语文课堂信息技术应用成果的案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。
改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。
用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。
在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。
于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。
在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。
两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。
我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。
把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。
先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。
动画版本有些单调。
又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。
下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。
我又学习了用狸窝转码，终于完成。
这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。
我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。
贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学多媒体教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为我国教育改革的重要组成部分。
在小学语文教学中，多媒体教学的应用不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
本案例以我国某小学五年级语文课堂为例，探讨信息技术与语文教学的融合。
二、案例目标1. 提高学生对语文学习的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。
3. 促进学生创新思维和实践能力的提升。
4. 探索信息技术与语文教学的有效融合方式。
三、案例实施（一）教学准备1. 教学内容：《祖父的园子》2. 教学工具：电脑、投影仪、网络资源、PPT课件3. 教学目标：- 知识与技能：了解作者及其生平，掌握课文内容，学会生字词。
- 过程与方法：通过多媒体教学，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
- 情感态度与价值观：感受作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过PPT课件展示作者沈从文的图片和生平简介，激发学生的兴趣，引导学生了解作者及其作品。
2. 情境创设教师利用网络资源，播放《祖父的园子》相关视频片段，让学生在观看过程中感受园子的美丽和祖父的慈爱。
3. 课文讲解教师通过PPT课件展示课文内容，引导学生分析课文中的重点字词、句子和段落，并结合视频片段进行讲解。
4. 小组讨论教师将学生分成若干小组，每组选择一个角度对课文进行讨论，如“园子里的景物有哪些？”“祖父的性格特点是什么？”等。
讨论结束后，每组派代表进行分享。
5. 课堂练习教师设计一系列与课文相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生在练习中巩固所学知识。
6. 课堂总结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（三）教学反思1. 多媒体教学在提高学生学习兴趣方面取得了显著效果。
通过视频、图片等视觉元素，使学生对课文内容有了更直观、形象的认识。
2. 信息技术与语文教学的融合，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。
案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。
在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。
学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。
平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。
学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。
此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。
老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。
通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。
同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。
案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。
在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。
学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。
这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。
在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。
学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例
“互联网+”与小学语文课堂的融合案例1.案例简介在当今信息化社会里，”互联网+”正以不可阻挡的力量，渗透教育的各个领域，带来了教育思想、教学内容及教学方式的根本变革。
在“互联网+”背景下，教师的“教”已经不是简单地向学生传授知识，不是给学生讲课文内容，而是努力帮助学生适应“互联网+”，学会学习。
学生的“学”也不仅仅是学会积累语言，更重要的是学会发现语言规律，学会选择语言内容，学会理解语言内涵，学会创造性地运用语言文字。
“互联网+语文教育”既能提升学生的创新思维和创新能力,又形成广泛的以互联网为基础设施的教育发展新形态。
利用互联网平台,让互联网与传统教育进行深度融合,创造新的教育发展生态。
2.案例特色本文采用了合作学习方法将互联网和语文课堂进行深度融合。
以人教版二年级《秋天的雨》一课的第一课时为例，从课前预习、课堂检测、运用电子书包自学、合作学习、自学生字、课后作业六个方面，对如何实施小学语文“互联网、语文课堂和创新教育”作了初步研究和探讨。
3案例呈现教学目标：1会认课后田字格中的8个生字，会写田字格中4个生字。
2学习相关两个季节的自然段，感受作者对大自然的热爱。
一、课前预习“互联网+”视域下，课前预习有了新的内涵。
例如运用信息技术，让学生在家长的指导下，自己上网查询课外资料，观看视频，欣赏名曲，在拓展知识面的同时接受美的熏陶；或根据教材内容以名作家为查阅对象，上网查阅作家生平、相关作品及其有关评论等，及时做好记录，以便课堂反馈……预习任务的丰富化和预习方式的多样化，势必激发学生主动学习的兴趣。
同时，面对海量信息，学生处理信息、分析信息、运用信息的意识得到了培养，去粗取精、去伪存真的过程锻炼了学生披沙拣金的能力。
难能可贵的是，学生的创新能力和自学能力也得到了一定程度的培养。
课前教师下发预习题案，要求学生对即将上课的知识点进行预习并完成预习题案，正式上课之前，教师将预习题案的正确答案预置在互联网平台上，学生利用课前3分钟时间进行自我批改并对错误习题进行自我纠错。
2024年小学语文信息技术融合课案例分析
2024年小学语文信息技术融合课案例分析一、教案背景随着信息技术的快速发展，我国教育行业正面临着前所未有的变革。
将信息技术与小学语文教学相结合，可以有效提高课堂教学效果，培养学生的语文素养。
本节课以部编版小学语文四年级上册《观潮》为例，探讨信息技术在语文教学中的应用。
二、教学目标1.让学生通过信息技术手段，了解课文《观潮》的背景及作者简介。
2.培养学生运用信息技术查找、筛选、整理信息的能力。
3.提高学生对语文课堂的兴趣，增强学生的语文素养。
三、教学内容1.课文《观潮》的学习。
2.信息技术手段在课文学习中的应用。
四、教学过程1.导入新课（1）利用多媒体播放《观潮》课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生分享自己对课文的初步理解，激发学生的学习兴趣。
2.课文学习（1）利用信息技术手段，展示课文《观潮》的生字词，帮助学生掌握生字词的读音、写法和词义。
（2）通过大屏幕展示课文原文，引导学生自主阅读，感知课文内容。
（3）分组讨论，让学生结合信息技术手段，分析课文的结构、主题及表现手法。
3.信息技术融合教学（1）引导学生利用互联网查阅资料，了解课文《观潮》的背景及作者简介。
（2）让学生通过信息技术手段，制作关于课文《观潮》的PPT，展示自己的学习成果。
（3）组织学生进行PPT展示，互相交流学习心得。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的课堂参与度。
2.信息技术应用能力：评价学生在课堂上运用信息技术查找、筛选、整理信息的能力。
3.课文理解程度：通过课后作业，评价学生对课文《观潮》的理解程度。
六、教学反思1.学生在利用信息技术查找资料时，可能存在信息过载的问题，需要引导学生合理筛选信息。
2.在PPT制作过程中，部分学生过于依赖模板，缺乏创新意识。
3.课后作业的布置，可能存在难度过大或过小的问题，需要根据学生的实际水平进行调整。
在今后的教学中，我们将继续探索信息技术与小学语文教学的融合，为提高学生的语文素养做出更多贡献。
语文数字化教学案例
语文数字化教学案例语文数字化教学案例：小学古诗《春晓》的数字化教学一、案例背景随着信息技术的快速发展，数字化教学已经成为语文教学的新趋势。
本案例以小学古诗《春晓》为例，探讨如何利用数字化手段进行语文教学，提高学生的语文学习兴趣和效果。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《春晓》的诗意，掌握重点字词的含义。
2. 过程与方法：通过数字化手段，引导学生自主学习、合作学习，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：理解《春晓》的诗意，掌握重点字词的含义。
2. 教学难点：引导学生通过合作学习，深入理解诗的意境和内涵。
四、教学准备1. 教师准备：制作《春晓》的数字化课件，收集相关教学资源。
2. 学生准备：准备学习用具，预习课文。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用数字化课件展示春天的美景，引导学生回忆自己眼中的春天，激发学生对新课的兴趣。
2. 讲解新课（15分钟）利用数字化课件逐句讲解《春晓》的诗意，展示重点字词的含义和用法。
通过图片、音频、视频等多种形式，帮助学生理解诗的意境和内涵。
3. 小组合作学习（15分钟）学生分组，每组选择一句诗进行深入探讨。
利用数字化平台进行组内交流，整理学习成果，准备进行全班汇报。
教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。
4. 全班汇报交流（15分钟）各小组轮流汇报学习成果，分享对诗句的理解和感悟。
教师点评各组的表现，强调重点和难点。
引导学生通过交流互动，深入理解诗的意境和内涵。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
布置作业，要求学生背诵《春晓》，并写一篇关于春天的短文。
六、教学反思通过数字化教学，本节课取得了较好的教学效果。
学生积极参与课堂活动，对《春晓》有了更深入的理解和感悟。
但在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在合作学习中不够主动，需要加强引导和督促。
今后将进一步完善数字化教学资源，提高教学效果。
信息技术的融合教学案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
信息技术与课程的融合已成为我国教育改革的重要方向。
本案例以小学语文《四季》课程为例，探讨信息技术在语文教学中的应用，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
二、课程目标1. 让学生了解四季的特点，感受四季的美丽。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 提高学生的信息素养，学会运用信息技术获取、处理和运用信息。
4. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学设计1. 教学内容：《四季》课文、多媒体课件、网络资源等。
2. 教学方法：情境教学法、多媒体教学法、合作学习法等。
3. 教学步骤：（1）导入1）播放四季变化的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2）提问：你们喜欢哪个季节？为什么？（2）新课导入1）教师讲解《四季》课文，引导学生了解四季的特点。
2）学生朗读课文，体会四季的美丽。
（3）信息技术融合教学1）多媒体课件展示：教师制作多媒体课件，展示四季的图片、视频和音乐，让学生在视觉、听觉和触觉上感受四季的魅力。
2）网络资源拓展：教师引导学生利用网络资源，查找关于四季的资料，如四季的诗词、成语、谚语等，丰富学生的知识储备。
3）合作学习：学生分组，每组选取一个季节，通过讨论、分享、交流等方式，总结出该季节的特点，并用多媒体形式展示。
（4）课堂小结1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结四季的特点。
2）学生分享自己在课堂上的收获，提出疑问。
（5）课后作业1）学生课后查阅有关四季的资料，撰写一篇关于四季的短文。
2）学生运用所学知识，创作一幅关于四季的画作。
四、教学实施1. 教师制作多媒体课件，包括四季的图片、视频和音乐，为学生提供丰富的视听体验。
2. 教师引导学生利用网络资源，查找有关四季的资料，培养学生的信息素养。
3. 教师组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作意识。
数字化转型教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，数字化、网络化、智能化已经成为教育改革的重要方向。
为了适应新时代的教育需求，我国教育部提出了“教育现代化2035”战略，强调要以信息化推进教育现代化。
在此背景下，如何将信息技术与教育教学深度融合，提高教学效果，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将以一所小学语文课堂为例，探讨如何利用虚拟现实技术进行数字化转型教学实践。
二、案例概述1. 学校及课程背景某小学是一所城乡结合部学校，学生来自不同地区，家庭背景各异。
语文课程作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生参与度低，教学效果不尽如人意。
2. 转型目标为了提高语文教学质量，该校决定尝试将虚拟现实技术应用于语文教学，以期实现以下目标：（1）激发学生学习兴趣，提高学习积极性；（2）突破时空限制，拓展学习内容；（3）培养学生的创新思维和实践能力；（4）提升教师信息技术应用能力。
三、实践过程1. 虚拟现实技术选型根据教学需求，学校选择了适合小学生使用的虚拟现实设备——VR眼镜。
该设备操作简单，画面清晰，能够为学生提供沉浸式学习体验。
2. 课程内容设计（1）中国古代文学之旅：通过VR技术，带领学生穿越时空，走进古代文学场景，如《红楼梦》中的大观园、《三国演义》中的赤壁之战等，让学生身临其境地感受文学作品的魅力。
（2）语文知识竞赛：利用VR技术，设计一场虚拟的语文知识竞赛，让学生在游戏中学习语文知识，提高学习兴趣。
（3）语文写作实践：通过VR技术，模拟真实的生活场景，让学生在虚拟环境中进行写作练习，提高写作能力。
3. 教学实施（1）教师培训：学校组织教师参加虚拟现实技术培训，学习VR设备的使用方法和教学设计技巧。
（2）教学实践：教师根据课程内容，设计VR教学方案，并在课堂上进行实践。
（3）教学评价：通过学生反馈、教师观察、课堂表现等方式，对VR教学效果进行评价。
语文教学实践成果(3篇)
第1篇一、引言语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养人才的重要使命。
近年来，随着教育改革的深入推进，语文教学实践成果日益显著。
本文将从以下几个方面阐述语文教学实践成果。
二、语文教学实践成果概述1. 学生语文素养全面提升通过语文教学实践，学生的语文素养得到了全面提升。
具体表现在以下几个方面：（1）阅读能力：学生阅读速度、阅读理解能力、阅读鉴赏能力等方面均有明显提高。
（2）写作能力：学生在写作思路、写作技巧、写作风格等方面得到了锻炼，写作水平得到提升。
（3）口语表达能力：学生在口语交际、演讲、辩论等方面能力得到提高。
（4）传统文化素养：学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。
2. 教学方法不断创新为了提高语文教学质量，教师们在教学实践中不断探索创新教学方法，取得了显著成果。
以下列举几种具有代表性的创新教学方法：（1）情境教学法：通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）任务驱动教学法：以任务为导向，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。
（4）信息技术与语文教学融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价体系逐步完善为全面评价学生的语文素养，教师们在教学实践中不断完善教学评价体系。
以下列举几种具有代表性的评价方式：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生的语文成绩，如考试成绩、写作比赛成绩等。
（3）多元化评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的语文素养。
三、具体案例展示1. 案例一：情境教学法在《荷塘月色》教学中的应用在教学《荷塘月色》一课时，教师通过播放荷塘美景的图片、音乐，让学生身临其境地感受文章所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
接着，教师引导学生分析文章的写作手法、表现手法，进一步加深学生对文章的理解。
信息化教育教学优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
为提高语文阅读教学效果，我校教师积极探索信息化教学手段，构建了基于智能教学平台的语文阅读教学模式。
本案例以某年级某班为例，介绍如何利用智能教学平台开展语文阅读教学。
二、案例目标1. 提高学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 培养学生阅读理解能力，提高学生语文素养。
3. 提升教师信息化教学能力，促进教师专业发展。
三、案例实施（一）教学准备1. 教师准备：教师根据教学内容，设计符合学生认知特点的阅读任务，并利用智能教学平台制作教学课件、布置阅读任务等。
2. 学生准备：学生利用智能教学平台完成预习任务，了解阅读内容，为课堂学习做好准备。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过智能教学平台展示本节课的阅读内容，引导学生关注阅读主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 预习检测教师利用智能教学平台对学生预习情况进行检测，了解学生对阅读内容的掌握程度，针对存在的问题进行讲解。
3. 阅读指导教师引导学生运用多种阅读策略，如略读、精读、速读等，提高阅读效率。
同时，教师引导学生关注文章的结构、人物、情节、主题等，培养学生阅读理解能力。
4. 互动交流教师通过智能教学平台组织学生进行小组讨论、互动交流，分享阅读心得，提高学生的合作学习能力。
5. 拓展延伸教师引导学生结合阅读内容，进行拓展阅读，如查阅相关资料、观看视频等，丰富学生的知识储备。
6. 总结评价教师通过智能教学平台对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力，提高阅读水平。
（三）教学反思1. 教师反思：教师通过智能教学平台收集学生学习数据，分析教学效果，反思教学过程中的不足，调整教学策略。
2. 学生反思：学生通过智能教学平台了解自己的学习情况，反思自己在阅读过程中的问题，明确学习方向。
四、案例效果1. 学生阅读兴趣明显提高，阅读习惯逐渐养成。
2. 学生阅读理解能力得到提升，语文素养得到提高。
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多媒体技术在诗歌教学中的运用
在现代教学中，多媒体技术作为一种崭新的教学手段，对课堂教学产生了巨大的影响。
但多媒体课件并非是万能的，比如，容易导致内容展示过多、过滥，教学重点不突出；过于
直观的画面取代了语言文字的深层意蕴，导致学生难以形成空间抽象思维等等。笔者以高中
语文诗歌教学为例，谈谈如何合理地利用多媒体技术。
一、背景材料的展示
背景材料可帮助学生直观形象地理解诗歌。
古代诗歌阅读教学，需要补充介绍作者及作品的有关资料，如，作者的生平、经历、写
诗过程等，以帮助学生对诗句的阅读鉴赏。这就需要运用多媒体将声音、图像、色彩、文字
综合运用，既直观形象又能增加内容展示容量。但这对需要展示的课件也是有要求的，过多
的文字展示也会消解学生的学习兴趣。还需要有声音、动画、图片等方面的插入。
如杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁
二乔。”可展示涉及三国时赤壁之战的有关资料，以及诗人杜牧的有关经历，采用多媒体，
直观展示周瑜、曹操的有关图片，也可以放映赤壁之战的有关影视片段，这也可以把它作为
本诗阅读的导入。
二、诗歌画面的勾勒
勾勒诗歌画面可帮助学生体会诗歌的诗情画意。
人们常用“诗情画意”来表达最美的情感和意蕴。中国古代文人常常诗书画皆通，优美的
诗歌总是具有诗情画意的。苏轼就曾说过：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有
诗。”因此，教学诗歌，就是要让学生充分体会和想象诗歌的诗情画意，并把自己融入到诗
歌的诗情画意之中，进而体会诗歌的画面美、情感美和意境美。
丰富的网络资源加上强大的制作软件，使得现代多媒体技术合成功能几乎达到无所不能
的境界。古诗中的各种情境能通过图片、动画、声音等完美地表现出来，图文并茂地呈现在
学生的面前。这些形象而生动的图形、图像能帮助他们更好地阅读，进入诗歌的意境之中，
充分体会诗歌的诗情画意。
例如，学习《琵琶行》，就可以搜索到明朝郭诩的《〈琵琶行〉图轴》。那淡雅的画面，
优美的人物，更加形象地再现了诗歌忧伤凄美的意境。学生在对画面的观感中，就比较容易
进入诗歌的境界之中。
当然，出示名家的诗意画，可以帮助学生展开联想和想象，理解诗意。但是再好的画也
只是表现诗歌的一个细节场景，是静态的；而诗歌是动态的，是通过一个个有生命力的字词，
来构成的一幅幅生动的动态的连续的画面，这就需要更多的联想和想象来丰富和补充。
三、音频视频文件的播放
利用多媒体的音频视频文件，进行美读与朗诵的熏陶和训练。
古人说：“读书切戒在匆忙，涵泳工夫兴味长。”语文学习的传统有效的方法之一就是“涵
泳”，而美读与朗诵恰恰是“涵泳”之重要一法。含蓄精练的诗歌，只有通过反复不断的美读
与朗诵，仔细认真的涵咏，才能进入诗歌的意境，体会到诗歌的意境美。
语文教学离不开诵读，诗歌的鉴赏与教学更是如此。好的诵读可以带动对诗歌的理解，
甚至可以说，诵读好了，就是理解了诗歌。而事实上准确而富有情感的朗读并非每个语文老
师都能做到。借助现代多媒体技术合成的名家诵读，大大弥补了我们在朗读上的不足。例如，
由著名演员鲍国安朗诵的《赤壁赋》、濮存昕朗诵的《将进酒》，雅坤朗诵的《琵琶行》等等。
名家们或浑厚或甜美或低沉或明亮的优美的音色，抑扬顿挫的声调与节奏，生动地再现了诗
歌高低起伏的思想感情和动人的艺术魅力。优美感人的朗读，营造了优美的艺术氛围，使学
生自然地沉浸在诗歌的意境之中。
此外，还有根据古诗词改编谱曲制作的FLASH文件，如张若虚的《春江花月夜》、李商
隐的《无题》（相见时难别亦难）等等，那优美的动画、悠扬的旋律，立即将人们带入到诗
歌的意境之中，自然而然地受到了感染，甚至有时学生还情不自禁地跟唱了起来。
在听了名家的朗诵之后，还可以让学生跟着模仿朗读，既学习朗诵的艺术，又进一步体
会诗歌的思想情感和艺术魅力。
四、旁证与拓展材料的展示
通过人机交互，提供诗歌的旁证与拓展材料，帮助学生深化理解诗歌。
教师或学生在诗歌阅读鉴赏过程中，除了深入钻研文本本身之外，往往还要借助各种相
关的材料，以开阔学生的视野，从而引导学生的研读和讨论走向深入。例如讲授李商隐的《锦
瑟》时，可以拓展展示几首《无题》诗以方便学生对于李商隐诗风的理解；讲授李煜《虞美
人》（春花秋月何时了）时可以拓展其前期诗歌来展现词人词风的变化。这样既增加了课堂
教学的容量，拓展了课堂教学的内容，同时学生对诗人和诗歌的理解也都得到了深化。
另外有些含蓄隽永的诗句，可以把它设计成画面，用慢镜头形式，也可以用反复播放的
形式展示，加深印象。如苏东坡的《念奴娇・赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千
堆雪”句，可以用慢镜头的形式，把“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的气势磅礴、雄伟壮观的画面
展示出来，学生不但因之胸怀阔朗，而且容易体会当年作者那种燃烧的激情，产生强烈的艺
术共鸣。
所以，在诗歌教学中，我们要合理利用多媒体技术，扬长避短，使它更好地为我们的教
学服务，提高课堂教学效率。