13 白鹅第二课时
第十三课白鹅第二课时
c．有感情朗读。
“步态”
学生找出词语：“步调从容、大模大样”)
b．朗读第四自然段，加深体会。
“吃相”
a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。
b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
C、理解“吃相”。
小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。
小组讨论、交流自己的体会。全班交流。
“叫声”
a、联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
( b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?
《
学生学习活动
设计意图
（一）目标引领文本对话
复习引入
出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
引入：作者是怎样具体描写这些特点的?
1、学生观看课件，回忆上节课的学习内容。
2、学生回答鹅的特点。
（二）情境深入探究发展
读文思考：
作者是怎样具体描写这些特点的?
（四）巩固达标当堂训练
写出有关动物的成语10条：
如：虎头蛇尾
学生完成练习。
小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。
你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?
b、理解“步态”
小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察。
你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
最新人教版四年级上册13、白鹅第二课时说课稿
《白鹅》第二课时说课稿一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说学生面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、说教学目标、重难点和关键基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了第二课时的教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计一、教学目标1、深入理解白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者通过对比、拟人、反语等手法描写白鹅的方法，并能进行简单的仿写。
3、有感情地朗读课文，积累文中优美的语言。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解白鹅“高傲”的具体表现，感受作者对白鹅的喜爱。
（2）学习作者的写作手法，体会其表达效果。
2、教学难点体会反语的表达效果，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：作者笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“高傲”）（2）教师板书课题：白鹅2、精读课文，感受白鹅的“高傲”（1）默读课文，找出体现白鹅“高傲”的句子，用“＿___”画出来，并在旁边做简单批注。
（2）学生交流汇报，教师相机引导点拨。
叫声：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”引导学生抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语，体会白鹅叫声的响亮与严厉，并与狗的叫声进行对比，感受白鹅的高傲。
步态：“鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”通过与鸭的步态对比，让学生想象净角出场的样子，感受白鹅步态的从容、大模大样，体会其高傲。
吃相：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
”引导学生抓住“从容不迫”等词语，体会白鹅吃相的优雅、不慌不忙，感受其高傲。
3、体会作者的写作手法（1）作者在描写白鹅的“高傲”时，运用了哪些写作手法？（对比、拟人、反语）（2）对比：让学生找出文中对比的句子，如白鹅的叫声与狗的叫声对比，白鹅的步态与鸭的步态对比，体会对比手法的作用，突出白鹅的特点。
（3）拟人：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
13.白鹅 第二课时
高傲的特点
姿态“伸长头颈，左顾右盼”。
姿态
作者从哪几个方 面来描写鹅的高 傲？
课文从白鹅的叫声、步 态和吃相三方面来描写 。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。 联系上下文，想一想这句话在全 文中的作用？ 这句话是全文的中心句， 起到统领全文的作用。这也是 一个过渡句，起到承上启下的 作用。
这一自然段将鹅的步态 和鸭的步态进行对比描写， 表现鹅的傲慢性格。
吃相：
• 三眼一板 一丝不苟 从容不迫
请同学们读第五自然段， 然后同桌讨论“为什么鹅的吃 法“三眼一板、一丝不苟”？2 分钟后比谁回答得更精彩。
三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。 一丝不苟： 连最细微的地方也不马
虎，形容办事认真。
因为鹅的吃饭总是先吃一口冷 饭，再喝一口水，然后再到别处去 吃一口泥和草。譬如吃了一口饭， 倘若水盆放在远处，它一定从容不 迫地大踏步走上前去，饮一口水， 再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥 和草再回来吃饭。
“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候， 像饭馆里的堂倌一样。” • “鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫 骂……”
• 自学指导二： 请同学们认真朗读课文，从课文 中分别找出描写鹅叫声、步态、吃相 的句子，并标出重点词。3分钟后抽生 回答。
严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣源自引吭大叫我是“鹅语”小翻译
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好 像在说：“ 。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫， 好像在说：“
。”
从容
鸭的步调急速，有局促不安之相。 “局促不安”就是说鸭子走路 比较快，走得不安定。
候课要求：
1.准备好语文书、 本、笔。 2.坐姿端正。 3.默读《白鹅》。
丰子恺
学习目标: 1、能有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的部分。 2、了解白鹅的特点，体会作者 对白鹅的喜爱之情。 3、学习作者抓住特点写的方法， 体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。
然后又问学生与课文标题有何区别。
再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。
二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。
三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。
‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。
）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
人教版四年级语文上册第13课《白鹅》第二课时教学设计
人教版四年级语文上册第13课《白鹅》第二课时教学设计三维目标：知识与技能：了解白鹅高傲的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法：透过重点词句，通过自主、合作、探究、引导的方式，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，渗透人与动物应和平共处的理念，培养爱护动物的意识。
结合写作背景，学习作者热爱生活，积极向上的人生观。
教学重点：透过重点词句，理解课文内容，了解白鹅高傲的性格特点，体会动物的有趣、可爱，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学难点：对作者运用对比和反语的表现手法有初步感受，能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学时数一课时教学准备课件、（鹅、狗）头饰等。
教学步骤一、复习导入，巩固感知1、板书课题，从老写的“鵞”与现在规范的“鹅”入手，渗透人与动物应和平共处的理念，教育学生要有爱护动物意识。
2、文中的白鹅有什么特点？作者是从哪些方面的具体描写来介绍它这个特点的？3、理解“高傲”的意思，初步感知“反语”的写作方法。
二、扶放结合，感受高傲（一）感受白鹅高傲凶恶的叫声1、结合汉字特点，指导学生读描写白鹅叫声的三个关键词——厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，体会白鹅叫声的高傲、凶恶。
2、把三个描写白鹅叫声的词语还原到语境中，再读再悟，感受白鹅的凶恶、高傲。
（在理解的基础上读好词语，再读好句子，这样由易到难，循序渐进，学生易接受。
）3、从鹅的厉声叫嚣与狗的狂吠对比中，引导学生体会鹅的高傲及文章的生动有趣。
4、感受反语的有趣，本段表面上是写白鹅的叫声很凶，实际是夸白鹅尽职，夸它对主人有感情。
（二）了解白鹅高傲的步态1、作者是怎样描写白鹅的步态的？将描写白鹅步态的句子找出来，再读一读。
2、理解“净角”一词，引导学生体会，作者把“步调从容、大模大样的白鹅”比作“京剧里的净角出场”，感受白鹅步调的从容和不可一世的傲慢。
13白鹅(第二课时)
画一画，画出表现白鹅高傲的词句。 读一读，有滋有味地读好画出的句子。 品一品，仔细体会其中的情趣。
为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比 较着写，结合文中内容具体分析。 第1段中作者抓住动物头部 的形状来概括各种动物的 性格，从而证明鹅的头高 正是其性格“高超”的表 示。较之于刁奸猥鄙的狼、 狐、狗，以及冥顽愚蠢的 猪猡、乌龟，鹅的“高 超”，自然令人油然而生 喜爱之情。
第2段中作者将鹅与
鸭、与狗叫 声比较着 写。鹅与鸭的叫声大
体相似，但鹅的厉声呵斥有别 于鸭的小心翼翼，显得庄重而 大气，所以会让人感觉到他的 傲慢。接着，作者又将叫声同 样严厉的鹅与狗比较，不难看 出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较， 一个步调急促，有局促不安之相；一个步调 从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏 性。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近 是鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一 定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让， 甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到 了狂妄的程度，结果让人一伸手，就可以抓 住它的颈项，任意处置它。
第４段通过吃相写鹅的傲慢： 简单得不能再简单的食料，但 鹅的吃法竟是“三眼一板，丝 毫不苟”，非有一人在旁侍候 不可。特别是白鹅与狗之间的 争斗场面的细节描写，其个性 的傲慢更是给人深刻的印象。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声
叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大
吼道：
鸭的步调急速，有局促不安 之里的净角出场。
四年级 白鹅 第二课时
13. 白鹅第二课时教学目标：1.知识目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。
2.能力目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
3.情感目标：感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、激趣引学1.师：上节课，我们初步学习了13课《白鹅》，通过学习，谁来说说，作者所养的白鹅给我们留下了怎样的印象？(板书：高傲)2.师：作者主要是从哪几个方面来写出它的高傲呢？(板书:叫声、步态、吃相)二、定标导向师：从这三方面的描写，我们是怎样看出他的高傲呢？这节课，我们就深入理解课文内容，感悟白鹅形象。
三、主动探知1、自主学习：师:同学们把书打开，自己读一读课文，边读边想边画：看看从课文的哪些地方可以看出白鹅很高傲呢？2.小组同学交流3.汇报：鹅的叫声：(1)从“严肃郑重、厉声呵斥”理解白鹅的高傲。
板书.A、学生说想法。
B、引导理解白鹅高傲的特点：师：厉声呵斥一般都是形容谁的？在这里鹅作为一种动物，它的叫声也像人一样大声呵斥，可见，这只白鹅怎么样？过渡：在这一自然段中，还从哪部分也能看出白鹅很高傲呢? （2）从“厉声叫嚣、引吭大叫”理解白鹅的高傲。
A、课件播放相应段落。
B、学生说想法。
C、引导学生理解词语意思，理解白鹅特点。
师：如果这只白鹅会说汉语的话，他可能会说些什么？A、理解白鹅忠诚、尽职。
B、师：读到这儿，我们是不是认为这只鹅很讨厌呢？过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?鹅的步态：从“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”这句话感悟白鹅特点。
A、播放描写鹅走路语句的课件说想法。
B、解释“净角”学生表演净角出场指导朗读：师:我们的鹅老爷就是这样走路的，你能读出鹅走路的样子来吗?C、鸭和鹅对比朗读：师：书上说鹅的步态大体上和鸭相似，他们的步态一样吗?谁能来演一演？你能读出他们的不同吗?过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?鹅的吃相：（1）从“三眼一板、一丝不苟”理解白鹅的高傲。
语文人教版四年级上册白鹅第二课时
《白鹅》第2课时教学设计教学内容课程标准实验教材四年级上册第13课《白鹅》教材分析《白鹅》是第4单元的首篇课文，丰子恺先生以他娴熟、风趣的笔调，采用了多种恰当的写法，将白鹅的形象描绘得十分具体、传神。
上好本课，能使学生在后面几课的学习中举一反三。
教学目标1、有感情地朗读课文。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者具体生动描写动物的方法，养成仔细观察的习惯。
教学重难点及突破重点：了解白鹅的特点，学习作者具体生动的描写方法。
难点：1、学生对白鹅的了解可能不多，它将会给教学带来一定的困难。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
突破方法：1、通过录像将白鹅展示给学生。
2、在教学中引导学生由词句去想象画面，体会作者描写的生动性。
教学准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入上一节课，我们初步学习了《白鹅》这篇课文，你们觉得丰老先生写了一只怎样的白鹅呢？（高傲、架子十足、傲慢……）（板书：高傲的）谁能说说高傲是什么意思呢？你们平时喜欢那种特别骄傲、自以为了不起而又瞧不起别人的人呢？（不喜欢）作者说，那只白鹅是好一个高傲的动物，是在告诉我们他讨厌白鹅吗？（不是），为什么呢？这节课，我们就来好好地研究这个问题，细细地品味鹅的高傲具体表现在哪些方面？它的高傲为什么还惹人喜爱呢？二、自读课文课件出示阅读提示：1、边读边思考，把能体现白鹅高傲的语句画出来。
2、在不太明白的词语或句子旁边做上记号。
三、品读赏析围绕鹅的高傲，作者是从哪几个方面写的呢？你是怎么知道的呢？（叫声、步态、吃相）学生齐读第2自然段后，说说作者写这句话有什么好处？鹅的高傲具体表现在哪些地方呢？学生读画出的句子，教师引导学生品读赏析。
1、白鹅的叫声（1）学生读第3自然段，并圈出描写白鹅叫声的词语。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（2）学生读词，教师指导学生用声音与表情把词的意思读出来。
（3）引导学生当一回“鹅语”小翻译。
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老师导学、逐步引入
知识点、时间
1、学对互查、学组解疑
2、展示点评。
方法、时间
当堂检测Байду номын сангаас
拓展延伸、时间
内容：通过朗读，了解白鹅的“高傲”
学法指导一：
1、速读课文一遍，读后动动自己的小笔头，用“——”标出文中能体现白鹅“高傲”特点的相关句子。
2、用“”划出文中体现白鹅吃相的“三眼一板”相关语句，并谈谈自己的感受的。
内容：了解作者的写法，学会创写
学法指导二：
1、学了课文后，你一定觉得这只白鹅很有趣吧，那想想作者能将这只白鹅写得如此生动的原因是什么？
2、，请你也提起手中笔，来写一写你喜欢的一种小动物吧！相信你一定会学有所用，让人读来回味无穷哦！
一、
白鹅的高傲表现在
姿态：
叫声：
步态：
吃相：
二、
我的创读：
我喜欢的动物名称是
特点：
总结升华：
二合小学四年级语文（上）学案
课题：13、白鹅共备时间：教学时间：
班级：四（1）班主备人：林玉豪教师：
学习提示
学习内容：13、白鹅（第二课时）
学具准备：字典，工具书
学习目标
学习目标：1、找出课文中能体现白鹅“高傲”特点的相关语句。（可从姿态、叫声、步态、吃相四个方面分析）2、理解白鹅吃相的“三眼一板”。3、作者能将白鹅写得如此生动的原因。4、写一种小动物，记住把动物的特点写出来。
互读鹅的吃相部分。
小组长主持，循环研讨以下问题：
第二自然段在文中是一个什么句，起什么作用？
主题一：课文内容展示
我能带领大家学习白鹅特点的语段。
主题二：国际巨星秀表演
我是国际巨星，，能演出白鹅姿态、叫声、步态、吃相这些特点中的一个或两个。
主题三：创读展示
学了课文后，我也来写一写自己喜欢的小动物。别忘了也可以试着借鉴作者的写作方法哦！将自己喜欢的动物特点写下来。