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元（四）课堂小结回顾刚才的学习过程，你有什么收获？总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小数的含义，最后运用巩固，不仅使学生了解小数的实用工具性，也培养了学生的数感。
《小数的初步认识》说课稿篇2一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。
二、教学目标：基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。
基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。
基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。
基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。
情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。
三、教学重难点：重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。
能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、复习导入，揭示课题师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。
师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。
生活中你还见过什么数？生:数字中带小圆点的数师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？生：在超市，每样物品多少钱有小数；也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数量身高时，我的身高是1.35米。
量体温时，我的体温是38.5度师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？(板书课题)二、自主合作，探究新知（一）结合情景，认识小数的读写。
1、小数的认识师：老师也找到了一些有关小数的信息，请大家观察这些数，有什么共同特点？生1：这些数中间都有小圆点生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。
师:同学观察很仔细。
像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。
师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？生1：我的视力是1.5生2：数学书的价钱是7.20元生3：我看到大瓶饮料是1.5升师总结：刚才同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。
2、以3.45为例介绍小数的读法师：我们认识了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？生：3.45（根据学生回答板书：读作：三点四五）师：小数的中间这个小圆点叫做"小数点"，读作"点"，小数点是小数的重要标志。
我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。
多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片，师：请同学们来试读其它的小数生：学生读出小数。
（结合具体的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中的应用）师：刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？生：整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。
（三）教学例1。
师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组讨论，然后交流生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。
生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起来就是1.3米师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米师：刚才这名同学说的非常好，其实小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系，把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？（板书）生：把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是十分之一米师：1/10米我们还可以写成0.1米。
请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：教师在大屏幕上出示：把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。
3分米是（）/（）米，还可以写成（）米。
师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？生1：8分米是8/10米，还可以写成0.8米生2：6分米是8/10米，还可以写成0.6米师：小红身高1米3分米，写成小数是多少米？为什么？生：1.3米。
因为1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。
4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义师：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0.1米的关系是什么？生： 1/10米＝0.1米师：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。
怎样用式子表示？生： 3/10米＝0.3米师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板书）师：谁来读一读这几个式子。
师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10＝（） 7/10＝（） 9/10＝（）生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）师：通过观察，你能发现什么？生1:等式左边都是十分之几，等式右边都是零点几生2：十分之几就可以写成零点几师：在线段图上，你能很快的找到0.2 0.9 吗？（学生理解分数和小数的关系后，脱离分数，理解小数的意义。
）师：请同学们完成课本92页做一做三、实践应用，巩固提高1、朋友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。
师：动物朋友举行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢？2、多媒体出示课件练习二十课件师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？3、我来填小数(1)用小数表示阴影部分的面积师：谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？四、了解历史,拓展知识我国古代用小棒表示数。