成都市马家河小学《小学生数学课外阅读有效性研究》调查报告
小学课外阅读有效性研究
小学课外阅读有效性研究【摘要】本研究旨在探讨小学课外阅读的有效性，通过调查小学生课外阅读现状、分析课外阅读对学业、综合素质和情感态度的影响，以及探讨课外阅读教育策略。
研究发现，课外阅读有助于提高小学生的阅读能力、语言表达能力和综合素质，同时也对情感态度有积极影响。
建议学校和家长共同关注和支持小学生的课外阅读，制定有效的教育策略，以提高课外阅读的效果。
未来研究可进一步深入探讨不同类型阅读材料对小学生学习和发展的影响，为课外阅读教育提供更多有效建议和措施。
【关键词】小学课外阅读、有效性、研究背景、研究目的、研究意义、现状调查、学业影响、综合素质影响、情感态度影响、教育策略、结论、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景【小学课外阅读有效性研究】小学课外阅读是指学生在课外自愿阅读各种读物或图书的活动。
随着社会的不断发展和教育的不断改革，小学课外阅读在学生学习中的作用和意义日益受到重视。
研究显示，小学课外阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语言表达能力和思维能力，促进学生个性的全面发展，形成健康的人格品质和良好的学习习惯。
目前小学课外阅读存在着一些问题，比如学生参与度不高、家长缺乏指导、阅读材料不足等。
有必要对小学课外阅读的有效性进行深入研究，以提出更有效的教育策略和措施，促进小学生的全面发展。
本研究旨在探讨小学课外阅读的有效性，分析课外阅读对小学生学业、综合素质和情感态度的影响，探讨课外阅读教育策略，为小学课外阅读的改进和提升提供参考和建议。
希望通过本研究的进行，能够更好地推动小学课外阅读工作的开展，促进学生全面发展和素质教育的实施。
1.2 研究目的【小学课外阅读有效性研究】小学课外阅读是小学生学习过程中的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力、知识水平和综合素质具有积极的影响。
目前对于小学课外阅读的有效性研究还比较缺乏系统性和深度，因此本研究旨在深入探讨小学课外阅读的有效性，从而更好地指导和促进小学生的阅读发展。
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
小学课外阅读：有效指导策略的研究报告
小学课外阅读：有效指导策略的研究报告研究背景小学课外阅读对学生的综合素养和语言表达能力的培养具有重要意义。
然而，如何有效地指导小学生进行课外阅读仍然是一个挑战。
本研究旨在探讨有效的指导策略，以帮助小学生更好地进行课外阅读。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
首先，我们发放问卷给小学生和他们的家长，了解他们对课外阅读的态度和实践情况。
然后，我们选择了几个小学进行实地观察，观察和记录学生们进行课外阅读的情况。
研究发现根据问卷调查和实地观察的结果，我们得出了以下几个有效的指导策略：1. 鼓励家长参与：家长的积极参与对于小学生的课外阅读非常重要。
家长可以和孩子一起选择适合的书籍，并与他们讨论阅读内容。
这样可以增加学生对阅读的兴趣和理解能力。
2. 提供多样化的阅读材料：为小学生提供多样化的阅读材料可以满足他们的不同兴趣和阅读水平。
这包括故事书、科普读物、报纸和杂志等。
多样化的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，促进他们的阅读能力发展。
3. 设置阅读目标和奖励机制：为小学生设定阅读目标，并建立奖励机制，可以激励他们更加积极地参与课外阅读。
例如，可以设定每个月读完一定数量的书籍或完成一定的阅读任务后，给予奖励和认可。
4. 创造良好的阅读环境：为小学生创造一个良好的阅读环境非常重要。
学校和家庭应提供安静、舒适的阅读空间，减少干扰和噪音。
同时，教师和家长也应该给予学生足够的阅读时间和空间。
结论本研究通过问卷调查和实地观察，总结了几个有效的指导策略，以帮助小学生进行课外阅读。
这些策略包括鼓励家长参与、提供多样化的阅读材料、设置阅读目标和奖励机制，以及创造良好的阅读环境。
希望这些策略能够为小学生的课外阅读提供有效的指导，促进他们的阅读兴趣和能力的发展。
小学生课外阅读调查报告(推荐3篇)
小学生课外阅读调查报告（推荐3篇）1.小学生课外阅读调查报告第1篇一、调查目的课外阅读是开阔视野，启迪智慧的重要途径。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”我想通过这次调查问卷，了解我校同学的课外阅读情况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。
”二、调查对象xx市实验小学部分同学。
三、调查内容小同学课外阅读的情况。
四、调查方法及步骤1。
设计调查问卷我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际情况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计（见附件）。
调查问卷一共15道题目。
调查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。
2。
发放调查问卷发出调查问卷收回调查问卷3．调查结果分析（1）经常阅读随着年级的升高，小同学课外阅读习惯逐渐养成，从中年级段开始，基本不阅读的人数下降为0，中年级段经常阅读的同学占最高82%，随着功课的加重，高年级段经常阅读的同学减少为68%。
同时，随着年级的升高，同学课外阅读的时间不断增多，形成了读书的好风气，在家里阅读的时间也增加了，高年级段的同学较多地选择在睡觉前阅读。
（2）阅读的内容低年级段的同学对漫画、故事比较感兴趣，中高年级的同学开始对文学类名著、名人传记、科普类读物感兴趣。
女生喜欢小说，男生喜欢科普类读物。
所有的同学都对有文字和图片的书籍感兴趣。
低、中年级段的同学读课外书的占79%和94%，到了高年级段的同学，阅读的范围更广，开始看报纸、杂志和电子刊物。
（3）阅读的方法随着年级的升高，大部分同学逐步养成良好的阅读习惯，能做到仔细阅读，但是仔细阅读并做读书笔记的同学随着年级的升高而减少，所占比例从39%减少到3%。
“认为书上的话都是正确”的同学，随着年级的升高从低年级段的67%下降到16%，说明高年级的同学开始对书的内容进行认真思考。
小学生课外阅读的调查报告优质5篇
小学生课外阅读的调查报告优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告
《小学生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称：小学生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60％，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落,处在令人尴尬的境地.课外阅读是语文教学的重要组成部分,是语文课堂教学的延伸和必不可少的,是提高学生语文水平和能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯;学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而,任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出:“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
"“要多读书，好读书，读好书，读整本的书.”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性,丰富自己的精神世界.目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中,切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性.教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心,但是不敢放手让学生自学,更谈不上引导课外阅读.另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业,学生作业负担过重,没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
小学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。
小学数学课外阅读有效指导的研究
小学数学课外阅读有效指导的研究在孩子的成长过程中，数学就像一个神秘的魔法世界，充满了各种奇妙的符号和规律。
但很多时候，孩子们只在课堂上接触数学，这可远远不够！就像我们只在白天看到阳光，却不知道夜晚的星星也同样璀璨。
小学数学课外阅读，就是那片隐藏在夜晚的星空，等待着孩子们去探索。
记得有一次，我在教室里看到一个小朋友，眉头紧皱地对着一道数学题发呆。
我走过去问他怎么了，他委屈地说：“老师，数学太难了，我不喜欢。
”我心里一紧，想到这可能是很多孩子的心声。
于是，我开始思考，如何让孩子们发现数学的魅力，让他们主动去探索这个神奇的世界。
小学数学课外阅读，就是打开这扇神奇大门的一把钥匙。
但这把钥匙要怎么用，才能发挥最大的作用呢？这可需要我们好好研究研究。
首先，选择合适的阅读材料至关重要。
对于小学生来说，那些充满趣味故事、生动插图的数学读物最能吸引他们的眼球。
比如说《马小跳玩数学》，里面的故事就像小朋友们的日常生活一样，马小跳和他的小伙伴们在玩耍中遇到了各种数学问题，通过巧妙的思考和计算解决了难题。
孩子们读着这样的书，会觉得数学原来就在身边，一点儿也不枯燥。
还有《数学真好玩》这本书，它用轻松幽默的语言介绍了数学的历史和各种有趣的数学现象。
孩子们会惊讶地发现，原来数学的世界这么丰富多彩！比如书中讲到了埃及人是怎么用绳子测量土地的，古代的数学家们是如何绞尽脑汁地解决难题的。
这些有趣的故事，能让孩子们对数学产生浓厚的兴趣。
除了选对书，指导孩子们阅读的方法也很关键。
我们不能让他们像读故事书一样，匆匆翻完就算了。
可以让他们在阅读的时候准备一个小本子，把遇到的数学问题、有趣的数学知识都记录下来。
比如说，读到一个关于乘法运算的小故事，就可以让他们在本子上列出相应的算式，算一算答案。
读完之后，还可以组织孩子们一起交流分享。
就像开一个小小的数学读书会，让每个孩子都有机会讲讲自己读到的有趣内容。
我曾经组织过这样的活动，有个小朋友兴奋地站起来说：“我读了《数学奇遇记》，知道了原来三角形是最稳定的形状，我们家的自行车架子就是三角形的！”其他小朋友听了，也纷纷举手分享自己的发现，那一刻，我看到了他们眼中闪烁的光芒，那是对数学的热爱和好奇。
小学生课外阅读现状的调查报告
小学生课外阅读现状的调查报告小学生课外阅读现状调查报告一、调查目的和背景阅读是小学生学习中极为重要的一环，对于培养其综合素养、增长知识、提高语言表达能力等方面都起到重要作用。
然而，随着互联网的普及和电子产品的更新换代，小学生们的课外阅读时间却逐渐减少，阅读兴趣也出现下降的趋势。
为了了解小学生的课外阅读现状，并提出相应的改进措施，我们开展了小学生课外阅读现状的调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对不同年级的小学生进行了深入的调研。
我们共计发放了500份问卷，涵盖了30所小学的学生。
问卷内容包括小学生的阅读类型、阅读频率、阅读动机、阅读场所等方面。
三、调查结果分析1. 阅读类型调查结果显示，小学生的阅读类型主要包括课外读物、故事书、报纸杂志、科普读物等。
其中，课外读物是小学生阅读的主要类型。
2. 阅读频率在调查中，我们发现小学生的阅读频率明显下降。
超过60%的学生每周阅读时间不到2小时，只有不到20%的学生每周阅读时间超过4小时。
3. 阅读动机调查数据显示，绝大部分小学生的阅读动机是为了完成老师布置的阅读任务，而缺少真正的内在动力和阅读兴趣。
4. 阅读场所约50%的小学生阅读场所主要是在家中，约20%的学生有专门的阅读角落，同时还有约10%的学生主要是在学校阅读。
5. 阅读材料来源超过70%的小学生主要是通过图书馆来获取阅读材料，约20%的学生主要从亲友处借阅读材料。
四、几个主要问题通过对调查结果的分析，我们发现了以下几个主要问题：1. 阅读时间减少：小学生的阅读时间普遍减少，这与电子产品的普及和便利给予的娱乐方式有关。
2. 阅读动机单一：大部分小学生阅读动机主要是为了完成任务，而缺乏真正的兴趣和内在动力。
3. 阅读材料来源有限：小学生获取阅读材料的主要方式为图书馆，但图书馆的藏书种类和数量有限。
4. 阅读习惯差：部分小学生缺乏有效的阅读方法和习惯，影响了阅读体验和效果。
五、对策建议1. 提倡家庭阅读：鼓励家长与孩子一起阅读，营造家庭阅读氛围，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
小学生课外阅读情况调查报告
小学生课外阅读情况调查报告汇报人：日期:•调查背景和目的•调查方法和对象•小学生课外阅读现状分析目录•小学生课外阅读影响因素分析•小学生课外阅读问题与挑战•小学生课外阅读促进策略与建议01调查背景和目的调查背景课外阅读可以开阔视野，提高阅读理解能力，培养兴趣爱好，对于小学生的全面发展具有重要意义。
当前小学生课外阅读存在的问题随着信息化时代的到来，小学生在课外阅读方面存在阅读量不足、阅读质量不高、阅读兴趣不浓等问题，需要引起关注和重视。
03提出改进小学生课外阅读的建议根据调查结果和分析，提出针对性的改进建议，促进小学生课外阅读质量的提高。
01了解小学生课外阅读的现状通过调查了解小学生课外阅读的时间、数量、内容、方式等方面的情况，为后续的分析和改进提供基础数据。
02分析影响小学生课外阅读的因素通过调查分析影响小学生课外阅读的因素，如家庭环境、学校教育、社会环境等，为制定相应的改进措施提供依据。
调查目的02调查方法和对象问卷调查通过设计问卷，对小学生进行课外阅读情况的调查，收集他们的阅读习惯、阅读量、阅读内容等方面的信息。
访谈法对部分小学生进行访谈，了解他们的阅读兴趣、阅读目的、阅读方式等方面的具体情况。
观察法对小学生的课外阅读环境、阅读材料等进行观察，了解他们的阅读环境和阅读条件。
以某城市的小学在校学生为调查对象，涵盖不同年级和性别的小学生。
小学在校学生家长教师对小学生的家长进行调查，了解他们对孩子课外阅读的重视程度和指导情况。
对小学生的教师进行调查，了解他们对小学生课外阅读的看法和建议。
03020103小学生课外阅读现状分析由于周末和节假日时间充裕，小学生有更多时间进行课外阅读。
周末阅读时间较长由于平时课业繁重，小学生平时的阅读时间相对较少。
平时阅读时间较短部分小学生没有固定的阅读时间，阅读时间分布不规律。
阅读时间不稳定阅读时间分布家庭阅读为主大部分小学生选择在家里进行课外阅读，家庭是课外阅读的主要场所。
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成都市马家河小学《小学生数学课外阅读有效性研究》调查报告王玉曾莉敏阅读是人的一种学习方式和生活方式。
讲到阅读人们自然而地会想到语文的阅读，可是，生活中除了语文的阅读，数学的阅读也无处不在，而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力。
随着新课程改革的不断深入，数学这门强调逻辑思维的学科具有了更广阔的视野。
人们开始关注“课外阅读”这种重要的学习方式来建构数学的学科文化，从而提升学生的数学素养，激发学生学习数学的热情，拓宽学生数学领域的知识。
鉴于数学课外阅读日渐重要的地位，让我们不禁思考：我们的学生在课外阅读数学读物吗？他们喜欢阅读什么样的数学读物？他们是怎样阅读数学读物的呢？怎样的数学读物能更加促进数学思维的发展？怎样的的数学阅读方法更能提高学生的各项能力……数学阅读并非仅仅指数学课本或相关学习册、练习题，而是指一切蕴含数学知识、方法、思想和精神的文字、符号、图画、表格等。
数学阅读应该更注重学生在一种宽松、愉悦的阅读氛围中、浸润式地去感受数学的价值意义、思想方法和情感精神。
数学阅读的目标是汲取智慧、启迪思考、陶怡情操、培塑人格。
近年来，在包括PISA在内的越来越多国际学历评估中发现，阅读素养与学业水平呈正相关，经常阅读的学生与很少阅读的学生相比，在思维水平、推理能力、解决问题等方面有着显著的差异。
对于我们本校的学生，他们目前的数学阅读情况怎么样，这是我们研究的基础，我们从阅读的时间、数量、方法、喜好、困难，以及对于阅读的认识和需求方面进行调查。
具体情况如下：一、调查目的了解本校学生数学阅读的情况，了解学生对于数学阅读的困难和需求。
二、调查对象及其一般情况调查对象：2-5年级小学生一般情况：调查对象大部分是2、3年级小学生，少部分是4、5年级小学生。
三、调查方式以班级为单位实地发放并回收。
共发出调查问卷323份，收回315份，回收率97.5%。
四、调查时间2016年4月20日————2016年5月4日五、调查内容见附页1六、调查结果调查项占有效人数比1、你知道哪些数学课外读物？（）A教辅资料（如，小状元，举一反三）57%B数学故事、数学漫画23%C其他数学读物19%2、家中已有数学读物数量？（）A 没有数学读物30%B 1——3本45%C 4——7本12%D7本以上13%3、你是否喜欢阅读数学课外读物？（）A喜欢，经常阅读37%B一般，有时候阅读51%C不喜欢，没有阅读12%4、你喜欢哪方面的数学读物？（）A智力挑战类23%B 文学历史类8%C 科技探险类38%D学习辅导用书（如：优秀作文集）29%E其他，如__________________2%5、每周你进行数学课外阅读的时间？（）A 没有阅读数学读物30%B 不到1小时37%C 1——2小时24%D 2小时以上9%6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）A经常18% B有时52% C没有30% 7、对阅读数学书以外的内容，你是怎么认识的？（）A对学习很有帮助70% B对学习有一些帮助26% C对学习没有帮助4% 8、你认为数学课外读物对自己有什么帮助?（）A增长知识21% B提高数学能力42% C增强学习数学的兴趣37% 9、你在阅读中遇到的最大的困难是什么？（）A不知道怎么读27% B不喜欢读课外书9% C没有自己喜欢的书38% D没有时间读书26% 10、你在阅读遇到困难时，经常采取以下哪种方法？（）A放弃不看了6% B反复阅读43% C请教老师或同学43% D其他：如8% 11、你是否希望老师推荐数学课外书目？A希望79% B不希望5% C无所谓，随便16% 12、你在阅读时，是否在重点处画线？（）A经常这样21%B有时候这样36%C很少这样24%D从不这样19%13、你觉得老师有没有必要在学校教你数学课外阅读的方法？A很有必要68%B有点需要16%C完全没必要7%D无所谓9%七、调查体会第1题：在“你知道哪些数学课外读物？”的问题中，学生对于数学课外阅读比较了解，但是一半以上的学生知道的都是学习辅导材料，对于其他内容形式的数学课外阅读材料了解较少。
第2题：在“家中已有数学读物数量？”的问题中，家中数学阅读材料有1-3本的占45%，说明近一半学生和家长都有进行数学课外阅读，但是结合学生已知的课外阅读材料，学生们家中的数学阅读材料应该大多数是教辅材料。
同时仍有30%的学生家中没有数学读物，证明家长和学生开展的阅读活动较少。
第3题：在“你是否喜欢阅读数学课外读物？”的问题中，有37%的学生喜欢，经常阅读课外书，有51%的学生一般，有时候阅读数学读物，反映出学生整体上还是喜欢进行数学阅读，但是可能由于缺乏相应的激励与指导，近一半的学生只是有时会阅读数学读物，没有经常有效的阅读数学读物。
第4题：在“你喜欢哪方面的绘本读物？”的问题中，学生最喜欢科技探险类，其次是学习辅导用书和智力挑战类。
可以发现学生的数学阅读更趋向于提高智力，增加见识的内容。
第5题：在“每周你进行数学课外阅读的时间？”的问题中，有37%的学生不到1小时，有30%没有阅读数学读物，从这里能看出学生数学阅读进行的时间很少，有的学生几乎没有进行数学阅读，在每天回家的阅读活动中几乎都是进行有关语文或其他内容的阅读。
第6题：在“你经常和同学交流课外读书的情况吗？”的问题中，一半以上的学生有时进行交流，约30%的学生没有与同学交流。
可以看出，学生阅读后都处于自我封闭状态，与同学交流分享的时间很少，交流的程度不够。
第7题：在“对阅读数学书以外的内容，你是怎么认识的？”的问题中，70%的学生认为对学习很有帮助，说明学生对于阅读课外数学读物有很正面的认识，在进行数学阅读推荐和指导时，学生应该会主动积极配合。
第8题：在“你认为数学课外读物对自己有什么帮助？”的问题中，认为可增长知识、提高数学能力、增强学习数学的兴趣的学生人数差不多，证明学生对于数学课外阅读对学习的帮助认识还是比较正确。
第9题：在“你在阅读中遇到的最大的困难是什么的问题？”的问题中，约38%的学生没有自己喜欢的书，27%的学生不知道怎么读，26%的学生没有时间读书，只有几个学生表示不喜欢读书。
说明学生有兴趣读课外读物，苦于没有合适的书，没有恰当的阅读方法，作业或其他事情占用太多时间而无法读课外书。
第10题：在“你在阅读遇到困难时，经常采取以下哪种方法？”的问题中，有43%的学生选择反复阅读，还有43%的学生选择请教老师或同学。
说明学生愿意阅读，遇到困难也在积极动脑筋寻求帮助，这是开展数学阅读的良好基础。
第11题：在“你是否希望老师推荐数学课外书目？”的问题中，有79%的学生希望阅读老师推荐的书目，学生的阅读意愿班级强烈，希望老师推荐书目。
也说明目前学生的数学阅读材料教少，不能满足学生的需求。
第12题：在“你在阅读时，是否在重点处画线？”的问题中，经常这样的有21%，有时候这样的有36%，同时也有接近一半的学生很少这样或从不这样。
说明学生阅读时更多停留在直观的表象认识当中，很少动笔勾画或思考。
学生的阅读方法比较欠缺。
第13题：在“你觉得老师有没有必要在学校教你数学课外阅读的方法？”的问题中，有68%的学生选择很有必要，16%有点需要,仅有少数学生觉得完全没必要或无所谓。
学生阅读意愿强烈，但是缺乏相关的方法指导，学生目前的阅读方法较少。
八、对策及建议1、数学阅读材料阅读是未来公民的核心素养，一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生。
从调查数据中我们发现，学生并不是不愿意阅读数学读物，反而他们阅读的热情很高，却不知道该读什么，不知道哪些书是适合他们的数学读物。
所以，要开展学生数学阅读的第一步就是整理适合小学生阅读的数学读物。
我们身边的数学读物比较少，通过网络查阅和经验交流，我们再根据学生阅读兴趣制定各学段的阅读书目推荐。
《数学绘本》36册，通过不同事物大小比较，测量，货币，学习时间，认识时间等数学主题加深小朋友对数学知识的理解和运用。
《李毓佩数学童话故事集》适合1-3年级小朋友阅读的数学童话书。
《埃克斯探长——数学侦探故事》这是一本适合中年级孩子阅读的数学侦探故事书。
《艾默特岛探险》（知识点：圆的面积与周长）也适合中高年级的学生阅读。
故事与问题的结合让学生阅读有趣味，同时思考其中蕴含的数学问题。
2、数学阅读时间人都是具有惰性的，如果在自由自愿的条件下进行数学阅读，估计只有很少的学生能坚持一个月、一学期或一年都进行数学阅读。
学生回家后可以进行半小时的数学阅读，并请家长做好监督。
同时学生在学校里的时间也可以化零为整，中午吃完饭后的午休时间，完成作业后的课间时间，或是放学后家长还没有到的等待时间都可以利用起来进行阅读，在校时间中如果是午休和放学等待时进行2次阅读，每次10分钟，一周下来也有接近2个小时的阅读时间。
这样分散的时间，既不会耽误学生其他的时间，而且长期下来也有非常可观的阅读量。
3、数学阅读方法数学阅读与语文的阅读必然有相同与不同。
通过查询相关研究资料，数学主题阅读是常用的数学阅读方法。
老师确定数学主题，指导学生有效利用网络和图书馆进行相关自主阅读，及时分享交流阅读成果。
学生“动手”阅读，提笔在手谁是准备勾画关键字词，数据和图形。
根据内容情景，及时用学具拼一拼、画一画。
指导学生通过语句的梳理，数据的分析，或是借助思维导图指导学生阅读。
4、数学阅读交流通常人的天性主要有四个：好奇、好探究、好秩序、好分享。
当人们经过思考得到对未知世界的解释时，人们会把这种成功的经历分享给别人，以取得社会成员间同伴的认可，品尝成功的喜悦，或在同伴间的分享中将自己的思考再得到进一步发展和提升。
通过数学阅读给学生丰富的思考素材，通过个人的或小组的探索，将得出的结果在班级中分享。
定期开展分享交流会，学生可以数学小报、自编数学漫画、数学故事大赛等形式与人分享阅读收获，也可以联系课程内容将收获和感受进行交流。
将学生作品收集成册，教师及时激励，激发兴趣，逐步让学生学会阅读数学读物的方法，丰富数学知识，发展思维，提高数学能力。
在班级中可以开展多样化的分享活动，让学生品尝成功的滋味，激发学习数学的热情，同时也提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
与课堂知识相关的课外阅读，更能促进学生对于知识重难点的理解。
相信经过本课题的研究实施，孩子们一定能够达到预期的良好效果！。