对新课改下的初中物理教学反思
新课改下初中物理教学反思5篇
新课改下初中物理教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是由小编给大家带来的新课改下初中物理教学反思5篇，让我们一起来看看!新课改下初中物理教学反思1通过一学期的教学实践，特别是通过对上期期末考试试卷分析，发现教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。
新课标渗透了STS(科学、技术、社会)，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。
如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。
3、透镜的应用、热学知识理解难度较大，部分学生还是似是而非。
如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。
该题在练习时曾重点讲过，特别是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。
而第二小问“液化现象”分析，由于变换了事件，答对率却只有23%。
由此可见，学生对知识的综合运用能力的缺失。
4、实验探究训练不够。
由于学校实验配备的欠缺，教学中主要采用演示实验和多媒体展示实验。
没有尽力开创有限条件提供学生实验，对学生课外小实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。
如第33小题“沸腾实验”。
对于该实验，本应进行学生实验，教学中由于条件缺乏，只进行了演示实验。
教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解，而且也进行了与考题类似的练习。
可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。
由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。
新人教版九年级物理教学反思5篇
新人教版九年级物理教学反思5篇作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?下面是由小编给大家带来的新人教版九年级物理教学反思5篇，让我们一起来看看!新人教版九年级物理教学反思1新课程下的物理教学,要以改变学生的学习方式为出发点,努力培养学生主动学习的习惯、兴趣、方法能力,要突出贯彻以学生为主体的教育理念,把学生从应试教育的束缚中解放出来，充分调动学生的积极性,大力培养学生的创新意识。
教师要为孩子潜能的开发创造宽松的环境，努力强化物理学科的育人功能，放飞学生的童心，让教学回归生活，还物理教学的本意，让物理教学更富“磁性”，增强物理教学的实效性，从而全面提高学生的素质。
一、物理教学应放飞学生的童心。
“我想发明一种神奇的医疗箱，由微型电脑控制，只要病人把手放在诊断仪上，医疗箱就会快速为患者作出准确诊断，并开出对症的药方。
”“我想在不远的将来，人们会拥有这样的房子，房子里的家具都可以折叠起来，使主人能充分的利用空间做更多的事情。
”“如果有一天，我能穿上能飞的鞋该有多好呀!这种鞋其实很简单，就是在鞋底下安装一个微电脑控制的自动喷射器，它能按你的想法飞到该去的地方。
”……这是物理课堂上一些“不安分”的学生的奇思怪想，教师对孩子们的这些奇思怪想不要一味抹杀，要用欣赏的眼光去看待学生，鼓励学生，引导学生，启发学生。
允许课堂“乱”一些，让学生大胆的去想去说去议论。
孩子拥有一颗童心，有着天真烂漫的思想，他们有着丰富的想象力，教师若能适时对学生进行鼓励引导，放飞他们的梦想，这样就会激发学生学习的兴趣，使他们的星空一片灿烂，也许将来就会使这些奇思怪想变成现实，这些学生也许就会成为科学家。
二、物理课应培养学生的童趣牛顿从苹果落地发现万有引力定律，瓦特从开水沸腾发明了蒸气机。
他们的发明得益于他们对事物的浓厚兴趣，得益于对事物的细心观察。
观察是人们认识事物的基本途径，而兴趣则是细心观察的前提，教师要让学生走进生活，走进自然，尽量创造条件让学生饶有兴趣的观察事物。
新课改下初中物理教学反思的记录5篇
新课改下初中物理教学反思的记录5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢下面是由小编给大家带来的新课改下初中物理教学反思的记录5篇，让我们一起来看看!新课改下初中物理教学反思的记录1在听一节物理课《温度》的时候，发现老师设计的教学过程是首先让学生体验，感受冷热的不同，由于对比参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的对比和测量等，然后进行温度计的结构学习和使用。
但是，由于在冷热的感知过程中，一直让同一个学生参与体验，缺乏应有的对比反应，学生描述感受也就没有戏剧性的不同，学生感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要使用温度计测量有鲜明的认知性，也就少了研制温度计的迫切性。
相对的，如果让两个不同的学生分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，立即评价，感觉对比也就大不相同，也就容易勾起学生对井水冬季、夏季不同反应的质疑，体悟到感觉的对比作用，也有不靠谱的描述等。
继而认识到为了便于对比和记录，科学的方法是选取相同的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和使用。
这就提醒我们教学活动设计应注意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出学生的参与性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一知识内容，或者掌握某一方法技能。
还比如温度计的使用，同样可以让不同的学生按照不同的测量方式以及观察结果，对比结果的不同，让学生感受到规范操作的意义和操作要领。
进而感受到学习的价值，指向学习目标的达成。
学习更多一些体验性，而不是单纯的接受性，也就更多一些顿悟性，也就无形之中保证学习的理解性，印象深刻而稳定。
所以，教学活动设计应注意目的的导向性，做好细节的组织和调整，既让学生感受到参与其中的情趣性，还让学生体悟中明确学习内容的生成，注重教学活动的时效性。
新课改下初中物理教学反思的记录2初中物理是一门很重要的学科，物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，培养兴趣，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，提高学生的实践能力，然后根据学生的具体情况选择提高。
新课改下的初中物理教学反思
新课改下的初中物理教学反思在新课改下的初中物理教学中，我们可以从以下几个方面进行反思：1. 强调概念讲解而忽视实践：新课改强调学生的主体性和实践能力，但在实际教学中，有些教师可能过于重视概念的讲解，而忽视了实践性的教学活动。
这样会导致学生缺乏实践操作的能力，只停留在理论层面，无法将知识应用于实践情境中。
2. 教学过于固定和传统：新课改提倡多元化的教学方法和教学手段，但在实际教学中，一些教师仍然倾向于使用传统的讲授式教学，缺乏创新和个性化。
这样会导致学生缺乏兴趣和动力，对物理学习的积极性不高。
3. 缺乏启发式的教学策略：新课改鼓励教师采用启发式的教学策略，培养学生的思维能力和问题解决能力。
但在实际教学中，有些教师还是倾向于传授答案，过于强调知识的记忆和应试技巧，忽略了学生的思维能力的培养。
4. 缺乏对学生个性的尊重：新课改提倡因材施教，注重学生的个性特点和差异化教学。
但在实际教学中，一些教师仍然采用一刀切的教学方式，没有根据学生的不同特点和需求进行教学设计和个性化辅导。
为了改进这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强实践教学：通过实验、观察和模拟等方式，让学生亲身参与其中，提高他们的实践操作能力。
可以在教学中引入项目学习、问题解决或实践任务，让学生在实际操作中学习和应用物理知识。
2. 创新教学手段和方法：教师可以多使用多媒体教具、教学软件等现代化工具，增加互动性和趣味性。
可以采用小组合作学习、课堂讨论、案例分析等教学方法，启发学生的思维、培养他们的问题解决能力。
3. 注重培养学生的思维能力：教师可以通过提问、引导等方式，培养学生的逻辑思维、分析问题的能力。
可以引导学生发散思维，鼓励他们提出自己的猜想和解决方案，激发他们的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：教师要了解学生的学习特点和需求，根据不同的学生差异进行教学设计和辅导。
可以通过课前调研、个别辅导等方式，更好地满足学生的学习需求，促进他们的学习进步。
对新课改下的初中物理教学反思5篇整理
让知识带有温度。
对新课改下的初中物理教学反思5篇整理在日常生活中,我们需要很强的教学力量,反思过去,是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是由我给大家带来的对新课改下的学校物理教学反思5篇，让我们一起来看看!对新课改下的学校物理教学反思1《电场》一章的教学最终结束了，回顾这将近半学期的教学工作，感觉很是无奈。
同学学起来太费劲了。
当然，不全怪同学认知力量差，这一章内容也的确很抽象，尤其是电势、电势差和电势能的教学，虽然我们采纳了与高度、高度差和重力势能类比的方法，开头感觉同学还能接受，但课后做练习真的很费劲，所以这点内容我们用了很长的时间，最终感觉同学把握的还算差不多。
而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时”我们又遇到了麻烦，由于要用到高一学的“匀变速直线运动”的有关规律和“平抛运动”学问，同学将这些内容已忘得差不多了，我们不得不又领着同学将这些内容复习了一遍，所以又耽搁了一点时间，现在看来我们的进度比起其他学校慢多了，怎么办?为此我们物理组几位老师常常商议这个问题。
说实话，我很焦急，由于十二月底还有学业考试呢，总不能一点都不复习吧，本学期我们高二物理才四课时，课时有限，还想让同学多学一点，所以今日我们干脆把学业考试的有关材料给了同学，不知这样好与不好。
我们想让同学在学习新学问的同时，有精力的同学适当地把高一内容看一看，没精力的同学只能由着他们了。
估量后半学期，状况会稍有好转，究竟《恒定电流》和《磁场》内容，同学多少有点基础，但愿通过我们大家的努力，无论是学业考试还是期末统考会取得令人满足的成果，我们正在加油!对新课改下的学校物理教学反思2第1页/共3页千里之行，始于足下。
本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引同学一起完成这节课，需要留意以下几个方面：1、明确教学目的任务，把握物理思维特点，培育同学思维力量。
本课重点即定律的内容不是老师强加到同学脑中，而是通过同学自主的探究，在肯定思索和推理状况下学到学问，因此老师设计教学肯定要符合高中同学的思维力量，通过“猜想——试验——验证”严密的科学探究方法，培育同学力量。
新课改理念下的初中物理力学教学反思
新课改理念下的初中物理力学教学反思近年来，随着新课改理念的逐步推进，初中物理力学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高教学效果，加强学生的理解与思考能力，我们需要对物理力学教学进行反思与探索。
I. 教材内容的选择与整合在新课改理念下，教材内容的选择需要更加贴近学生的生活实际，将抽象的物理概念与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力。
同时，对于力学教学而言，对于课本与非课本内容的整合也需要考虑，通过引入相关实例、案例和科技工程来激发学生的学习兴趣，并使知识的应用更加贴近实际。
II. 学习方式的改变与创新传统的物理力学教学往往侧重于知识的传授，学生被动接受，缺乏主动性和探究性。
而新课改理念要求我们改变教学方式，引导学生积极参与，探索物理规律的背后，培养学生的动手能力和实践能力。
通过实验、观察、探究等多种学习方式的创新，使学生在亲身实践中感受和理解物理规律。
III. 教学资源的拓展与应用在新课改理念下，教学资源的拓展和应用使得物理力学教学更加生动有趣。
教师可以加入多媒体课件、互联网资源、教学视频等多种形式的教学材料，为学生提供更直观、形象的学习体验。
此外，还可以借助虚拟实验平台和模型进行实验演示，让学生在没有实际实验条件下也能亲自参与到实验中，加深对物理概念的理解。
IV. 学生角色的转变与发展在新课改理念下，学生的角色从被动的“接受者”转变为主动的“参与者”，发展成为具有自主学习能力的学习者。
教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
在教学中，教师需要倾听学生的声音，引导他们提出问题、思考问题，并在学习过程中给予及时的指导和反馈，激发学生的学习兴趣和主动性。
V. 提高评价方式的科学性与多样性在新课改理念下，传统的考试评价方式已经不能满足学生全面发展的需求。
我们需要借鉴国际上先进的评价理念和方法，将能力评价、质量评价和综合评价相结合，既注重学生对知识的掌握，也注重学生的能力培养和综合素质的提高。
初中物理教学论文 新课改下的初中物理教学反思 教科版
新课改下的初中物理教学反思一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。
在新课程标准下，对于教师的教学提出了更高的要求；一个称职的初中物理教师，必须改变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。
只有这样才能培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及让学生养成探究式学习的习惯。
在过去的教学中我为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，借此来提高学生的成绩，不注重能力培养，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成绩是很困难的。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
于是我按照新课改的要求，放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题，让他们在探究过程中掌握知识，提高能力，学会合作交流，体验学习的快乐。
学生的学习成绩有了很大的提高。
二、如何在物理教学中进行反思呢？首先要反思的是自己的教学理念。
我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就掌握了；学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作教师的责任了。
从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了很多遍学生还是掌握不了。
通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必须树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是教师，一切以学生为中心，以学生的长远发展为中心。
在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的发展自己的各种能力，为学生今后的发展打下一个良好的基础。
其次，要反思自己的教学方法。
虽说教学有法，但教无定法。
针对不同的课题要采用不同的教学方法，对于研究性课题要大胆的让学生去探究去发现，教师仅仅是学生学习的参与者，指导者。
例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”时学生积极动手，团结合作，不怕失败，大胆猜想。
有一组学生猜测：电磁铁磁性强弱与导线的长短有关？而有一组学生猜测：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关？通过实验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。
浅谈新课改下初中物理教学反思
浅谈新课改下初中物理教学反思近年来，我国教育领域进行了一系列的改革，其中最重要的一项就是新课程改革。
新课程改革力求以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新精神。
在新课改的背景下，初中物理教学也发生了许多变化。
在这篇文章中，我将对新课改下初中物理教学进行一些反思。
一、教学理念的转变在传统的物理教学中，教师通常扮演的是知识的传授者和讲解者的角色，注重的是对知识的灌输。
然而，在新课改下，我们的教学理念发生了转变。
我们强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在新课改的初中物理课堂中，我们要激发学生学习物理的兴趣，让他们在实践中学习，培养他们的动手能力。
例如，我们可以组织学生进行小组合作，让他们在探究问题的过程中自主发现物理规律，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
这样的教学方式不仅能够激发学生自主学习的积极性，还能够提高他们的创新意识和解决问题的能力。
二、教学内容的调整在新课改下，初中物理教学的内容也进行了调整。
我们不再只注重传统的物理知识，而是更加注重物理的应用和实践。
我们通过设计各种情境和实验来培养学生的实践能力和科学思维。
在物质和能量交换方面，我们可以通过实践活动引导学生观察、实验和探究物质与能量的性质和转换规律。
例如，我们可以通过制作简单的电路，让学生观察电流的路径、灯泡的发光等现象，从而引导他们发现电能的转化和传输规律。
通过这样的教学方式，学生不仅能够学习到物理知识，还能够理解物理的应用价值。
三、教学方法的创新在新课改下，初中物理教学的方法也发生了创新。
我们要摒弃传统的板书和直接讲解的方式，而是要采用多样化的教学手段，使学生能够积极参与到课堂活动中来。
例如，我们可以利用多媒体技术，通过图像、动画和实验视频等方式展示物理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
同时，我们还可以引入课堂讨论和问题解决的环节，鼓励学生积极思考和表达自己的看法。
通过这样的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够激发他们的思维能力和创造力。
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对新课改下的初中物理教学反思
新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中持续反思，持续学习，与时共进。
新课程提倡培养学生独立思考水平、发现问题与解决问题的水平以及探究式学习的习惯。
不过，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意即时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，仅仅就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？
一、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。
一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象实行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促动教师注重自己的教学行为，深入地展开教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
初中《物理》附有很多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的展开物理“研究性学习成果”展示活动；很多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何展开物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师体现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。
通过反思我意识到人的理解是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
二、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要实行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中持续积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的理解上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1、转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，即时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要持续培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提升他们独立思考、创新思维的水平。
要转变教学理念，历史与社会教师应增强对历史与社会教学理论的研习，如《物
理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有很多协助。
2、丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及展开教学反思，至关重要。
历史与社会教师如何提升专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提升专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心实行教学反思。
1、物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此实行分析、探讨。
案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2、物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。
特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提升教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生实行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师即时实行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促动物理教师教学反思水平的提升。
3、课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑即时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
总来说之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，当前还是个新课题。
很多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。
但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提升物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。