2015八年级语文上册第五单元教学案及答案(教案 学案)教案ghgdgf
人教版语文八年级上册学案及答案(全册)
人教版语文八年级上册学案及答案(全册)学案目录1. 第一单元学案及答案2. 第二单元学案及答案3. 第三单元学案及答案4. 第四单元学案及答案5. 第五单元学案及答案6. 第六单元学案及答案7. 第七单元学案及答案8. 第八单元学案及答案第一单元学案及答案学案内容：本学案主要涵盖了人教版语文八年级上册第一单元的教学内容。
其中包括以下几个部分：1. 课本阅读：通过阅读课本中的文章，学生可以了解到文学作品的作者、创作背景、主题等方面的知识。
2. 作：通过练写作，提升学生的语言表达能力。
3. 词语研究：研究课文中一些重要的词语，增加词汇量。
答案：以下是本学案中涉及到的练题的答案：1. 题目1答案2. 题目2答案3. 题目3答案第二单元学案及答案学案内容：本学案主要涵盖了人教版语文八年级上册第二单元的教学内容。
其中包括以下几个部分：1. 课文阅读：通过阅读课文，理解文学作品的情节、人物塑造等方面的知识。
2. 写作训练：通过练写作，提升学生的写作能力。
3. 语法练：巩固语法知识，提高语言运用能力。
答案：以下是本学案中涉及到的练题的答案：1. 题目1答案2. 题目2答案3. 题目3答案第三单元学案及答案学案内容：本学案主要涵盖了人教版语文八年级上册第三单元的教学内容。
其中包括以下几个部分：1. 课文阅读：通过阅读课文，了解文学作品的结构、情感表达等方面的知识。
2. 作文写作：通过练写作，提高学生的写作水平。
3. 语法练：巩固语法知识，提升语言运用能力。
答案：以下是本学案中涉及到的练题的答案：1. 题目1答案2. 题目2答案3. 题目3答案...（以此类推）第八单元学案及答案学案内容：本学案主要涵盖了人教版语文八年级上册第八单元的教学内容。
其中包括以下几个部分：1. 课本阅读：通过阅读课本中的文章，了解文学作品的特点、风格等方面的知识。
2. 写作练：通过练写作，提升学生的写作能力。
3. 词汇研究：研究课文中的生字词，扩大词汇量。
八年级语文教案上册第五单元复习学案
八年级语文上册第五单元复习学案第五单元桃花源记1 基础知识文学常识陶渊明，世称靖节先生。
东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
文言词语【一般词语】［缘］沿着，顺着。
［夹岸］两岸。
夹，在两旁。
［数］几。
［芳］香花。
［落英］落花。
一说，初开的花。
英，花。
［缤纷］繁多样子。
［复］再。
［仿佛］隐隐约约，形容看得不真切的样子。
［才］仅。
［平旷］平坦开阔。
［俨然］整齐的样子。
［属］类。
［阡陌］田间小路。
［悉、咸]全，都。
［黄发］指老人。
［垂髫］指小孩。
［怡然］形容喜悦。
［乃］竟然。
［具］详细。
［问讯］打听消息。
［云］说。
[叹惋]感叹惊讶。
惋，惊讶，惊奇。
[延]邀请。
［语（yù）］告诉。
[扶]沿，顺着。
[向]从前，旧的。
［及］到。
［诣］到。
［遣］派。
［欣然］高兴的样子。
［规］计划。
［果］实现。
【一词多义】[中] ①年间。
（晋太元中）②中间。
（中无杂树） [志] ①标记。
（寻向所志）②做标记。
（处处志之）[为] ①(wéi)作为（武陵人捕鱼为业）②(wèi)对，向。
（不足为外人道也）[寻] ①寻找。
（寻向所志）②随即，不久。
（寻病终）[闻]①听说。
（村中闻有此人）②听到的事情。
（具言所闻）[舍]①（shě）舍弃，放下。
（便舍船）②（shè）房舍。
（屋舍俨然）[作] ①劳作。
（其中往来种作）②做。
（设酒杀鸡作食）【古今异义】[鲜美]古：鲜艳美丽。
今：食物味道好。
［开朗］古：地方开阔，光线充足。
今：乐观，畅快，不阴郁低沉。
[交通]古：交错相通。
今：各种运输邮电事业的总称。
[妻子]古：妻子儿女。
今：男子的配偶。
[绝境]古：与世隔绝的地方。
今：没有出路的境地。
[无论]古：不要说，（更）不必说。
今：连词，表示条件不同而结果相同。
[如此]古：像这样。
今：这样。
[不足]古：不值得。
今：不充足；不满。
【词类活用】[异]感到诧异。
北师大版八年级语文(上)第五单元复习学案
答：
二、“孤城”、“羌笛”、“杨柳”、“落日”是古诗中常见的意象，请你找出一些带有上述意象的诗句加以吟诵，说说这些意象在古诗中一般有什么意味。
答：
三、探究活动：你赞同以下说法吗？请你查找有关资料或网站，与同学展开辩论。
1．王之涣的《凉州词》首句有些版本作“黄沙直上白云间”。有人认为后人广为流传的“黄河远上白云间”是错误的，因为在凉州根本见不到黄河，只能见到黄沙。
12、《十一月四日风雨大作》中具有“老骥伏枥，志在千里”气概的诗句是：，。
13、一月中旬的一个夜晚，响水突降大雪，清晨当你走出家门，看到绿树枝头挂满的雪花，不由吟诵起了岑参《白雪歌送武判官归京》中的诗句“，。
听写字词同桌互查改错
文学常识抽查
配套组内探究师生解决疑难
布置作业默ຫໍສະໝຸດ 诗词。第二课时主要内容：边塞诗歌四首练习。
学生活动
个性修改
主要内容：听写生字词（课下注释及文中重要字词）；整理识记文学常识；讲解配套练习。
一、听写生字词。
敕勒川穹庐见牛羊摩挲羌笛候骑燕然狐裘瀚海捉襟见肘肆无忌惮拓峁塬墚逶迤轩辕喑哑商贾烽燧膂力怨天尤人纵横捭阖褶子缱绻影影绰绰引吭高歌高亢荒冢
二、文学常识识记整理（掌握名、时、地、评、作）。
1.鲍尔吉原野2.王之涣3.王维
(1)老师话中的意思是什么？
2．有人说河西走廊距青海千里之遥，那里根本无法看到青海的云，王昌龄《从军行》把“青海长云”与“孤城”、“玉门关”放在一起是不合适的。
3．对于“属国过居延”，课文注解“属国”是官名，指使臣。另一种说法认为“属国”指的是附属国，这句诗是“过属国居延”的倒装。
五、“我一回头，身后的草全开花了，一大片，好象谁说了一个笑话，把一滩草全惹笑了。”请你也写一个拟人句，描写春草出土的情景。
2015-2016八年级语文上册 第五单元 第29课《芋老人传》新人教版(五四制)
• 老人上前说：“还是这芋头，而原来又香又甜的原因， 不是烹调方法有差别，是时间、地位改变了人的性情 啊。丞相大人当年从县城走几十里路，被雨所困，饥 不择食啊。如今堂上有烹调精美的食品，与朝廷中分 得皇帝赏赐的食品，排摆宴席，列放大鼎，哪里还会 有这芋头甜味的感觉呢？老人还是喜欢丞相只是食芋 时味觉有了改变（其他方面还没有变）。我很老了， 见闻实在很多：村南有一对贫苦的夫妇，自己操办衣 食，勤苦度日。（妻子）辛勤劳苦地帮助（丈夫）读 书，（丈夫）所幸成就功名，就宠幸妾小，抛弃他的 （原配）夫人，（原配夫人）以至于郁闷死去。这芋 头看来就是这妇女啊。城东有甲乙俩同学，共享一个 砚台、一盏灯、一扇窗户、一张床，早晨起床分不清 彼此的衣服和鞋子；乙先中了举人，登上了做官的路， 听说甲（生活）落魄，讥笑他并不管他，交往因此断 绝：这芋头看来就是这（落魄的）学友啊。
视觉机能训练图B：
视觉机能训练图C：
视觉机能训练图D：
视觉机能训练图E：
扩大视野练习
闭眼休息3秒
导入新课
•
大千世界，无奇不有。有谁能够在 物欲横流的花花世界中保留一份“本 真”，不断追求“纯净”的人生。如 果说“少”，那么这样的“追求”弥 足珍贵；如果说“多”，那么这样的 “保留”是高贵的人生。姑且我们不 作评论。那么就让我们走进周容笔下 的“芋老人”，听他的一番真知灼见。
作者简介
• 周容,字鄮山,一字茂三,又作茂山,号躄堂;明 末清初鄞县(今浙江宁波)人.周容是明代诸生,负 才名,有侠气;他曾受知于戴殿臣御史,戴为海盗 所掠,他便以身为质,代其受刑梏,致使跛一足,时 人多有赞誉.明亡后,周容出家为僧,但后来又因 母亲尚在需尽孝道,而又返俗.康熙十八年(1679 年),清廷开设词科,召周容入京,他坚辞不就.周容 于诗文书画用工皆勤,时人谓之“画胜于文,诗胜 于画,书胜于诗”.著有《春涵堂集》.《清画家 诗史》,《国朝画征录》,《师经堂集》,《昭代 尺牍小传》,《桐阴论画》等载有他的事迹.
八年级语文上册 第五单元《幽径悲剧》教学案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教学案
幽径悲剧教学目标：1．理解课文内容，把握作者在文章所流露的感情倾向。
2．学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式；在反复阅读中，体会文章精练、通俗而又雅致的语言。
3．理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。
教学重难点：1．理解作者矢志维护真、善、美的决心。
2．学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
教学过程：一、自学导航：1、查阅相关资料，了解季羡林。
2、读准字音，看清字形。
3、初读课文，思考“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思？谈到悲剧，你想到了哪些悲剧呢？二、问题探究、合作交流：（一）谈话导入大学燕园有这样一条幽径，一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。
季羡林先生每天都走这条小路。
可是有一天当他走过这条路时，却倍感忧伤，这是为什么呢？请让我们一起走进《幽径悲剧》。
（二）多角度感知1．理解一个词语。
（1）“幽径悲剧”中“悲剧”一词是什么意思？悲剧就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。
鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”（2）谈到悲剧，你想到了哪些悲剧呢？（可以是历史故事，可以是文学作品中的，可以是神话传说，可以是现实生活。
）2．讲述一个故事。
刚才同学们讲了许多悲剧故事，那么在燕园幽径上又发生了怎样的悲剧呢？自由读课文，说说文章所讲述的事情。
这个问题主要引导学生从整体上感知课文内容，写了燕园幽径的一株藤萝被人砍伐。
3．想象一个画面。
（1）文章中对幽径、对被砍之前的藤萝，对被砍之后的藤萝，都作了细致的描写，这些画面优美生动，请你以“我眼前浮现的是”为开头，想象画面，说一段话。
（2）这个画面有一处鲜明的对比，请说说这样写的目的？这两个问题意在引导学生理解文章中对藤萝的精彩描写，要求学生发挥想象，将语言文字内化成生动画面，有利于培养学生的想象能力和语言感悟能力。
第1个问题重在想象，想象要有根有据，可以借用文章语句，可以适当创造。
第2个问题主要理解作者对比、衬托的写作手法。
人教部编版八年级语文上册 第五单元 18 中国石拱桥【名师教案+集体备课】
18 中国石拱桥【教学目标】1.把握中国石拱桥的特征，理清文章的说明顺序与段落的内部结构。
2.学习常见的说明方法，并体会它们的作用。
3.结合具体语句，品味说明文语言的准确性和严密性。
4.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生的民族自豪感。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步了解说明文的相关知识，把握中国石拱桥的基本特征。
2.整体感知文章结构，梳理说明顺序。
【教学过程】一、营造意境，导入新课“门前大桥下，游过一群鸭”里有我们快乐的童年；“二十四桥明月夜”里有杜牧的感慨与浪漫；“小桥流水人家”中是游子渴望的家的温暖；“忆昔午桥桥上饮”中是陈与义豪迈的家国情怀。
桥，总是连接着美好，连接着诗意，连接着浪漫。
“桥”为何有这么高的美学价值？它到底是一种怎样的存在？今天，就让我们一起走进茅以昇的《中国石拱桥》，来一探究竟吧。
（板书：中国石拱桥茅以昇）【设计意图】桥在生活中很常见，在中国画和中国诗歌里却是一种诗意般的存在。
所以，在客观认识“桥”，尤其是了解中国石拱桥的智慧之前，先营造一种诗意的氛围，以此激发学生对桥的兴趣，更好地导入课文的学习。
二、初读感知，认识“中国石拱桥”1.预学展示（1）作者简介。
茅以昇（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。
他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座自主设计和建造的铁路公路两用桥。
中华人民共和国成立后，他还参与设计了武汉长江大桥。
著有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《中国古桥与新桥》等。
（2）字词积累。
（3）说明文的相关知识。
①说明文的分类：事物说明文、事理说明文。
②说明文语言：准确性、严密性/生动性、形象性。
③说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由一般到特殊，由整体到局部，由主要到次要……）。
④说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、引用、画图表。
2.整体感知设问1：题目是《中国石拱桥》，很明显，这篇文章的说明对象是什么？预设本文的说明对象是“中国石拱桥”。
八年级语文第五单元教学设计
八年级语文第五单元教学设计八年级语文第五单元教学设计一、单元教学目标：1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义，苏教版八年级（上）第五单元教学设计。
2、学习说明文的有关知识和写法。
3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
4、开展有意义的视听活动，提高视听效果。
二、单元课时安排：共14课时单元整体学习1课时《苏州园林》2课时《都市精灵》2课时《幽径悲剧》2课时《明天不封阳台》1课时《治水必躬亲》1课时写作2课时标点符号的修改1课时诵读欣赏1课时视听活动1课时三、教学设计：本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。
《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众，初中二年级语文《苏教版八年级语文（上）第五单元教学设计》。
学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。
四、教学过程：第1课时确定本单元的学习内容第一块：了解单元大概内容：教学步骤教师组织学生活动教学反思1导入：让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课文等明确任务2巡视、指导浏览单元提示、目录、课文等3布置讨论：根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工第二块：确定单元活动方案：教学步骤教师组织学生活动教学反思1布置学生确定单元活动主题及计划讨论、交流第三块：学习评价：教学步骤教师组织学生活动教学反思1出示评价内容：1、你能说出本单元主要的学习内容吗？2、你有自己的专题吗？你找到自己的合作伙伴了吗？3、本节课你有多少收获？自我反馈2小结、评价自我小结第2、3课时《苏州园林》学习目标：1、领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的`情感。
人教版八年级语文上册第五单元学案
初二语文同步学案（第五单元）21桃花源记1-1课内知识回顾一、文学常识本文选自《陶渊明集》，作者是（东晋）朝的（陶渊明），名（潜），字（元亮），自号（五柳先生），后人称为（靖节先生）是我国（山水田园）诗派的创始人代表作品《饮酒》、《归园田居》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等二、重点字词1.给下列加点字注音。
俨．yǎn然阡陌．．qiān mò垂髫．tiáo 诣．yì间．jiàn隔问津．jīn 此中人语．yù云2.解释下面加点的词语。
(1)缘．溪行，忘路之远近。
缘：沿着。
(2)仿佛．．若有光。
仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。
(3)有良田美池桑竹之属。
．．属：类。
(4)悉．如外人。
悉：都。
(5)具．答之。
具：详尽，详细。
(6)问今是何世．。
世：朝代。
(7)此人一一为具言．．所闻。
具言：详细地说出。
(8)皆叹惋．。
惋：惊讶、惊奇。
(9)便扶．向路。
扶：沿、顺着。
向：先前(10)及．郡下，诣．太守。
及：到。
诣：拜见。
(11)处处志．之。
志：做标记。
(12)欣然规．往。
规：计划。
(13)未果．．，寻．病终。
未果：没有实现。
寻：随即，不久。
(14)后遂无问津．者。
津：渡口。
3.通假字便要还家。
“要”通“邀”，解释为：邀请。
4.古今异义(1)率妻子．．．妻子：古义：妻子儿女。
今义：男子的配偶。
．．邑人来此绝境。
绝境：古义：与世隔绝的地方。
今义：山穷水尽的地步。
(2)阡陌交．通．，鸡犬相闻。
交通：古义：交错相通。
今义：各种运输事业的总称。
(3)芳草鲜美．．，落英缤纷。
鲜美：古义：鲜艳美丽。
今义：食物味道好。
(4)乃不知有汉，无论．．魏晋。
无论：古义：不要说，更不必说。
今义：表条件关系的关联词。
(5)不足．．为外人道也。
不足：古义：不值得。
今义：不充足，不够。
5.请写出出自本课的成语，并解释其意思。
(1)成语：世外桃源。
意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
八年级语文上册 第五单元 第25课《杜甫诗三首》获奖教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
杜甫诗三首教学目标1.领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌修辞方式。
2.反复诵读，品味感悟。
3.充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
教学重难点反复诵读，品味感悟。
教学过程第一课时新课导入【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。
那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。
课堂实录一、朗读感知，学习《望岳》【设计意图：意在感受诗歌的韵律美。
赏析诗歌语言】1.播放录音，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
2.指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3.师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
4.分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？明确：（1）这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
（2）唐朝盛世。
诗人年轻，意气风发。
漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
二、合作探究，赏析诗歌【设计意图：引导学生通过想象再现形象，把握物境。
】1.诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？2.颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？3.让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
4.这首诗抒发了诗人什么样的情感？5.全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：1.写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
2.写了花、鸟。
八年级上册语文第五单元教学设计 八年级语文上册第五单元教学计划
八年级上册语文第五单元教学设计教学目标1.了解古代诗人辛弃疾的生平和创作背景。
2.分析辛弃疾的诗歌，并理解其意境和情感表达。
3.学会运用辛弃疾的诗歌形式进行自我表达。
4.培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学内容1.辛弃疾的生平和创作背景。
2.辛弃疾的代表作品《青玉案·元夕》。
3.辛弃疾的写作风格和诗歌形式。
4.辛弃疾的意象和情感表达。
教学重点1.掌握辛弃疾的代表作品《青玉案·元夕》和其中的意境和情感表达。
2.理解辛弃疾的写作风格和诗歌形式，能够运用到自己的创作中。
教学难点1.理解辛弃疾的意境和情感表达，并能够通过语言表达出来。
2.运用辛弃疾的诗歌形式进行自我表达。
教学方法1.阅读诗歌：通过朗读和分析辛弃疾的诗歌来理解其意境和情感表达。
2.创作实践：通过模仿辛弃疾的诗歌形式和探索自己的情感进行创作。
教学过程第一课时：辛弃疾的生平和创作背景1.向学生介绍辛弃疾的生平和创作背景，包括他的成就和对后人的影响。
2.引导学生思考辛弃疾的作品与其生活经历的关系，在教师的指导下进行讨论。
3.分组让学生选择一个辛弃疾的作品进行朗读和分析，并组织小组展示。
第二课时：《青玉案·元夕》的分析1.向学生介绍《青玉案·元夕》的背景和主题，引导学生思考诗中的意境和情感表达。
2.指导学生朗读诗歌，注意语调和抑扬顿挫的表现手法。
3.分析诗中的意象和修辞手法，通过师生互动讨论来解析诗歌的语言之美。
第三课时：辛弃疾的写作风格和诗歌形式1.教师介绍辛弃疾的写作风格和常见的诗歌形式，如律诗和绝句。
2.分析几首典型的辛弃疾诗歌，比较不同形式对意境和情感表达的影响。
3.引导学生观察辛弃疾的诗歌中的韵律和格律特点，尝试进行模仿创作。
第四课时：创作实践1.让学生根据自己的情感和体验选择一个主题进行创作。
2.指导学生选择适合的诗歌形式，并根据辛弃疾的写作风格展开创作。
3.学生完成创作后，进行互相交流和评价。
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八年级语文教案 23核舟记 课型：讲读 课时：一 主备人：李妍 审校：苏婉玲 时间： 教学目标： 1、了解作者及相关知识。 2、学习生字，熟读全文。 3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重难点： 1、掌握字音，熟读全文。 2、借助书下注释独立疏通文义。 教学过程： 一、布置预习·导学 1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内 1）罔．不 （ ） （2）贻．（ ） （3）箬．篷（ ）
（4）八方有．奇 （ ） （5）石青糝．之 （ ） （6）髯．（ ） （7）天启壬．戌 （ ） （8）篆．章（ ） 2、你能准确解释下列词语吗？ （1）罔不．．： （2）尝．贻余核舟一：
（3）绝．类弥勒： （4）诎．右臂支船： （5）篆章．．： （6）视端容．寂： （7）曾不盈寸： （8）桃核修狭．．者： 3、填空。 《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。 二、指导学习·研讨 （一）情境导入 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） （二）认识作者，检查预习情况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 3、整体感知 老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。 （三）研读探究 1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 多媒体展示重点词语： 奇巧： 以： 木： 木材； 为： 罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比：
教学札记 类： 矫： 诎： 倚： 楫： 椎髻： 夷： 了了： 盈： 题： 简： 为： 灵： 怪： 多媒体展示重点句子： ①罔不因势象形，各具情态： ②中峨冠而多髯者为东坡： ③其人视端容寂： ④细若蚊足，钩画了了，其色墨： ⑤盖简桃核修狭者为之： ⑥技亦灵怪矣哉： 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。 2、学生小组内通译全文。 3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。 4、教师总结并强调重点词语。 5、齐读，整体把握文意。 三 巩固练习 （一）、给下列加点字注音 罔．不（ ） 贻．（ ） 有．奇（ ） 黍．（ ）
箬．篷（ ） 糁．（ ） 峨冠．（ ） 髯．（ ） 髻．（ ） 衣褶．（ ） 诎．（ ） 楫．（ ） 椎．髻（ ） 虞．山（ ） 篆．章（ ） 矫．（ ） （二）、写出下列加线字的意思 1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一（ ） 4.盖大苏泛赤壁云（ ）5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( ) 7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ） 12.如有所语（ ） 13.其两膝相比者（ ）14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( ) 19.其人视端容寂（ ）20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸（ ） 24.盖简桃核修狭者为之（ ） （三）、比较下列字在句中的含义 ①木：能以径寸之木（ ） ②曰：明有奇巧人曰王叔远（ ） 以至鸟兽、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ） ③奇：明有奇巧人（ ） ④有：明有奇巧人（ ） 长约八分有奇（ ） 长约八分有奇（ ） ⑤为：为宫室、器皿、人物（ ） ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（ ） 中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（ ） 为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸（ ） ⑦可：高可二黍许（ ） ⑧云：盖大苏泛赤壁云（ ） 珠可历历数也（ ） 此中人语云（ ）
教后感
教学札记 八年级语文教案 23核舟记 课型：讲读 课时：二 主备人：李妍 审校：苏婉玲 时间： 教学目标 1、 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。 2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重点 １、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 ２、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学过程： 一、温故知新 检查上节课的“拓展延伸”题。 二、学习·研讨 （一）、理解文意，弄清作者的写作顺序 １、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 ２、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 ３、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 ⑴ 教师引导学生理清文章整体思路。 ⑵ 辨明说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 4、学生齐读２～５段。 探究思考： 舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。 5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点 １）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察： 提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？ 2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 学生根据问题提示，读课文，思考。 三 教师小结 我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
教学札记 四 巩固练习 （一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。 1．下列加点字注音错误的一项是（ ） A．峨冠guān B．手卷juàn C．不属shǔ D．矫jiāo首昂视 2．字词解释正确的一项是（ ） A．绝类弥勒（绝）：很 B． 历历数也（历历）：清清楚楚 C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单 3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ） A．诎右臂支船（诎）B．左臂挂念珠倚之（倚）C．东坡右手执卷端（执）D．绝类弥勒（类） 4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ） A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱C．明有奇巧人曰王叔远。 D．其人视端容寂 5．下列句子翻译正确的一项是（ ） A．苏、黄共阅一手卷 译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。） B．盖简桃核修狭者为之 译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。） C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。） D．同不因势象形，各具情态 译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。） 6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。
（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________ 2.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ） A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别 3.第2至3句的说明顺序是_______________。 4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
教后感
教学札记 八年级语文学案 23核舟记 课型：讲读 课时：一 主备人：李妍 审校：苏婉玲 时间： 学习目标： 1、了解作者及相关知识。 2、学习生字，熟读全文。 3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。 学习重难点： 1、掌握字音，熟读全文。 2、借助书下注释独立疏通文义。 学习过程： 一、预习·自学 1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内 （1）罔．不 （ ） （2）贻．（ ） （3）箬．篷（ ）
（4）八方有．奇 （ ） （5）石青糝．之 （ ） （6）髯．（ ） （7）天启壬．戌 （ ） （8）篆．章（ ） 2、你能准确解释下列词语吗？ （1）罔不．．： （2）尝．贻余核舟一：
（3）绝．类弥勒： （4）诎．右臂支船： （5）篆章．．： （6）视端容．寂： （7）曾不盈寸： （8）桃核修狭．．者： 3、填空。 《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________ 二、研讨 学习： （一）认识作者，检查预习情况 1、简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 （二）、整体感知 注意生字的读音、断句。 （三）研读探究 1、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 重点词语： 奇巧： 以： 木： 木材； 为： 罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫： 椎髻： 夷： 了了： 盈： 题： 简： 为： 灵： 怪： 重点句子： ①罔不因势象形，各具情态： ②中峨冠而多髯者为东坡：
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