初中语文_老翁捕虎教学设计学情分析教材分析课后反思
近现代史教案：老翁捕虎对当时社会的影响
近现代史教案：老翁捕虎对当时社会的影响老翁捕虎，是中国古代著名的故事。
故事的主人公是一位叫做“易老翁”的老人，他在山上捕捉了一只猛虎，引起了当地人的极大关注和惊叹。
这个故事与当时的社会环境息息相关，它不仅给人们带来了敬意和喜悦，也揭示了当时中国社会的种种问题。
一、老翁捕虎的故事我们知道，这个故事最早出现在《逸周书》中，它叙述了一个老人在山上捕了一只猛虎的故事。
这个故事中的老翁是一位非常普通的老百姓，他没有什么特殊的技能，也没有什么权力和地位。
但是，他却能够用自己的智慧和勇气，捕获了一只强大的猛虎。
这个故事深深地打动了当时的人们，成为一种文化符号，广泛传播。
二、老翁捕虎对当时社会的影响老翁捕虎虽然是一则故事，但是它对当时的社会却有着深远的影响。
它揭示了当时中国社会的种种问题，引起了人们的思考和关注。
1、道德教育问题老翁捕虎这个故事体现了人们对老年人的敬仰和信任。
当时社会的道德风气非常重视老年人的地位，把老年人当做教育后代和引领社会风尚的重要力量。
老翁捕虎的故事为人们树立了一个高尚的品德典范，鼓励人们秉持正义、勇敢、智慧的品质。
2、教育问题老翁捕虎的故事不仅对道德进行了宣扬，也为教育研究提供了重要的经验。
这个故事告诉我们，教育不是靠书本和理论学习可以完成的。
只有通过实践，才能真正掌握知识和技能。
老翁是一个没有受过正规教育的人，但他仍然能够通过自己的实践和观察，掌握了捕虎的技巧。
这启示我们，要注重实践，认真观察，才能真正成为一个全面的人。
3、社会问题老翁捕虎的故事还揭示了当时中国社会的种种问题，如财政困难、农村贫困和社会不公。
这个故事告诉我们，在面对困难和挑战时，我们要具备勇敢、聪明、坚韧不拔的精神，才能克服困难，赢得成功。
三、老翁捕虎的现代价值老翁捕虎是一个历史故事，但是它的现代价值非常显著。
现代社会也面临着许多困境和挑战，比如说贫富差距、环境污染、社会不公等问题。
老翁捕虎的故事告诉我们，只要我们具备人文精神和聪明才智，就能够克服困难，实现自我价值。
人物评价教案：老翁捕虎的性格特点剖析
人物评价教案：老翁捕虎的性格特点剖析《老翁捕虎》是中国古代优秀的寓言故之一。
故事中的老翁虽然年迈，但他却有勇有谋，能够化险为夷，最终成功地捕获了一只凶猛的老虎。
那么，老翁捕虎的性格特点是什么呢？下面就从多个方面对他进行评价和剖析。
一、机智灵敏虽然老翁年迈，但他却非常机智灵敏。
在故事中，他受到了老虎的威胁，但他并没有惊慌失措。
相反，他利用老虎贪吃的弱点，设下了一个陷阱，最终成功捕获了老虎。
这种机智灵敏的表现，说明老翁思维敏捷，沉着冷静，能够在危急时刻做出正确的决策。
二、无私无怨老翁捕虎的故事中，老翁并没有为了自己的利益去捕虎，而是为了保护邻里的人们。
甚至当捕虎的过程中，他自己受伤了，也没有怨恨和抱怨，而是默默承受。
这种无私无怨的品质，体现了老翁高尚的人格和行为规范，值得我们学习和借鉴。
三、坚毅不屈老翁捕虎的故事中，老翁一直坚持不放弃，直到最终成功地捕获了老虎。
他在陷入困境时没有逃避、退缩，而是积极采取行动，不放弃自己的目标。
这种坚毅不屈的品质，表现了老翁不可动摇的意志和坚强的心理素质，在我们的生活中也具有重要的意义。
四、智慧超群老翁捕虎的故事中，老翁用自己的智慧化险为夷，化解了邻里的危难。
他利用了老虎的弱点，巧妙地设计了比陷阱，从而成功地捕获了老虎。
这种智慧超群的表现，说明老翁不仅有丰富的经验和知识储备，而且有灵活机动的头脑和创造力。
五、关爱他人老翁捕虎的故事中，老翁以实际行动体现了对邻里的关爱。
他不仅为了他们的安危而行动，而且在捕虎的过程中，他还想到了邻里们的安全问题，利用老虎的力量清剿周边的野兽，保障了邻里们的生命财产安全。
这种关爱他人的精神，表现了老翁人文情怀和温润如玉的品格。
结语：老翁捕虎是一位具有高尚品格和良好行为习惯的人物。
他的机智灵敏、无私无怨、坚毅不屈、智慧超群，以及关爱他人的品质，都值得我们学习和借鉴。
通过评价和剖析老翁的性格特点，我们可以更好地理解他的精神内涵，从而更好地理解中国文化和中华民族传统的蕴含在其中的丰富意义。
动物保护教案：老翁为什么要捕虎？
动物保护教案：老翁为什么要捕虎？
一、教学内容和目标
本节课将介老翁为什么要捕虎，通过对老翁的行为作出评价，让学生了解到虎是一种生态系统中不可或缺的存在，教导学生要爱护保护野生动物，维护生态平衡。
二、教学重点
1.了解老翁捕虎的原因；
2.探究老翁捕虎对生态系统的影响；
3.激发学生爱护野生动物、努力维护生态环境的意识。
三、教学难点
1.让学生认识到野生动物的价值；
2.让学生明确维护生态平衡的重要性。
四、教学方法
1.视频展示法；
2.学生讨论法；
3.案例分析法。
五、教学过程
1.观看视频，了解老翁捕虎的经过；
2.学生小组讨论老翁捕虎的原因，汇报讨论结果；
3.带领学生分析老翁捕虎的影响，探究野生动物在生态系统中的重要性；
4.引导学生思考如何保护野生动物、维护生态平衡。
六、教学评价
本节课通过引导学生关注野生动物的重要性，认识到维护生态平衡的必要性，并且让学生思考如何保护野生动物、实现生态平衡，达到了教育目标。
七、拓展思考
1.你认为我们应该如何保护野生动物，实现它们与人类的和谐共存？
2.如果你是老翁，你会怎么做？
3.你还能想到哪些情况下，人类需要做出类似的选择？。
人教版七下语文第六单元第四课《老翁捕虎》
道理（感悟）
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• 8、习伏众神，巧者不过习者之门。
学习过程
1、非聘徽州唐打猎，不能除此患也。
译：不请来徽州的唐打猎，就无法铲除这个祸害（患）
2、乃遣吏持币往。
译：于是派了一个小官吏带着礼物前去（请唐打猎）
3、归报唐氏选艺至精者二人，行且至。
译：（使者）回来报告，唐打猎挑选了两个技艺精湛
的人前来，而且快到了。 •
译：用毛扫帚扫他的眼睛，眼珠子不转动；他的胳膊让
壮汉当杠子攀，身体悬空往下坠，胳膊一动不动。
8、习伏众神，巧者不过习者之门。
译：技艺熟练能使技艺超群的人们佩服，能工巧匠
也不敢在技艺熟练的人门前经过。
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学习过程
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学习过程
1、文中写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一童子 十七八耳”的用意是什么？
科网
学习目标 1、了解作者及作品 2、熟读课文、掌握文中字词及文章主旨
学法提示
以自主阅读为主，兼以讨论、交流、总结
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学习过程
注意下列字词的读音 hào huī jīng yì 旌德县 邑人徽州 皓然咯咯 chù yì sòu shěn 嗽哂 此畜 屹立颔下 zhǒu lú zhuì fú 尾闾毛帚下缒 信夫 嗣彪 kè miù bǐng 秉烛 厉文恪公 谬巧
•
文体资料
笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点 就是兼有“笔记”和“小说”特征。“笔记”使其在记叙上 获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙 述，也可以表达别人及自己的思考以及观点，而“小说”则 是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的 自由空间，又可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述 相互交叉，使其优势十分明显。 起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社 会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故 事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数 量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实 的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成 熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小 说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新 • 语》，在艺术上取得了较高的成就。
民间传说教案：老翁捕虎的真实故事
【前言】民间传说是人类在长期的生活实践中所形成的一种文化传承和记录方式，具有浓郁的文化气息和民俗特色。
而老翁捕虎的故事，则是中国各地广泛流传的一个民间传说。
老翁捕虎的真实故事其实有很多版本，但是不管是哪个版本，它都是蕴含着人类生存智慧和深刻哲理的。
【正文】我小时候听过一则老翁捕虎的故事：有一个老翁住在山林中，他虽然年纪已经很大了，但是仍然拥有一股不服输的劲头。
一天，他在林中遇到了一只凶猛的老虎，老虎发起了猛烈的攻击。
老翁所在的村庄附近一直以来都是不少人因虎受害的地方，所以老翁深知这种情况的危险性。
但在老者的眼里，他看到的并不是恐惧，而是一个机会，一个展现自己智慧和勇气的机会。
老翁思考了一下，发现自己身边没有可以作为武器的东西，于是他心想，只有以智取胜才有可能战胜这只老虎。
于是，他决定把老虎引到一个山洞里面。
老翁逃跑的同时，看到一只蜜蜂巢在旁边，他立即拿出一块巨石将巢砸烂，蜜蜂乱飞。
老翁慌忙逃跑，双脚在地上不停地弹跳，引得老虎在他后面紧紧追赶。
老翁跑到了山洞口，突然转向躲开，老虎却没有反应过来，撞入了山洞。
那时的山洞比较狭窄，老虎无法转身或挂起尾巴。
老翁的志愿被完成了，对于一只似乎如洪水般汹涌的老虎最终的命运，老翁并没有给出解释。
这个故事听起来可能有一些夸张的成分，但它也有很深刻的内涵。
老翁的智慧和勇气是他战胜老虎的关键因素，而不是仅仅靠武器或者力量。
这也是对于人与自然相处之道的一种探讨。
在这个故事里，人与自然之间并不是简单的对立和决裂关系，而是因为智慧而构成一种完整的相互关系。
故事中的老翁展现了人类生存智慧和勇气的品质和精神，这种精神也是我们在现代社会中所需要重视的。
面对各种各样的压力和挑战，我们应该多一些相信自己的勇气和智慧，多一些勇于面对和解决问题的决心和信念。
【结语】老翁捕虎的真实故事可能已经成为了一个传奇，但是它蕴含的思想和哲理却依然重要而珍贵。
在我们的现实生活中，我们需要学习老翁的勇气和智慧，用真正的人性和信念面对各种现实的困难和挑战。
老翁捕虎学思案
1 “先学后教”教学模式学思案 课题：《老翁捕虎》 主备人：屈秀菊 参备人：张卫 华 王国华 审阅：初一语文组 包科领导签字：_____________
【学习目标】
1.积累文言词汇，掌握文中的字词。 2.熟读课文，理解文意。 第一课时 【预习导航】 一、导入新课： 由《卖油翁》的故事导入新课 二、走近作者： 纪均（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。 三、题目解说： 文题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。这是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，无论老幼都身怀绝技，擅长打虎，而其绝技又是数十年苦练的结果。 四、关于笔记小说： 起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。 【自主学习】 一、初读课文、初步感知。 1、范读课文。请同学们听准字音和节奏。 2、指明学生朗读，其他同学评价，指出字音错误之处。 3、学生自由大声朗读课文。读准下列加点字的字音。 旌（ ）德县 邑( )人 皓（ ）然 咯咯（ ） 嗽（ ） 哂 （ ） 此畜 （ ） 颔（ ）下 尾闾 （ ） 下缒（ ） 嗣（ ）彪 秉（ ）烛 励文恪（ ）公 谬（ ）巧 二、自由朗读,理解文句。 “译一译”，就是要求学生，在参考课本注释的基础上，翻译文中的重点字词， 2
老翁捕虎教学设计语文ppt
1.乃遣吏持币往（ 于是 ） 2.老翁顾童子曰（ 回头看） 3.奋臂屹立（ 举起，扬起） 4. 其目以毛帚扫之( 用。代词 )
二、翻译下列句子
1.非聘徽州唐打猎，不能除此患也。 译文：不去请徽州的唐打猎，就不能除掉这虎害。
2.习伏众神，巧者不过习者之门。 译文：技艺熟练能使技艺超群的人佩服，能工巧匠
走就作者
纪昀（1724-1805），清代 学者、文学家，字晓岚，一 字春帆，乾隆年间进士，官 到礼部尚书、协办大学士， 谥文达。晚年著《阅微草堂 笔记》，全书着重宣传封建 道德及因果报应，且议论说 教过多，但文字质朴简明， 涉猎面广，多方面表现了作 者的学问和见解。有《纪文 达公遗集》。
一、解释下列句子中红字的意思
也不敢在技艺熟练的人门前经过。
3.均习而已矣，非别有缪巧也。 译文：都是熟练罢了，并非另有奇特的窍门。
1、品读老翁捕杀老虎的有关动作， 感受故事的神奇性。说说从其中悟出的 道理。
2、文末引用史嗣彪与励文恪公的 事例有何作用？
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七年级语文下册《老翁捕虎》教案北师大版
2、学生自读；3、学生齐读；4、分小组读.六、疏通文意：1、学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词.2、学生质疑，教师答疑；3、指名学生翻译；4、教师强调翻译.七、作业：熟读课文，掌握字词，理解课文内容.第二课时一、复习引入：重点字词二、感知课文：1、复述课文中所记叙的故事.2、根据小说的情节结构划分段落层次，并概括层意.三、研读赏析：1、作者写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？（为了增加悬念，即跌宕有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节作铺垫.）2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么？（前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望，后者说明知县对一老一少杀死老虎的由衷敬佩和感谢.）3、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信？（用原文回答）（A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：……B、老翁哂曰：“我在，尔尚畏耶？”）4、本文对捕虎过程写得简短而详尽，我们应如何理解？（文中简短而较为详细地写捕虎过程，目的是在于突出唐老翁的自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的“大失望，姑命具食”形成对比.）5、作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？（揭示捕虎者身怀绝技的原因，说明熟能生巧、练能生巧的道理.）6、为什么写“近城有虎暴，伤猎户数人”以及捕虎的老翁和童子？（为下文唐翁捕虎埋下伏笔.）四、课堂小结：本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理.五、写法探究：说说本文写作上有何特色.1、用故事来说明一个道理.2、语言简朴流畅，富有表现力.3、熔叙事、说理于一炉.4、简洁的描写与叙事，使故事给人以跌宕之感.六、拓展延伸：这篇文章给了我们哪些启示？（1、一个人的能力有高低，绝不能凭外表来判断；2、熟能生巧；3、天才出于勤奋.）板书设计：纪中涵苦于虎患（开端）请来“唐打猎”（发展）练臂十年老翁捕虎老翁为消除众人疑虑，不费太大力气打死老虎（高潮）老翁谈捕杀老虎技艺的由来及作者的感慨（结局）练目十年。
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老翁捕虎教学目标：1.疏通语句，理解文意，积累文言词语。
2.赏析故事，感悟生活哲理。
教学重点：赏析故事，感悟生活哲理。
教学难点：借助注释和工具书疏通语句，理解文意。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学方法：启发、点拨、讲解。
学法提示：以自主阅读为主，兼以讨论、交流、总结教学过程：一、导入新课：老虎乃百兽之王，古时候，为了各自的生存，人类与老虎有过不少的争斗，也就有很多的打虎英雄传为美谈，我们最为熟悉的就是武松，他身材魁梧，武艺高强，打死老虎，为民除害，青史留名，而一位须发皆白、身体衰弱的老翁也是打虎英雄，可就是千古奇谈了。
今天我们就来认识一下这位捕虎达人。
（板书课题）二、明确目标：1.疏通语句，理解文意，积累文言词语。
2.赏析故事，感悟生活哲理。
三、作者简介：（课件展示资料）纪昀（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。
能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。
晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。
四、朗读课文，整体感知。
1.学生自读课文，借助注释和其他工具书解决下列字词的读音。
旌德县邑人徽州皓然咯咯嗽哂嗣彪此畜屹立颔下尾闾毛帚下缒信夫秉烛谬巧励文恪公2.教师范读课文，学生听读标注出几个长句子的停顿。
3.学生自由读课文，读通顺，读流畅。
五、合作探究，疏通文意。
1.学生运用学过的翻译文言文的方法，结合课下注释口头翻译课文，遇到难点求助前后左右的同学，或者举手问老师。
2.翻译以下几个句子，解决难点。
（1）非聘徽州唐打猎，不能除此患也。
（2）乃遣吏持币往。
（3）归报唐氏选艺至精者二人，行且至。
（4）大失望，姑命具食。
（5）童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁。
（6）视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。
（7）其目以毛帚扫之，不瞬；其臂使壮夫攀之，悬身下缒不能动。
（8）习伏众神，巧者不过习者之门。
3.同位两个学生合作口头翻译，一人读原文，一人翻译。
六、品读课文，感受形象。
学生自由大声读课文第一自然段，完成以下任务：标出描写捕虎人外貌、语言、捕虎动作的句子。
1.看其貌学生齐读描写捕虎人外貌的句子，思考：看到这么一对捕虎人，纪中涵什么表现？为什么“大失望”？在文中找到根据。
（明确：虎暴、伤猎户、不能捕-----虎患重非聘唐打猎不能除此患-----名声大遣吏持币往 ----------------重金聘艺至精者二人-------------------期望高）小结：有了以上的铺垫，纪中涵的的失望之情可以理解，一老一弱，能否除掉虎患？此乃悬念一。
读此句，要体会心理落差，读出失望情绪。
指一学生读。
2.听其言指学生读老翁说的话，体会：应该用什么语气来读？闻此虎距城不五里，先往捕之，赐食未晚也。
-----先捕虎后吃饭，自信轻松，无功不受禄，正直淳朴。
我在，尔尚畏耶？---------------------------------------------自信、轻松、讥笑。
此畜似尚睡，汝呼之醒！-----------------------------------不趁睡打劫，非常人之道，勇敢淡定。
小结：老翁出语惊人，气定神闲，能否马到成功？此乃悬念二。
3.观其行老翁面对威猛无比的老虎怎么办？齐读描写老翁捕虎动作的句子，读时要语气干脆利落，节奏稍快，然后回答问题：杀敌的工具-------------短柄斧（工具简陋，能否杀敌？悬！）迎敌的姿势-------------奋臂屹立（体弱之躯，能否经得一搏？悬！）击敌的动作-------------侧首让之（简单的动作，能否让老虎毙命？悬！）杀敌的结果------------血流仆地，触斧裂（瞬间倒地，不是人用斧劈，而是虎撞斧亡，妙招！绝招！）此时，悬念顿消，老翁的自信、从容，技艺的超群跃然纸上，齐读这几句。
七、探究主旨，感悟哲理1.故事曲折有致，悬念迭起，扣人心弦，但故事中的人物、地方真实可查，显得老翁的绝技真实可信，武松打虎，拳打脚踢，使尽浑身解数，最后筋疲力尽，而老翁凭老弱之躯杀虎不费吹灰之力，这等绝技如何练成？在文中找到根据。
（练臂十年…….不能动。
）2.作者借这个故事告诉我们一个什么道理？（习伏众神，巧者不过习者之门。
）3.作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？（揭示熟能生巧、练能生巧的道理具有普遍性，使道理更有说服力。
）小结：本文寥寥二百多字，把一个看似平淡的捕虎故事写得跌宕起伏，扣人心弦。
有故事引出哲理，自然流畅，水到渠成，由此可以让我们体会到纪昀纪大才子的文学功底。
八、拓展延伸由本文你想到哪些靠勤奋苦练成功的人？在平时的学习中我们也要注重勤学多练，让自己的学习更上一层楼，送同学们一句诗：玉经琢磨多成器，剑拔沉埋便倚天！板书设计：老翁捕虎残将弱兵---------凶猛残忍精炼学情分析本课是在北师版七年级下册的第六单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确,学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要指导一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。
本课时拟采用如下教法：1．朗读法。
“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的基本方法。
2．讨论探究法。
新课标十分注重学生的思考探究能力、讨论合作的能力，让学生在相互交流的过程中发现问题，解决问题。
学习时可以让学生采用如下学习方法：1．朗读法。
通过反复朗读理解字词，培养语感。
2．圈点法。
让学生学会抓重点字词，疏通语句，理解文意。
3．讨论法。
培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。
学生当堂学习效果测评结果及分析教材分析《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学生自主阅读文章。
本单元以文言文学习为主，集中反映古代心志坚毅的文章，旨在激发学生勇敢、坚强、执著的精神。
因此，在教学中应注重情感的培养。
故事篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1.疏通语句，理解文意，积累文言词语。
2.赏析故事，感悟生活哲理。
借助注释和工具书疏通语句，理解文意是本课难点，赏析故事，感悟生活哲理是本课重点。
《老翁捕虎》评测练习一、课前预习拓展资料：1、纪均（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。
能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。
晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。
有《纪文达公遗集》。
2、关于笔记小说：起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。
在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。
在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。
前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。
解释词语：1、找出下列句子中的通假字并解释。
习伏众神，巧者不过习者之门2、解释词语。
（1）邑人：（2）聘：（3）患：（4）持币：（5）哂：（6）谬巧：课文阅读指导1、自由大声朗读课文2、以小组为单位讨论交流，结合注释翻译课文3、复述课文中所记叙的故事。
二、当堂探究：研读、探究课文的内容，深入文本。
（一）研讨的问题之一：标出描写捕虎人外貌、语言、捕虎动作的句子。
学生齐读描写捕虎人外貌的句子，思考：看到这么一对捕虎人，纪中涵什么表现？为什么“大失望”？在文中找到根据。
（二）研讨的问题之二：读老翁说的话，体会：应该用什么语气来读？（三）研讨的问题之三：故事曲折有致，悬念迭起，扣人心弦，但故事中的人物、地方真实可查，显得老翁的绝技真实可信，武松打虎，拳打脚踢，使尽浑身解数，最后筋疲力尽，而老翁凭老弱之躯杀虎不费吹灰之力，这等绝技如何练成？在文中找到根据。
（四）研讨的问题之四：老翁面对威猛无比的老虎怎么办？语言有什么特点？这样写有什么好处？（五）研讨的问题之五：作者借这个故事告诉我们一个什么道理？（六）研讨的问题之六：作者为什么不惜笔墨写史嗣彪、励文恪的事？拓展延伸：这篇文章给了你哪些启示？三、课后训练（一）通假字（二）词类活用（三）一词多义（四）古今异义词（五）特殊文言文句式教后反思一、根据教材确立目标：一节课的授课重心可以从多个方面确定。
我把《老翁捕虎》的教学中心确立为疏通语句，理解文意，把握写作手法，但写法的引导过于形式化，学生理解不够深入。
二、依据学情设计教学环节：为遵循学生的认知规律，这节课我设计了读、译、品和悟四个环节。
读是学习文言文的基础，只有在此基础上才能疏通文意，理解主旨。
但在课堂上我交给学生读的时间太短，对读的方法指导也不是很到位。
在译这个环节，也没有对译法多加指导。
三、鼓励评价，调动学生参与热情：给陌生学生上课最怕参与积极性不高，无人举手，课堂气氛沉闷，上课之前我对此估计到了，心理上做好了准备，上课正如课前所料，学生腼腆羞涩，百般鼓励，终于有几个发言的。
通过这节课，我深刻体会到教学机智的重要，激励策略的重要，在今后的教学中还要多探索这方面的技巧。
四、设计练习环节，夯实基础：课堂练习是对所学知识的量化检测和落实，是文言文教学的要义之一。
对于文言文教学确实很难花样翻新。
既想跳出传统的教学模式，又想夯实文言基础，确属两难。
适当的设计练习，巩固学生课堂所学，丰富学生文言储备，是文言文教学必须有的环节，而我忽略了练习环节，致使课堂学习内容没有得到落实。
课标分析《义务教育语文课程标准》对中学阶段文言文的教学提出了更较高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
背诵优秀诗文80篇”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
”我们要以这个标准作为从事文言文教学的指南针。
为此，我对这两则文言文做了这样的定位：学生自主学习浅易文言文，锻炼学生疏通文言语句的能力。