新课改下的高中化学教学反思
新课改下高中化学教学反思论文
新课改下高中化学教学反思摘要：高中化学是一门理论与实践相结合的课程。
这就要求广大的教师在教学工作当中不断的发现问题、思考问题和解决问题。
在新课改背景下，要求改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，让学生在获得知识技能的同时，学习正确的价值观。
这就要求高中化学教师要从传递者转变成为知识的研究者和反思者。
关键词：新课改高中化学高中化学教学的反思，就是教师在教学过程当中，通过观察、回顾、诊断与自我监控等方式来给予肯定、支持与强化，从而提高教学效率的过程。
高中化学教师应该在教学反思的过程当中不断的自我提高和自我完善。
一、高中化学教师教学观念的反思要改革教学方法，第一步必须改革的是教学思想。
过去旧的传统化学教学，仅仅知识关心学生知识的接受以及技能的训练，大多数学生的学习就是消化教师所传授的知识，理解教师所讲授的内容，满堂灌。
甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。
《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，同时要关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、高中化学教学策略的反思1．化学课案例研究。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
2.做好课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
3.化学课的听评课活动。
听评课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。
新课改下的高中化学教学反思
精心整理新课改下的高中化学教学反思高中新课程改革已有多年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论； 程。
” 二、教学方法的反思在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI 动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。
在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。
特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。
高中化学新课改的几点教学反思
高中化学新课改的几点教学反思【摘要】高中化学新课改在教学中具有重要意义。
本文从背景介绍和研究意义入手，分析了当前高中化学新课改的内容，探讨了教学方法的变化、教学效果评估、教学资源利用和学生学习能力培养等方面。
在总结教学反思中指出应重视培养学生的实践能力和创新思维，展望未来发展应注重教学内容的更新和教学手段的创新，建议改进措施包括加强师资队伍建设和提升教学水平，以更好地适应新课程改革的需求。
通过对高中化学新课改的教学反思，可以促进教育教学的进步，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀学生。
【关键词】高中化学、新课改、教学反思、教学方法、教学效果评估、教学资源、学生学习能力、总结、展望、改进措施。
1. 引言1.1 背景介绍新课改主要是通过创新课程设置、教学方法、评价制度等方面，来激发学生学习的兴趣和潜力，提高学生的综合素质和创新能力。
在背景介绍中，我们需要了解当前高中化学新课改的内容以及其推动的动力和意义。
只有深入了解新课改的背景，我们才能更好地去思考教学反思的重要性和必要性。
通过对新课改背景的介绍，我们可以更好地把握高中化学教学的方向和目标，指导我们更科学、有效地开展教学工作，提高教学质量，培养学生综合素质。
是文章中的重要部分，需要结合实际情况，准确把握新课改的动态和特点，为接下来的内容提供良好的引导和支撑。
1.2 研究意义化学是一门重要的自然科学学科，它不仅有助于我们理解世界的本质，还在日常生活和社会生产中发挥着重要的作用。
高中化学的教学直接关系到学生对化学科学的认识和掌握，因此在新课改背景下对高中化学的教学进行反思具有重要的研究意义。
通过深入研究当前高中化学新课改的内容，可以更好地把握教育教学改革的方向和重点，从而促进高中化学课程的质量提升。
教学方法的变化是新课改带来的重要改变之一，通过对教学方法进行反思和总结，可以更好地指导教师在实际教学中的操作，提高教学效果。
对教学效果评估、教学资源的利用以及学生学习能力的培养也是高中化学教学反思的重要内容，这些方面的研究将有助于整体提升高中化学教学水平。
新课程下的高中化学教学反思
新课程下的高中化学教学反思随着教育改革的不断推进，新课程已然成为了高中教育的重要组成部分。
在这个新的教育框架下，高中化学教学也发生了一系列的变化。
本文将对新课程下高中化学教学进行反思与探讨。
一、教材内容的完善与适应新课程注重知识的深入与广度的拓展，因此化学教学内容也得到了全面的改进。
在传统的知识框架基础上，注入了更多前沿的研究成果和实际应用，以切实贴合学生的学习需求。
例如，在有机化学的教学中，既传授了基本概念和反应机理，又介绍了有机合成的新方法和重要应用。
二、实验教学的加强与拓展新课程提倡学生的实践能力培养，因此实验教学在高中化学课程中扮演着非常重要的角色。
在老师的指导下，学生亲自动手操作，通过观察、记录和分析实验结果，积极参与科学探究的过程。
这不仅有效提高了学生的动手能力，还培养了他们的观察力和实验设计能力。
三、教学手段的创新与多样化新课程倡导灵活多样的教学方法，使学生更好地参与到课堂中。
传统化的黑板教学渐渐被辅助教学手段所取代。
利用投影仪、多媒体等现代化设备，化学教学内容以图文并茂的方式呈现在学生面前。
这不仅使学习过程更加生动有趣，还有助于激发学生的学习兴趣。
四、学习资源的共享与互联互联网的发展也为高中化学教学提供了广阔的学习资源。
学生可以通过网络平台访问到最新的学科资料和研究成果，与其他学习者进行交流与互动。
同时，教师们也能够及时获取到各类教育资源，为自己的教学提供更多的支持和指导。
五、学科思维与能力培养的重视新课程注重培养学生的学科思维，使其在学习过程中能够运用科学的思维方式进行分析和解决问题。
在化学教学中，培养学生的观察力、实验设计与数据处理能力、科学推理能力等方面变得格外重要。
学生通过课内外的学习和实践，逐渐形成了独立思考和创新能力。
综上所述，新课程下的高中化学教学在内容、教学方式以及学习资源等方面都进行了一系列的改革与创新。
这些举措积极推动了学生的学习兴趣和能力的培养，但也存在一些亟待解决的问题。
高中化学教学反思 新课改
高中化学教学反思新课改高中化学教学反思新课改新课改高中化学教学反思：高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进展了反思?教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育理论进展考虑，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性，高中化学教学反思新课改。
教学反思是学生开展、教师专业开展、新课程改革的需要。
对于化学教师而言，进展教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于进步教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的才能;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学理论的判断、考虑和分析^p 才能，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与理论脱节的问题，试图构建理论与理论相结合的桥梁，促进教师由经历型教师向学者型教师转变。
笔者认为应从以下三个方面进展教学反思：一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。
传统的化学课堂教学只关注知识的承受和技能的训练，如今仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的时机。
这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。
《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学非常注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸施行中，教师的教学观念必需要新，决不能守旧。
新课程改革下的高中化学教学反思_新课程改革体育课教学反思
新课程改革下的高中化学教学反思_新课程改革体育课教学反思[关键词] 化学教学反思教学观念创新教育新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学现状。
面对新课程、新教材，教师应如何应对？作为新形势下的一名化学教师，我们必须作出深刻的思考。
一、教学观念的反思新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师的角色发生改变：一是教师评价体系的变化。
旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，而忽视了学生的学。
新课程强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教学评价体系。
二是学习方式的变化。
学生由原来“忠实的听众”变为主动参与、乐于探究、交流合作者。
三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。
四是关注学生学习范围的变化，过去只看分数，重知识、轻能力、丢情感态度，现在要求关注学生的知识与技能、学习的过程与方法、态度情感与价值观。
这些都要求教师的教学理念必须发生新的变化。
二、教学目标的反思首先，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。
对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的学习埋下祸根。
对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，有的教师往往注重自己一个人滔滔不绝地讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致其分析问题和解决问题能力的下降。
还有，就是要善于创设化学情境，做好各种演示实验和学生分组实验。
如果仅仅局限于对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉化学离生活很远，另一方面导致学生化学学习能力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流。
教师要科学、系统、合理地组织教学，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。
高中化学新课改的几点教学反思
高中化学新课改的几点教学反思近年来，高中化学新课改方案的出台，旨在更新化学课程内容和教学方法，提高学生对化学知识的掌握和运用能力。
新课改方案的实施也暴露出了一些问题，许多教师对新课改有着不同的看法和反思。
在新课改的实施过程中，我们也应该认真总结经验教训，找出问题所在，努力改进，为实施新课改提供更好的指导和借鉴。
接下来，本文将从几个方面对高中化学新课改进行教学反思。
一、知识点整合不够合理新课改方案对化学课程的知识点做了重新的整合和调整，但是在具体的教学实践中，许多教师发现新的知识点整合并不够合理，有些知识点之间的联系被割裂了，造成了学生对知识的学习难度提高。
新的有机化合物的分类方式与传统的不同，需要学生重新建立对有机化学的认识框架，但是现行的教材并没有对新旧知识点的衔接进行充分的讲解，导致学生很难理解新知识点。
在今后的教学中，我们需要更加重视知识点的整合，尤其是在教材内容的编写上，要考虑到不同知识点之间的联系，合理梳理知识结构，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
二、实验教学的融入不够深入新课改方案提出了更加注重学生实验能力的培养，鼓励学生通过实验来探究问题、发现规律。
在实际的教学过程中，许多学校和教师对实验教学的融入并不够深入，很多实验课仍然停留在简单的操作和结论的总结上，缺乏对学生实验设计和数据分析能力的培养。
这种情况有可能是因为学校实验室条件的限制，也有可能是因为教师对实验教学理念的转变不够深刻。
我们需要在今后的教学中，更加注重实验教学的融入，不仅要增加学生的实验机会，更要引导学生挖掘实验结果背后的原理，培养学生实验设计和数据分析的能力，使学生在实践中真正掌握化学知识。
三、学科交叉整合的难度较大新课改方案提出了化学与其他学科的交叉整合，旨在帮助学生更好地将化学知识应用于生活中，但是实际上，学科交叉整合的难度较大。
化学与生物学的交叉整合需要学生掌握并理解生物学中的一些知识，这就对学生的综合能力提出了更高的要求。
新课改下高中化学教学反思范文
新课改下高中化学教学反思范文本文是为大家整理的新课改下高中化学教学反思范文，希望对大家有所帮助。
高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。
笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。
传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
高中化学新课改的几点教学反思
高中化学新课改的几点教学反思
随着新课改的深入，高中化学教学也在不断改革与创新。
然而，我们也要反思一些教
学上存在的问题，以便更好地帮助学生学习和发展。
首先，对于学科的教学内容我们应该做到不同程度的实用化，例如常见的化学原理、
实验、计算等知识点需要经过深入研究和反思后进行课程安排。
以此可以激发学生兴趣和
发现原理的应用价值。
其次，我们应该关注学生学习的过程，注重自主学习和信息素养的培养。
在教学中，
我们可以通过课前激发学生的学习热情，安排实验和课程设计等课内活动，以及价值探究
和反思等课后作业，形成学习的闭环、完整性视野，增强学生自主学习的能力和思考能
力。
此外，我们也需要注重学科知识之间的关联性，通过学科知识互通、学科知识交融的
方式，不断打破学科界限，提升学生的综合素质。
例如，在向学生讲授化学原理的基础上，我们可以向他们介绍科学史、产业发展史等相关知识。
最后，我们也需要注重课程设计的连续性。
学科课程应该是在多个年级里连续、渐进
式地学习。
教师应该将不同学习阶段的知识点和教材内容分开，建议在上课时关注学生已
经掌握的内容，以便更好地帮助他们回顾过去，巩固基础并进而掌握更深入的知识。
综上，高中化学新课改的教学反思的重点是以学生为中心，注重加强与学科知识的实
用联系，注重学科之间的融合与互通，以及加强课程设计的连续性。
在未来的教学中，我
们也应该逐步完善和提高教学由于教学的要求越来越高，教育并不是一成不变的，时刻都
在更新，我们也应该在教改中不断学习和创新，提高教学质量，训练和培养优秀的学生。
关于新课改下高中化学的教学反思
关于新课改下高中化学的教学反思高要第一中学化学科组莫假设婷新课程教学实践，对我的触动非常大，新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的方法的转变中进展反思。
《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。
在比较取代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反响机理。
特别是有机化学部分，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。
借助于录像教学，既保证学生的平安，又保护环境，还能到达良好的教学效果。
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新课改下的高中化学教学反思
作者：谢欣
来源：《学校教育研究》2016年第06期
教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实
践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是
教学全过程的合理性。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学
理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，
增强对教学实践的判断、思考和分析能力；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论
与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面
进行教学反思。
一、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能
的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌
输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自
动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什
么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要
新，决不能守旧。
二、教学方法的反思
在教学方法上，我们应抛弃传统的那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的教学习惯。实验是
一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。在现代化学教学中，学
生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章
节，制作成多媒体课件、录像教学。我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象
的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。
三、教学过程的反思
1.化学实验的反思
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如关于“碳酸钠的性质与
应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或
因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、
等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生
的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和
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产生CO2的量的多少。在做浓度对化学反应速率的影响时，可以在两支试管中分别加入相同
体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上
端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80ml，
而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量
性好，需要说明的问题简单明了。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激
发学生探究情趣。
2.作业布置的反思
预习作业有课本中的“活动与探究”“问题解决”“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练
习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的
精华，要充分重视，教师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率
和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模
块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教
材，切合学生实际，兼顾学生差距。
四、教学反思的方法
教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师
选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨。
1.教学后记反思法
教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检
点，并通过文字形式把它记录下来。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己
对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己
的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。
2.观摩研究课
教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出
自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导
成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听
课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化
学教师教学反思能力的提升。
3.借鉴他人意见
“他山之石，可以攻玉”。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学
过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从
而提升自己的教学水平。
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4.案例研究法
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行
分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做了“滴水生火”实验，这时
学生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引入“这就是我们今天要来学习
的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠
与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中？钠在自然界
中以什么形式存在？实验时为什么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧
起来，能用水扑灭吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？通过思考和讨论，不但能加深学生对知识
的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可
能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课
改中站稳脚跟，立于不败之地。