小学语文阅读课题研究
语文教研活动_课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教育逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
然而，在实际教学中，语文教学仍存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、写作能力不足、口语表达能力欠缺等。
为了提高语文教学质量，本教研组开展了以“提高学生语文素养”为主题的课题研究。
二、课题研究目标1. 探索有效的语文教学方法，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生的写作能力，提高写作水平。
3. 培养学生的口语表达能力，提高口语交际能力。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业成长。
三、课题研究内容1. 阅读教学研究（1）阅读教学策略研究：通过对比分析，找出适合不同年级、不同阅读水平学生的阅读教学方法。
（2）阅读兴趣激发研究：探讨如何通过多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
（3）阅读能力培养研究：研究如何通过阅读教学，提高学生的阅读理解、分析、评价和鉴赏能力。
2. 写作教学研究（1）写作教学策略研究：研究如何根据学生的写作水平，制定有针对性的写作教学方案。
（2）写作素材积累研究：探讨如何引导学生积累写作素材，提高写作质量。
（3）写作评价研究：研究如何对学生的写作进行有效评价，激发学生的写作积极性。
3. 口语交际教学研究（1）口语交际教学策略研究：研究如何根据学生的口语交际水平，制定有针对性的教学方案。
（2）口语交际活动设计研究：探讨如何设计丰富多彩的口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
（3）口语交际评价研究：研究如何对学生的口语交际进行有效评价，促进学生的口语交际能力提升。
4. 教师专业素养提升研究（1）教师阅读能力提升研究：通过阅读教育教学理论、优秀教学案例等，提高教师的阅读教学能力。
（2）教师写作能力提升研究：通过写作教学研讨、优秀作文赏析等，提高教师的写作指导能力。
（3）教师口语交际能力提升研究：通过口语交际教学研讨、模拟教学等，提高教师的口语交际指导能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关教育教学理论、优秀教学案例等，为课题研究提供理论依据。
(完整版)小学语文课题研究方案
(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。
然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。
因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。
2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。
通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。
通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。
3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。
我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。
3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。
- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。
- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。
5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。
- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案阳东县新洲镇东风小学一、课题研究的背景和意义21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。
一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。
具体的研究意义如下：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。
二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。
因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。
三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告一、课题研究的背景语文课程标准》提出了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位的重要性。
然而，现实中学生自主阅读意识差，阅读量少，阅读方法不正确，自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求。
因此，有必要对小学生自主阅读能力进行研究。
二、课题研究的理论依据及意义本课题将依托自主阅读这一主线，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
三、课题研究的目标从学生角度考虑，目标是激发自主阅读的兴趣，养成良好的自主阅读惯，掌握有效的科学读书方法，全面提高阅读理解能力和作文能力，提高语文综合素养。
从教师角度出发，目标是探索培养、提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法及策略，初步形成切合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指导课的活动模式。
四、课题研究的内容调查学生的读书现状，研究学生课外阅读存在的问题和原因。
解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策，包括激发学生的读书欲望，探索提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法，构建学生课外阅读评价策略。
培养小学生自主阅读的能力，教给学生有效的阅读方法，全面提高学生的阅读理解能力和作文能力，提高学生的语文综合素养。
五、课题研究的方法采用文献阅读法和推荐合适的课外读物来拓展阅读。
同时，实验研究教师共同参与，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
3.采用调查法。
通过观察、谈话和问卷等多种形式，密切联系家长，了解孩子阅读的最新动态，积累多种信息，使研究更有针对性和实效性。
4.教授有效的阅读方法，提高阅读质量。
5.开展丰富多彩的读书活动，如建立小书吧和班级的读书角，为学生提供更多的课外读物。
6.提供条件，给予充足时间，鼓励学生自主阅读。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。
阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。
只有经过泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究报告XXX年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。
二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。
关键词：阅读写作有效结合调查研究引言：让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。
一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了一定的成效。
一、研究背景近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作能力”为指导思想的读书写作活动。
每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。
并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。
这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。
另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生作能力。
新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。
《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告
报告使用范围很广。
按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
以下是分享的《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告，希望能帮助到大家！《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告小学语文课内外阅读有效衔接的研究负责人XXX负责人所在单位XX镇XX小学课题研究进展情况本学期，在学校领导的关心和支持下，经过本人的不懈努力，我的小课题《小学语文课内外阅读有效衔接研究》，有计划、有步骤地开展研究，取得了一定的成效，但还存在着一些不足。
现在我对小课题进展情况汇报如下：一，主要研究的内容（一）摸清学生阅读现状。
为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是随机对三至六年级的180多名学生进行了问卷调查，并统计分析。
从调查的结果来看，绝大多数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚，家长对孩子的阅读也愿意提供物质基础。
同时也发现了一些问题：1、学生课外读物的层面较窄，他们不能正确地选择内容积极向上的读物，比较偏爱流行元素较多的庸俗漫画；2、学生课内阅读能力和阅读兴趣较低，有待持续培养与进一步提高；3、学生在家中没有良好的阅读氛围，学生课外阅读时间少，看电视的时间远远大于课外阅读时间。
4、学生阅读习惯差，只阅读自己感兴趣的文章。
（二）提高教师文学素养。
我认为开展课题研究的前提条件是提高教师的理论水平，特别是教师的专业理论素养和实践能力。
因此，我们定期召开课题研究会议，并鼓励教师每学期至少阅读一本阅读理论或教育理论书籍，全面提升教师的科研理论素养。
（三）环境布置，营造书香要让孩子爱上阅读，良好的阅读环境很重要。
学生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境。
为此主要从以下几方面着手，改变学生的阅读环境：1、学校发起“我爱读书”活动。
要求全校每个学生要多读课外书，丰富自己的阅读积累。
制定读书活动计划，让高年级同学做好表率作用。
小学语文课题研究范文(优选7篇)
小学语文课题研究范文第1篇一转眼，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
我思考一二，做以下的总结。
一、狠抓基础知识和技能本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。
类似这样的问题我进行了大力更正，用儿歌或讲故事等方式来巧记。
又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。
二、灵活处理教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。
因此我在教学中根据学生的`学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。
在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。
三、指导学生学习方法俗话说，“磨刀不误砍柴功”。
方法对于学习来说是最重要的。
搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。
但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。
《提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究》课题结题报告
提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究课题结题报告一、问题的提出在语文教学中，我们发现，每个班上都有少部分学生语文基础差，字词不过关，读通课文都有一定的难度，在这种现状下，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，从而使语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情，导致学生学习语文的能力出现了明显的两极分化现象。
在班级中，少部分学生由于个体差异，记忆水平的不同，识字量偏少，造成这些学生语文阅读技能偏低，阅读存在明显的障碍，渐渐地便成为学习有困难的学生，简称“后进生”。
这些学生，心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，课堂上不愿发言。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”如何让后进生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了“提高小学高年级后进生阅读能力策略的研究”这一课题。
二、研究目标我们通过对后进生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使后进生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。
通过我们的研究，我们构建符合本校特点，适合新课程理念的提高后进生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。
同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。
三、研究内容1．调查高年级各班“后进生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。
2．研究课堂中提高“后进生”阅读能力的对策。
3．研究树立“后进生”阅读自信的对策。
4．研究科学、合理地指导“后进生”阅读健康有益的书籍并养成做读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。
校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文
校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告图文立对研究成果的评估标准，对实践效果进行检验并进行数据分析；第四阶段：总结归纳阶段（20XX年2月——20XX年3月）对研究成果进行总结归纳，撰写研究报告并进行鉴定。
在研究过程中，我们采用了多种研究方法，包括问卷调查、观察记录、访谈等，以全面了解学生的研究现状和需求。
同时，我们还对探究性阅读教学模式进行了实践探索，并不断进行调整和改进，最终形成了适合本校学生的阅读教学模式。
通过研究，我们发现，探究性阅读教学能够激发学生的研究兴趣和研究动力，促进学生的自主研究和思维能力的发展，提高学生的阅读能力和语文综合素质。
同时，我们也发现，在实践过程中，需要教师具备较高的教学技能和教学理念，能够灵活运用不同的教学策略和方法，才能有效地推动探究性阅读教学的实施。
在今后的语文教学中，我们将进一步推广和应用探究性阅读教学模式，不断完善和改进教学策略，为学生的语文研究和发展提供更好的支持和帮助。
探索，不断总结，不断提升自己的教研水平，为学校的教育教学工作贡献了力量。
三、完成结题报告在课题研究的过程中，我们认真记录和总结每一次的实践探索，不断调整和完善教学策略，最终完成了结题报告。
在报告中，我们总结了研究实践中的成功经验，分析了阅读教学中的问题和挑战，提出了相应的解决方案和策略，形成了一份有价值的教学论文。
综上所述，小学语文阅读教学的探究性策略课题研究，为学生的语文综合能力的提升和教师教研水平的提高做出了积极的贡献。
我们相信，这份研究成果将会对小学语文阅读教学的改进和发展起到积极的推动作用。
我们开展了《小学语文阅读教学的探究性策略》课题研究。
二、研究内容和方法在课题研究过程中，我们重点研究了有效备课四个方面，即教师阅读教学知识的构建、教师阅读教学策略的选择、教师阅读教学方法的运用、教师阅读教学评价的实施。
我们采用了问卷调查、教学观察、教学案例分析等多种研究方法，对研究内容进行了充分的论证和探讨。
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2020年名牌word资料可编辑 2020年小学语文阅读课题的研究
一、问题的提出 1、《小学语文课程标准》把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。新课标对各个年级段的阅读也提出了具体的目标要求。对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。 2、通过对新生学生的细心观察，我发现仅个别学生在课后无意识地进行一些“阅读”，但大部分学生并未养成初步的阅读习惯。因此，并未进行真正意义的阅读。 3、专家指出：阅读能力是儿童今后学习能力的基础，有研究表明，3-8岁是儿童阅读能力发展的关键期，“阅读频度越高、阅读时间越长的孩子，学习成绩越好，反之则成绩越差。”近几年，我校对学生的课外阅读也较重视。针对一年级的孩子，培养阅读兴趣和习惯，是十分有意义的课题。 二、研究目标 对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是激发一年级孩子的阅读兴趣。 1、低年级学生课外阅读兴趣最大化提高，确保每个孩子爱读书； 2、初步形成一系列低年级学生课外阅读的评价体系； 3、指导学生掌握课外阅读的一般方法，确保每个学生学会读书； 4、学生阅读量：一学期最低为1万字。 三、研究内容： 儿童喜爱的童话故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟课文有关的作家、作品介绍图画书、优美的儿童诗歌等。 2020年名牌word资料可编辑 四、研究方法：1、营造氛围——激发兴趣 2、加强指导——保持兴趣 3、展示成果——巩固兴趣 五、主要措施； 1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。 2、结合课文教学，指引学生课外阅读。 3、组织相关读书活动，激活学生课外阅读。 4、开展读书竞赛，促进学生课外阅读。 六、研究步骤： 第一阶段：准备阶段（3月） 这一阶段的主要任务是： 1、制订好本课题研究实验方案。2、制订出班级读书计划。 第二阶段：研究实验阶段（4月-5月） 这一阶段的主要任务是： 1、着手进行实验研究； 2、发现问题，及时调整实验方案； 3、完成实验研究报告或论文。 第三阶段：总结评估阶段（6月） 这一阶段的主要任务是：1、课题实验研究的终结性报告。2、实验研究成果展示。 七、预期成果： 通过一学期的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
“小学生读书阅读习惯的培养”课题研究方案 一、指导思想： 为了更好地培养学生读书阅读的习惯，营造浓厚的读书氛围，培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯。让学生从读书中汲取民族文化和世界文化的精华，积累知识，丰富精神生活，受读书的快乐，为学生的终身发展奠定基础。 2020年名牌word资料可编辑 二、研究的背景 书籍是人类宝贵的精神财富，是千百年来人类知识经验的结晶。读书是人们重要的学习方式，是学生走向未来的基石，是学生获得知识、发展能力的重要源泉。书读得越多越明事理，明事理的人能做出合乎理性的选择，有助于自己事业的成功和人生价值的追求。不喜欢阅读的学生，是思想贫乏的学生；是知识枯竭的学生。而小学生是长知识、长本领最快的阶段之一，阅读对于丰富他们的知识、开阔他们的眼界、充实他们的精神起着十分重要的作用。小学阶段是一个人行为习惯形成的关键时期，也是良好的读书习惯形成的关键时期。这个时期，如果养成了良好的读书习惯，一个人就会自觉学习新的知识技能，一生将受益无穷。 三、研究的目标 1、丰富学生的知识，培养学生的人文素养，提升学生综合素质，营造浓厚的读书氛围，建设书香班级。 2、激发学生读书的兴趣，并让学生在读书中接受传统文化的熏陶，培养良好的道德情操和审美情趣。 3、培养学生良好的读书习惯，掌握良好的读书方法，及早掌握获取和处理信息的能力，使学生学会学习，学会生存。 四、研究的原则： 1、自主性原则——注重孩子独特的阅读体验，让他们在读书中实现自我教育，注重孩子们个性品质的张扬。 2、多元性原则——以班级为单位建立图书角，以“储书银行”的形式，倡导学生把自己好书存到班级图书银行。 3、共享原则——开展“储一本，读百本”的读书活动，使书籍资源共享。 4、乐读原则——引导学生快快乐乐读书，健健康康成长。 5、探究原则——以小课题探究的形式，开展形式多样的读书活动。 五、研究的方法： 本课题的研究的主要方法是观察法、调查法、激励法、动研究法、个案研究法、叙事研究法等。 2020年名牌word资料可编辑 六、研究的内容： 读书的内容，首先要根据各单元的主题进行延伸拓展，将一些精美的小品文、美文作为读书内容的一部分。与此同时，将一些经典的作品穿插在专题性阅读之中。 1、小说类：《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《鲁宾孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》、《老人与海》、《钢铁是怎样炼成的》、,曹文轩的《草房子》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》等。 2、童话类：《安徒生童话》、《叶圣陶童话》、《格林童话选》。 3、散文类：朱自清散文：《荷塘月色》《绿》、《春》。杨朔散文等近代作家的散文作品。 4、诗歌类：（1）唐诗宋词:如岳飞的《满江红》，苏轼的《水调歌头》李白的《行路难》等。（2）近现代著名诗歌：如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》、艾青的《大堰河，我的保姆》等。 七、研究措施： 1、营造读书氛围。 结合班会、晨读等多种形式的活动大力宣传，营造“书香班级的氛围”，让学生享受读书所带来的快乐。可以与学生一起拟定定读书的口号，来点燃孩子们读书的热情。如：让读书成为一种习惯！读书是最美的姿势！开启阅读之门，点燃心灵之灯！读经典的书，做有根的人 ！成长不能无书，成功不能无知等。 ２、筹办班内储书小银行。 号召学生将自己喜欢的好书，如科幻幻类、智慧类、名人传纪类、文学类、古今中外的故事类等书籍存到班级来，以银行的经营形式储存、借读，开展“储一本，读百本”的读书活动。并评选广泛读书“金、银奖”。 ３、定期推荐优秀书籍。 教师定期向学生推荐优秀书籍，介绍书的耐读点、感动点及艺术特点，从阅读引索中让学生自主选择自己喜欢阅读的书籍。教师还可以利2020年名牌word资料可编辑 用晨会课、语文课、阅读课等时间为学生朗读经典作品。结合《经典阅读推荐书目》，明确教师为孩子读书篇目。 ４、举行专题讲座。 计划每学期邀请毕业的学姐、学哥作专题讲座，以开发读书的深度，思想的深度，通过对话，使学生掌握读书的方法，增加审美感，激发学生持续读书的热情与动力。 5、榜样引领。 在学生中评选读书标兵、书香小组。对学生读书活动的评价主要看他们读书的书目、数量、做读书笔记、写作读书心得的情况，在信息平台、学校广播站、电视台等宣传阵地大张旗鼓地表扬。 6、每个学生建立一本“读书成长册”。 让学生准备一本精致的本子，将读书中的精彩片断，好词佳句、名人名言、读书笔记、心得体会及读书规划书，参加读书活动的作品，等记录下来，不定期进行展示。 7、开展“书香家庭”活动 。 活动开始以一份《告家长书》的形式，介绍我班读书系列活动。明确各年级活动要求，家长全程参与。并选定年级必读书目，倡议家长与孩子共读一本书。在德育作业中布置与家长交流读书心得! 8、组建读书社团。 鼓励和支持教师按照自己的兴趣、爱好、志向，建立自己的书友会等读书社团，通过博客、QQ等形式进行交流。这些读书社团让学生自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励、坚持不懈，开展系列读书活动，交流分享读书经验，营造浓厚的读书氛围，促进学生自我发展。 9、开展形式多样的活动，增加读书的兴趣。 多种多样的活动，可以调动学生读书的兴趣，可以促读，可以促学。 （1）、读书汇报会。通过报告会了解学生最爱读的书，读书中的收获及遇到的困惑，希望得到哪些指导与帮助。 （2）、编写读书小报。以小组为单位，每组每月编写1份，可以手工抄写，也可以电脑打印。有的小组合办，也可以个人独办，每学期评2020年名牌word资料可编辑 选一次。“创意栏目奖”、“最爱欢迎的文章奖”、“最佳版面设计奖”等。 （3）、经典诗文朗读会。增进学生人格完美，增益学生人生幸福。诗歌蕴蓄思想，朗读提升灵魂。诗歌朗诵可以设一、二、三等奖，以激发学生的读书热情，陶冶学生情操，感化学生的心灵，读书启迪学生的人生。 （4）、“美文荐读”活动。要求学生每周推荐一篇美文活动。要从本周阅读的书籍中筛选出上乘佳作打印到A4纸上，结尾附200字的推荐理由。利用阅读课的时间相互传阅。 （5）、趣味成语比赛。 以小组为单位，进行接力障碍赛，以各种形式考察学生成语积累情况。成绩以小组参赛学生回答正确答案的总和与完成比赛速度相结合为准。 （6）、开展“三个一”背诵比赛。要求学生每天背一句名言、一句古诗名句、一个比喻句。 （7）、开展读书批注比赛。 教师通过语文课训练学生加批注的方法后，鼓励学生在课外阅读中做到“不动笔墨不读书”，坚持做好“采蜜卡”，人人争当勤劳的小蜜蜂。将自己在课余阅读的书的独特感悟及时记录下来，养成边读书边思考的习惯。 八、研究的步骤 1、准备阶段：20xx年9月—20xx年10月制订方案，进行理论学习。 2、实施阶段：20xx年10月—20xx年12月开展研究，积累资料。 3、总结阶段：20xx年1月撰写研究报告，总结研究成果。 九、研究成果形式：研究报告