部编本语文(九上)课文内容汇总
部编人教版语文九上《精神的三间小屋》教案
部编人教版语文九上《精神的三间小屋》教案教材解读：课文是当代著名作家毕淑敏写的一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文。
文章以“三间小屋”为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了作者关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
文章构思新颖独特，多种手法并用，文笔细腻，语言虽朴实，却意蕴深厚。
教学课文时，除了引导学生理解“三间小屋”的内涵，更要结合学生的生活实际，引导他们思考，作为一个忙碌的现代人，我们该如何建构自己的精神空间。
教学目标：1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其关系。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3.品味文章独具美学风范的语言，受到美的陶冶。
教学重难点：重难点：理解“精神的三间小屋”承载的精神内涵及给予我们的生活启示。
教法与写法：教法：1.要点（提问）归纳法：文章思路明晰，教师可引导学生在读中圈画出要点（问题），以此明确作者的主旨。
2.讨论法：文章对“三间小屋”承载的内涵表述生动，颇耐人寻味，教师可组织学生以讨论三间小屋之间的关系为切入点，引导学生由作者的论述关注自己的心灵，提升精神境界。
学法：1.自主朗读法：文章集议论、描写、抒情于一体，语言朴实而又典雅，表达新颖，宜多读多品味。
2.对比阅读法：把作者所说的“三间小屋”的内涵与自己的生活和思想实际对比起来阅读，思考如何建构自己的精神空间。
教学准备：教师：准备相关文字资料和多媒体课件。
学生：查阅作者资料，了解作者概况，为明确课文主旨作铺垫。
课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。
(约5分钟）导入一：我们生活的世界，按常规来看，可以被称为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。
但是，我们人类除了拥有物质世界，还拥有心灵世界，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的心灵是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的心灵活动以空间。
部编版语文九年级上第22课《范进中举》课件(共51张PPT)
1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。 2.了解小说刻画人物的艺术手法及作用。 3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
科 举 的 故 事
有一部叫《南部新书》的书中记载： 一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中， 正想回家，却收到妻子寄来的诗：
良人的的有奇才，
何事年年被放回？
如今妾面羞君面，
【吴敬梓】（1701—1754年），字敏轩，号粒 民，晚年自称“文木老人”，清朝最伟大的小 说家之一。
部编版语文九年级上第22课《范进中 举》课 件(共51 张PPT)
部编版语文九年级上第22课《范进中 举》课 件(共51 张PPT)
【儒林外史】 一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小
说。“儒林”指读书人这一阶层。全书正是 以封建知识分子为主要对象，描写他们的生 活和精神状态。
找出范进中举后的变化，分析其形象。
中举前
每日小菜饭、猪油 吃 两三回、饿了两三
天、没有早饭米
住
茅草棚
用 无盘费去应考 无钱打发报录人
胡屠户骂得狗血 地位 淋头、无人帮助
中举后 众乡邻拿蛋 送 酒 背米 捉鸡 胡屠户送肉
张乡绅送三进三 间房屋
众乡邻搬桌椅 屠户送四五千钱 张乡绅送纹银50两
胡屠户奉承恭维 众乡邻帮忙办事 张乡绅拜访拉拢
范进的形象：
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方 面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了 封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参 加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体 现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所 以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡 救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的 反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
最新人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》
吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？
回体小说。 全书前半部写“官逼民反”，好汉林 （5）“两个虞候和老都管气喘急急，也巴到冈子上松树下坐了喘气”。
请找出小说的环境描写，并分析其作用。
北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的抢劫诈骗事件。
局限在于只反贪官，不反皇帝。 （ ）候补
因（与5）当“权两者（个不虞合3候，）和弃老官看都还管乡看气，喘闭日急自门急著色，然述也。当巴环到午冈境子，上描松那树写下石坐：了头喘1气、上”。天热气了酷，热脚，疼烘走托不气得氛。；2、对黄泥冈上松树林内的描
夸大地或无中生有地说自己或别人的优点。
局限在于只（反贪4官），不那反皇十帝。一写个，厢交军待雨劫汗生通辰流纲，的都地叹方气；吹3、嘘为。下文埋下伏笔，推动故事情节的发展
失败原因
①杨志急功近利，刚愎自用，粗暴蛮横，激化了内部矛盾。 军健— 骂、打（怨怅）；虞侯—嗔（怨怅）；老都管—烦 （恼他）
失败原因
②因为天外有天，人外有人，吴用的计谋更胜一筹。
1、智借天时——十分炎热，热不可当，定下喝酒计谋。 2、智借地利——黄泥冈的松树林，地处偏僻，人烟稀少，以逸待劳。 3、智用矛盾——杨志的内部矛盾 4、智用计谋——请同学讲解（演绎）精彩片段。
但刚愎自用、急功近利、粗暴蛮横。 天时、地利、人和。其成功
其失败的根源在于内部分化。
的根源在于精诚团结。
刚愎自用：一个人过分自信，完全听取不了别人的意见，十分固执。
请找出小说的环境描写，并分析其作用。
局限在于只反贪官，不反皇帝。
直接描写： 《水浒传》：也称《水浒》 《忠义水浒传》。
后沦落东京，盘缠使尽只好卖传家宝刀。
吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学教案
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级上册。
文章通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书求知的书生形象，反映了当时社会的世态炎凉，批判了科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的现实意义和教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解和分析文学作品。
但鲁迅先生的语言风格独特，部分学生可能对文中的语言、成语、典故等理解起来有困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解词语的含义，引导学生体会鲁迅先生的讽刺手法，并能够运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语的含义，理解鲁迅先生的讽刺手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会文章的社会意义，培养学生的同情心和对知识分子的尊重。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握重点词语的含义，体会鲁迅先生的讽刺手法。
2.难点：分析文章的社会意义，引导学生对知识分子产生尊重和同情之情。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，教师引导，学生主体，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料的收集。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用鲁迅先生的照片或者相关视频，引导学生回忆起对鲁迅先生的认识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师根据学生的朗读情况进行点评，引导学生注意课文中的语气、情感等。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容，教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生通过小组合作，分析课文中的讽刺手法，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生思考课文中的社会意义，讨论如何对待知识分子，教师引导学生正确认识和尊重知识分子。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自2024年部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》。
教学内容主要包括：理解课文主题，掌握小说的人物、情节、环境等基本要素；学习作者运用对比手法反映社会现象的写作技巧；品味课文语言，感受作者的思想感情。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象、情节结构及环境描写，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 掌握作者运用对比手法表现主题的写作技巧，培养学生的写作能力。
3. 感受作者对故乡的思念之情，引导学生关注社会现实，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的对比手法及其作用。
2. 教学重点：理解课文主题，品味课文语言，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的氛围，引导他们关注故乡这个主题。
2. 自主学习：让学生快速阅读课文，了解故事情节，感受作者对故乡的情感。
3. 课堂讲解：分析小说中的人物、情节、环境等基本要素，讲解对比手法的运用。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计对比手法分析的例题，引导学生深入理解课文。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析课文中的对比手法，并进行课堂讨论。
六、板书设计1. 人物：我、闰土、杨二嫂2. 情节：回故乡、见故乡、离故乡3. 环境：故乡的自然环境、社会环境4. 对比手法：人物对比、环境对比、情节对比七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析作者如何运用对比手法表现主题。
2. 答案：对比手法在课文中主要体现在人物、环境、情节三个方面。
如“我”与闰土、杨二嫂的对比，展示了不同人物的性格特点；故乡的自然环境与社会环境的对比，反映了时代变迁对人们生活的影响；回故乡、见故乡、离故乡的情节对比，表达了作者对故乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法的讲解，使学生深入理解了课文主题，培养了学生的文学鉴赏能力。
部编人教版九年级语文上册第15课《故乡》精美课件【最新】
状元贴士 插 叙
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入 一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。
作用： （1）对主要情节补充说明； （2）丰富文章内容，使情节更加完整； （3）推动情节发展，更好地突出人物的形象。
状元贴士 铺垫与伏笔 铺垫与伏笔可以从以下三个方面区别：（1）从形式来看，
环境
自然环境 对自然景物的描写 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事
物及民风民俗等
读读写写 阴晦（ huì ） 伶俐（ lì ） 嗤笑（ chī ） 惘然（ wǎnɡ ） 心绪（ xù ） 猹（ chá ）
字词清单
字形易错，注意右边部分的书写。
萧索（xiāo ） 祭祀（ sì ）
愕然（ è ） 应酬（ yìnɡ ） 隔膜（ mó ） 瓦楞（lénɡ ） 五行（ xínɡ）
节 公的角度叙述。
4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答
一致，前后贯通。
二
离
十
乡
回
回
多
在
在
离
前
乡
家
年
乡
乡
乡
两
时
时
前
时
时
时
天
“我”回 到阔别二 十余年的 故乡
母亲和 “我”聊 有关搬家 的事
“我” 和少年 闰土相 识相处
“我”遭 到杨二嫂 的鄙夷、 奚落
“我” 和闰土 重逢
“我们” 启程，离 开故乡
伏笔言语不多，有隐含性，多是“细节”；铺垫语句较多，没 有隐含性。（2）从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段 距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环 境、景物、他人，接着就写主要人物。（3）从作用来看，伏 笔主要是谋篇布局，即结构上的技巧，使文章前后照应，结构 严谨；铺垫是写作方法上的技巧，对主要内容起烘托作用。
《醉翁亭记》课文翻译(部编人教版九年级语文上册第11课)
《醉翁亭记》课文翻译环滁皆山也环绕都是滁州城的四面都是山其西南诸峰，林壑尤美，许多，各个尤其它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
幽深秀丽远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊。
山行六七里，名词作状语，在山间沿着山路走六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的峰回路转，山势回环，路也跟着拐弯。
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
像鸟的翅膀一样靠近有一个亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样坐落在泉水边的，是醉翁亭啊。
作亭者谁？山之僧智仙也。
修建造亭子的人是谁呢？是山里的和尚智仙啊。
名之者谁？太守自谓也。
取名，命名给它起名字的是谁？是太守用自己的别号称它的。
太守与客来饮于此，饮少辄醉，就太守和宾客来这里饮酒，稍微喝一点儿就醉了，而年又最高，故自号曰醉翁也。
称呼而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
情趣醉翁的情趣不在酒上，而在山光水色中啊。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
寄托游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。
第二段若夫日出而林霏开，雾气要说那太阳出来而林间的雾气散了，云归而岩穴暝，聚拢昏暗烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，晦明变化者，山间之朝暮也。
暗这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。
野芳发而幽香，花野花开放而散发出幽微的香气，佳木秀而繁阴，茂盛美的树木枝叶繁茂形成一片浓郁的绿荫。
风霜高洁，即风高霜洁天气高爽，霜露洁白。
水落而石出者，山间之四时也水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。
朝而往，暮而归，早晨上山，傍晚返回，四时之景不同，而乐亦无穷也。
四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。
至于负者歌于途，行者休于树，背着东西的人至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前者呼，后者应，伛偻提携，脊梁弯曲，这里借指老人牵扶，这里借指小孩前面的人呼喊，后面的人答应，老人弯着腰，小孩有大人抱着领着，往来而不绝者，滁人游也。
《谈创造性思维》课堂教学实录(附点评)(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》课堂教学实录上课，师生问好。
一、激趣导入PPT：（绿茵茵的草地上开满了各色野花。
）师：同学们，你们看这幅画，草地上是什么？生（齐）：野花。
师：可是，诗人看了说，不对，这是大地的眼睛，还眨呀眨的，“美目盼兮”；画家看了说，这是天上落下来的星星，色彩多么绚丽呀；而农妇看了却说，这是多好的猪饲料呀！为什么面对同样的野花，同学们、诗人、画家和农妇却得到不同的答案呢？今天我们来学习美国实业家逻迦·费·因格写的一篇文章《谈创造性思维》，也许能揭开其中的奥秘。
同学们都预习了吗？生（齐）：预习了。
生：可是……师：可是什么？那位同学有什么话请讲？生：说实话，我不喜欢这篇文章。
师：为什么？生：因为我觉得这篇文章不好。
师：能具体说说哪儿不好吗？生：我读了一遍，我觉得这篇文章既没写动人的故事，也没写生动的人物，也没写优美的景物，只讲道理，比较枯燥。
师：其他同学的看法如何？生：我也不喜欢，我觉得语言不生动、不优美，也没有感情。
师：要判断一篇文章好不好，得有一个比较客观的标准，请同学们讨论讨论，确定一个标准好吗？（学生讨论。
）师：谁来说说怎样判断一篇文章好不好？生：我们认为，判断一篇文章好不好，有两条标准：一是文章的内容好，能让读者感情上得到熏陶，思想上得到启迪；二是文章的表达好，结构安排恰倒好处，语言优美，能给读者写作上以帮助。
符合这两条标准的就是好文章，不符合的就不好。
二、把握内容师：也就是说“文质兼美”的文章才是好文章。
那好，今天就用你们的标准来衡量这篇文章到底好不好。
先从文章内容这个角度来衡量，你们已经准确地把握了文章内容了吗？生：没有。
师：有的文章读一遍，同学们就可以知道它写了什么人，或者记了什么事、写了什么景、状了什么物、介绍了什么知识，可是这篇文章与前面几类文章都不一样，它到底写了什么内容呢？你们有什么好的读书方法可以快速把握课文内容吗？生：我喜欢一边读书，一边在书的旁边做批注，用一个词或者一个短语概括一段话的内容，有的段落内容少，就几段放在一起概括。
人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案
人教部编版语文九上《三顾茅庐》示范教案一. 教材分析《三顾茅庐》是人教部编版语文九上的课文，讲述了刘备为求得诸葛亮帮助，三次到隆中诸葛亮的茅庐邀请他出山辅佐自己的故事。
本文通过对刘备、诸葛亮等历史人物的生动描绘，展现了他们的品质和智慧，同时也反映了人才的重要性和为国家效力的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对历史人物和故事也有一定的了解。
但本文涉及到的历史背景和人物关系较为复杂，需要学生在教师的引导下深入理解。
同时，学生对人才的认知和价值观的塑造正处于关键时期，本文的教学对学生的人生观和价值观具有重要的启示作用。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到人才的重要性，激发学生为国家效力的热情。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：对课文中所体现的人才观和国家观的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受故事的发生背景。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.案例教学法：以刘备和诸葛亮为例，分析他们的品质和智慧。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解人物关系，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置问题情境，引导学生思考：为什么刘备要三次到茅庐邀请诸葛亮？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解析字词句，让学生初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘备、诸葛亮等历史人物的语言、动作，加深对人物形象的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考：刘备三次到茅庐的原因是什么？诸葛亮为何最终答应出山？学生分组讨论，分享自己的观点。
部编新语文九上第8课 《论教养》
议论文
【苏联】利哈乔夫
学习目标
1、理解文章内容，明确作者的观点。 2、理解教养的真正内涵。 3、通过讨论、合作探究，归纳本文的中 心论点，掌握本文所采用的论证方法。 4、联系实际，谈谈怎样才能做一个有教 养的人。
作者简介 利哈乔夫(1906—1999),全名德米特
里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,生于圣 彼得堡一个知识分子家庭.20世纪苏联 著名的知识分子之一,学者、作家、政 治家、文艺理论家.苏联解体后其地位 相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基.作 为文化大师,他把他的一生都献给了他 的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征.
3.第13段作者批驳的错误观点是什么?作者认为为 什么会出现这种状况?那怎样才是正确的做法呢? 【书P31 】
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊， 是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
“我”认为这些讲解优雅风度的著作有 个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优 雅风度，其必要性究竟何在。
一切优雅风度的基础其实是一种关照 态度——时时刻刻要记住：一个人不应 该妨碍他人的生活，要让大家都有良好 的自我感觉。
1.第一段有何作用？【P27练6】
开门见山，引出论题。 指出良好的教养的来 源：家庭、学校和自 身。
2.本文的论题及中心论点各是什么? 作者是从哪几个方面来论述中心论点的?
论题：什么是真正的教养
中心论点：一个有教养的人， 必定从心里愿意尊重别人， 也善于尊重别人。
论述的方面： ①教养首先应该体现在家里； ②要有优雅的风度。
遵循的准则。
1.课文中作者认为教养首先体现在哪里？对此你 怎么看？【书P29或P27练7】
一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里,在 自己亲属之间的表现,看他和亲人的关系究竟怎么样.
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单元
双线（单元目标）
课文（关注文体）
单篇课文教学目标
写作
语文园地
综合性学习
名著导读
第一单元
品味诗歌
①学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。
②把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。
⑨《精神的三间小屋》毕淑敏*
《敬业与乐业》
①把握作者关于“敬业与乐业”的观点，对本文的观点与材料做出区分。
②梳理文章的层次结构，理解作者的论证思路。
③了解文中运用的论证方法，体会这些论证方法的作用。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
①了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点。
②分析文章的结构，理清作者的思路。
《我爱这土地》
①有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。
②把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
③体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
《乡愁》
①诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。
②分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。
《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》
①朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。
三、举办诗歌朗诵会
④自主阅读推荐
《泰戈尔诗选》
《唐诗三百首》
第二单元
感悟人生
①了解议论性文章的基本特点。
②正确把握作者的观点，区分观点与材料。
③理清论证的思路，学习论证的方法。
⑥《敬业与乐业》梁启超
*并列复句·选择复句
⑦《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》雨果
*转折复句·因果复句
⑧《论教养》利哈乔夫*
任务二：诗歌朗诵。
学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。
任务三：尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏。
①《艾青诗选》如何读诗
②读书方法指导
一、注意诗歌的表现形式
二、品味诗歌的语言
三、把握诗歌的意象
四、体味诗歌的情感
五、体会诗歌的理性美
③专题探究
一、探讨诗歌的意向
二、分析诗歌的艺术手法
《故乡》
①把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
②尝试分析人物形象。
③结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
《我的叔叔于勒》
①梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。
②体会小说叙事的技巧。
③激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
《孤独之旅》
①理解小说主题，感悟成长的含义。
②欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
③鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
论证指导
①观点要统一，逻辑要严密
②明确观点和材料之间的联系，使用的材料能够支持观点
③学习和使用多种论证方法
④教会学生运用结构模式去强化其逻辑思路，使文章的结构合理
【口语交际】讨论
①了解讨论的意义和作用
②掌握讨论的特点与规则
③学习并运用常见的讨论方法
讨论指导
③理解本文在写作上善于铺陈，类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
《论教养》
①结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
②本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅，学习时注意体会。
③联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处事的重要性。
《精神的三间小屋》
②学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。
③结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
《谈创造性思维》
①了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
②理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
③联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
写作指导
①态度鲜明，明确观点
②观点具体，避免空泛
③观点简洁，语言凝练
君子自强不息
①认识自强不息的内涵
②寻找自强不息的人物
③演讲：青年当自强不息。
第三单元
遍历山河
①了解古代写景记游散文的文体特点，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感。
②反复诵读课文，体会古代诗文的语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点，在理解内容的基础上，熟读成诵。
②理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
③品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
《我看》
①诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
②分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
③学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
【活动任务单】
任务一：学习鉴赏。
独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
学习改写
①引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
②引导学生依据文章基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
③引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
改写指导
①在忠实原著的基础上进行改写
②明确改写要求，选择不同的改写方法
③改写前后文章风格保持一致
古典小说的阅读——《水浒传》
《创造宣言》
①阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。
②理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
③梳理本文的论证材料，明确材料和观点之间的联系。
④品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。
论证要合理
①指导学生学写议论文，观点要统一，认证要严密。
②引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
③分析作品的意蕴和艺术特点。
议论要言之有据
①引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。
②引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。
③让学生注意材料使用的丰富性，增强文章的说服力。
写作指导
①选取材料，真实可靠。
②注重选择，点石成金。
③旁征博引，论证有力。
课外古诗词诵读
《月夜忆舍弟》杜甫
《长沙过贾谊宅》刘长卿
①有集中统一的议题
②有秩序井然的过程
③有互动合作的交流
④有理有据，充分发言
⑤有相对一致的结论
第六单元
以史明鉴
①了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。
②运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的鉴赏能力。
③学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。
③了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
《范进中举》
①整体感知课文内容，理清小说故事情节。
②了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
③认识封建科举制Βιβλιοθήκη 的罪恶，把握作品的主题。结合文本相关内容和课后习题，让学生提炼文章主题，进一步感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害。
《三顾茅庐》
①疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
③坚持熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。
④积累常用词的意义和用法，切实提高文言阅读能力。
《湖心亭看雪》
①熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
②整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
③联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
《诗词三首》
①了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
②体会作者的情感基调，熟读成诵。
走进小说天地
小说故事会
小说人物大家谈
展开想象的翅膀
第五单元
思想之翼
①学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
②能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
③学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
④培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
学习缩写
①引导学生掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。
②激发学生对书写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。
③引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解决生活中的实际问题。
缩写指导
①尊重原著，在把握原文的基础上进行缩写
②保留主干，去其枝叶，确定取舍详略
③缩写要做到语言流畅，文意通达
《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈
《商山早行》温庭筠
第四单元
读懂人生
①梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。
②结合自己的生活体验，理解小说的主题。
③感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
⒁《故乡》鲁迅
⒂《我的叔叔于勒》莫泊桑
⒃《孤独之旅》曹文轩*
*假设复句·条件复句
①了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
②把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
③引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
观点要明确
①以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。
②认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点。
③学会提炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力。
读书方法指导
①把握题材特点
②了解古代白话小说的艺术手法
③分析人物形象
④体会语言风格
自主阅读推荐
①刘义庆《世说新语》
②蒲松龄《聊斋志异》
课外古诗词诵读
①《咸阳城东楼》许浑
②《无题》李商隐
③《行香子》秦观
④《丑奴儿·书博山道中壁》辛弃疾
④积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。
（21）《智取生辰纲》施耐庵