小学科学作业设计的实践性研究-最新资料
小学科学探究作业设计
小学科学探究作业设计一、作业设计概述1.1 作业目标为了更好地促进学生对科学知识的掌握和运用，提高学生的科学探究能力，我们设计了一份小学科学探究作业。
本作业旨在帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生的实践操作能力、创新思维能力和团队协作能力。
1.2 作业内容本作业围绕小学科学课程的教学内容，结合学生的认知特点，设计了观察实验、动手操作、思考探究和小组合作等类型的任务。
作业内容涵盖生命科学、自然科学、地球与宇宙、技术与工程等多个领域。
1.3 作业难度作业难度根据学生的年级和学科知识水平进行设计，分为基础、提高和挑战三个层次。
学生可以根据自己的实际情况选择适合的难度，提高自己的科学素养。
二、作业具体设计2.1 观察实验观察实验是科学探究的基础。
学生需要观察实验现象，描述实验结果，并运用所学知识解释实验原理。
示例：- 实验名称：探究植物的生长- 实验材料：绿豆、土壤、水、透明塑料袋- 实验步骤：1. 将绿豆种入土壤中，浇透水。
2. 将种植好的绿豆放入透明塑料袋中，扎紧袋口。
3. 观察绿豆的生长过程，记录下每天的变化。
- 实验报告：学生需要描述绿豆的生长过程，并分析影响植物生长的因素。
2.2 动手操作动手操作旨在培养学生的实践能力。
学生需要根据题目要求，进行实际操作，完成任务。
示例：- 操作名称：制作太阳能小车- 操作材料：废旧电池、木板、塑料瓶、电线、太阳能板等- 操作步骤：1. 将太阳能板固定在塑料瓶上。
2. 用废旧电池为小车提供动力，将电线连接到太阳能板上。
3. 测试小车的运行情况。
- 操作报告：学生需要记录制作过程中的遇到的问题及解决方法，并分析太阳能小车的运行原理。
2.3 思考探究思考探究旨在培养学生的创新思维能力。
学生需要运用所学知识，对问题进行深入分析，提出自己的见解。
示例：- 探究问题：如何使植物生长得更快？- 探究步骤：1. 分析影响植物生长的因素。
2. 设计实验方案，进行实验。
3. 分析实验结果，得出结论。
关于小学科学探究性作业设计的研究
关于小学科学探究性作业设计的研究发布时间：2022-12-12T06:15:26.327Z 来源：《素质教育》2022年8月总第424期作者：李强[导读] 本文对小学科学探究性作业的现状、有效性、作业形式及评价方式进行了初步探讨，旨在探索符合学科特点和学生学习实际、能有效提高学生创新精神和实践能力的新途径、新方法。
同时，倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位，利用学校、家庭、社区的各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生认知冲突，激发积极思维。
李强陕西省宝鸡市蟠龙新区第一小学721000摘要：本文对小学科学探究性作业的现状、有效性、作业形式及评价方式进行了初步探讨，旨在探索符合学科特点和学生学习实际、能有效提高学生创新精神和实践能力的新途径、新方法。
同时，倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位，利用学校、家庭、社区的各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生认知冲突，激发积极思维。
倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程；重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生自主学习和合作学习。
关键词：小学科学探究性作业评价方式一、研究的背景近年来，按照党中央、国务院决策部署，各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)工作，取得了积极的成效。
但现在义务教育最突出的问题之一还是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决。
学生作业负担仍然较重，作业管理不够完善。
为减轻学生的课业负担，培养学生科学核心素养，我们可以探索在课外布置一些具有探究性的作业。
这一改变的实施，使广大科学教师手足无措、无计可施，科学课作业的布置出现了一系列的问题，主要体现在以下几方面：1.科学课作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，多为完成课后练习，或完成同步练习，或预习新课，内容单一。
项目化背景下小学科学综合实践作业设计的策略研究
项目化背景下小学科学综合实践作业设计的策略研究周秋冬江苏省苏州市吴江区平望实验小学摘要：实践作业是小学科学课外自主探究展开的重要方式。
以教科版教材为例，小学科学实践作业遍布各个年段，有饲养蚕宝宝、观察月相等观察类作业，有制作风向标、做个保温杯等制作类作业，还有校园生物大搜索、制作塔台模型等综合类作业。
与语数学科的作业相比，科学实践作业具有周期性长、实践性强、项目化等特点，是培养学生自主探究能力的重要手段。
关键词：项目化背景下；小学科学；综合实践作业；设计策略；引言小学科学项目式作业与课堂教学有机结合，将作业“项目化”，结合课程标准、教材和学生学情，生成具有现实意义的项目，融合不同学科的知识，构建作业支架，探究实际问题，实施有效评价，发展学生科学核心素养。
项目式作业有别于传统科学作业，是项目式学习的重要载体。
学生围绕具体的作业内容，优化学习资源，合作探究、实践体验、大胆创新，促进有意义的深度学习，也充分体现“以学生发展为本，以能力发展为主”的研究性学习教育观念，其设计、实施及评价体现学生中心、活动情境、评价多元等基本原则。
根据科学学习特点及教学实际，将项目式作业总结为确定项目作业主题、明确多维度作业目标、制定作业内容分层要求、使用量规优化作业评价四个基本流程，从而实现项目学习意义化的建构。
一、项目化教学对小学综合实践作业设计的意义1.2.促进学生的自主探究小学科学课程标准要求在教学中应注重学生体验科学探究的过程，但部分教师在课堂教学中常常以理论讲解为主，很少为学生提供实践探索的机会，并且在作业设计上也是围绕课堂上的理论知识以填空题、判断题以及简答题为主，不利于学生的自主探究。
项目化作业设计，是以项目的方式让学生有目的地开展学习，让学生在项目的驱动下自主进行探究与思考，进而完成作业任务，对于促进学生自主探究，提高学生的自主学习性等有着重要的作用。
1.2.增添作业的完成乐趣项目化教学是一种“行为导向”的教学方法，当教师明确项目任务并提出任务要求之后，学生以分组的形式明确分工并相互合作完成任务，所以，以项目开展的小学科学综合实践作业设计也能够让学生基于项目主题开展作业探究。
小学科学探究性作业设计研究
小学科学探究性作业设计的研究山东省阳信县水落坡镇李家小学王洪波摘要：本研究对小学科学探究性作业的现状、有效性、作业形式及评价方式进行了初步的探讨，旨在探索符合学科特点和学生学习的实际，能有效提高学生创新精神和实践能力的新途径和新方法。
小学科学探究性作业设计的研究对引导学生客观地提出问题，自主运用多种方法，比较科学地分析和解决问题具有非常积极的促进作用，并且有助于提高学生思维的广度和深度。
关键词：小学，科学，探究性作业一、研究的背景：实施素质教育以来，为减轻学生的课业负担，要求小学科学不设书面作业，课外可布置一些具有探究性的作业，以培养学生的创新意识和实践能力，做到学以致用。
这一改变的实施，使广大科学教师手足无措，无计可施，使科学课作业的布置也出现了一系列的问题，主要体现在以下几方面：A、科学课作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，多为完成课后练习，或完成同步练习，或预习新课，内容单一。
B、机械、重复的作业较多，并且追求整齐划一的答案。
C、科学课作业形式单调，死记硬背。
D、学生动手实践方面的作业少，操作性难。
同时对学生的科学课作业情况进行调查，我校三年级214名学生调查结果如下：从调查结果中不难发现，不少学生对科学课作业较为反感，做科学课作业时完全是因为怕老师批评、家长要求去完成。
正是由于教师在布置科学课作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，致使众多小学生逐渐形成不良的作业心理负担。
同时因作业占去学生课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣、爱好，制约了学生个性的发展，更无法调动学生的创造精神，影响了学生身心健康。
作业的质量问题堪忧。
那么如何调动学生做作业的积极性，让学生把科学课作业作为一项自己需要的、乐意做得事呢?同时在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的综合能力呢?……这些问题值得研究。
二、探究式作业设计研究的意义《科学课程标准》指出：小学《科学》课程以培养科学素养为宗旨。
在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，要积极倡导让学生亲身经历以探究活动为主的学习活动。
小学科学特色作业中的小课题研究实践
小学科学特色作业中的小课题研究实践引言在当今的教育环境中，小学科学教育正日益受到重视。
科学特色作业作为一种创新性的教学手段，旨在激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养。
本文档旨在探讨小学科学特色作业中的小课题研究实践，以期为教师和学生提供有益的指导。
小课题研究实践的定义与特点定义小课题研究实践是指在小学科学教学中，教师引导学生针对某一具体科学问题进行深入研究，通过观察、实验、分析等方法，探索问题本质，培养学生的科学思维和探究能力。
特点1. 选题贴近生活：小课题研究实践的选题应贴近学生的生活实际，使学生在探究过程中能够产生浓厚的兴趣。
2. 学生为主体：在小课题研究实践中，学生是探究的主体，教师的角色是引导者和协助者。
3. 注重实践操作：小课题研究实践强调学生的动手操作能力，通过实验、观察等实践活动，让学生在实践中学习科学知识。
4. 培养科学思维：小课题研究实践注重培养学生的科学思维，如提出问题、假设、制定计划、收集证据、解释结论等。
小课题研究实践的实施步骤1. 选题与分组教师根据学生的兴趣和实际情况，选择适合的研究课题，并将学生分为若干小组。
每组学生共同讨论，确定研究课题。
2. 制定研究计划各小组根据选题，制定研究计划，包括研究方法、实验步骤、时间安排等。
教师对各组的计划进行审核，提出修改意见。
3. 实践与探究各小组按照研究计划进行实践活动，收集相关数据和证据。
在探究过程中，教师引导学生运用科学方法，解决遇到的问题。
4. 数据分析与解释各小组对收集到的数据进行分析，得出结论，并撰写研究报告。
报告应包括研究目的、方法、结果和结论等内容。
5. 成果展示与评价各小组向全班同学展示研究成果，其他同学和教师对其进行评价，提出改进意见。
注意事项1. 确保选题具有一定的研究价值，能够激发学生的兴趣。
2. 教师应关注学生的安全，特别是在实验过程中，确保实验材料和设备的安全性。
3. 在整个研究过程中，教师要注重培养学生的团队合作精神和科学素养。
实效性小学科学作业设计案例
实效性小学科学作业设计案例
简介
本文档旨在提供一些实用的小学科学作业设计案例，帮助老师
们更好地设计有趣、实效的科学作业。
案例一：动手实验
设计一个简单的实验，让学生们通过动手操作来探索科学知识。
例如，让学生们制作简易的水循环模型，观察水的蒸发和凝结过程，从而理解水循环的原理。
案例二：科学探究项目
让学生们自主选择一个科学主题，进行深入的探究和研究。
例如，让学生们选择一个动植物的特性，通过实地观察和调查，了解
该动植物的生态性及其在生态系统中的作用。
案例三：科学实践活动
组织学生们参与一些科学实践活动，让他们在实践中掌握科学
知识。
例如，组织一个户外观察活动，让学生们观察周围的自然现象，并记录下自己的发现，从而培养他们的观察和记录能力。
案例四：科学游戏
设计一些科学知识相关的游戏，让学生们在游戏中研究科学知识。
例如，设计一个关于植物生长过程的棋盘游戏，让学生们在游
戏中了解植物的生长过程和影响因素。
结语
以上案例旨在帮助老师们设计更加实效、有趣的小学科学作业，促进学生们对科学知识的研究和理解。
小学科学实践性作业的设计与实施
小学科学实践性作业的设计与实施作者：陆静雯来源：《江苏教育》2023年第19期【摘要】小学科学实践性作业是一种重实践，力求激发学生好奇心、想象力、探求欲的作业。
设计这样的作业，要将科学概念与自然、生活、社会等相关内容相结合，并转化为学生能够理解的真实问题或情境任务，其主要有指向科学探究能力发展的实验探究类作业、指向技术与工程实践能力发展的创新创造类作业、指向自主学习能力发展的阅读表达类作业三种类型。
在实施过程中，要明确作业定位，注重“教—学—评”一致并丰富资源供给。
【关键词】小学科学；实践性作业；设计与实施【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）40-0067-03【作者简介】陆静雯，江苏省苏州工业园区文景实验学校（江苏苏州，215000）教师，苏州工业园区STEM教育研究员，一级教师，苏州工业园区科学学科带头人。
习近平总书记强调：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。
”这为推进“双减”工作中的科学教育提供了根本遵循。
《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
”小学科学实践性作业是一种重实践，力求激发学生好奇心、想象力、探求欲的作业。
教师将科学概念与自然、生活、社会等相关内容相结合，并转化为学生能够理解的真实问题或情境任务，学生通过观察、测量、调查、实验、设计、制作等实践活动来完成任务，同时发展学生的科学素养。
一、小学科学实践性作业的设计与类型作为一项重要的学习活动，小学科学实践性作业聚焦学生科学素养的培养，依托系统设计的实践性活动来实现课程的育人目标。
（一）小学科学实践性作业的设计作业即学习，其本身是一个相对完整的系统，包含目标设计、内容设计、形式设计、过程设计和评价设计等。
小学科学特色作业中的小课题研究实践
小学科学特色作业中的小课题研究实践简介本文旨在探讨小学科学特色作业中的小课题研究实践。
小学科学特色作业是学生在研究科学知识的同时，通过实际操作和实践探究，培养科学思维和动手能力的一种教学方法。
小课题研究则是在科学特色作业中，通过选择一个具体的问题或主题进行深入研究和实践。
重要性小学科学特色作业中的小课题研究实践对学生的科学素养和综合能力培养具有重要意义。
通过自主选择课题、制定实践方案、收集资料、实施实践和总结归纳等过程，学生能够积极参与科学研究，培养科学探究的兴趣和能力。
同时，小课题研究实践还能够提高学生的动手能力、解决问题的能力和团队合作精神，为其未来的研究和发展奠定基础。
实施方法小学科学特色作业中的小课题研究实践应遵循简单策略，避免法律复杂性。
以下是一些建议的实施方法：1. 选择合适的课题：学生可根据自身兴趣和能力选择一个具体的问题或主题进行研究。
课题应具备一定的科学性和可行性，让学生在实践中能够进行观察、实验和分析。
2. 制定实践方案：学生在选择课题后，应制定详细的实践方案，包括实践的步骤、所需材料和时间安排等。
方案应简单明了，易于操作和实施。
3. 收集资料：学生在实践之前，应进行相关资料的收集和整理。
资料可以来自图书、网络、实地考察等渠道，有助于学生对课题的了解和实践的指导。
4. 实施实践：学生按照制定的方案进行实践。
实践过程中，学生应注重观察和记录实验结果，进行数据整理和分析，从而得出结论。
5. 总结归纳：学生在实践结束后，应进行总结和归纳。
通过总结，学生能够对实践过程和结果进行评价，发现问题和改进方法，提高自身的科学思维和实践能力。
注意事项在小学科学特色作业中的小课题研究实践中，需要注意以下几点：1. 安全第一：学生在实践过程中应注意安全，遵循实验室和操作规范，避免发生意外事故。
2. 简单实用：课题选择和实践方案应尽量简单实用，适合小学生的年龄和认知水平。
3. 引导与自主：教师在实践中应既起到引导作用，又给予学生一定的自主空间，培养学生的独立思考和创新能力。
小学科学作业设计的优秀实践案例
小学科学作业设计的优秀实践案例案例简介这份文档旨在分享小学科学作业设计的优秀实践案例，以帮助教师和家长更好地指导学生完成科学作业。
以下是一些成功的实践案例，供大家参考。
案例一：观察植物生长目标：通过观察植物的生长过程，培养学生的观察力和科学实验能力。
通过观察植物的生长过程，培养学生的观察力和科学实验能力。
实施步骤：1. 学生选择一种植物并种植在小花盆中。
2. 学生每天观察植物的生长情况，记录下来。
3. 学生可以通过拍照或绘画的方式记录植物的变化。
4. 学生分析观察结果，总结植物生长的规律，并向班级分享他们的观察结果。
效果评估：教师可以通过观察学生的记录和总结，评估学生对植物生长的理解程度。
同时，也可以评估学生的观察力和记录能力。
案例二：探索物体的浮沉目标：帮助学生理解物体的密度和浮力概念。
帮助学生理解物体的密度和浮力概念。
实施步骤：1. 学生准备一个水槽和一些不同材质的物体，如木块、塑料球、金属块等。
2. 学生依次将物体放入水槽中观察其浮沉情况，并记录下来。
3. 学生根据观察结果，总结物体浮沉的规律，并解释其原因。
4. 学生可以通过实验报告的形式展示他们的观察结果和总结。
效果评估：教师可以通过观察学生的观察记录和实验报告，评估学生对物体浮沉规律的理解程度。
同时，也可以评估学生的实验设计和数据分析能力。
案例三：制作简单电路目标：帮助学生了解电路的基本原理，并培养他们的动手能力。
帮助学生了解电路的基本原理，并培养他们的动手能力。
实施步骤：1. 学生准备一些简单的电子元件，如电池、导线、灯泡等。
2. 学生根据教师提供的电路图和指导，自己动手组装一个简单的电路。
3. 学生测试电路是否能够正常工作，并记录下来。
4. 学生可以通过图片、文字或视频的形式展示他们制作的电路和测试结果。
效果评估：教师可以通过观察学生的电路组装过程和测试结果，评估学生对电路原理的理解程度。
同时，也可以评估学生的动手操作和沟通能力。
小学科学实践性作业的研究工作总结
工作总结
目录 引言 作业设置情况 作业实施情况 学生表现与评价 实施中的问题与建议 结论
Hale Waihona Puke 引言引言目的：本次研究旨在总结小学科学 实践性作业的实施情况和效果。 方法：通过调查问卷和实地观察， 收集小学科学实践性作业的相关数 据。
引言
结果：根据研究数据，我们得出了以下 结论。
作业设置 情况
作业设置情况
学校：调查涵盖了50所小学， 涉及不同地区和学校类型。 学年：研究周期为一学年，共 有8次科学实践性作业。
作业实施 情况
作业实施情况
教师指导：调查显示85%的科学实践性 作业都有老师进行指导。 群体合作：68%的作业需要学生进行小 组合作完成。
作业实施情况
设备条件：70%的学校具备较好的 实验设备条件。
实施中的问题与建议
评价方式：建议科学实践性作业的 评价方式更加灵活多样化。
结论
结论
科学实践性作业对学生的学习积极性和 科学探究能力有促进作用。
学校和教师应更加关注作业设置和资源 支持，以提高科学实践性作业实施效果 。
结论
科学实践性作业的评价方式可 以更加灵活以适应学生的多样 化需求。
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学生表现 与评价
学生表现与评价
学生参与度：研究发现90%的学生积极 参与科学实践性作业。 学业成绩：根据调查结果，学生在科学 学科的成绩有所提升。
学生表现与评价
自主学习：80%的学生表示科学 实践性作业培养了他们的自主 学习能力。
实施中的 问题与建
议
实施中的问题与建议
时间管理：部分学校反映作业安排时间 不充分，建议作业时间能更合理安排。 资源支持：少数学校表示缺乏实验设备 等资源，建议加强对学校的支持。
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小学科学作业设计的实践性研究
作业的布置是教学的有机组成部分，它对于提高教学效率，巩固学习成果，检查教学效果，改进教学策略，提高教学质量，发展学生的技能、智力和创造才能，起到重要的作用。
然而科学教学中，仍然大量存在着随意练习、机械重复的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。
因此，精心设计科学作业，提高教学实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
经过两年多的实验研究，我们在这一领域做了有益的探索，并取得了一定的成果，与同行分享。
为了切实提高作业的有效性，作业设计的标准应依据课标，立足教材，关注学情，联系实际。
具体要求是“1+2+3”：
一、“新”：“题型新”
“题型新”是指设问的形式应避免单一，要有所创新，可以激发学生的学习兴趣，点燃学生创造思维的火花。
【案例】小学科学教科版四年级上册《声音》单元第三课《声音的变化》实验类和制作类作业。
《声音的变化》实验类和制作类作业
1.往暖水壶里灌自来水时，请你根据暖水壶里发出的声音高低变化，判断暖水壶中水的多少。
2.在三个玻璃杯中，分别倒入不同水量的水，对照钢琴或电子琴调整音高。
并敲击这三个玻璃杯，弹奏出一首简单的歌曲（例如：玛丽有只小羊羔）。
3.制作一把吉他。
对照钢琴或电子琴，调整吉他上每根弦的音高。
并弹奏出一首简单的歌曲。
二、“度”：“xx”“xx”
（a）“深度”是指我们设计作业时要考虑作业的难易程度，要考虑学生的认知理解能力和动手操作能力。
（b）“广度”是指我们设计作业时要考虑前后知识点之间的相互联系，即体现综合性。
【案例】小学科学教科版五年级下册《沉和浮》单元第八课《探索马铃薯沉浮的原因》制作类作业。
《探索马铃薯沉浮的原因》制作类作业
作业内容：
（一）自制分层果汁
1.材料：三个透明玻璃杯、量杯、酸梅汁、鲜榨柳橙汁、鲜榨西瓜汁、纯牛奶、水、糖浆、注射器（可选，帮助液体分层）
2.步骤：
（1）在第一个杯子里，倒入适量的酸梅汁，加水稀释后到半杯。
再倒入纯牛奶。
（2）在第二个杯子里，倒入适量的鲜榨柳橙汁，加入适量的糖浆，搅匀到半杯。
再倒入鲜榨西瓜汁。
（3）在第三个杯子里，倒入适量的鲜榨柳橙汁，加入适量的糖浆，搅匀到半杯。
再倒入纯牛奶。
3.思考：为什么有些果汁会沉在下层，有些果汁会浮在上层？
（二）自制分层颜料
1.材料：三个透明塑料杯、一个透明的小容器、食盐、水、三种颜色的颜料、三支滴管
2.步骤：
（1）调配出一杯浓盐水、一杯稀盐水、一杯水。
（2）在这三种液体里各加入一种颜色的颜料。
（3）在小容器里，用滴管分别滴入适量的三种颜料水。
（三）自制简易比重计，并检测不同液体的轻重
1.简易比重计的制作方法有以下几种，任选其中一种方法完成制作：
（1）方法一：在四季润喉片药瓶中放入一标准刻度的纸条，加人一定的配重，并用瓶塞塞好，把瓶放入水中观察药瓶漂浮的情况，适当调节配重的多少，使药瓶浮于水面的位置恰在某一刻度线位置，这一刻度线就是水，再把药瓶放在密度不同的其他液体中，记下药瓶漂浮的位置，就可制成密度计。
（2）方法二：找一支塑料圆珠笔杆除去挂钩，用蜡烛油把钩口封死，在笔杆中装入适量的配重也能制成密度计，刻度方法同方法一。
（3）方法三：找粗细均匀截面形状相同的木棒一根，在一端钉一大铁钉，铁钉上缠一些铁丝也能制成密度计，刻度方法同方法一。
（4）方法四：用铅笔自制密度计，在铅笔一端缠绕数圈细铁丝，使其能在水中直立，刻下此时水面在铅笔杆的位置，即制成?易密度计.
2.使用自制的简易比重计，检测以下液体的轻重：油、浓盐水、蜂蜜。
3.思考：简易比重计的原理是什么？
说明：
1.以上三项作业可以任选一个。
能力强的同学可以选择第三个作业。
2.有困难可以找同学或家长商量、寻求帮助，但必须亲自动手参与制作。
三、“实”：“实际”“实效”“实践”
（a）“实际”是指教师设计的作业贴近学生生活实际，以生为本，回归生活。
实践类作业的实验器材应随手可得，体现作业的人文性。
（b）“实效”是指教师设计的作业少而精，能准确地检测教学目标是否达成，作业考查的知识要点是否与课标要求相吻合。
（c）“实践”是指教师设计作业，应充分让学生参与动手操作、实验、制作等活动，使学生的科学素养得到全面发展。
教师应重视对学生研究方法的指导，不以知识的直接传授为主要目的，而应更关注学生研究过程的指导和研究潜能的开发。
实践性作业把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，它要求学生具有多方面的知识和能力，培养学生实际解决问题的能力，重视学生的实际体验，切实地变“学”科学为“做”科学的过程。
【案例】小学科学教科版三年级下册《磁铁》单元第四课《磁极的相互作用》制作类作业。
《磁极的相互作用》制作类作业
作业内容：
运用学到的有关磁铁的知识，设计并制作出磁铁的创意应用模型作品。
例如：1.做个垃圾分类机：主要把垃圾中的铁罐等铁类垃圾分离出来，以便回收；2.磁性手腕吸力器：要用于高空作业，螺丝刀、螺丝等物体可以吸在其上。
提示：先画设计图，再按照设计图制作模型作品
作业的设计是现代教育不断发展的需要，它是比较符合现代教学理论的，在满足社会需求上具有明显的可操作性。
通过研究，它改变了传统的单一作业形式，体现了“新（题型新），度（深度、广度），实（实际、实效、实践）”的作业设计特点，实现了作业的多样性、探究实践性、自主开发性。
并在研究实施过程中逐步培养学生探究问题、解决问题的能力，养成学生自主探究的习惯，形成科学的、符合现代社会需求的学习方法，它能有效地帮助学生提升学习效率，为他们形成终身学习能力和形成科学素养奠定牢固的基础。