热爱、执着、坚持,追求有温度的教育
做一个有温度,有深度,有高度的教育者作文
做一个有温度,有深度,有高度的教育者作文在教育这片广袤的田野上，我常常思考，怎样才能成为一个真正有温度、有深度、有高度的教育者？这不是一句空洞的口号，而是需要用无数细微而真实的行动去填充的承诺。
记得有一次，我接手了一个新的班级。
班上有个叫小宇的孩子，特别调皮捣蛋，成绩也不尽如人意。
其他老师提起他，总是摇头叹气。
但我却觉得，每个孩子都是一颗等待被发现的宝石，小宇也不例外。
那是一个阳光明媚的早晨，我像往常一样走进教室准备上课。
小宇又在座位上和旁边的同学打闹，教室里闹哄哄的。
我没有像以往那样大声呵斥，而是静静地站在讲台上，等着他们安静下来。
小宇看到我的眼神，有些不好意思地停下了动作。
下课后，我把小宇叫到了办公室。
他耷拉着脑袋，一副准备挨批的样子。
我轻轻地摸了摸他的头，笑着说：“小宇，老师叫你来，不是要批评你，而是想和你聊聊天。
”他抬起头，眼中充满了疑惑。
我问他：“小宇，你是不是觉得在学校里很无聊啊？”他沉默了一会儿，小声地说：“有点。
”我接着说：“那老师和你一起想想办法，让学校变得有趣起来，好不好？”他有点惊讶地看着我，似乎不敢相信自己的耳朵。
从那以后，我开始特别关注小宇。
我发现他虽然调皮，但特别有运动天赋，跑步跑得特别快。
于是，在学校的运动会上，我鼓励他报名参加跑步比赛。
比赛那天，小宇特别紧张，我一直在旁边给他加油打气。
当他冲过终点线，获得第一名的时候，他脸上绽放出了我从未见过的灿烂笑容。
那一刻，我知道，我在他心中种下了一颗自信的种子。
为了帮助小宇提高学习成绩，我每天放学后都会给他单独辅导功课。
一开始，他很不耐烦，总是坐不住。
我就给他讲一些有趣的小故事，把知识点融入其中。
慢慢地，他开始对学习产生了兴趣。
有一次，他居然主动问我一道数学题，我当时心里别提多高兴了。
在和小宇相处的过程中，我也会遇到很多困难和挫折。
有时候，他会反复犯同样的错误，让我感到很无奈；有时候，他对学习的抵触情绪会让我的努力看起来毫无成效。
做有温度的教育者
做有温度的教育者教育是培养、引导和发展人类智慧和能力的过程，而做有温度的教育者则是指那些能够关心、理解、关爱学生，并将这份关怀与爱心融入教育过程中的教师。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长路上的引路人和朋友。
他们用心去教育，用爱去感化，为学生创造一个温暖、和谐的学习环境，使每个学生都能够享受到教育的乐趣和成长的喜悦。
做有温度的教育者需要关心学生的成长和发展。
他们不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的品德和人格。
他们时刻关注学生的情绪和心理状态，关心他们的困惑和问题，并及时给予帮助和支持。
他们善于倾听学生的心声，理解学生的需求，帮助学生解决困难，激发学生的学习兴趣和动力。
做有温度的教育者需要与学生建立起良好的师生关系。
他们不仅仅是教师，更是学生的朋友和导师。
他们尊重学生的个性和特点，给予学生充分的自由和尊重。
他们善于倾听学生的意见和建议，与学生进行积极的互动和沟通。
他们用自己的言行和榜样影响学生，成为学生心目中的楷模和榜样。
做有温度的教育者需要注重教育过程中的情感交流。
他们用心去关心学生，用爱去感化学生。
他们不仅仅是冷冰冰的知识传授者，更是用自己的热情和爱心温暖着学生的心灵。
他们在教育过程中注重情感的表达和交流，鼓励学生敢于表达自己的情感和思想，培养学生的情感认知和情感表达能力。
做有温度的教育者需要关注学生的全面发展。
他们注重培养学生的综合素质和能力，关注学生的身心健康和全面发展。
他们鼓励学生积极参加各种课外活动，培养学生的创新精神和实践能力。
他们关注学生的兴趣和特长，引导学生发展自己的特长和潜能，实现个人的价值和目标。
做有温度的教育者是一种理念和态度，是对学生的关怀和爱心的体现。
他们不仅仅传授知识，更注重培养学生的品德和能力，关注学生的情感和心理健康，关注学生的全面发展。
他们用温暖的态度和行动影响学生，成为学生成长路上的引路人和朋友。
他们用自己的爱心和关怀，让每个学生都能够感受到教育的温度和力量。
以爱为底色,做有温度的教育
以爱为底色，做有温度的教育没有父母不希望自己的孩子在长大后可以成功。
孩子成才就是爸爸妈妈心目中最大的希望，有关这点，社会上也出现了各种各样的声音，一是认为孩子成长需要快乐的童年，学习也应该是快乐的过程；二是要家长成为虎妈鹰爸，对孩子严格要求。
不同情况下的家庭教育自是不同，但无论如何，父母都应该遵从爱的原则。
什么是“以爱为底色，做有温度的教育”？首先是以“爱”为底色，爱是所有的源泉，培养孩子要从爱出发。
教育的根本是培养孩子具有以下几种优秀的品质：爱国、感恩、友善、坚持、勤劳、诚信、正直、勇敢、博学、奋斗，培养孩子这十二项优秀的品质，让孩子成为具有健康人格的人。
而这些根部的养分需要通过“爱”的推动力，传输给孩子，滋养孩子。
在教育的时候为什么要有爱呢？1、一定要爱孩子，我们才能打开自己的心门。
我们打开了自己的心门，孩子才能把心门打开。
只有心门打开了，才能畅通无阻地与孩子交流，传授孩子知识，纠正孩子行为，引导孩子思想。
2、让孩子有被爱的感觉。
只有把爱传递给我们的孩子，孩子才能用心去感受父母给他的爱，他才能有一种被爱的感觉。
一个从来没有感受过别人爱的感觉的人，他是永远不会去爱别人的。
就像一个人，小时候没有感受过父母的爱，他长大后也不会爱别人。
从父母那儿获得了爱的正能量，孩子也学着向别人传递爱，回报爱的获得。
这样的孩子，长大了就能成为一个懂爱、传爱的人。
3、让孩子充满阳光和正能量的成长。
对于孩子的成长，基于爱的家庭环境很重要，在一个有爱的家庭里面，孩子的心里充满阳光和正能量，孩子获得爱也懂得去爱；爱让孩子获得源源不断的努力上进的动能，在一个有爱的家庭里面，孩子得到爱的熏陶，也拥有爱的能力。
父母应学会如何给孩子营造爱的家庭氛围：1、父母要对孩子传递的爱作出积极回应。
有一次带儿子逛商场，我在试衣间试衣服，让儿子在沙发上玩一会儿，当我从试衣间出来时，儿子抬头望见了我，并大声说道：“哇！妈妈你好美，你是我见过的最美的人了！”我一下愣住了，并立刻发现了周围顾客投来的目光，我一下语塞，不知该怎么回应。
教育是要有温度的
教育要有爱、有温度
经过十几年教育教学的实践积累，我认为教育的关键是了解和熟悉学生，只有这样才能因材施教，使每个学生都能得到发展。
我认为现在的教育方式有三种：引导、说教和棍棒。
引导-重在过程使学生有兴趣、有毅力，使学生的优秀品质通过引导激发出来。
说教-给孩子讲道理、摆事实，苦口婆心，就差把心挖出来了，但是事物的发展有其自身的规律不是简单的说教就可以讲明白的，而且说教最大的弊端是限制了学生的思维空间。
棍棒-不可取，会使孩子产生逆反，同样也会出现暴力，甚至将暴力延伸到孩子以后生活或家庭或社会中。
教育的内在动力就是情感投入，要教会学生心中有爱，要有感恩之心，这是教育的动力也是教育之花盛开的养分。
教育的第二个关键是交流和沟通，与学生沟通，与家长沟通，通过成长日记了解学生的心声。
教学模式的发展历程我认为经历了三个阶段，第一阶段先教后练，第二阶段先学后教，第三阶段是学生的自主学习和教师的个性化辅导相结合。
教育和教学的核心是学生的全面发展，因此我们要了解学生、熟悉学生、研究学生，在这个前提下我们才能对学生实施有效的、优质的教育，才能促进学生的发展，为学生的终生幸福奠基。
何彦峰。
做有温度的教育读书心得体会
做有温度的教育读书心得体会做有温度的教育读书心得体会 1在这奇异缤纷的世界里，爱毕竟是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又由于它无影无形，往往又很简单被我们忽视。
但在我们的生活中又不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。
带着这个问题，我与一个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。
《爱的训练》是意大利作家亚米契斯的作品，是通过亚米契斯的儿子的日记改编的，被认为是意大利人必读的十本小说之一，是世界文学史上经久不衰的'名著，被各国公认为最富爱心和训练性的读物。
爱是一次没有终点的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。
于是，就想连续走下去，甚至投入热忱，不在乎它将持续多久。
这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。
爱从来就是一个特别难以解释的词，但是对于生活的喜爱，却是简单理解的，当我们经受过一些事情，看过一些风景，遇到一些人，了解了他们的思想，拥有了自己的情怀，就会变得豁达，释然，这时候，我们对生活会更加有热忱，由于我们懂得了珍惜生活，也就学会了爱！“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有界限的，在每个人的心目中都有一份纯净的爱，同学之间的友好交谈，教师对学生的鼓舞，父母对孩子们无微不至的关爱，甚至萍水相逢人们之间的一个微笑，都是爱的表示……爱是我们常常挂在嘴边的字，可有的时候，我们经常会忽视身边人对我们的爱。
爱是无私的，爱是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。
而当我读懂了《爱的训练》这本书后，我才真正领悟了爱的境地。
世界上最动人的皱眉是读书苦思时的刹那，世界上最伸展的一刻是读书时那会心的微笑。
做有温度的教育读书心得体会 2 近期学校组织了全校老师阅读《教育，向美而生》，阅读后也真实体会到教育理念、方法、策略给教育效果带来的差异。
特殊是郑英老师提到的“老师的意义在于以诗心和匠心成就教育的美，同时成就于教育的美。
”对我启发很大，做为老师要阳光欢乐的工作、健康充实的生活，同时引导同学阳光欢乐的学习、健康充实的成长。
原创做一名有温度有情怀的教师
原创做一名有温度有情怀的教师引言教师是社会中非常重要的角色，他们肩负着培养和教育下一代的重要责任。
然而，作为一名教师，要想成为一位有温度、有情怀的教师并不容易。
本文将探讨如何成为一名有温度有情怀的教师，以便更好地影响学生的成长和发展。
热爱教育事业要成为一名有温度有情怀的教师，首先需要对教育事业怀有热爱之心。
对教育的热爱可以使教师更加投入，更有耐心地与学生互动。
教师应该充分认识到自己的职责和使命，理解教育对于个人成长和社会进步的重要性，从而激发起对教育事业的热情。
建立亲密的师生关系一位有温度有情怀的教师需要与学生建立亲密的师生关系。
通过与学生建立信任和理解，教师可以更好地了解学生的需求和困惑。
他们应该积极倾听学生的心声，关注学生的情感状态，帮助他们解决问题和面对挑战。
建立亲密的师生关系可以让学生感到被关爱和支持，从而激励他们更好地学习和成长。
鼓励学生的独立思考能力教师应该注重培养学生的独立思考能力。
他们不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引导者和启发者。
教师应该通过提出开放性问题、鼓励学生参与讨论和提供多样化的学习资源来培养学生的独立思考能力。
通过激发学生的好奇心和求知欲，教师可以帮助他们更好地理解知识，培养批判性思维和创新能力。
创设有趣的学习环境教师还应该为学生创设有趣的学习环境。
通过创新的教学方法和丰富多样的教学资源，教师可以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过实践、游戏和小组合作的方式来让学生参与到学习中，培养他们的合作精神和问题解决能力。
同时，教师还可以将学习内容与学生的生活经验和实际情境相结合，使学习更加贴近学生的实际需求，增强学生的学习动力。
重视学生的综合素养培养作为一名有温度有情怀的教师，应该关注学生的综合素养培养。
综合素养包括学科知识、思维能力、情感态度和社会责任等方面。
教师应该根据学生的特点和需求，综合运用各种教育手段和资源，培养学生的各项素养。
此外，教师还应该注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导他们正确面对挑战和困难。
办有温度的教育 做有深度的教育人
办有温度的教育做有深度的教育人教育是人类普遍而重要的活动，是人类文明发展的重要支撑。
有人说：“教育是一场灵魂的修行。
”意思是，教育是一项需要修炼的活动，它需要教育者有更高的修为，通过有温度、有深度的教育给学生带来更深层次的精神满足和人生启示，并培养学生全面发展和健康成长的能力。
有温度的教育，是指在教育过程中教师能够给予学生情感上的关怀和照顾，让学生感受到家的温暖和靠山的支持。
这种教育强调教育者和学生之间的情感联系，让学生在与教育者的互动中感受到力量和温度，帮助学生建立良好的自我形象和自尊心。
在教育过程中，教育者可以通过小细节做到有温度，例如对学生表扬、鼓励、关心和帮助等，在学生遇到困难时及时给予援手，让学生感受到被关注和包容，从而激发学生学习的自信心和积极性。
做有深度的教育人，指的是教育者在教育过程中能够关注学生的人格培养和思想情感的启示，让学生在学习知识的同时，更重要的是明确人生目标和价值追求，让学生成为具有独立思考能力和创造力的人才。
在教育过程中，教育者应该把握教育机会，积极引导学生通过自主探究和思考，突破传统的知识模式，激发学生的创造力和实践能力，让学生在体验中学习，思考中成长，从而获得深层次的认识和启示。
综上所述，有温度的教育和深度的教育必须紧密结合，只有在有温度和深度的教育中，才能够真正地帮助学生成长并发挥个人潜力。
在当前教育发展中，我们需要更多有温度和深度的教育人，他们要付出更多的心血和汗水，为人类教育事业做出更大的贡献。
同时，大家也要关注学生的感受和需求，构建温馨和谐的教育环境，让联系、分享和智慧在教育实践中得以充分发挥。
只有这样，我们才能够打造一个更美好的教育未来，让每个人都得到最大的幸福和发展。
做有温度的教育
做有温度的教育，学有技巧的沟通
让教育洒满温情的阳光，让沟通展现艺术的魅力。
教育是一座桥梁，连接着知识的海洋和学生的渴望；它是一束光，照亮学生前行的道路。
因此，教育者应满怀热情，以关爱和尊重为前提，去触摸每一个学生的心灵，温暖他们的成长之路。
有温度的教育，就像春天的阳光，温暖而明媚；它赋予生命以力量，激发学生对知识的渴望，点燃他们内心的希望之光。
在温暖的教育环境下，学生能感受到被尊重、被理解的关爱，从而激发出无限潜能，追求自我价值的最大化。
掌握沟通技巧，是教育者必备的素质。
沟通是人与人之间的桥梁，是心与心之间的纽带。
通过耐心倾听和清晰表达，教育者可以更好地传递知识，启迪学生的智慧；通过积极正面的反馈，教育者可以激发学生的自信心和动力，让他们在成长的路上更加坚定。
让我们携手并进，让教育的温情阳光照耀每一个学生，让沟通的艺术魅力渗透到每一个教育环节。
在这个过程中，我们将共同见证学生的成长与进步，实现教育的真正价值。
做有“温度”的教育人
做有“温度”的教育人
教育是人的事业，也是传递生命气息的事业，教育应该具有温度，我们也应该做有温度的教育人。
教育是一场漫长而又优雅的修行，我们的教师要在平凡中做一名幸福的教师。
教书生涯中，何为温度，怎样才能找到有温度的教育？我想，答案应该是情怀和热爱吧。
有教育情怀，热爱教育事业，关爱学生。
惟有热爱教育事业、关爱学生才能抵御岁月漫长。
就像每片叶子都不同，学生是有差异性的。
而我们要做的就是尊重差异性，但是往往我们总在犯错，总想一刀切，盲目的用成绩来衡量所有学生。
造成这种心态的原因是什么？我想是我们的眼界没有真正的放在
学生身上吧。
做有温度的教育人，就是要带着爱心走向学生，带着童心融入学生，带着感恩的心感化学生，带着一颗火热的心激发学生，带着一颗仁慈的心尊重学生，将闪耀人性之光真善美的种子播撒在学生的心田。
只有能够享受人性的阳光雨露，在人性的滋润下生长起来的学生，才具有人性，也才能明白人性的可贵。
高尔基曾说过，谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
所以，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
因此，我们每一位老师都要做一个有“温度”的教育人！。
做有温度的教育,当有情怀的教师
做有温度的教育，当有情怀的教师中国特色教育家精神的养成是教育工作者个人努力与中国文化传统、时代境遇共同造就的结果。
国家责任与弘道使命。
“心有大我、至诚报国的理想信念”突出的是教育家所担负的国家责任，“胸怀天下、以文化人的弘道追求”侧重教育家促进人类文明的使命自觉，二者集中体现了教育家的理想追求和使命意识，反映了教育家对自身存在意义的深切领悟。
道德品质与理想人格。
“言为士则、行为世范的道德情操”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”指向道德规范与人格完善，体现了规范与德性的统一、自我与他者的统一、道德义务与人格理想的统一。
职业态度与岗位能力。
“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”包含育人方面的能力和对待教育的态度两个方面。
作为一线教师10年，努力践行着教育教的精神，争做有温度的教育，当有情怀的教师。
1、关爱是一种神奇的力量，用爱心点亮希望的明灯，让孩子走出困境。
“爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是神圣”。
我们当老师的即然选择了“教师”这个职业，也就意味着我们要选择“神圣"。
2、不放弃任何一个孩子，用爱心、耐心唤醒孩子。
德国哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。
3、仔细观察，洞察孩子的内心世界。
从细微处关爱学生，细心能攻破最顽的堡垒。
用真心感化尘封的心灵，每个孩子都能创造奇迹。
4、多一份宽容和包容，有同理心站在对方立场设身处地思考的一种方式，即与人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。
5、善于捕捉“教育契机”。
陶行知先生曾说过：生活皆教育。
细小的契机，在教育教学中随处可见。
6、用激励、唤醒、鼓舞，点燃学生的激情。
严爱相济，站在学生的角度想他所想，适时、适地和适人的疏导、引领。
拍一段视频，记录一段短片，班会、运动会等活动多拍几张照片，写一封信，让学生感受到你的关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
热爱、执着、坚持，追求有温度的教育
作者：方观生
来源：《少男少女·教育管理》2019年第04期
编者按：好的教育，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。
这样的教育，犹如冬天里的一把火，让每个在其周边的人都能感受到温暖、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义。
尼采说过：“没有音乐，生命是没有价值的。
音乐不止能够陶冶你的性情，更让你的生命更有价值。
”曾丽秋老师用“热爱、执着、坚持”表明了对音乐教育的决心，在音乐教学中充分展现了自我的生命价值，用扎实的专业基础，独特的教学理念，创立了“身体打击乐”创新教学模式，尽心竭力，毕生求索，为音乐教育贡献了自己的智慧和力量。
曾丽秋，音乐学研究生，文学硕士学位，中学音乐正高级教师，合唱指挥，现任教于广州市铁一中学。
从教22年，其中担任高中教学工作14年，初中教学工作18年（其间有初、高中跨级教学）。
多次年度考核获得“优秀”等级;曾获“广州市优秀教师”“广州市优秀音乐教师”称号，入选为首届“广州市百千万人才培养工程”名教师培养对象，并被评定为“优秀”等级;连续两届被评为“广东省名师工作室主持人”，先后多次被学校评为“优秀教师”“教学之星”等;在国内外开展了30余场讲座，培训全省骨干教师500多人次。
其代表作品《奋起》《西关小姐》《西关风情》《梦想照进现实》《永恒的追寻》荣获国际青少年音乐舞蹈展演金奖和省市比赛一等奖。
曾丽秋老师于1996年本科毕业于星海音乐学院音乐教育专业，2012年获星海音乐学院音乐教育研究生学历，文学硕士学位。
1996年7月至今一直在广州市铁一中学从教，任初一至高二的音乐教师，期间共进行四次大循环教学。
先后14年担任学校舞蹈团的编导工作，2009年起同时担任学校合唱团指挥工作。
2009年12月被评为中学副高级教师，2017年12月通过正高级教师评定，获二级教授职称。
热爱教育事业，甘于奉献
曾丽秋老师用“热爱、执着、坚持”表明了对音乐教育事业的决心，尽心竭力，追寻有温度的教育。
作为一名教育工作者，曾老师忠诚于党的教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德。
在工作中严于律己，宽以待人，关爱学生，教书育人，为人师表，服从领导，团结同事，热爱教育事业，甘于奉献。
任职以来，3次年度考核获得“优秀”等级;获“广州市优秀教师”称号，被评为“广州市优秀音乐教师”，入选为首批“广州市百千万人才培养工程”名师培养对象，并获得“优秀”等级评定;连续两届被评为“广东省名师工作室主持人”;先后多次被学校评为“优秀教师”“教学之星”等。
曾丽秋老师站在塑造学生核心素养的高度上培育学生，获第二届广东省创新思维竞赛优秀指导教师奖，并于1999年創建学校舞蹈团。
在14年的校舞蹈团指导工作和8年的合唱团指导工作中，曾老师积极关注学生的德智体美全面发展，为每位艺术特长生建立学习档案，使其专业知识与文化知识学习两不误。
在曾老师的引导和培育下，钟洪同学经过6年的舞蹈团生涯规划，通过舞蹈特长自主招生考入复旦大学;性格内向的黄展翔同学加入舞蹈团，经过培训后性格开朗并担任领舞，以当届第一名的优异成绩升入高中;张瑞晟同学、王一诺同学以合唱精神促动学习，由原本中游的成绩一跃到广州市前100名，分别考入中山大学、北京航空航天大学。
在任教期间，曾老师出色地完成了4届校级歌咏比赛和18届学校艺术节的策划和编导工作，并带领学生踊跃参赛，蝉联两届广东省学校合唱节比赛一等奖，连续12届获得广州市合唱比赛一等奖。
自2009年起，曾老师致力于广府优秀传统音乐文化的教学研究，并取得了一定的成果，培养了学生的自我认同感。
提升科研能力，促进教师专业成长
曾丽秋老师坚信：一分耕耘一分收获。
所以，她专心学习科学理论知识，甘愿做一个纯粹的科研人。
广州市教育科学“十二五”规划2013年度名师专项课题《广府音乐文化在中学音乐教学中的课程设计与教学实验研究》顺利结题，并获“优秀”等级。
主编的教材《广府音乐》由新世纪出版社公开出版，课题组在全省范围内赴各地推广课例和教材，获得众多学校的一致好评。
广东省教育科研“十二五”规划课题一般项目《广府音乐文化在中学音乐教学中的课程设计》于2017年6月顺利结题。
2018年《“身体打击乐”在中学音乐教学中的应用研究》再次立项为广东省教育科研“十三五”规划课题名师专项。
自2009年起，连续三年在暑假期间赴北京参加中国音乐家协会主办的奥尔夫教学法一级国际课程班;2010年参加第29届世界音乐教育大会，并在大会呈上奥尔夫教学法的专场音乐会;2010年起，连续三年参训广东省合唱协会主办的国际指挥大师班;2011年作为广州市唯一骨干教师代表参加教育部主办的首届音乐教育国培班;2013年赴澳门地区参加第三届两岸四地音乐教育论坛;2014年参加为期14天的北京大学中学名教师高级研修班学习，同年参加全国“第七届中小学音乐课观摩”活动;2014年、2015年连续两期担任高中教师职务培训班指导教
师;2016年参加广东省教师工作室主持人培训。
曾丽秋老师运用扎实的专业理论知识，创立了“身体打击乐”创新教学模式，有效改善了学生在音乐课堂中被动聆听的现状，并将该模式应用到音乐的各项课程中，如2009至2015学年间开设“民族打击乐探索”和“走近粤剧”两门研究性学习，高二选修模块《音乐与创作》，均取得了良好的教学效果。
指导舞蹈合唱社团连续参加3届广州市舞蹈节比赛、2届广东省合唱节比赛和4届广州市合唱节比赛，均获一等奖，曾丽秋老师获评为广东省合唱“优秀指导教师”，带领艺术团出访美国、加拿大、德国、日本、新加坡等国进行交流演出。
2010年入选学校《青鸟》杂志“优秀教师”专刊。
任现职以来，曾老师独立完成专业教育教学研究论文4篇，其中《音乐·身体·体验》于2015年8月发表在国家艺术类核心期刊《艺术教育》，《粤语民谣融入中学音乐教育的教学探析》于2016年6月发表在《黄河之声》，《广州市中学音乐教育中
广府音乐教学的价值与意义》《李妲娜与奥尔夫音乐教育的不解之缘》分别于2013年、2010发表在《岭南音乐》。
2015年任广东省教师工作室主持人以来，曾老师顺利完成约60位省、市级骨干教师的跟岗培训工作，在区、市、省共完成10多场专题讲座。
2012年在白云区发展中心组织的教研活动中开展“学校声乐教学与合唱训练”专题讲座。
2014年担任广州市教育局主办，星海音乐学院承办的“广州市中小学音乐骨干教师培训班”教学法授课专家;7月担任广东省教育厅主办，华南师范大学承办的“广东省中小学骨干教师培训班”教学法授课专家;11月应花都区教育局邀请为狮岭镇中小幼音乐教师开展音乐教学法讲座。
2015年3月在华南师范大学承办的“中美中小学校教育领导力学习与交流”项目中的中美校长论坛上作“校本教师梯度发展的系统策略”专题讲座;4月为清远市清城区青年教师培训活动作“教师专业成长经验分享”专题讲座等等。
2017年受聘为星海音乐学院继续教育学院广州市骨干教师培训的授课专家，培训效果受到省市教育专家、学者的高度评价和参与培训者的一致好评。
引领青年教师专业成长，追求有温度的教育
作为广东省音乐家协会、中国音乐家协会奥尔夫音乐家与协会、广东省打击乐学会、广东省合唱协会和广东省钢琴学会等五个市级以上专业学术团体的主要成员，曾丽秋老师经常参与和组织学术活动。
在工作中，曾老师积极发挥示范引领作用，大力扶持青年教师成长。
在曾老师的引领下，梁杨老师担任校管乐团指挥多次获省、市级比赛一等奖，获“广州市优秀教师”称号;肖俊老师担任校舞蹈团指导工作，获市艺术节比赛一等奖，连续三年被学校评为“优秀青年教师”;邹杰夫老师被评为“广州市骨干教师”;在“青蓝工程”中担任陈青老师的指导教师，其论文在广东省学术年会征文中获二等奖。
2013-2014学年，每月定期到清远市清城区清城中学支教，帮扶指导该校艺术科组建设和组建清城中学“阳光艺术团”工作。
在两年的支教工作中，清城中学艺术教育工作取得了良好的成绩。
曾丽秋老师饱含深情地回顾了自己的从教之路，感慨自己在音乐教育的路上毕生求索。
她将会始终如一地为音乐教育尽心竭力，用教育的温度温暖每一个学生，温暖每一个同行者。