生活中的传统文化(口语交际)
三年级上册语文园地五-口语交际与习作
哪些又不是传统节日，请说明理由？仔细思考
吧！
（^_^认真选哦，
同学们！）
选项： 1国庆节 2中秋节 3端午节
4建军节 5清明节Biblioteka 6劳动节 7青年节8三八妇女节
9 春节 10元宵节
11重阳节 12七夕节
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我
们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传 统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文 化长期积淀凝聚的过程，我国的传统节日，无一 不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日 风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的 精彩画面。目前，国家法定休假的节日有春节、 清明、端午、中秋四个。
一时期的太阳也是清新的太阳，流转于这一时期天地之间 的阳气，也是清新的阳气。
第一步
开头
中国还有很多传统文化，比如：书法、刺绣、戏剧 等等。怎么样，我们中国是不是有很多传统文化呀!
第五单元 习作课
传统节日
春节（正月初一）：贴对联，放鞭炮，吃饺子， 拜年 元宵节（正月十五）：吃元宵，闹花灯 端午节（五月初五）：吃粽子，赛龙舟 七夕节（七月初七）：被称为中国的情人节 中秋节（八月十五）：吃月饼，赏月 重阳节（九月九日）：被称为登高节
的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫 墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉 族和一些少数民族大多都是在清明节扫 墓。具体时间是农历二十四节气之一， 在仲春与暮春之交，也就是冬至后的106 天。中国汉族传统的清明节大约始于周 代，距今已有二千五百多年的历史
• 按照旧的习俗，扫墓时，人们要携带酒食 果品、纸钱等物品到墓地，将食物供祭在 亲人墓前，再将纸钱焚化，为坟墓培上新 土，折几枝嫩绿的新枝插在坟上，然后叩 头行礼祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代诗 人杜牧的诗《清明》曰：“清明时节雨纷 纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。”写出了清明节的特殊 气氛。
语文人教版五年级下册生活中的传统文化
概况
教师：钟立新：
年级：三年级
学科：语文
内容：口语交际《生活中的传统文化》
课型:平台互动+要素组合
目标
教学目标：1、主动参与活动，学会观察生活和搜集资料。2、进行口语交际，乐意表达展示，注意倾听能质疑。3、热爱祖国传统文化。
教学重点：比较清楚地表达展示研究成果，感受祖国传统文化大博大精深、源远流长。
2-2展示，质疑。
2-3评选投票：小组内评选出最喜欢的，队长代表小组投票，并说说为什么喜欢。
2-3班长小结，副班长补充。
3-1在这段综合性学习活动中，同学们积极主动，小组合作相互配合，收集了不少资料，有文字、有图片还有实物，在今天的展示交流会中，同学们又看到、听到了许多，想一想，哪些是你最想告诉大家的，理一理，写成一篇习作。
教学难点：组织展示。
反思＆评价1
内容提要
T
方法&策略
反思＆评价2
1、谈话引入。
1、汇报展示。
3、布置作业。
1
1
30+3
5+2
2
1
1-1同学们，经过一段时间的专题研究，相信同学们一定有不少收获，今天我们召开“生活中的传统文化展示大会”，来交流，来感受祖国传统文化各小队轮流汇报展示。（每队3′）2、展示后其他同学可质疑。（每队1′）3、全班展示后，各小队评价。评出你们最喜欢的小队。4、队长代表小队投票。
3-2写完后，小组交流，选出写得好的，装订成一本习作集。
注释或总评
中华传统文化作文800字满分5篇
中华传统文化作文800字满分5篇中华传统文化作文800字满分1在我们生活中，处处都可以感受到光辉灿烂的中华传统文化。
它像是金光闪闪的太阳，照耀着我们生活中的每一个角落，又好像是清凉的雨水，滋润着我们每一寸肌肤。
星期四下午，我们班开展了介绍中华传统文化的口语交际活动。
老师先宣布好活动规则，再让我们分小组介绍。
你看，小杨那组带来图片，小赖这组带来了实物，小刘还边介绍边做动作呢……接下来是各组中选出讲得好的同学到台上来给全班同学作介绍。
第一个上台的是小周，她给我们介绍的是“泼水节的来历”：在很久很久以前，傣族居住的地方，有个恶魔做尽了坏事，百姓都很痛恨。
恶魔还霸占了7个美丽的姑娘做它的妻子，7个姑娘决心为民除害。
一天，在恶魔酒醉的时候，用话套出了杀死恶魔的秘诀，趁恶魔熟睡的时候，杀死了恶魔。
不料，恶魔的头一落地，大地就燃烧起了熊熊大火，只要把恶魔的头举起来，大火才会熄灭。
于是，7个姑娘不怕血污和疲劳，轮流举起恶魔的头，并相约在每年傣历新年这一天交换。
所以，傣族人民要过泼水节以纪念这7个姑娘为民除害并表示对她们的感激和祝福。
小周话音刚落，台下就响起了热烈的掌声。
第二个上台的是小刘，小刘介绍的是“马踏飞燕”：又名“马超龙雀”“铜奔马”，为东汉青铜器。
奔马形象矫健俊美，别具风姿，马昂首嘶鸣，躯干壮实而四肢修长，脚蹄轻捷、三足踏空、飞驰向前。
一足踏飞燕着地，一匹躯干庞大的马踏在一只正疾驰的龙雀背上，小龙雀吃惊地回过头来观望，表示了骏马凌空飞翔、奔跑疾速的雄姿。
到台上来作介绍的同学一个接着一个，有的同学介绍“重阳节”的来历，有的介绍“八达岭的来历”……活动结束了，老师评出了讲得最好的同学是小周，小周听了别提多高兴……通过这个活动我觉得中华民族的文化真是博大精深，作为中华民族的一员我感到无比自豪，我一定要为中华民族的崛起而努力!我非常之荣幸的参加了宁海县的首届公民道德公益大讲堂，本次大讲堂的主题是“弘扬中华传统文化，做有道德的人”，大讲堂的目的是“构建和谐社会，再现中华盛世”。
三年级 语文 上册 语文园地五(口语交际、我的发现、日积月累、读读认认、展示台)
3、引导学生了解中华传统文化的历史和传承，从而更加热爱自己祖国。
教学重点
1、通过在课堂上，阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，了解生活中的传统文化，身边的传统文化，打通课内学习和课外生活。
2、培养学生的口语表达能力。
教学难点
引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、创设情境进行导入
1、同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。回忆自己收集资料中或学过的历史名人。
（聆听老师的介绍，学生自由发言，教师可通过此环节，了解学生的积累情况。激发学生了解生活中传统文化的激情。）
二、确定专题
1、出示17课课后“综合性学习”一段话。
2、提问：你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？你最想研究哪一方面的内容呢？
【精编范文】三年级语文上册作文指导备课第四单元-范文模板 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==三年级语文上册作文指导备课第四单元《生活中的传统文化》三年级语文上册作文指导课备课人：李伟杰在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。
想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。
写完后，大家交流交流，选出写出得好的装订成一本习作集。
要求分析：1、小学语文课标明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。
只要求小学生"能把自己的见闻感受和想象写出来。
"因此，这节习作指导课只是把上节课（口语交际）中了解到的有关“生活中的中国传统文化”写下来，这是对学生综合性学习成果的一种展示方式，也是检查学生对搜集到的资料进行整理、描述的训练过程，是对本单元重点训练项目的检验和升华。
2、学习段式，作文时注意做到表达清楚，描写具体，还可以发表自己的看法或写出自己的感想。
习作范围：1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己感兴趣的中国传统文化知识写下来。
2、可以写本次活动过程。
传统文化阅读指导课教学目标：1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感兴趣的内容写下来。
2、引导学生学会按一定的顺序介绍一个传统文化。
3、把学生的习作装订成册，让学生有成就感，培养学生的习作兴趣。
课前准备：1、组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
2、各小组将自己的资料（文字、图片、实物、手抄报等）展示出来。
3、推选一名同学作为小组“代言人”，准备代表本组向全班作介绍。
4、中国传统文化调查表。
教学难点以及对策：1、第一个难点是要解决写什么的问题。
要解决这个问题，必须在综合课时做好做足前期工作，要让学生充分了解生活中的传统文化。
生活中的传统文化——习作指导
生活中的传统文化——习作指导2013年11月19日星期二上午第一节【教学目标】1、继续围绕“生活中的传统文化”这个主题，开展口语交际活动。
2、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解，从中感受传统文化的魅力。
3、用多种形式了解传统文化，搜集资料：文字、图片、实物，能把从中搜集到的资料或看到、听到的内容中自己最想告诉大家的，整理一下，写成习作。
【教学过程】一、谈话导入：1、师：在昨天的综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。
想一想，哪些是你最想告诉大家的？2、指名交流。
3、师小结：在刚才介绍的过程中，老师发现大部分同学都讲得很好，有部分同学讲得很凌乱，有的则是完全照念资料，不是用自己的话来讲述。
同学们愿意把它整理好来与大家分享么？（生反馈）要想整理好，也不是件容易的事情哦，同学们有没有信心了？（有。
）二、习作指导好！在你们整理前，老师想提醒你们一些整理的方法。
1、技法告诉你师：我们的祖国有着悠久的历史、丰富的传统文化，这单元的课文使我们对祖国的传统文化有了一些了解，而且同学们在课后收集了许多这方面的文字、图片、实物等资料。
这次习作就是要求你们收集到的这些资料整理一下，选取你最想告诉大家的内容写成作文。
可以是某一个神话故事、某一处古建筑、某一种民间工艺、某一种戏曲流派……怎么把资料介绍给大家呢？需要注意以下几个问题：（出示课件）1）如果是文字资料，不要原封不动的照抄资料，要对收集到的资料进行整理，可以删减，也可以增加。
2）如果是图片或实物，可以对它进行描写，介绍它的作用、价值等。
3）作文时注意做到表述清楚、描写具体，还可以发表自己的看法或写出自己的感想。
另外，在写的过程中要注意条理清楚，围绕中华传统文化来写，让大家在你的描述中体会传统文化的独特魅力。
三年级上册语文教案：口语交际--《中国传统节日》人教部编版
口语交际“生活中的传统文化”---《中国传统节日》教学设计【教材说明】本课根据人教版三年级语文上册，语文园地五口语交际：“生活中的传统文化”，结合三年级学生的学习、生活经验，选取最具中国传统文化特色的传统节日为教学内容。
让学生通过搜集、查找、处理有关“传统节日”的资料，有条理、清楚地向他人介绍搜集到的信息，说出自己的快乐，培养学生口语交际的能力，感受中华传统文化的丰富多彩，进一步加深热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。
【学情分析】从“生活中的传统文化”选取《中国传统节日》，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
三年级学生的生活、学习经验和积累比较匮乏，使得学生很难用准确、规范的语言讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
在口语交际过程中培养学生认真倾听的习惯和能力，也是这个学段口语交际的一个重点目标。
学生搜集、处理信息能力还很欠缺，因此，本次口语交际训练要和本单元综合性学习结合起来，发挥教师的主导作用，在课前组织学生开展好综合性学习活动。
【设计理念】在具体的情境中培养学生口语交际能力。
上好口语交际课的关键在于创设情境，引起学生的说话欲望，激发学生的浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。
生活实践为口语交际提供了源泉，“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。
”【教学目标】1、学生在自主分组的基础上合作、探究，了解传统节日中蕴含的中华传统文化，感受传统文化的魅力。
2、学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统节日”，感受传统佳节的丰富多彩。
3、能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，学会倾听和沟通，培养口语交际的能力；4、激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
【教学重难点】教学重点：乐于表达，在口语交际中感受传统节日中蕴含的传统文化，感受中华传统文化的丰富多彩。
教学难点：1、学会处理信息，引导学生运用清晰、规范的语言介绍搜集到的信息。
语文人教版八年级下册生活中的传统文化
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4．各组选派1－－2名组员进行组间调换交流，师巡视加入学生 活动，并将学生的调查表展示于黑板上。 小组内及组与组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听 话、说话的机会。学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与 说的训练，真正实现了“听与说的双向互动过程”。这样，不但 能有效地提高学生合作交际的能力，还能为一些不敢发言的学生 消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。而教师在学生 小组合作的过程中，以“参与者”的身份深入到各小组中指点、 协调，起到了“幕后导演”的导向作用，关注培养了学生合作意 识，团队精神，促进学生的感情升华。
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三、拓展延伸，品饮食
• 1．关于中国的饮食文化，真是说也说不完。这些文化就在我们的身 边，需要我们去细细体会。那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自 己或家人最喜欢的食品，一起品尝。 • 2．为所做的食品制作一个谜语，让家人猜一猜，然后为他们讲讲这 种食品所包蕴的故事，说说相关的其他资料。 • 3．自定研究主题，搜集相关的资料，同学间或家人间进行交流。 • 从课内到课外，学生将一次次受到生活中传统文化的熏陶，一次次完 善着自己的语言，一次次强化着交际的信心，进一步体会这些传统美 食带来的那种幸福与关爱。
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教学目标
• 1．引导学生从生活中的饮食着手，初步了解传统节日 中相关的饮食，学会观察生活和搜集资料，体会饮食 中蕴含的传统文化，激发学生口语交流的积极性与主 动性。 • 2．引导学生在互动的学习过程中，学会使用正确、得 体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条 理清楚；学会合作，促使学生在语言实践中发展语言。 • 3．在交流中学会倾听，鼓励学生能具体、有条理地表 达自己的活动成果。 • 4．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随 处包蕴的传统文化，牵引学生爱国情愫，激起学生的 自豪感与爱国热情。
口语交际：讲民间故事
口语交际：讲民间故事民间故事，那可是咱们传统文化里的一颗璀璨明珠，承载着祖祖辈辈的智慧和情感。
今天，咱就来好好聊聊这充满魅力的民间故事。
民间故事的种类那叫一个丰富多样。
有神话故事，像盘古开天地、女娲补天，充满了奇幻色彩，让人对远古时代充满了无尽的遐想；有传说故事，比如牛郎织女、梁山伯与祝英台，这些爱情传说总是那么动人心弦，让人为之感叹；还有民间寓言，像狐假虎威、掩耳盗铃，用简单的故事传递着深刻的道理。
讲民间故事，得有技巧。
首先，咱得把故事内容熟记于心，这是基础。
要是讲到一半卡壳了，那可就尴尬啦。
然后，要注意语气和语调的变化。
讲到紧张的情节，语气可以急促些；讲到温馨的场面，语调就得轻柔温和。
还有表情和动作也不能少，这样能让听众更有代入感。
比如说，讲到孙悟空大战妖怪，咱可以比划几下，仿佛自己就是那神通广大的孙大圣。
我给大家讲一个经典的民间故事——《孟姜女哭长城》。
很久很久以前，有个叫孟姜女的姑娘，她心灵手巧，美丽善良，还嫁给了一个叫范喜良的小伙子。
小两口新婚没多久，范喜良就被抓去修长城了。
孟姜女天天盼着丈夫回来，可一直杳无音信。
于是，孟姜女决定去找丈夫。
一路上，她不知吃了多少苦，受了多少累。
终于，她来到了长城脚下。
可四处打听，都没人知道范喜良在哪里。
后来，她遇到一个好心的民工，民工告诉她，范喜良早就累死了，尸体被埋在了长城底下。
孟姜女听到这个噩耗，心如刀绞，她趴在长城上放声大哭。
这一哭啊，那真是惊天动地。
只听见“哗啦”一声，长城竟然塌了一大段，露出了范喜良的尸体。
这个故事充分展现了孟姜女对爱情的忠贞，也反映了古代劳动人民被压迫的悲惨命运。
再来说说《田螺姑娘》的故事。
有个年轻的农民，叫谢端。
他勤劳善良，却一直过着穷苦的生活。
有一天，他在田里捡到了一只大田螺，就带回家养在水缸里。
没想到，从那以后，他每天回到家，都能发现桌上有热腾腾的饭菜。
他很奇怪，想知道是谁在帮他。
有一天，他提前回家，躲在门外偷看，只见从水缸里走出一位美丽的姑娘，熟练地做起了饭。
生活中的传统文化
《生活中的传统文化》教学设计 作者：课件之家 来源：网络 发布时间：2010-3-26 14:54:28 发布人：lsy1chj2wdh3
学习目标 ①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。 ②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 ③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 ④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。 ⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。[ 课前准备 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 讨论交流 ①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。 ②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。 观摩评选 ①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。 ②小组之间互相观摩。 “代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。 ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。 集体评议 ①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ ②学生充分发表自己的意见。 总结、颁奖 生活中的传统文化”课堂实录（综合性学习）（市公开课） 广州市天河区龙口西小学 江梅
课前热身 诵读《论语》名言，共十句。 一、回顾导入 师：同学们，我们今天和这么多朋友济济一堂，是为了交流（指大屏幕）—— 生：生活中的传统文化。 师：“生活中的传统文化”综合性学习要求，是我们语文课本第五单元提出的。活动之前，江老师带你们到天河部落认识了一位学习伙伴，看看，藏在哪里？ 生：在那儿！在那儿！（七嘴八舌） 师：在哪里？说出来。 生：：天河部落Moodle。 师：Moodle，对。天河部落魔灯。进去看看。 师：在天河部落魔灯上，我们建立的一门课程是—— 生：生活中的传统文化。 师：一个多月来，我们开展了网上和网下的有趣的学习活动。首先，我们完成了第一篇章（阅读章）—— 生：了解生活中的传统文化。 师：接下来的第二篇章，我们由阅读走向实践—— 生：走进生活中的传统文化。 师：今天，我们要掀开第三篇章（共享章）—— 生：交流生活中的传统文化。 师：让我们回顾一下：在跨地域专题阅读区域里面，和我们一起阅读答题，留下了这么多回复的帖子的，是哪间学校？ 生：龙口西„„ 师：和我们一起阅读答题，留下了很多的阅读帖子。 生：南山实验小学。 师：不要忘了他们，忘了我们好的学习伙伴。是深圳市南山实验学校。三年几班？ 生：三年（4）班。 师：我们读过的第五单元课文有（示意学生回答）—— 生：《孔子拜师》。 生：《盘古开天地》。 生：《赵州桥》。 生：《一幅名扬中外的画》。 师：这些文章为我们打开了中华传统文化这座巨大宝库的一扇门，让我们初步感受了中华传统文化的源远流长，博大精深。 之后，我们班的同学自由组成了七个小组，选择了自身生活中可寻找足迹的传统文化作为研究主题。 师：瞧，龙口西小学三（2）班专题活动区域内，珍藏着你们查找的主题资料。这是哪个组的？ 生：陶艺之美。 师：阅读完资料，你们走进了生活。学剪纸，做粤菜，画国画等实践活动让你们和传统文化有了亲密的接触。 师：我知道，你们的研究有声有色，在你们的资料袋里，在我们的魔灯课程上，都保存着各小组丰富多彩的阶段成果。现在，你们也迫不及待地想和大家来分享了。不过，为了让等一会的交流活动更加有效果，我们要按约定的来比一比，看哪个小组选出的代表能够解说清楚你们小组的魔灯数据，不但让听课的老师感兴趣，而且能吸引更多的同学来你们组分享你们研究的传统文化。好不好？ 生：好！ 二、解说比拼 师：有请探奥飞龙组，他们研究的是西关建筑。 生（探奥飞龙组代表）：同学们，我们探奥飞龙组研究的主题是广州建筑。提起广州建筑，就不得不提到西关大屋。从清朝同治、光绪年间到现在，这些最具岭南特色的广州传统民间住宅，仅仅只剩100多间了。我们在学习资料、实地参观的过程中，一直在思考着一个问题： 怎样才能不让这些建筑瑰宝消失呢？对西关建筑感兴趣的同学，请到我们组来，如果有问题的话，我们很乐意为你们解答。 师：仅剩100多间了，林梓昕同学会用数字说话。阳光雨露组，有请。 生1（阳光雨露组代表）：我们“阳光雨露”组研究的主题是“岭南画派”。虽然我们存放在moodle上的图文资料不多，但都是精粹。看，岭南画派纪念馆里，我们参观学习得多认真！ 生2（阳光雨露组代表）：我们运用岭南画派“撞水”“撞粉”技法第一次作画出来的作品，得到了很多人的喜欢。通过学习和实践，我们已经算得上是岭南画派方面的小专家了。想拜我们为师的，就快快来学习学习吧！ 师：小专家，听起来真神气！龙飞凤舞组，研究的主题是粤菜，有请。 生1（龙飞凤舞代表）：我们“龙飞凤舞”有口福，研究的是粤菜。粤菜是我国四大菜系之一。二千年前，《淮南子》一书中就有粤菜记载。俗话说，民以食为天，俗话还说：食在广州。不信，就来看看我们做的粤菜，会不会馋涎欲滴？ 生2（龙飞凤舞代表）：如果你想学一两招厨艺，就赶快来我们这组，和我们一起品味生活，品尝粤菜！ 师：我听到白羽同学提到《淮南子》，她这是在引经据典。木棉红小组，已经先行一步了，把他们的魔灯数据变为了汇报的ppt。有请。 生（木棉红组代表）：我们组首先参与了moodle课程学习，这是我们参加答题的图片。然后实地调查了我们身边的历史文化，这是在北京路参观“千年古道”遗址。这是参观陈家祠。我们还参观了晓港公园的古迹等等。通过网络、实地调查等方式，我们组员收集了很多关于陶瓷的图片、文字资料，对陶艺有了初步的了解。这是名家陶艺作品，这是石湾公仔陶艺作品。这是趣味陶艺作品，怎么样，有意思吧？（生：有意思！）这是10月18号，我们小组在草木陶坊做陶艺的一些照片。这是我做陶艺的照片，董昕的照片，清桦的照片，宇轩的照片。这是我们部分的作品，大家看了，觉得怎么样？（生：好！）我的陶艺作品已经烧制好了，是我送给妈妈的一份生日礼物，今天我也带来了。欢迎大家来木棉红小组参观，一起听听我们的设计创意吧！我的汇报完毕，谢谢大家！ 师：木棉红小组的陶艺之旅，在江老师看来，是典型的由阅读走向实践之旅。酷阳弦月，快上来，来介绍你们的客家围屋。 生1（酷阳弦月组代表）：江老师认为我们“酷阳弦月”小组的取名富有艺术气质，我们真的很喜欢传统艺术。这一次，我们为什么会对客家围屋情有独钟呢？因为我们组长钟煜宸的妈妈就是在围屋里长大的！看，她是我们的导游，也是我们小组的主要指导老师。 生2（酷阳弦月组代表）：如果爱旅游的同学到我们小组来了解围屋的图文资料，一定会喜欢上客家围屋的。感兴趣的话，我们暑假可以带你们去参观，我妈妈说，那时候，我不但做东，还做你们的导游呢！ 师：听到他们组“做东”两个字，我都心动了。星球，你们研究的是剪纸。 生1（星球组代表）：我们“剪纸”小组在这段时间的研究当中得到了美的艺术享受。我们的资料图文并茂，瞧，这么多的剪纸作品，让你们看得眼花缭乱了吧？ 生2（星球组代表）：通过学习，我们知道了很多大人都不知道的剪纸名家。想欣赏剪纸艺术，像我们一样学传统文化，用传统文化装点美丽生活的，别犹豫了，快点加入我们的行列吧！ 师：富有魅力的号召。听到庄静怡的号召了吗？（生：听到了。）用剪纸剪出我们美好的生活。七俊组，最后一个组。你们研究的是粤语。 生1（七俊组代表）：我们“七俊”组研究粤语的最大收获，就是知道了粤语原来是古代的普通话。在万佳商场的调查活动中，我们发现40人当中有28人会讲粤语，数量不少。 生2（七俊组代表）：你们听过粤语儿歌《排排坐》《月光光》吗？（生回应：没听过/听过。）那就快来我们组！还有很多有趣的粤语托福考试题，不看别后悔！ 师：粤语托福考试题？有空我也试一试。 三、交流促进 师：听了各小组代表的解说，你们最想去哪个小组参观？告诉我。曾奕旸—— 生：我最想去七俊组参观。 师：为什么？ 生：因为我想看看他们的粤语托福考试题。 师：张清桦—— 生：我想去龙飞凤舞小组。 师：说说原因。 生：我想吃一下他们做的粤菜。 师：吃？现在能吃得到吗？看看他们的图片好不好？看一看他们的流程。最后一个同学，张宇轩，我刚才想叫你的—— 生：我想去剪纸小组。 师：为什么？ 生：因为我想学学他们的剪纸艺术。 师：学剪纸艺术，来装点你们家的门面也行。 师：课堂上的交流活动，最怕的是看热闹，走马观花。为了让你们有一双智慧的眼睛，一颗会思考的大脑，江老师送给你们三件宝。（ 课件出示“交流提示”）在你看的时候，听的时候，你还可以问一问，想一想：你觉得他们的研究怎么样？有什么优点和不足呢？你发现了好的学习方法吗？他们的成果下一阶段可以怎么样展示呢？ 师：聪明的孩子已经知道，江老师说的三件宝，原来是三个任务。如果你们带着一个任务，去看、听、问、想，你们一定会是实实在在的收获。 师：明白了吗？ 生：明白了！ 师：好，开始去参观学习吧。 （背景音乐：《彩云追月》。） 师：请同学们归位。 师：东西等一会装也行，先放着。也许等一会你还要看呢。 师：参观结束了，我想大家一定有很多话想说，那就先在小组里说一说，畅所欲言，然后小组推选一些你们认为最有收获的同学来发言。 生举手抢发言机会。 师：在小组里里面说一说，然后推选出来，小组先说。 生在组内交流。 师：你们听到谁的发言很有价值，可以给我们带来启发？表扬白羽组，反应真快！ 师：白羽，你们组听到谁最有收获呀？ 生：我听到扬雪妮儿说星球组找的剪纸图案很美，他们还自己做了。 师：他们自己动手做了什么呢？剪纸对不对？ 生：嗯。
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生活中的传统文化（口语交际）
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《生活中的传统文化》教学设计一
学习目标
①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能
力。
②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词
语，初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等
9个字。
⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收
获和才能，并善于与别人交流。
课前准备
课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮
票挂图。
第一课时 口语交际
创设情境
①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”
新闻发布会。
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②教师宣布会议内容，规则及奖励办法
内容：
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布
的形式向大家作个汇报。
规则：
a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全
面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再
加以归纳向大家作具体介绍。
b．“新闻发言人”在介绍的过程当中要接受班内
“记者”们的提问。
奖励办法：
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把
“闪光的金钥匙”。
民主推荐
①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资
料。
②组内评选：推出“新闻发言人”。
③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
成果发布
①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本
组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评
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估。
总结颁奖
布置作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人
听。
《生活中的传统文化》教学设计二
学习目标
①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能
力。
②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词
语，初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等
9个字。
⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收
获和才能，并善于与别人交流。
课前准备
课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮
票挂图。
讨论交流
①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的
祖国传统文化。
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②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向
全班作介绍。
观摩评选
①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）
展示出来。
②小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资
料。
③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评
选作准备。
集体评议
①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪
里？
②学生充分发表自己的意见。
总结、颁奖
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