化学选修4期中考试试卷分析

一、试卷分析

1、试题结构：

本次期中化学试卷分为两卷，总分为100分。第I卷有20道单项选择题，，每小题2分，共计40分;第II卷为填空包括5道题，共计60分。

2、试题评价

这次的考试题绝大多数都是平常作业中习题的综合应用。主要目的是考查学生对重点的知识理解和掌握情况，对学生能力的摸底性考查，对高中化学最难点知识的学习有导向作用。本试卷总体难度偏大（尤其是PH计算和对数运算），主要考察学生重点知识的掌握，但要求比较高，综合性强，客观题有部分题对高二学生来说题型新颖，向高考靠拢，个别题目结合高考题型，覆盖面广，综合性强，分值合理，整个试卷对学生的能力要求较高。

3、结合双向细目表分析

本次试题共25道题题量不大，计算量较大。考查范围为选修4的第1-3章（第1~3节），涉及的主要知识点化学、电离、水解平衡问题，PH值的相关计算。

二、学生答题情况

（A）单选题(满分40均分20分)

题号得

分

率

考查

内容

题

号

得分

率

考查

内容

题

号

得分

率

考察

内容

1 64% 8 54% 15 82%

2 52% 9 25% 盐类水解与离

子共存问题

16 70%

3 35% 化学平衡10 25% 酸碱盐溶液对化

学反应速率影响17 41% 相同PH酸盐溶

液KW计算

4 29% 平衡图像分析11 28% 弱电解质电离

平衡18 42% 盐类水解影响因

素

5 51% 12 65% 19 85%

6 26% 平衡图像分析13 34% 酸碱中和量的

问题

20 68%

7 36% 弱电解质电离

及影响因素

14 56%

（B）简答题（满分60均分17分）

21、涉及强弱酸C H+、及与金属、NaOH反应的量关系，逻辑思维要求较高。大部分学生只能得一半的分。

22、主要考察D

2O H

2

O

2

弱电解质的电离方程式书写，学生书写中不能以水的角度分析并进行知

识的转换，造成离子符号书写错误。（OD-写成 DO-）（1）考察由水PH变为重水PD计算。关于思维转换中PD值计算较为薄弱。而且对数计算不过关（2）信息题分析缺少审题的细节，造成无法对所学知识迁移与运用。

23、1-4各小题都考察水的离子积和酸碱混合PH计算，涉及对数运算和指数运算。许多同学不能把数学知识和化学计算有机的结合起来。大多数只会列式不会数学运算解答，得不到正确答案，失分较多。

24、第(1)小题考查的是酸碱中和滴定实验中误差的分析，学生对误差，分析不够严谨分析不透彻，尤其对仰俯视分析错误较多；（2）（3）小题滴定过程中PH计算，不会数学计算造成失

分严重。(4)小题考查的是酸碱中和滴定实验中滴定终点的判断方法，部分同学对滴定过程中指示剂选择问题失分，在描述上不准确，如颜色变化“溶液由无色恰好变成紫色”，写成溶液变色、溶液变成紫色、溶液由红色就成无色等，“半分钟内不褪色”，不写或写成1分钟或一段时间不褪色。

25、（1）考察化学平衡问题判断，学生主要是漏选答案，不能得分。（2）考察化学平衡常数计算与反应方向判断，多数同学K（计算忽视数据开方、常数用表达式表示，）计算错误，造成第2空反应方向判断失误。（3）（4）考察化学平衡的图像分析，着重考查学生分析图像题的思维能力，学生得分情况不理想。（5）考察盖斯定律和热化学方程式的书写，得分率较高，存在不写物质状态、方程式系数错误、计算错误问题，。

(C）成绩分析本次考试各班均分

三、.结论和改进措施

1、成绩分析总结

总体来说，这次期中考试虽然成绩考得不是很理想，但是完成率考前制定的目标。不及格人数偏多，原因之一是选修4在学习中，学生感觉比较抽象，难度较大，尤其涉及到计算问题只会列式子不会数学计算。另外存在的问题就是学生对所学知识没有进行及时的复习，平时课外所花时间较少，不能深入思考，因而学生对基础知识的运用不够灵活。对于一些题目的变换形式不能理解，因而不能正确作答，所以一些做过讲过的也做错了。学生的学习主动性很低，学习很被动，课后不肯复习并做相应练习来巩固知识，难做到对知识的联系和回顾。解题思路不清晰，解题能力欠缺。语言表述和书写不规范，对于图形的观察、分析和判断能力很差。

2、改进措施

(1) 夯实基础。不管是哪一种类型的化学测试，对基础知识的考查总是一个重要的方面，在平时的教学过程中，仍要抓基础知识的教学。在教学过程中，要注意让学生把握化学上的核心概念，形成良好的知识网络，这样才能有备无患。

（2）精讲精练、及时反馈。做到课堂要精讲，课后筛选能覆盖本课知识点并具有针对性的习题精炼。习题的讲评，如果能做到一题多变，或一题多讲，长此以往，对学生解题能力的培养以及对化学知识的巩固大有好处。

（3）注意发散。我们不管是讲知识点，还是评讲习题，要注意知识的前后联系与衔接，所讲知识要有一定的跨度，这样才能使学生形成一种整体的观念，才能较好地形成比较完整与系统的知识网络，对知识的理解也才有可能比较深入。