园艺专业毕业论文(5篇)

园艺专业毕业论文(5篇)
园艺专业毕业论文(5篇)
园艺专业毕业论文范文第1篇
依据教育部统计公报，民办高校在校生数已占到全部高校在校生总数的21.9%，比重超?^了[1]，说明近20年来民办高校为国家经济和社会进展做出了重要贡献。

2021年国家教育部颁布的《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2021―2021年）》中对民办教育赐予充分确定，指出“民办教育是教育事业进展重要的增长点和促进教育改革的重要力气，各级政府要把进展民办教育作为重要的工作职责”。

由此可见，民办教育在我国教育事业进展中的重要地位得到了确定。

但是目前从整个高等教育层面分析，民办高等教育已进入转型期，正在进入由规模扩张向内涵进展方式转型的过渡阶段。

在这个关键的转型时期，我们必需熟悉到有很多问题亟待解决。

特殊是目前对民办高校实践教学中存在的问题熟悉不足、措施不力，还是沿袭原有挂靠高校的办学模式、教学大纲及人才培育方案，没有突出民办高校的特色，更缺乏创新培育模式[2，3]。

在这方面，很多公办高校探究以培育实践力量为主线，构建新的实践教学体系。

如李子军等提出的构建讨论型人才学“四主线二层次”实践教学体系；倪师军等提出的“基于三大平台培育高校生三种力量”的分层次的实践教学体系；杨志公平提出的构建从“专业基础―专业―综合―创新”分层次、模块化的实践教学体系；李保云等构建了植物生产类“三层次、模块化”试验实践教学体系，均旨在培育同学的实践力量和创新力量，以适应将来社会进展对人才力量的需
求。

目前，民办高校在这方面的探究较少。

为此，我们以园艺专业为例，提出了试验课、教学实习、实践课、实训课、毕业实习和创业教育“六位一体”的实践教学模式，对专业实践教学内容、方式方法和保障体系的设计与实施等方面进行了有益的探究，提高了应用技术型园艺专业人才的培育质量。

一、民办高校内艺专业本科人才培育规格与定位
民办高校内艺专业培育德智体美全面进展，具备较完整的现代生物科学学问体系、较宽厚的园艺基本学问，把握较娴熟的基本技能，具有较强实践力量和创新精神，能在果树园艺、蔬菜园艺、欣赏园艺、设施园艺等方向领域从事现代园艺技术推广、产业开发、经营管理及教学和科研等方面工作的园艺专业的高素养应用技术型人才。

园艺专业注意“厚基础、重实践、宽口径”的应用型人才培育，主要培育具有基本学问和理论、娴熟的基本技能、较强实践力量和创新精神的高素养园艺应用型人才。

本专业的同学主要学习园艺学的基本理论、基本学问，接受园艺植物生产全过程、管理和科研方面的基本训练，把握园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经营管理方面的基本技能和从事相关专业领域工作的适应力量。

毕业生应达到以下要求：
1.学问要求：熟识农业生产、农村工作和与园艺生产相关的政策和法规；把握植物学、植物生理学、植物生态学、植物遗传学、园艺学的基本理论和基本学问。

2.力量要求：把握园艺场规划设计、园艺植物栽培、品种选育和良种繁育、病虫害防治、园艺产品贮藏加工等方面的技能；把握科技文献检索、
资料查询的基本方法，了解园艺生产和科学技术的进展趋势，具有较强的调查讨论与决策、表达力量、科技创新力量和计算机应用力量；娴熟把握一门外语，能顺当阅读本专业的外文书刊。

3.素养要求：把握科学熬炼身体的基本技能，达到国家规定的高校生体育和军事训练合格标准，具有健全的心理和健康的体魄。

4.主干学科与核心课程：主干学科为园艺学，核心课程有蔬菜栽培学总论、蔬菜栽培学各论、果树栽培学总论、果树栽培学各论、欣赏园艺学、设施园艺学、果蔬贮藏加工学、园艺植物育种学、园艺植物病理学、园艺植物昆虫学。

5.课程结构及学分比例：课程结构及学分比例见表1。

实践教学总学时为1348学时，占总学时的比例为48%。

二、“六位一体”实践教学体系的构建
（一）构建实践教学体系
园艺专业实践教学的总体目标是通过专业实践使同学把握园艺作物的种类与分类、生长发育与调控、园区规划与管理、良种繁育与选种育种、设施栽培、采后处理、果园、菜园年工作历的制定等生产全过程，了解市场营销方面的初步学问。

摒弃“黑板上种蔬菜、栽果树”的理论讲授，构建园艺专业“六位一体”实践教学体系（图1）。

园艺专业实践教学体系由课程实践体系、综合实训体系和毕业实践体系构成，重点体现在六个方面（六位一体），在时间跨度上大致是由低班级（1―2班级）向高班级（3―4班级）伸延，在实践的深度、广度和实际应用范围上也是由简洁向简单、综合进展，逐步形成由浅入深、由室内分
析验证到生产实际应用，具有梯形结构的实践教学体系。

（二）课程实践体系的特点
1.课程试验中基础课试验有基础化学试验、计算机应用基础试验、植物学试验、化学试验等，在第1―3学期开设；专业基础课试验，有生化及分子生物学试验、农业气象学试验、植物生理学试验、农业微生物试验、遗传学试验和土壤肥料学试验，在第3―5学期开出；专业试验如园艺植物昆虫学、园艺植物病理学、生物统计及田间试验设计、园艺植物栽培学、园艺植物育种学、果蔬贮藏加工等课程的试验在第5―7学期开设；其他如设施农业、果树和蔬菜3个方向选修课则分别在第6―7学用开设。

基础课试验主要是进行分析测试、以验证理论，把握试验讨论的基础学问和方法；专业基础和专业课试验的任务则是协作专业课，解决理论教学中的实践性问题，并逐步为综合运用奠定基础。

2.教?W实习包括植物学、农业气象学、土壤肥料学、园艺植物昆虫学和园艺植物病理学教学实习，在第2―5学期执行。

集中在校内完成理论和实践课中季节性强的实习内容和参观调查，如进行病虫害状况调查、农业气象观测、园艺作物种类识别、物候期观看和教学标本制作。

3.园艺专业实践课是结合园艺作物生产特点而设置的一门实践技术课，集园艺学基本原理、基本学问与实践操作于一体，强调动手力量的培育。

总学时240，在第3―7学期开出，内容包括果树、蔬菜、设施园艺的生产与经营，课程综合了基本技能和各项操作技术，三者有机融合，组成园艺作物生产基本技能的主体。

（三）生产实践体系的特点
生产实践体系包括实训课和实践课（包括社会实践）。

实训课从大二开头每个学期80学时；实践课在第4―7学期进行，每个学期64学时。

依据蔬菜、果树的生产季节支配同学在校内基地从事园艺作物的生产管理，对周边地区园艺作物的生产状况进行调查，参观科研、生产基地，开展园艺产品市场调查和分析。

通过训练，较系统地把握生产管理技术。

社会实践一般支配在2―3班级，主要是利用假期结合农村园艺作物的生产实际开展社会调查和科技询问，应用所学理论学问和技术指导生产，解答园艺生产者提出的技术问题，了解农业进展和对专业技术的需求。

（四）毕业实践体系的特点
包括毕业实习和创业教育，支配在第6―8学期，依据社会对人才的需求特点，因人而异，力求毕业论文与经济建设和农村实际相结合，分类开展科学讨论、生产实践调查总结、专题调查和示范推广。

毕业实习在第8学期进行，时间8周，支配同学到科研单位从事试验讨论，去生产基地从事实地生产和科技推广应用，熟识园艺作物生产、采后处理、贮运加工和上市流通全过程，对同学进行全方位的强化训练，努力提高毕业同学综合运用的力量。

毕业论文要求全员进行，毕业实践则一部分到聘请单位熬炼，另一部分进入生产管理环节，实行“模拟承包制”，给同学分地块，让其自己种地、施肥和栽树，自己管理，明确责任和义务，承包到人、到组，放手让同学参加生产、管理和经营决策。

按农业产业的特点，划分为三个模块，同学以其中一个模块为实习的主要内容，兼顾其他一个或两个。

三个体系之间相互连接，彼此协调；在时间跨度上由低班级向高班级延长，在深度和广
度上由简洁向简单，综合进展具有梯形结构的实践教学体系。

三、实践教学的层次性（阶段性）
第一层次（增加感性熟悉阶段）：主要实行直观的教学方法组织教学，同学一进校就接触专业。

内容上支配种类识别、基本农事操作，使其了解农作物的种类、生长发育过程、生产用具、园艺设施和园艺植物的生产过程。

其次层次（培育基本技能阶段）：在2―3班级采纳老师示范和同学反复训练某些项目（如蔬菜的育苗、果树的嫁接与修剪等）相结合的方法组织教学，重点是提高同学的技能，对难度较大的关键技术，假如树整形修剪、蔬菜育苗、日光温室等设施的设计与建筑、花期调控、果树施肥技术、花卉的插花艺术等赐予示范教学，然后让同学反复训练，做到既有示范又重训练。

园艺专业毕业论文范文第2篇。