高中化学学生创新能力的培养
高中化学教学中创新思维和创新能力培养的途径探究
高中化学教学中创新思维和创新能力培养的途径探究随着现代科技的发展和社会经济的进步，人们对化学科学越来越重视。
在高中化学教学中，培养学生的创新思维和创新能力是至关重要的，这有助于学生在未来的学习和工作中不断突破自我，发挥更大的潜力。
本文主要探讨高中化学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力，以及实现这一目标的途径。
一、创新思维的培养创新思维是指针对问题的思考和解决方式具有创造性和独特性的思维方式。
在高中化学教学中，可以通过以下方式来培养学生的创新思维：1.提高学生对问题的认识在化学教学中，教师应该引导学生对问题有更加深入的认识。
例如，在教学中，可以通过小组讨论、学生演讲等方式，提高学生对问题的讨论和思考能力，让学生自己提出问题，并多角度地思考问题的解决方式。
2.鼓励学生多角度思考创新思维需要学生具备多角度思考的能力，只有这样才能更好地解决问题。
在教学中，教师可以引导学生对某个问题从不同的角度进行解释和理解，比如在理解化学反应时，可以引导学生从反应机理、反应热等多个角度进行思考，并尝试联系不同领域的知识，跨学科地探索问题。
3.启发学生的想象力在学习化学知识的过程中，启发学生的想象力也是非常重要的。
化学知识的学习需要学生具备图像化思维能力，只有这样才能更好地理解和记忆化学知识。
因此，在教学中，可以通过实验室操作、模型演示等方式激发学生的想象力，创造一个能够激发学生兴趣和主动探究的学习环境。
创新能力主要是指学生具备将学习到的知识应用到实际生活中解决问题的能力，是培养学生创新思维的重要实现方式。
通过以下途径可以帮助学生培养创新能力：1.提升实验操作能力在化学教学中，实验是非常重要的环节，可以帮助学生更好地掌握理论知识，同时也培养实验操作能力和创新能力。
因此，在教学中，教师可以加强实验教学，提升学生的实验操作能力，鼓励学生探索新的实验方法和结论，培养他们的创新思维和动手能力。
2.加强学生的科技应用能力现代科技的发展为创新提供了更强大的支持，科技应用能力也成为了创新能力的一种重要表现。
浅议高中化学教学中学生创新能力的培养
参考文献 ：
龚 茜． 高 中化 学教 学方式与 学生创 新能 力的培养 ［ Ｊ ］ ． 教 育战
１ ９ ９ ６ ． 学反 应时 ， 利用 实验 向学生展示 反应 的颜 色 以及 特点 ， 让 学生进 线 ，
（ 作者单位
重庆黔江新华中学）
是失败 的 ， 哗众取宠 的 ， 因为过度 的兴奋不仅不 能提高学 习效 率 ， 解决学生模糊认识 ， 又能收到教育 的最佳效果。 反而会降低学生 的记忆力和注意力 ； 不仅会 使学生 生理和心理疲 幽默不是雕虫小技 ， 而是智慧 和情 感的体现 ， 是一 门科 学 ， 也
种化学 反应 以及 实验去 除某种化 学物质 时 ， 方法不 尽相 同 ， 常常 新 能力 和科学探究精神 。
会 引起 学生不 同的看法 和见解 ， 老 师要给予 重视 ， 鼓励 学生进 行
四、 设 计 课 堂 提 问
积极 的探索 ， 激发 学生的学 习兴趣 。 比如 ， 在“ 盐类 水解 ” 这一 章
对事物 的观察能力 ，使其从平凡 的事物 中发现 不平凡 的道 理 ， 这 方面 ， 要改变传统 的教学理念 ， 大胆地进 行改革 ， 运用有效 的途径 是激发学生 兴趣 的源泉 。久而久之 ， 学 生就会形成对 陌生事物 观 培养学生的创新能力。
察 和探究 的好习惯 。在课堂教学 中 ， 老师要积极地 调动学生 的好 奇心 ， 同时还要培养学生学习的 自信心。例如 ： 老师在讲授某一化 行观察 ， 使 学生产生好 奇心 ， 从而激发学生的求知欲望 。
方式 。 二、 调动学生的好奇心 办 呢？” 这样接近生 活的提问 ， 可 以直接引入有机溶剂 的作用 ， 使 学生更容易理解和记忆。
“ 兴趣是最好 的老师。” 人 只有对一件事 物有好奇心 时 ， 才会
浅谈高中化学探究性实验与学生创新能力的培养
Ｈ 姑 合 生成 了弱 电解质 Ｎ Ｈ ， ・ Ｈ ： ０， 使 Ｍｇ （ Ｏ Ｈ） 的溶 解平衡 正移 化学的能力得到提高 ， 学生将从题海 中解放 出来 ， 学生 的素质得 到 ０
二、 探究性实验 的基本 内容
课外实 验进行设计 ， 提 出问题 ， 熟悉一 些实验小 窍门 ， 实验药品及
仪器 的代替品 ， 实验装置 的改进等等 ， 用方便 、 简单 、 安全 、 可靠 的
最后同学之间交 流得 出结论 。比如 ， 食盐 中碘元 素 １ ． 变验｛ 正 Ｊ 生实验 为探究性 实验。验证性实验是用实 验来论证 实验进行探究 ， ｌ 市售 补钙保健 品 中含 钙量 的测定 ， 铁 制 品生锈条 件 的探 已学过 的化学知识的正确性 ， 在验证性实验 中， 学生处于被动接受 的测定 ，
本操作及素质教育的要求 ， 确定化学实验的题 目， 通过学 生设计 实 讨论教师的指导方案 ， 再设计 出比较完善的方案 ， 此过 程体现了学 验方案 、 预测实验现 象 ， 再 通过学生 自己动手 做实验 ， 最后分析实 生不唯书本 ， 不唯教材 ， 勇于批判 的创新精神 。 验成败的原因 。改变了长期形成 的照方抓药 ， 亦步亦趋 ， 毫无 半点 ３ ． 实验设计本身就是一种探究性 实验。实验设计作 为探 究性 新意 的传统实验方法。培养 了学生 良好的思维 品质 和对 化学 学习 实验既 可以培养学生 动手 、 动脑 、 解决 问题的能力 。 又可 以培养学
全面提高ａ 而溶解 ； 一些学生认为是 Ｎ Ｈ ４ Ｃ Ｉ 水解产生的 Ｈ 与 Ｍｇ （ Ｏ Ｈ） 电离产
高中化学教学中创新能力培养
高中化学教学中创新能力的培养21世纪是知识经济时代,特别是高中教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
高中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。
所以,高中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是高中化学教学中的创新教育。
为此,作为高中教师我们在教学中必须在化学教学中实施创新教育,应在创新教育的大环境下,充分发挥化学学科的特点,协同其它学科的知识,共同培养学生全面的创新素质。
1.改进化学课堂教学,因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地,一定要充分利用各种知识内容,有目的、有意识地进行创新教育,课堂教学中,教师要为学生发表意见,提出问题留出空间,教师应多提挑战性问题,为创新做出榜样。
课堂上通过对化学知识的学习,让学生洋溢着远大的理想和追求,培养学生爱国主义、国际合作精神。
如学习碱金属一章时,引导学生阅读侯氏制碱法和金属钾的发现等材料对学生进行科学态度和爱国主义教育等。
化学课堂上应该实行启发式、讨论式的教学方法,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,提倡学生动脑、动手、动口,真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程,教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,鼓励学生发现问题,提出问题和解决问题。
2.激发学生化学科的兴趣:“兴趣是最好的老师”。
兴趣是创新学习的第一动机,是创造力的原动力与维持力,是创新的正催化剂。
心理专家研究表明,当学生对学习对象有兴趣时,大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态,而无关则处于抑制状态。
学生一旦对某一学科本身感兴趣,就会产生强烈的愿望和求知欲。
浅谈在高中化学教育中如何实施创新教育
浅谈在高中化学教育中如何实施创新教育高中化学是一门实验性强、理论知识较为抽象的学科，如何实施创新教育成为了一项具有挑战性的任务。
创新教育旨在培养创新思维和能力，让学生具备独立思考、问题解决和创新实践的能力。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面探讨如何在高中化学教育中实施创新教育。
首先，在课程设置方面，应注重知识与实践的结合，引入前沿科学和技术的内容，增加课程的趣味性和实用性。
可以通过设计小组合作研究课题，开展实际操作和实验设计，培养学生动手实践、观察、分析和解决问题的能力。
同时，增加科技创新与应用的课程模块，引导学生在化学知识的基础上，进行创意发明和产品设计，培养学生的创新思维和实践能力。
其次，在教学方法方面，应注重启发学生的兴趣和潜能，激发他们的主动学习意识和创新思维。
可以运用案例教学、探究式学习等教学方法，引导学生研究和解决真实的化学问题，培养他们的科学探究和实践能力。
教师还可以应用信息技术手段，在线资源和实验模拟软件等辅助工具，提供更加直观、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，在评价方式方面，应注重学生的创新思维、实践能力和综合素养的培养。
除了传统的考试、作业等评价方式外，可以采用项目评价、实践报告、创新作品展示等形式，评价学生的创新意识、动手能力和团队合作精神。
同时，教师还可以通过个别交流、小组讨论和班级分享等方式，深入了解学生的学习过程和成果，为学生提供针对性的指导和反馈。
在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]
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浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。
希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。
化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
高中化学教学中学生自主创新能力的培养
一
让学生从教 师身上 获 取知识 。这样 的教 学模 式极 不利 于学生 自主创新能力 的培 养 。为 了适应 新课程 的要求 ，
增强学生 的 自主创新能力 ， 教师 应 当注 重对学生 学 习方
、
让 兴趣 引导 学 生 自主 创 新
法 的传授 ， 在教学 的过 程 中， 教 会学生 如何 掌握 化学知 识、 分析化学 问题 ， 掌握解 答 化学 题 目的方 法 。只有这 样， 学生才 能在学 习过程 中 ， 结合 自己的观 点 ， 进行化 学
科学创新 。比如在人 教 版高 中化 学《 金属 及其 化 合物 》
新课程要求教育者通过有 效 的教学 方法 ， 转 变学生 的被动 学习状 态 ， 发 挥学生 主体地 位 ， 培 养学生 自主 创 新 能力 。然而在高中化 学课 堂上 ， 只有 充分调 动学生 的 学习兴趣 ， 才能让 学生在 兴趣 的引导 下 自主探 究化学 知 识， 并在所 学的化 学知识 的基础 上进行创 新 。正如苏 霍 姆林斯基所言 ： “ 每个人 都有一颗 渴望发 现 、 渴望探 索的
２ ０ １ ０ （ ９ ） ： ２ ０ ．
高 中化学教学 中 ， 教师要注重 培养学 生的观察 和动手 能 力， 进而提高学生 的 自主创 新能力 。Ｉ ： Ｌ ￣ Ｎ 在人 教版高 中
好奇心 ； 或者 以各种 精彩 的化 学实 验作 为课 堂 的开始 ， 吸引学生 眼球 ； 也可 以结合实 际生活 中的化学 反应利 弊 现象 ， 比如二氧化硫 的危 害 ， 开展 化学教学 。总而 言之 ，
利用 化学反应 的神奇现象 和变化 多端的特 点 ， 激发学 生
学 习兴趣 ， 让学 生在兴 趣 的指引下 ， 进行 化学知 识 的 自 主获取和科 学创 新 。比如在 高 中化学 “生讲解放热反应 和吸热 反应 的化 学本质 。一 次 实验结束 后 ， 还 可 以让学生 结合本 次实 验经验 ， 进行 活 泼金属和酸等 化学 反应 的观 察实验 。在长期 的动手 和 观察 中， 培养学生的 自主创新 能力 。 Ｅ ｌ ｉ
高中化学课程中的实验设计与创新研究
高中化学课程中的实验设计与创新研究在高中化学课程中，实验设计与创新研究是培养学生科学思维和创新能力的重要环节。
通过实验设计与创新研究，学生可以巩固化学知识，培养科学探究能力，激发对化学的兴趣，并为将来的科学研究和应用奠定基础。
本文将探讨高中化学课程中实验设计与创新研究的意义、方法和案例，以期激发学生对化学的兴趣和创新思维的培养。
一、实验设计的意义实验设计是高中化学课程中的重要环节，它不仅可以使学生系统地学习和理解化学原理，还可以培养学生的动手能力和科学探究能力。
通过亲自动手操作实验，学生可以深入感受化学现象和规律，增强对实验操作的熟练度。
此外，实验设计还能发展学生的观察力、思维能力和创新能力，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
二、实验设计的方法为了进行有意义的实验设计与创新研究，首先需要掌握一定的实验方法和技能。
在高中化学课程中，老师可以通过理论知识的教学、实验操作的演示和指导，引导学生掌握实验方法和技能。
此外，学生还可以通过参观实验室、阅读科研文献等方式，拓宽自己的视野，了解更多的实验技术和仪器设备的使用方法。
在实验设计中，学生需要根据所学的化学知识，结合自身的兴趣和实验条件，设计一系列有针对性的实验方案。
实验方案应当明确实验目的、步骤和预期结果，合理选取实验材料和仪器设备，并注意实验操作的安全性。
在实验过程中，学生应当遵循科学的态度，认真记录实验数据和观察结果，分析实验现象和得出结论，同时也要发现并纠正实验中可能存在的一些问题和偏差，提出改进建议。
三、实验创新研究的案例1. 制备无铅化合物的研究随着环境保护意识的增强，无铅化合物作为环境友好型材料备受关注。
一位高中化学学生对此产生兴趣，并决定设计一个实验，制备无铅化合物。
通过查阅相关文献和资料，他了解到了一种制备无铅化合物的新方法。
他在实验室中按照该方法，选取适当的原料和反应条件，成功合成了纯度较高的无铅化合物，并进行了材料表征和环境友好性评价。
高中化学教学中如何培养学生创新能力
高中化学教学中如何培养学生的创新能力【摘要】高中化学教学必须关注学生的创新意识和创新能力的培养。
如何开拓学生的思维空间，激发学生的创新能力，培养学生的学习能力值得每一位高中化学老师关注。
本文从五个方面阐述了培养学生的创新潜质的方法。
【关键词】高中化学激发学生创新力方法新课标以培养学生创新精神和实践能力为焦点，提出教学中应留给学生更多空间，以利于创造性思维的发展。
高中化学教学必须关注学生的创新意识和创新能力的培养。
作为教师，我认为可以从以下几个方面着手：一、创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有强烈的探索欲望以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以通过集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
如加入指示剂之后的酸碱中和反应、镁条燃烧、爆炸实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机，方能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
另外，化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用，以此来达到培养学生在学习中产生创新意识的目的。
二、善于质疑，培养创新精神传统的教学模式中学生的学习几乎完全依赖教师，很少有学生对教师或课本产生质疑。
这样学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，逐渐养成了依赖性的学习习惯。
所以，要把培养学生独立思考和善于质疑的良好习惯作为培养学生创新能力的首要任务。
首先，让学生认识到自己在学习过程中的主体性和独立性，激励学生积极参与化学知识的发现、形成的探究活动。
其次，启发引导学生学会独立寻找疑点，培养质疑习惯。
教会学生如何质疑，教师可以给学生提示从新旧知识的衔接处，各章节知识的交汇处，甚至各学科间的关联处入手，或对教材与课堂教学中的一些论述不太严谨的地方提出质疑。
高中化学教学中培养学生的创新能力浅见
Hale Waihona Puke 化 学是一 门 以实验 为基础 的 自然科 学 ，其理 论的 建立 大 多是 通过 实验 。 以实验 为载体 的探 究和社 会 实践活 动 ， 能培养 学生 的创
（ 务川 自治县务川中学）
浅 谈如何 培 养学生 的写作 能力
● 郑 淑 双
在 语 文教学 中 ， 教 师而言 ． 对 最难教 的是 作文 ； 学生来 讲 ， 对 最 难 写的也是 作文 。 因此 ， 如何 激 发学生 的 写作兴趣 ， 高学 生 的写 提
能 力。 ２ 充 分利 用引导 学生创 新 ．
总之 ， 养 学生 创 新能 力 ， 培 不仅 仅 是 向学 生传 授 既有 的知识 ， 更重 要 的是 引领学 生养成 大胆假 设 、小心 求证 和独立 批 判的思 维 方式， 养成善 于创 新 、 于创 新 的行 为习惯 ， 其在 化 学学 习 中上 勇 使 升到 一个 新的 高度 。
【 新】 Ｉ 力 养Ｉ 刨 能 培
高 中化 学教 学 中培 养学 生 的创新 能 力浅 见
● 邹 宁 波
教 育部 颁 布 了《 通高 中化学课 程标 准 （ 普 实验 ）， 既是 我 国 》它
新一轮 高 中化 学课 程改 革 的重要标 志 ，又是此 次 高 中化 学课 程 改
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２０１５第６期（总第１Ｏ２期） 学科活动
摘要：高中阶段是培养学生创新能力的重要时
期，高中学生相信创新，希望自己具有创新能力。化
学是一门自然科学学科，也是培养学生创新能力的
主要阵地。在高中化学改革的过程中，引导学生发
现化学现象的内在规律，探究化学现象的本质，激 发学生的创新意识，有利于高中化学进步。 关键词：高中化学创新能力课程培养 创新，是一个社会快速发展的动力，也是国家 进步的推动力。教育事业要满足社会的要求，需要加 大创新力度，在改革教学思想与方法的同时，对学生 口 王 保 安 的创新能力进行培养，给社会输送更 多具有创新能力的人才。打破传统教 学思想与体制的限制，给学生创新发 展的自由。才能让学生掌握创新能力 提高的主动权。 一、营造良好问题情境。培养 创新能力 在化学课堂教学中对学生的 创新能力进行培养，需要教师给学 生营造良好的学习氛围，创设创新 的情境。以创新能力培养为目标的 课堂氛围，应当是以学生为主体的 氛围，应当是以人为本的课堂。具 有创新能力培养意识的教师，应当 尊重学生的个人想法，尊重学生提 出的问题以及化学学习观点。让学 生在问题的引导下进行化学学习， 促进学生不断探究出新的问题，发 现新的问题分析思路与解决方法， 能够促进其创新能力的提升。创新 性课堂氛围的打造，需要教师设计 有效的问题，让学生将探究与解决 问题作为创新能力提高的手段。 比如在讲解有关于氢氧化物 的知识时，教师引导学生了解氢氧化铝的性质， 可以给学生展示其与氢氧化钠以及盐酸的反应， 让学生通过对比提出“为什么氢氧化铝与盐酸实 验不起反应”的问题。学生提出问题，证明他们有探 究的需求，这样的课堂往往能够满足学生创新能力 发展需求。 二、促进学生自主实验。培养创新能力 实验是高中化学教学的重要内容，也是一种手 段。实验教学活动可以培养学生的动手能力，让学 生将课本知识内化为自己的知识，激发学生的创新 能力。在教学中，教师利用实验去激发学生的化学 学习兴趣，给学生机会自主设计实验，让学生表现 自己的化学才华，往往会得到惊喜。像在学习有关 于金属的化学性质的时候，教师让学生以小组为单 位，每一个小组选择一个他们想要研究的常见金 属，设计个性化的实验，促进学生创新能力的提高。 综上所述，在高中化学教学中对学生的创新能 力进行培养，鼓励学生提出问题，给学生自主设计 与操作实验的自由，有利于学生体会化学学习的乐 趣。让学生成为高中化学课堂的主人，激发学生的 思维，推动创新能力的提升，是高中化学教学改革 的重要表现。 参考文献： …蔡向梅．小议高中化学教学中创新能力的培 养 中国校外教育１． ［２１张钊．浅谈高中化学教育中创新思维和创新 能力的培养Ⅱ１．电子制作，２０１５，１８：２９６． 『３１刁晓娟．新课标下的高中化学创新教学探究 Ⅱ１．现代教育科学，２００８，０６：７３－７４． （作者单位：山东省菏泽市第三中学） 关注体验感悟数学 口王丽萍 荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“现实 原则”，即数学教学要源于生活，扎根现实。在 数学教学中，选择、构建适合数学的生活化的 课堂，让学生自己去体验、自己去探索、自己去 解决、自己去感悟，教师给予适当的引导和点 拨，有利于提高学生的数学思维能力和创新能 力，从而实现数学与生活的有机结合，真正体 现数学“源于生活而又高于生活”的教育理念。 一、精选生活素材。激活数学体验 学生大多具有一种好奇的倾向，具有探 究或发现事物的兴趣，能真正引发学生去关 注、去思考、去探索的，是学生自己的数学！ 只有真正的学生自己生活中的数学，才有可 能激发他们探究的动机，才有可能吸弓【他们 思考的欲望，才有可能引导他们参与探索和 发现。学习任何知识最好的老师是生活，因 此，教师要依据教学内容，去捕捉属于学生 自己的生活现象，精选生活素材，为学生学 习数学知识提供充分的数学事实，使他们通 过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数 学活动，经历生活情境“数学化”的过程，借 助生活中的原型构建数学意义，从而真正地 获取知识。 比如教学实践活动“小管家”时，通过让 学生收集家庭生活中的有关数据，来切实体 会数学与现实生活的密切联系，了解数学在 日常家庭生活中的应用，并从小养成勤俭节 约、合理安排开支的习惯。教师先让全体学 生用一周的时间真实记录自己家庭每一天 吃的、用的等开支情况，并把统计结果先和 爸爸、妈妈作交流，然后再组织课堂交流，交 流的内容适当扩展。如“这些开支合理吗？哪些 项目可以节省、取消或增加？如果让你当家，可 以怎么开支？通过一周的调查，你感受最深的 是什么？”等等。通过交流、反思，充分体会到用 所学数学知识可以解决更多的实际问题；通过 参与收集数据的过程，更加激活学生对生活中 数学的体验，建立学好数学的信心，使不同学 生的数学能力和实践能力得到发挥。 又如教学“位置”时，教师注意到学生在 生活中对“左右、前后、上下”等位置已经具备 了一定的认识，而这一知识又与空间概念有 关，若让学生置身于他们所熟悉的活动环境 中展开教学，势必事半功倍，体验深刻，因此 教师设计了开放的课堂，让学生从教室走向 操场，在这开放的时空中，少了教师繁琐讲解， 多了学生亲身体验，学生对知识的理解具体而 轻松。 二、触动生活积累。感受数学价值 在教学中，如果把数学知识置于一个生 动、活泼、熟悉的生活环境中，通过触动学生 的生活积累，更容易激发学生的学习兴趣， 让学生感受到数学学习的价值。 例如，在“年、月、日”的教学中，由于 “年、月、日”是学生感兴趣的生活常识，不少 学生对此已有一定的了解。因此，在新课的 导入部分，结合学生们的生活常识，让学生 通过观看电脑显示的太阳、地球、月球的运 行图及其分解图，并配上背景音乐，这样就 很好地渲染出良好的课堂氛围，不仅调动了 ・８１・ 学生的求知欲，还让学生亲身体会到数学与
生活的密切联系。在课的最后部分，教师又
设计了“时空穿梭机”，带领大家回到过去，
飞向未来，每一站都有问题等待学生的解
答，把这些与该课有关的综合性知识串在一
起，学生只有回答正确了，才能安全着陆，大
大增加了学生的快乐感受和参与意识，不仅
复习了旧知、巩固了新知，更提高了学生的
综合应用能力和对数学的积极情感。
又如教学“人民币的认识”一课时，教师
设计了一个购物活动，当“迷你超市”的场景
伴随着音乐出现在大屏幕上时，教室里沸腾
了，学生兴趣盎然，立即主动读出了超市货
架上的面包、巧克力、酸奶等食品的价格。在
购物时，学生兴高采烈地对照价格选择相应
的人民币学具，与“收银员”交换实物，整个教
室热闹极了，学生们仿佛此时真的进入超市购
物，热情非常高。在教学活动中，学生既加深了
对人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换
算。这种源于生活隋境的学习，引起了学生极
大的兴趣。在触动学生原有生活积累的同时，
深刻感受到数学的应用价值，并通过数学思考
提高了思维能力和解决实际问题的能力。
三、解决生活问题，深化感悟数学
小学生学习数学既是进一步学习数学
的基础，又是运用所学的数学知识和方法解
决一些简单实际问题所必需的日常生活工
具。笔者在新课程教学实践中一直坚持数学
源于生活、又用于生活，将学生运用数学的
过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用
数学知识，提高数学能力提供广阔的空间。
例如：让学生调查自己班级同学们学习
用品的消费情况，以小组为单位收集、整理、
加工，然后将情况列成统计表，进行比较分
析。学生在一串串的数字中不仅提高应用能
力，还知道了哪种学习用品消费量很大，认
识到同学们对学习用品消费比较严重，提出
要节约使用学习用品。教师还鼓励学生把自
己在现实生活中发现的数学知识、提出数学
问题、应用数学情况等到有关数学内容用日
记的形式记录下来，比如有个学生写了这样
一
篇数学日记：“奶奶买了一袋水果，我刚拿
了想吃，突然想起老师的话，生活中就有数
学。于是，我数了数，共有苹果ｌ１个、桔子２２
个。我想：苹果个数是桔子的一半，桔子个数
是苹果的二倍；苹果个数占总数的三分之
一
，
桔子个数占总数的三分之二。”正是这样
的数学日记，使学生们更广泛地接触到了实
际生活，更细致地观察了现实生活，培养了
学生运用数学解决问题的能力。
感悟是一种心理现象，也是一个心理过
程，先有所感，方有所悟。学生有了一定的感
性经验，才可以通过自己的感受、体会、揣摩
而有所感悟，进而使学生由感性阶段步入理
性的殿堂。只有这样，才能给我们所有学生
一
双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能
用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家
富强人民幸福的心肠。
（作者单位：山西省太原市迎泽区新建
路西街小学）
高中化学学生ｉｌ；新能力的培养