信息技术时代教师专业发展及教师转变信息技术时代
提升现代教育技术能力促进教师专业成长
提升现代教育技术能力促进教师专业成长何为教育技术能力？在教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中是这样定义的，运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
面对信息时代技术、教学思想和教学内容的变化，教师唯有自觉主动地发展，提高教育技术能力，才能不断促进个人的专业成长，为社会培养出符合要求的新型人才。
一、时代需要教师不断成长信息化带来教师职业状态的新变化，无论是教学的环境设施、信息资源的形态与数量，还是教师的专业素养、教学的工具、工作的方式、教师的角色等方面都发生了变化。
信息时代的技术、教学思想和教学内容都与以往不同，教师职业状态的变化引发信息时代教师的专业发展。
信息时代要求凸显教师的信息化教学能力，信息化条件下教师专业发展直接目标包括：应用信息技术开展有效的教学；利用信息技术支持教学研究；利用信息技术进行交流协作；利用信息技术进行学习。
要达成这些目标，就需要教师不断学习新知识和新技能，形成在新技术支持下的教学理念和教学方法，在自身的教学实践中产生新认识，探索研究课改新策略，促进专业的发展成长。
二、教学需要现代技术支持媒体是指关于记录、存储、传输、调节和呈现信息的所有材料、实物、设施的总称。
随着现代科技的发展，媒体技术相应发展迅速，这为教育技术提供了众多的技术产品，这些有形的媒体技术是教育技术的重要组成部分。
媒体技术的发展丰富了教育技术的内容，相应的影响了教育技术观念的演变。
我们可以看到媒体技术对推动教育技术从直观教学向视听传播发展所起的作用，对教学方式、方法的变化，相关思想的变化等所起的作用。
运用媒体技术，改变教学方法是历史潮流，是教师专业发展的必然趋势，教师需要与时俱进，对新技术、新工具、新方法持开放接纳、尝试融合的态度，自觉主动地掌握现代教育技术，综合利用现代教学媒体，提高查找、收集、加工、处理和传递信息的能力与水平，提升信息素养。
教师信息素养与专业化发展
龙源期刊网 教师信息素养与专业化发展作者：来源：《信息技术教育》2009年第11期《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出：“加快普及信息技术教育，全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。
”信息素养成为了教师专业化发展的强大助推器。
无论是基于Blog平台的网络教研团队新跨越，抑或通往“魔灯”世界的网络教研团队新挑战，还是本期关注的植根“交互社区”空间的网络教研团队新萌动，都是关注并引领信息时代教师专业化的成长和发展。
——作为实施信息时代教育的教师必须首先具备信息素质，且有较高的信息素养。
教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。
——应对基础教育课程改革，教师必须具备专业的教育教学实践能力和科研能力。
依靠网络等信息技术，教师可以最大程度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践，并可以将自己的设计与实践操作通过网络与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用，可避免少走弯路，迅速提高自己的教育理论水平和科学研究技能。
——教师借助信息技术，可实现大跨度的、全方位、不同层次的专业技能提升，实现跨越式的教师技能专业化进程。
信息技术环境下的虚拟教学研究模式，为反思性教育实践提供技术、环境、资源支持的新视野，真正实现跨时空、低成本、高效率的教学研究，开阔教师的视野，提高教师的教育科研能力和实践能力。
——教师专业化的成长，是一个终身学习和终身发展的过程。
由于网络的交互性和共享性，学习者可以自由选择时间、地点、进度、方式，选择自己需要的内容进行自主学习。
由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。
信息时代的教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，终身学习支持教师专业终身发展。
信息化教育概论(整本复习)
信息化教育概论（第二版）第一章信息时代的教育变革与教师角色新定位第一节步入信息时代的教育变革与发展一、信息技术对传统教育的影响与冲击1. 信息技术对传统教育观念的冲击教育观念变革的含义：（1）教育者对信息技术的接纳。
主要表现为信息技术在教育教学中的广泛应用，不单纯是手段的更新，更重要的是由知识时代特征而产生的观念上的认可。
（2）教育指导思想的变革。
传统教育思想开始退出历史舞台，基于现代信息技术的全新教育思想——素质教育正在形成。
2. 信息技术对传统教育教学的革新（1）教育内容多元化（2）教育资源共享化（3）教育形式开放化（4）教育过程个性化（5）教育手段多样化3. 信息技术对传统教育管理的挑战（1）信息技术的推广与使用要求学校拥有信息技术的产品。
（2）信息技术给教育管理带来无限丰富的内容。
（3）信息技术改变了教育管理的方法和模式。
（4）信息技术的使用，使得学校工作性质由劳动密集型转向资本密集型。
二、教育信息化与教育改革教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
信息技术对教育改革的影响与作用分析：1. 教育技术对教育变革的作用由于信息技术在社会中的广泛应用造成信息的多源性、易得性、可选择性等，学生们可以获得大量信息，使得教育者（包括教师和学生家长）权威的相对削弱，一方面使教育者趋向于比较民主的教育模式，另一方面使教育者本身也必须利用信息来强化自己。
江泽民同志在北师大100周年校庆上指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要通过积极利用现代信息技术和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。
”前教育部部长陈至立曾在1998年撰文指出：现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。
要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。
占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
教育部部长周济也表示：推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。
我县中小学信息技术教师现状及对策
我县中小学信息技术教师现状及对策1. 引言1.1 我县中小学信息技术教师现状及对策在信息时代的今天，信息技术教育日益受到人们的关注，而中小学信息技术教师作为信息技术教育的重要组成部分，其角色也变得愈发重要。
我县中小学信息技术教师面临着诸多困境和挑战。
本文将对我县中小学信息技术教师的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出对策建议，以期能够提升教师素质，加强支持与培训，促进信息技术教育的发展。
在当前的教育环境下，我县中小学信息技术教师普遍存在素质参差不齐的现象。
一方面，部分教师缺乏相关专业知识和技能，无法有效地应对学生提出的技术问题；一些教师缺乏教学创新意识，无法将信息技术教育融入到日常教学中去，导致教学效果不佳。
教师们在教学过程中也面临着缺乏支持和培训的问题，缺乏相关资源和平台，无法不断提升自身的教学水平和专业素质。
针对以上问题，我们提出了一系列对策建议。
我们建议通过完善培训机制，提升教师的专业素质和教学能力。
我们应加强对教师的支持，提供更多资源和平台，鼓励教师的教学创新与实践。
我们还应加强与高校和企业的合作，为教师提供更多实践机会和行业经验，以便更好地适应信息技术教育的发展需求。
通过对我县中小学信息技术教师现状及对策的分析和探讨，我们希望能够促进教师素质的提升，为信息技术教育的发展注入新的活力和动力。
只有在教师不断提升自身素质和教学水平的基础上，信息技术教育才能够真正发挥其作用，为学生的终身发展和社会的进步做出更大的贡献。
2. 正文2.1 教师现状分析我县中小学信息技术教师现状各异，大多数教师具有良好的专业素养和教学经验。
他们对信息技术的重要性有一定的认识，并且努力学习新知识、掌握新技能。
一些教师还具有较强的教学创新能力，能够结合实际情况设计出有趣、富有挑战性的教学活动。
然而，也有一部分教师存在技术水平不够、更新速度慢的问题。
他们仍然停留在传统的教学模式中，对信息技术的应用不够深入。
这些教师在教学中往往缺乏足够的创新和激情，容易陷入教学误区，导致教学效果不佳。
小学信息技术教师个人三年发展规划目标及措施
近年来，信息技术的发展迅猛，尤其在教育领域，信息技术也得到了广泛的应用。
作为一名小学信息技术教师，为了更好地适应时代变革的需求，提高自己的专业水平和教育教学能力，我制定了个人三年发展规划目标，并制定了相应的措施。
一、个人三年发展规划目标1.提高信息技术知识水平作为信息技术教师，我需要不断学习和掌握信息技术的最新知识和技能。
因此，我的第一个目标是通过持续的学习和培训，提高我的信息技术知识水平，包括熟练掌握各种常用教育软件、操作系统和网络知识，学习新的教育技术的应用和发展趋势。
2.提高信息技术教学能力作为一名信息技术教师，我的第二个目标是提高自己的信息技术教学能力。
通过深入研究和实践，不断总结经验，提高自己的课堂教学效果。
我将加强与同行的交流，学习优秀的教学案例和方法，积极参加教学研讨会和学习班。
3.培养学生的信息素养信息素养是现代社会的基本素养之一，也是小学信息技术课程的重要目标之一、因此，我将努力培养学生的信息素养，包括学生的信息获取、分析和利用能力，以及信息伦理和信息安全意识。
我将在课堂上注重学生的实践操作，培养他们的信息技术操作能力，同时也要加强学生对信息技术的正确使用和正确把握。
二、个人三年发展规划措施1.参加相关培训和学习班为了提高信息技术知识水平，我将积极参加各种信息技术相关的培训和学习班。
可以通过学习线上课程、参加线下培训班、阅读相关书籍和期刊等方式来不断学习和更新自己的知识。
2.与同行交流和分享经验为了提高自己的信息技术教学能力，我将积极与同行交流和分享经验。
可以通过参加教育教学研讨会、与同学共同备课、互相讨论教学问题等方式来进行交流和学习。
3.积极参与学校和社区活动除了课堂教学，我还将积极参与学校和社区的信息技术活动。
可以组织和指导学生参加一些信息技术竞赛和活动，如计算机编程比赛、信息技术创新设计比赛等。
通过这些活动，可以提高学生的信息技术能力和培养他们的创新能力。
4.持续反思和调整在实施个人发展规划的过程中，我将持续反思自己的教学效果和能力提升情况，并及时调整方法和措施。
教师在信息化环境下的职业能力要求
教师在信息化环境下的职业能力要求随着信息化时代的到来，教育领域也发生了巨大的变革。
教师作为教育的主要承担者和推动者，在信息化环境下，需要具备更多的职业能力来适应教育的变革和发展。
本文将从教师的知识更新能力、信息技术应用能力、教学设计与创新能力、学生评价与跟踪能力、教育资源整合与分享能力、教学团队合作能力，以及沟通与协调能力等方面展开说明。
一、知识更新能力在信息化时代，教师应具备快速获取最新教育理论和教育政策的能力。
他们需要不断关注教育改革的动态，了解最新的教学方法和技术，不断学习和更新自己的专业知识。
仅靠传统的教材和教学经验已无法满足当代学生的需求，教师需要通过各种途径，如参加培训、阅读教育期刊、参加学术研讨会等来保持教育理论知识的更新。
二、信息技术应用能力信息技术在教育中的应用已成为现代教师的基本能力。
教师需要熟悉并掌握各种教育软件和信息技术工具的使用，包括教学管理系统、在线学习平台、多媒体教学设备等。
通过应用信息技术，教师能够更好地开展教学工作，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、教学设计与创新能力随着信息化时代的到来，传统的教学方法已不能满足学生的需求。
教师需要具备教学设计和创新的能力。
他们应该能够根据学生的特点和需求，设计出富有创意和趣味性的教学内容，提供多样化的教学方式和教学资源。
同时，教师还需要通过不断反思和改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。
四、学生评价与跟踪能力在信息化时代，教师需要采用多种形式的评价方式，及时了解学生的学习情况。
他们应该掌握各种评价工具和方法，能够科学地评价学生的学习成果，并根据评价结果及时调整教学策略。
另外，教师还应具备跟踪学生学习进程和动态的能力，帮助学生及时发现问题并解决。
五、教育资源整合与分享能力信息化时代，教育资源呈现多样化、分散化的趋势。
教师需要具备整合各类教育资源的能力，包括课程教材、网络资源、教学视频等。
他们应该能够根据教学内容需求，选择和整合合适的教育资源，使其成为教学过程中的有益补充。
教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究
教师应用信息技术教学的现状分析及对策研究马崇龙( 宁夏大学教育科学学院教育技术学专业2004级)[摘要] 通过具体的教学实践和对老师的访谈、调查等形式，对十中教师应用信息技术的情况有了全面的了解。
教师在思想认识，信息技术知识和技能方面需要加强，应建立良好的学习团体和培训机构，抓好硬件、软件设施和教学资源的建设。
随着科学技术的迅速发展，信息化程度愈来愈高，就需要教师不断的提高自己的信息技术能力，才能跟上信息化教学的节奏和步伐。
[关键词] 信息技术信息素养课程整合校园信息化协作学习1 引言美国作为科学、文化发达国家，其信息技术教育思潮也相对比较先进，较大地影响当今世界信息技术的理论和实践。
其中对当前我国中小学信息技术教育具有较大借鉴意义，一个具有信息素养的人能够认识到信息的需要，认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本，形成基于信息需求的问题，确定可能的信息资源，展开成功的检索策略，访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息，评价信息，为实际应用组织信息，将新的信息综合到现有的知识体系中，利用信息进行批判性思维和问题解决。
信息技术基本技能一般指的是对一些技术工具的最低水平的了解，如字处理工具、电子邮件、网络浏览器等。
相反，信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术，从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用，能够认识到信息技术既能帮助，也能阻碍目标的实现，并能不断地调整自己适应信息技术的发展。
因此，与传统的信息技术基本技能相比，信息技术通晓需要对信息技术处理信息、交流和解决问题有更深刻、更本质性的掌握和理解。
教育信息化是为实现教育现代化所必须的，它有助于加快知识更新速度，书本化教材的知识落后于社会发展少则5年，多则10年或更长，而计算机网络上的知识更新可发生在一周之内，利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，有助于培养学生的思维能力，有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件，能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。
紧跟时代：信息技术教师工作传承与创新
紧跟时代：信息技术教师工作传承与创新信息技术教师工作传承与创新随着科技的不断发展进步，信息技术已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其是在教育领域中扮演了越来越重要的角色。
教师是教育事业中的灵魂，他们需要始终保持对新技术的学习掌握，并将其运用于教学中。
未来的教育将面临更多挑战，信息技术教师将在教育系统中扮演更为重要的角色。
本文将讨论信息技术教师应该如何传承与创新工作，以适应不断发展进步的时代。
传承教学经验，弘扬传统教育事业源远流长，而随着信息技术的发展，教学方式也不断更新变化。
信息技术教师，首先需要具备扎实的教学经验和扎实的学科知识，这是不可或缺的前提条件。
丰富的教学经验和精湛的教学技巧是信息技术教师留给学生最好的遗产，传承这些经验和技巧也是信息技术教师工作传承的重要组成部分。
传承教学经验并不仅仅是纪念教育生态，更重要的是让教学经验得以延续和发扬光大。
信息技术教师需要深入了解学生、了解教育事业的发展趋势，将传统而又实用的教学方法与信息技术相结合，推出新的教学模式。
在这个数字化时代，教育模式的创新意味着在数字技术的推动下，将数字技术融入到教育中。
适应数字化时代，创新教学方式数字化时代给教育带来了诸多变革，为保持与时俱进，信息技术教师必须积极适应并应对这些变化，不断创新教育方式。
信息技术教学的核心是网络技术、多媒体技术、智能化技术、云技术等，这些技术在教学中不断地被应用。
大数据、互联网、等数字化技术的发展，为信息技术教师带来了更多的挑战和机遇。
如何有效地将数字化技术应用到教学中，是信息技术教师面临的首要问题。
信息技术教师需要学会利用互联网，在各种社交平台、视频网站、学习网站等开展教育活动，有效地利用多媒体技术编制课件、设计教案、开展课堂教学。
创新教学方式的同时，信息技术教师还需要不断提高信息素养和教育智慧，并将其落实运用到工作实践中。
信息技术教师要加强对基础的网络知识的掌握，熟练掌握计算机应用技术，即时关注网络安全事件，加强应急响应能力，提高个人信息安全意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术时代教师专业发展及教师转变-信息技
术时代
信息技术时代的教师专业发展及教师的转变信息技术突飞猛进，已成为时代的主流，它是以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的技术形态，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。
信息技术对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。
它面向教育信息化，将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度增强了教师劳动的创新性质。
教师的角色也从权威的知识传授者向多元化角色转变。
信息技术在促进教师专业知识更新、结构优化、专业技能提高和专业态度养成等方面都具有重要的作用。
一、信息技术时代教师角色的转变把信息技术融入到课堂教学，改变课堂教学的质的变化，离不开教师专业化的发展。
这就要求教师必须实现角色转换，提升自己各方面的素养；不断提高和完善自我的专业精神、专业知识、专业能力、专业理论及自我专业意识等各方面的专业发展。
要求教师要认真的学习和反思，熟练的掌握信息技术的运用，能在信息技术环境下提升教师的素质和能力，适应新形势下专业发展的要求，促进
教师专业化发展。
教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的终身学习、不断解决问题的过程，是伴随教师生涯的永恒的追求。
信息技术时代教师专业化发展的核心内容是指教师通过不断的学习、借鉴、探究、总结、反思、创新；在教育理念上树立正确的事业心、质量观、教学观、学生观；在知识结构上能掌握精深的信息技术专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育科学知识；在教学技能上教学设计、教学组织、教学实施、教学反思、教学研究、教学创新达到一定的层次；在教育规范上师德修养、敬业精神、学术规范、言行规范达到一个新的高度。
新的课程改革明确提出教师是学生学习能力的培养者，教师教学生学将逐渐让位于师生互教互学，这对教学而言意味着人人参与、平等对话、合作建构；对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是与学生相互理解、相互启发、教学相长；上课也不是单向度的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。
因此，信息技术时代教师的专业发展是教师自身的教学理念、信息素养、教育教学能力不断提升、持续发展的过程，教师就是在这不断提升、持续发展的过程中实现自我的成长和发展。
比如随着教师对信息技术理解的深入，开始尝试利用信息技术来支持学生进行探究学习，期间所遇到的困难，也正是专业发展所要帮助解决的。
二、信息技术时代教师专业化发展途径（一）推进信息技术与学科教学的整合随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。
____年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习”工具。
由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。
这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。