《掌声》PPT课件 统编版
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25 掌声 生字讲解+书法指导 课件(66)
班的同音字： 扳、颁、般
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3、生字详解
0
4、笔顺
同步课文生字讲解
读音：bān 音序：B 笔画：10画 结构：左中右
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5、组词 词语：班级 班长 成语：班门弄斧 6、造句 班：大家听从班主任的指挥，把书本搬到 教室里。
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二、写好一个字
1、结构特点
左小右大
中部撇画左伸
0
2、书写要点
0
（1）左部两短横平行，竖画垂直，提画左 伸。 （2）中部左点稍直，竖撇伸展。右部三横 平行等距、末横稍长，竖画垂直。
0
一、学好一个字
1、看图识义
图中是什么？ 图中是腿。
0
2、猜谜字歌
月在前头 退在其后 人体下肢 用来行走 腿的形近字： 退
0
3、生字详解
0
4、笔顺
同步课文生字讲解
读音：tuǐ 音序：T 笔画：13画 结构：左右
0
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5、组词 词语：大腿 前腿 成语：腿脚不灵 6、造句 腿：爸爸从云南出差回来时，带回了美 味的火腿。
读音：ɡānɡ 音序：G 笔画：6画 结构：左右
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5、组词 词语：刚刚 刚才 成语：以柔克刚 6、造句 刚：我刚到车站车就开走了。
0
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二、写好一个字
1、结构特点
左短右长
右部竖钩直挺
0
2、书写要点
0
（1）左部首竖微倾，横折的折钩须直挺， 笔末出钩凌厉，撇、点等长。 （2）右部竖画垂直，竖钩直挺。
0
一、学好一个字
1、看图识义
图中发生了什么？
警察在调查。
0
2、形近字歌
天寒百花凋 师傅刻根雕 众人同论调 手艺确实高 调的形近字： 凋 、雕 、
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3、生字详解
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4、笔顺
同步课文生字讲解
读音：bān 音序：B 笔画：10画 结构：左中右
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5、组词 词语：班级 班长 成语：班门弄斧 6、造句 班：大家听从班主任的指挥，把书本搬到 教室里。
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二、写好一个字
1、结构特点
左小右大
中部撇画左伸
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2、书写要点
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（1）左部两短横平行，竖画垂直，提画左 伸。 （2）中部左点稍直，竖撇伸展。右部三横 平行等距、末横稍长，竖画垂直。
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一、学好一个字
1、看图识义
图中是什么？ 图中是腿。
0
2、猜谜字歌
月在前头 退在其后 人体下肢 用来行走 腿的形近字： 退
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3、生字详解
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4、笔顺
同步课文生字讲解
读音：tuǐ 音序：T 笔画：13画 结构：左右
0
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5、组词 词语：大腿 前腿 成语：腿脚不灵 6、造句 腿：爸爸从云南出差回来时，带回了美 味的火腿。
读音：ɡānɡ 音序：G 笔画：6画 结构：左右
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5、组词 词语：刚刚 刚才 成语：以柔克刚 6、造句 刚：我刚到车站车就开走了。
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二、写好一个字
1、结构特点
左短右长
右部竖钩直挺
0
2、书写要点
0
（1）左部首竖微倾，横折的折钩须直挺， 笔末出钩凌厉，撇、点等长。 （2）右部竖画垂直，竖钩直挺。
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一、学好一个字
1、看图识义
图中发生了什么？
警察在调查。
0
2、形近字歌
天寒百花凋 师傅刻根雕 众人同论调 手艺确实高 调的形近字： 凋 、雕 、
掌声PPT课件
掌声
祁连路小学 苏俊霞 2010年12月6日
因为她得过小儿麻 痹症，腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走 路的姿势。
ห้องสมุดไป่ตู้
当同学们在积极发言时，她 在想（ ）。
当同学们在玩耍嬉戏时，她 在想（ ）。 当同学们在唱歌跳舞时，她 又在（ ）。
她很文静，总是默默地坐在 教室的一角。 轮到英子的时候，全班同学 的目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼圈红红的。 在全 班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。
当同学们在玩耍嬉戏时，她 在想（ ）。 当同学们在唱歌跳舞时，她 又在（ ）。
我永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白，同学 们并没有歧视我。大家的掌 声给了我极大的鼓励，使我
鼓起勇气微笑着面对生活。
掌声是钥匙，打开勇气的大门， 掌声是春雨，滋润我们的心田。 掌声是小鸟，啄走了我们的自卑， 掌声是草原，让我们敞开心扉!
就在小英刚刚站定 的那一刻，教室里骤然 间响起了一阵掌声。那 掌声热烈而持久。在掌 声里，我们看到，英子 的泪水流了下来。
故事讲完了，教室里 又响起了热烈的掌声。 英子向大家深深 地鞠 了一躬，然后，在同学们 的掌声里一摇一晃地走下 讲台。
从这两次掌 声里，我体 会到了……
当同学们在积极发言时，她 在想（ ）。
掌声 教学课件
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
是啊，人人都需要掌声，特别 是当一个人身处困境的时候。让 我们珍惜别人的掌声，同时，也 不要忘记把自己的掌声献给别人。
当同学们在积极发言时， 她在想 ； 当同学们在玩耍嬉戏时， 她在想 ；
当同学们在唱歌跳舞时， 她在想 ……
在我上小学的时候，班里有 位叫小英的同学，她总是默默地 坐在教室的一角。因为小时候生 病，一条腿落下了残疾，她不愿 意让人看到她走路的样子。
在我上小学的时候，班里有 位叫小英的同学，她总是默默地 坐在教室的一角。因为小时候生 病，一条腿落下了残疾，她不愿 意让人看到她走路的样子。
轮到小英的时候，全班同学 的目光一齐投向了那个角落，小 英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢 吞吞地站了起来。我们注意到， 小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于 一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然 间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然 间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。
在我上小学的时候，班里有位 在我上小学的时候，班里有位 叫小英的同学，她总是默默地 叫小英的同学，她总是默默地坐在 坐在教室的一角。因为小时候 教室的一角。因为小时候生病，一 生病，一条腿落下了残疾，她 条腿落下了残疾，她不愿意让人看 不愿意让人看到她走路的样子。 到她走路的样子。
说也奇怪，从那次演讲以后，小 英像变了一个人似的。她不再忧郁， 开始和同学们一起交谈、游戏，甚至 还走进了学校的舞蹈房……
语文主题教学2021-2022学年部编版小学语文三年级上册第八单元《掌声》课件
掌声》 《举手的秘密》
目
教材解
录
析 教学
目标
教学
过程
1 教材解 析
教材解析
《掌声》这篇文章讲述的是因身体 残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。 她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学 们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得 开朗、自信，以微笑面对生活。课文通 过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱 的掌声蕴含的强大力量。
2.能从人物的动作、神态中体会心 情变化，并与同学交流。
3.能从第二至第四自然段中任选一 段转换人称进行复述。
3 教学过 程
1 创设情境，导入
新课
教
2 整体感知，理清脉络
学
过
3 品读重点，积累运用
程
4 以例悟法，迁移阅读
一、创设情境，导入新 课
课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响 起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送 给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师 生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的 力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我 们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题： 掌声 ）
课文里的同学用掌声为自卑的英子送去 了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身 陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己
见，引导学生学会关爱他人）
有了真正的方法还是不够的， 还要懂得运用它。
——（英）狄德罗
四、以例悟法，迁移
阅读 举手的秘密
黄 林 (选自《语文主题图书四》 第28课
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老 师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举 起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。
目
教材解
录
析 教学
目标
教学
过程
1 教材解 析
教材解析
《掌声》这篇文章讲述的是因身体 残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。 她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学 们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得 开朗、自信，以微笑面对生活。课文通 过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱 的掌声蕴含的强大力量。
2.能从人物的动作、神态中体会心 情变化，并与同学交流。
3.能从第二至第四自然段中任选一 段转换人称进行复述。
3 教学过 程
1 创设情境，导入
新课
教
2 整体感知，理清脉络
学
过
3 品读重点，积累运用
程
4 以例悟法，迁移阅读
一、创设情境，导入新 课
课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响 起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送 给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师 生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的 力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我 们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题： 掌声 ）
课文里的同学用掌声为自卑的英子送去 了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身 陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己
见，引导学生学会关爱他人）
有了真正的方法还是不够的， 还要懂得运用它。
——（英）狄德罗
四、以例悟法，迁移
阅读 举手的秘密
黄 林 (选自《语文主题图书四》 第28课
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老 师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举 起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。
人教部编版三年级语文上册课件：掌声
响起的过程和你的感受写具 体．
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
从英子的变化和两次掌 声中，你体会到了什么？
尊重，理解，鼓励 可以改变一个人！
是啊，人人都 需要掌声，特别是当一 个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人。
我永远不会忘记那一
次掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大 家的掌声给了我极大的鼓 励，使我鼓起勇气微笑着 面对生活。
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
生活中,你一定得到过掌声。 这掌声,也许是很多人送给你的, 也许是一个人送给你的;也许是 陌生人送给你的,也许是熟悉的
写 人送给你的;也许是在你成功时 英忧戏子 郁 ，作 宝 典说像。甚也变开至奇了始还响 起 你怪一和走感起 …，个同进…动,从人学了也选的那似一学许择掌次的起校是声一演。交的在讲次写她谈舞你以不、蹈下最身后再游房来难处，，忘困把、境掌最时声让响
轮到小英的时候，全班 同学的目光一齐投向了那 个角落，小英立刻把头低 了下去。
小英犹豫了一会儿，最 后慢吞吞地站了起来，我 们注意到，小英的眼圈儿
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里骤然间响起 了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
人 教 部 编 版 三年级 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在 掌声里一摇一晃地走 下了讲台。
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
从英子的变化和两次掌 声中，你体会到了什么？
尊重，理解，鼓励 可以改变一个人！
是啊，人人都 需要掌声，特别是当一 个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人。
我永远不会忘记那一
次掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大 家的掌声给了我极大的鼓 励，使我鼓起勇气微笑着 面对生活。
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
生活中,你一定得到过掌声。 这掌声,也许是很多人送给你的, 也许是一个人送给你的;也许是 陌生人送给你的,也许是熟悉的
写 人送给你的;也许是在你成功时 英忧戏子 郁 ，作 宝 典说像。甚也变开至奇了始还响 起 你怪一和走感起 …，个同进…动,从人学了也选的那似一学许择掌次的起校是声一演。交的在讲次写她谈舞你以不、蹈下最身后再游房来难处，，忘困把、境掌最时声让响
轮到小英的时候，全班 同学的目光一齐投向了那 个角落，小英立刻把头低 了下去。
小英犹豫了一会儿，最 后慢吞吞地站了起来，我 们注意到，小英的眼圈儿
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
人 教 部 编 版 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里骤然间响起 了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
人 教 部 编 版 三年级 三年级 语文上 册课件 ：25掌 声66
英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在 掌声里一摇一晃地走 下了讲台。
《掌声》课件
后来的英子有什么变化？ 英子就像变了一个人 似的， 不再像以前那么忧
郁。她和同学们一起游戏说 笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
画出课文中描写英子上台前动作的句子。
（1）轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英子立刻 把头低了下去。
⑵英子犹豫了一会儿， 慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 摇一晃地走下了讲台。
“我永远不会忘记那掌声，因
为它使我明白，同学们并没有
歧 （qí ）视我。大家的掌声
liè xù shù pǔ tōng gǔ lì 轮 流 注视绪 持久述 平息通 热烈 情 讲 普 鼓 励 zhèn 动听 镇 定
① 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了 残疾,不愿意让人看见她走路的姿势。
②就在英子刚刚站定的那一刻，教室里
骤然以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。
说一说 以前的英子是什么样的？
她很文静，总是默默 地坐在教室的一角。上 课前，她早早地就来到 教室，下课后，她又总 是最后一个离开。
想一想： 小英子为什么会这样？
因为她得过小儿 麻痹症，腿脚落下了 残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。
上小学的时候，我们班有位叫英 子的同学。她很文静，总是默(mò) 默地坐在教室的一角。上课前，她 早早地就来到教室，下课后，她又 总是最后一个离开。因为她得过小 儿麻(má)痹（bì 症(zhènɡ)，腿脚 ） 落(lào)下了残疾(jí )，不愿意让别 人看见她走路的姿(zī)势(shì )。