大学生职业发展与就业指导(第二讲)课件

❖ 1936年，法国的职业指导被提上学校工作日程。 ❖ 1944年，英国学校出现了职业指导活动。 ❖ 20世纪中后期，日本将职业指导正式列入学校的教
学计划。
三、国内职业指导发展情况
❖ 1923年，中华职业教育社开始在职业学校中开展职 业指导的试验。
❖ 1946年，中华职业教育社在普通中学进行职业指导 及职业咨询的实验。
2、职业生涯：指一个人一生中从事职业的全 部历程。它不仅包括过去、现在和未来那些可以 实际观察到的职业发展过程，而且还包括个人对 职业生涯发展的见解和期望，具有浓厚个人色彩。 可分为外职业生涯和内职业生涯。
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3、职业生涯规划：又叫职业生涯 设计，是个人对所从事的职业进行自我 计划和管理的过程。具体来说，职业生 涯规划是指个人根据主体优势、能力水 平、兴趣爱好和职业倾向等，结合时代 特点、制约因素和机遇条件，为自己确 立最佳的职业奋斗目标，并根据目标有 效选择职业道路，确定教育、培训和发 展计划，确定行动方向、行动时间和行 动顺序的过程。
（一）帕森斯的三阶段过程理论
❖ 此理论将职业选择与职业生涯规划过程分为3个步 骤： 第一步：进行人员分析，评价个体的生理 与心理 特征； 第二步：分析职业对人在能力、技能及兴趣等方面 的要求； 第三步：人员匹配，个人在了解自己及职业的要求 的基础上进行选择职业。
（二）霍兰德的职业性向理论
❖ 在同等条件下，人和环境的适配性或一致性将会增 加个体的工作满意度、职业稳定性和职业成就感。
（二）格林豪斯的职业生涯发展 阶段理论
1、职业准备 2、进入组织 3、职业生涯初期 4、职业生涯中期 5、职业生涯后期
（三）萨帕的终身职业生涯 发展理论
1、成长阶段 2、探索阶段 3、确立阶段 4、维持阶段 5、衰退阶段
三、职业锚理论
❖ 职业生涯发展实际是一个持续不断的探索过 程，随着一个人对自己越来越了解，这个人 就会越来越明显的形成一个占主导地位的职 业锚。
狭义：对将要就业的学生和已经就业而职业岗 位上不适应的就业者的各种条件进行分析了解，提 出建议，最后使其较好的进行职业发展的过程。
二、国外职业指导简介
❖ 1908年，美国波士顿大学的帕森斯教授成立了世界 上第一个职业咨询机构，被誉为“职业咨询之父”。 1918年职业指导进入美国学校教育领域，确认为美 国教育的组成部分。
二、职业生涯规划的意义
❖ 有利于适应社会发展 ❖ 有利于确定职业发展的目标和方向 ❖ 有利于实现终身发展
第三节 职业生涯规划的基本理论
一、职业选择理论 职业选择：指人们从职业的评价、意向、
态度出发，依照自己的职业期望、兴趣、爱 好、能力等，从社会现有的职业中挑选其一 的过程。
其目的在于使自身能力性质和职业需求特 征相结合。
❖ 职业锚：指一个人不得不作出职业选择的时 候，不会放弃的职业中的某种至关重要的态 度和价值观。它实际是人们选择和发展自己 的职业时所围绕的自己确定的中心。
职业锚的类型
❖ 技术/职能型 ❖ 管理能力型 ❖ 创造型 ❖ 安全感型 ❖ 自主型 ❖ 纯挑战型 ❖ 服务型 ❖ 生活型
职业锚理论对大学生 职业生涯规划的启示
第二讲 职业发展与人生规划
❖ 第一节 国内外职业指导简介 ❖ 第二节 职业生涯规划的概念与意义 ❖ 第三节 职业生涯规划的基本理论
第一节 国内外职业指导简介
一、职业指导的定义
指一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措 施体系的总称。
广义：就业服务机构运用职业生涯管理学等对 求职者和用人单位提供指导，帮助其择业和用人的 过程。
❖ 1996年，正式将职业指导写入《职业教育法》。 ❖ 2007年教育部办公厅明确从2008年气提倡所有普通
高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课 纳入教学计划。
第二节 职业生涯规划的概念与意义
一、职业生涯规划的概念
1、职业：指人们为了谋生和发展而从事的相 对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。这 种社会劳动是对人们的生活方式、经济状况、文 化水平、行为模式、道德情操等方面的综合反映， 也是一个人的权利、义务及职责的具体体现，是 人的社会地位的一般性表征。
❖ 如果知道自己的人格类型和职业类型，我们就可以 预测自己的职业选择、工作变换、职业成就、教育 及社会行为。
❖ 总之，个性类型与职业类型的相关程度越高，个体 的适应性就越好；相关程度越低，个体的职业适应 性就越差。
二、职业生涯发展理论
（一）金斯伯格的职业意识发展阶段理论 1、幻想期 2、尝试期：兴趣阶段、能力阶段、综合阶段 3、现实期：试探阶段、具体化阶段、专业化阶段
大学生进行职业生涯规化的目的和任务
❖ 正确认识自我 ❖ 明确职业定位 ❖ 择业培训 ❖ 提升职业素养，进行角色转换
当前大学生职业生涯规划的特点
❖ 对所学专业满意度较低。 ❖ 对职业生涯规划比较模糊，没有明确目标。 ❖ 对社会人才的需求了解甚少，了解就业相关
信息的渠道较少。 ❖ 职业期望更注重发展空间和兴趣爱好。
❖ 提高职业适应性； ❖ 借助组织的职业计划表，选定职业目标，发
展职业角色形象； ❖ 培养和提高自我职业决策能力及技术。
注：自我职业决策能力：指个人习得的用以顺利完成职业选 择活动所需要的知识、技能及个性心理品质。