小学生数学学习习惯分析调研报告
四年级数学学习习惯调查报告
关于小学生数学学习习惯的调查报告学习习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的学习成绩，乃至影响着该生的一生。
良好的学习行为习惯是学生学习知识的前提，有了良好的学习习惯，学生才能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。
为了更深切的了解我所讲课班级（**小学四年四班）学生数学学习习惯上存在的不足，增强数学学习习惯培育的针对性，给学生形成一个良好的学习习惯，我对四年四班53名学生的数学学习习惯进行了调查研究。
一、调查目标在调查中，我把学生在学习中所形成的课堂上与课后的数学学习习惯等作为本次调查研究的重点。
二、调查目的为了更深切的了解该班学生学习行为习惯上存在的不足，增强学习行为习惯培育的针对性，给学生形成一个良好的学习习惯，使学生能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。
三、调查的方式本调查采取问卷调查形式，问卷内容涵盖学生在学习中所形成的课堂上数学学习习惯、课后数学学习习惯及相关课外阅读习惯等。
问卷调查由四年四班53名学生组成了调查研究的样本，并对样本生进行问卷调查。
调查进程中不向学生做任何暗示，调查结果也不向学生反馈，不做个案分析，抽测情况只做统计，不发布。
四、调查结果分析由附表的数据可以发现四年四班的大多数学生课后学习习惯比较理想，在课后能比较自觉地进行温习、练习来巩固课堂上所学的知识。
大多数学生在学习上有较强的竞争意识。
固然也有相当一部份学生不会在下学回家后先完成作业再玩耍。
相对课后学习，学生的课堂学习习惯显然没那么好，该班课堂秩序不是很好，有接近四分之一的学生常常上课随意发言，也有部份学生无法及时完成教师的课堂任务。
五、分析与思考1、整体分析：从调查的情况看，该班学生课后的数学学习习惯良好，特别在课后作业完成质量、效率方面比较令人满意，但在遵守课堂秩序的行为习惯等方面有所欠缺。
这与学生的学习态度有关，与教师上课的趣味性及教师课堂要求也有必然的关系。
小学生数学学习习惯调研报告
小学生数学学习习惯调研报告小学生数学学习习惯调研报告引言数学是一门重要而且普遍存在于日常生活的学科，对于小学生的数学学习习惯的调研能够帮助我们更好地了解小学生在数学学习中的问题和需求，以便更好地设计教育方案和教学方法，从而提高小学生数学学习的成效。
调研目的和方法本次调研的目的是了解小学生在数学学习中的习惯，包括学习时间、学习场所、学习资源、学习方法等方面。
通过问卷调查和个别访谈的方式，收集来自不同地区、不同年级的小学生的数据，并进行分析，得出结论。
调研结果1.学习时间根据调查数据，我们发现小学生的学习时间各有不同。
大多数小学生每天花费1-2小时进行数学学习，而另一部分小学生每天学习时间少于1小时。
值得注意的是，一些小学生在周末或假期会增加学习时间，但也有一部分小学生没有学习时间的安排。
2.学习场所小学生的学习场所各异。
绝大多数小学生会在家里进行数学学习，而其中有一部分会选择在学校的图书馆或教室内学习。
一些小学生在数学学习中感到容易分心，此时他们会选择更安静、没有干扰的环境，以便更好地集中精力学习。
3.学习资源对于数学学习资源的利用情况，我们发现大部分小学生会依靠课本作为主要学习资源。
此外，一些小学生会使用辅助教材、互联网上的学习资料和数学学习App等。
然而，仍有一部分小学生无法获得足够的学习资源，这可能会对他们的数学学习产生负面影响。
4.学习方法在数学学习方法方面，调查结果显示小学生主要通过课堂教学来学习数学。
大部分小学生表示他们喜欢老师的讲解和课堂练习。
不过，一些小学生也会选择通过做题、讨论和与同伴共同解决问题来学习数学。
此外，一些小学生会利用游戏、视频等趣味的学习方法来提高学习的兴趣。
总结与建议综上所述，通过这次数学学习习惯的调研，我们可以得出以下结论和建议：首先，布置合理的数学学习时间对小学生的数学学习至关重要。
学校应该对小学生的课后时间进行合理规划，以确保他们有足够的时间进行数学学习。
其次，提供更多的数学学习资源对于提高小学生的数学学习效果很重要。
小学生数学学习兴趣调研报告完整版
小学生数学学习兴趣调研报告完整版一、引言数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要作用。
然而，目前社会上存在着一些小学生对数学学习缺乏兴趣的现象。
为了了解小学生的数学学习兴趣现状，本次调研针对小学一年级至五年级的学生进行了调查，并对调查结果进行了分析总结。
二、调查对象及方法本次调查对象小学一年级至五年级的学生，共计300人。
调查采用问卷调查的方式进行，问卷包括开放式和封闭式问题，旨在全面了解小学生的数学学习兴趣。
三、调查结果分析根据对300份问卷的统计和分析，得出如下结果：1.小学生对数学学习的兴趣程度根据问卷中的封闭式问题“你对数学学习的兴趣程度如何？”，调查结果显示，21%的学生表示对数学学习非常感兴趣，52%的学生表示对数学学习比较感兴趣，22%的学生表示对数学学习一般感兴趣，仅有5%的学生表示对数学学习不感兴趣。
2.影响小学生数学学习兴趣的因素通过对开放式问题“你认为影响你对数学学习兴趣的因素有哪些？”的统计和分析，总结出以下几个主要因素：(1)教学方式：有25%的学生认为老师的讲解方式不够生动有趣，导致了他们对数学的学习兴趣下降；(2)学习环境：有18%的学生认为学习环境不够积极主动，没有激发他们对数学的兴趣；(3)学习成绩：有12%的学生认为因为学习成绩较差，导致他们对数学学习的兴趣降低；(4)数学内容：有10%的学生认为数学内容过于抽象和难懂，使得他们对数学学习感到困惑。
3.增加小学生数学学习兴趣的方法根据对开放式问题“你认为如何能让你对数学学习更感兴趣？”的统计和分析，总结出以下几个常见的方法：(1)生动有趣的教学方式：有32%的学生希望老师能够采用生动有趣的方式教授数学课程；(2)多样化的学习方法：有24%的学生认为应该尝试不同的学习方法，如游戏、实践等，以提高他们对数学的学习兴趣；(3)鼓励和奖励机制：有18%的学生认为通过鼓励和奖励，可以激发他们的学习兴趣和动力；(4)设置实际应用场景：有16%的学生希望通过将数学知识与实际应用场景相结合，让数学变得更有意义，从而增加他们对数学的兴趣。
小学数学调查报告7篇
小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。
调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。
首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。
结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。
其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。
结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。
这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。
另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。
结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。
因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。
最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。
结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。
因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。
综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。
教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。
同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。
小学数学学情分析报告
小学数学学情分析报告一、引言为了更好地了解我校小学生的数学学习现状，针对性地制定教学策略，提高教学质量，我们对小学数学学情进行了全面的分析。
本报告基于大量数据调研，结合学生、教师和学校的实际情况，力求全面、客观地反映我校小学生数学学习的情况。
二、学情概述学生基本情况我校共有小学生XXX人，其中男生XXX人，女生XXX人。
各年级学生人数分布如下：- 一年级：XXX人- 二年级：XXX人- 三年级：XXX人- 四年级：XXX人- 五年级：XXX人- 六年级：XXX人教师基本情况我校共有数学教师XXX人，其中男教师XXX人，女教师XXX人。
教师年龄分布如下：- 30岁以下：XXX人- 30-40岁：XXX人- 40-50岁：XXX人- 50岁以上：XXX人三、学习现状分析学习成绩分布通过分析学生数学成绩，我们将学生分为以下几个等级：- 优秀（90-100分）：XXX人- 良好（80-89分）：XXX人- 一般（70-79分）：XXX人- 较差（60-69分）：XXX人- 差（60分以下）：XXX人学习习惯与态度通过调查问卷，我们对学生的学习习惯与态度进行了了解。
结果显示：- 大部分学生能够按时完成作业，但部分学生存在拖延现象。
- 约XXX%的学生表示喜欢数学，但部分学生对数学学习缺乏兴趣。
- 少数学生存在害怕困难、不愿意动脑思考的问题。
知识掌握情况对学生在各年级段的知识掌握情况进行分析，发现：- 基础知识掌握较为扎实，但部分学生对一些概念、公式理解不深。
- 解决问题、逻辑思维能力有待提高。
- 部分学生对几何图形、概率统计等知识点掌握不够熟练。
四、问题与挑战根据学情分析，我们发现我校小学生数学学习存在以下问题与挑战：1. 学习习惯方面：部分学生存在拖延、注意力不集中等问题，需要加强培养良好的学习习惯。
2. 学习兴趣方面：部分学生对数学学习缺乏兴趣，需要激发学生的学习兴趣。
3. 知识掌握方面：部分学生对一些概念、公式理解不深，需要加强基础知识的学习。
小学生数学学习情况调查与分析
小学生数学学习情况调查与分析引言：数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力都有着重要的作用。
因此，了解和分析小学生的数学学习情况，不仅可以帮助教师更好地教学，还可以为家长提供一些参考和指导，以便他们更好地帮助孩子提高数学学习的能力。
一、调查结果汇总我们针对小学的一年级到六年级的学生进行了数学学习情况的调查。
共计回收有效问卷120份，其中男生56人，女生64人。
根据调查结果，我们对小学生的数学学习情况进行了分析和总结。
二、学习时间分布情况通过调查，我们了解到小学生的数学学习时间分布情况。
调查结果表明，绝大多数学生每天的数学学习时间为1-2小时，占比达到63%。
少部分学生每天的数学学习时间超过2小时，占比为27%。
只有极少数学生每天的数学学习时间少于1小时，占比为10%。
这说明大部分学生对于数学学习都给予了足够的时间，并且有一部分学生在自习时间中将数学学习作为重点。
三、学习方法分析1.教师讲解调查结果显示，绝大多数学生接受数学教学时以教师讲解为主，占比为85%。
其中有25%的学生表示教师讲解对于他们来说较难理解，需要进一步的巩固和练习。
这说明教师的讲解在数学学习中起到了重要的作用，但也需要更好地解决学生的理解问题。
2.课堂互动调查中，有一部分学生表示在数学课上有一定的互动参与，但也有一些学生反映课堂互动较少，只是单纯接受教师的讲解。
这说明一些学生在课堂上的参与度较低，需要增加课堂互动的形式，激发学生的学习兴趣。
四、学习困难及解决方法1.学习困难调查中，我们了解到小学生在数学学习中遇到的主要困难集中在四则运算、几何图形及理解题目等方面。
其中，40%的学生表示四则运算和几何图形是他们最大的学习困难。
还有20%的学生反映难以理解题目的意思。
2.解决方法对于学习困难的解决方法，大部分学生选择了寻求教师的帮助，这占比达到了65%。
还有20%的学生选择了请家长或同学帮助。
小学生数学学习习惯调研报告
小学生数学学习习惯调研报告小学生数学学习习惯调研报告一、引言数学作为科学的一支重要分支，在现代社会的发展中发挥着重要的作用。
培养良好的数学学习习惯对于小学生的数学学习和未来的进一步发展至关重要。
为了了解小学生的数学学习习惯，我们进行了一项调研，并对调研结果进行了分析与讨论。
二、调研目的1.了解小学生数学学习的意愿和动力。
2.探究小学生数学学习的习惯和方式。
3.分析数学学习习惯与学习成绩之间的关系。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，通过发放问卷给选择的小学生，收集了他们在数学学习方面的信息和习惯。
四、调研结果与讨论1.数学学习意愿和动力在调查中发现，80%的小学生表示对数学学习充满了兴趣和动力，他们愿意花费更多的时间和精力去学习数学。
这说明小学生对数学学习主动性较高，这是一个积极的习惯。
2.数学学习习惯和方式在调查中发现，大部分小学生具有良好的数学学习习惯。
近90%的小学生会按时完成数学作业，60%的小学生习惯主动与同学或老师讨论数学问题，30%的小学生习惯使用互联网资源来辅助学习。
这些都是良好的数学学习习惯，有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
3.数学学习习惯与学习成绩通过与小学生的数学成绩进行对比分析，发现具有良好数学学习习惯的小学生更容易取得好成绩。
他们在课堂上能够专心听讲和思考问题，课下能够主动复习和做练习。
相比之下，缺乏数学学习习惯的小学生在数学学习上会遇到较大的困难。
五、调研结论通过本次调研，我们得出以下结论：1.小学生对数学学习充满了兴趣和动力，这是一个积极的习惯。
2.大部分小学生具有良好的数学学习习惯，能够按时完成作业并与同学讨论学习问题。
3.具有良好数学学习习惯的小学生更容易取得良好的成绩。
4.少部分小学生缺乏数学学习习惯，学习上可能会遇到较大的困难。
六、建议1.家长和教师应该进一步培养小学生对数学的兴趣和动力，帮助他们形成积极的学习态度。
2.教师应该注重启发式教学和让学生进行小组讨论的方式，以激发小学生的数学思维，提高学习效果。
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小学生数学学习习惯调研报告[摘要]本报告以小学六年级学生及家长为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同年级小学生的数学学习习惯，具体就读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果显示学生在这四个方面均存在一些问题，表明当前中高年级小学生的良好数学学习习惯尚未养成。
[关键词] 小学生学习习惯调查与分析我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。
”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。
坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
一、调查目的哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。
”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。
《义务教育数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。
然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯……。
在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。
因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教学质量具有重大的现实意义。
因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。
二、调查对象及方法、内容1、调查对象：六年级学生及家长。
2、调查方法：本次调查采用问卷法。
3、调查内容：“学生数学学习习惯”调查问卷，分学生问卷和家长问卷两部分。
由课题组成员完成问卷设计，其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。
这些内容是课题组通过观察小学生数学学习过程中的实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在数学学习过程中存在的问题而确定的。
三、调查结果与分析：1、读题审题习惯表现：附表1-1 读题次数情况调查做应用题时，你一般读题（）年级１－２遍２－３遍３遍以上六年级学生51 91.07% 5 8.93% 0 0%从附表1—1可看出：绝大多数学生做题时只读１－２遍，并且越到高年级越突出。
读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
教师必须要求学生反复把题默读几遍，认真、仔细、全面地、逐字逐句、逐符号的读题，边读边思考。
通过读题弄清题里说的是什么，弄清题里的已知条件和问题是什么。
在低年级，要求在读题时用手指指着所读的部分，手眼合一。
附表1-2 审题能力情况调查你在审题时，能做到不读破句，不添字漏字吗？（）年级都能做到基本能做到做不到六年级学生 2 3.57% 41 73.21% 13 23.21%附表1-3 家长反馈情况调查你的孩子在家学习时能认真读题、审题吗？（）年级能认真专注地读题审题边看电视边做不太认真不认真写好了应付检查六年级学生家长10 20.00% 31 62.00% 9 18.00% 从附表1-2和1-3可看出：学生的审题能力有待进一步提高。
审题，既是一种学习能力，也是一种学习习惯。
相信很多老师都会发现，每次考试后要求学生分析错题的原因，都会看到学生写在试卷上的几个字“粗心大意”。
学生出错的原因难道全归于粗心吗？其实我们老师都意识到，学生做题出错并非都是粗心，而是学生没有掌握好审题的技巧和方法。
不少同学在审题这一关容易出问题，不是漏看，就是错看，或没能理解题目的真实含义就下笔，往往一看就做，一做就错。
学生经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。
而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。
审题不过关说到底就是方法、习惯不过关。
因此，从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
.2、书写习惯表现附表2-1 卷面书写情况调查数学考试或作业时，你是否注重卷面的工整（）年级非常注重比较注重无所谓六年级学生9 16.07% 34 60.71% 13 23.21%从附表2—1可看出：有25%的学生认为卷面工整无所谓，导致的后果将是：字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。
长此以往，学生养成粗心的习惯，错误率就会增加，从而导致数学成绩下降。
什么原因造成的呢？第一，学生和教师普遍重视语文学习中汉字的端正书写，而对于数学中数字的书写虽有提醒但要求并不严格，很少像汉字一样进行专门的训练。
第二，教师在批改时，只关注学生的解题过程和答案的正误。
至于字迹的端正则只在做课堂作业时，提醒一番。
第三，中低年级学生的自觉性不高，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。
附表2-2 打草稿习惯情况调查你的草稿打在（）年级草稿本上其它课本上写在桌上六年级学生43 76.79% 12 21.43% 1 1.79%从附表2—2可看出：学生打草稿的习惯较好，但仍有待改进。
从调查看，三年级有22.22%的学生在桌子上打草稿，30.56%的学生写在其他课本上，这些行为表现，实在令人担忧。
3、思维习惯表现附表3-1 做题类型情况调查做数学题时，你最喜欢做（）年级计算题作图题应用题六年级学生25 44.64% 6 10.71% 25 44.64% 附表3-2 读题次数情况你平时主要用什么方式训练自己的动手动脑能力？（）年级数学作业益智类游戏奥数等专题训练六年级学生42 75.00% 12 21.43% 2 3.57%从附表3-1和3-2可看出：高年级学生的思维水平明显高于中低年级的学生，思维形式逐步向抽象思维过渡。
数学学习的本质，是数学思维活动的过程。
因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。
”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”人类的认识从感性到理性（具体到抽象）是一次飞跃。
小学生在学习过程中要完成从感性到理性的飞跃不是很容易的。
这是因为整个小学阶段，小学生思维活动的直观形象性是很突出的，即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。
因此，帮助小学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识是培养学生抽象思维必不可少的条件。
4、预复习习惯的表现附表4-1 预习习惯情况调查上新课前，你（）年级总是主动预习从不主动预习有时会预习六年级学生 3 5.36% 5 8.93% 48 85.71%附表4-2 复习习惯情况调查你认为课后复习（）年级有必要没必要无所谓六年级学生48 85.71% 2 3.57% 6 10.71%从附表4-1和4-2可看出：主动预习的学生非常少，大多数学生偶尔预习。
预习可以提高学生课堂上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。
据调查所知，绝大多数的小学生没有课前预习新课的习惯，教师也没有注意培养学生的预习的习惯，新课上完了，学生才知道学习了什么。
这样无准备的上课，是不能取得最佳效果的。
预习能使学生明确本节课的学习目标，了解困难在哪里，带着问题上课，提高课堂学习效率，所以我们要注意培养小学生课前预习新课的习惯。
教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。
这是大脑遗忘规律的表现。
因此，除了预习外还要注意及时复习，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
所以教学时，要指导学生做好及时复习、单元复习、学期复习等，使学生系统地掌握所学的知识。
这样才会提高学习效率。
四、对策与思考：1、结论分析调查结果显示：学生数学学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。
部分学生的数学学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的数学学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。
而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课前不能做到主动预习，课后不能主动地进行复习；书写潦草，不注重卷面的工整；思维能力有限；家庭环境差，父母大多外出务工，不能督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。
其中，最大的问题在于学生自控能力较差，不能养成持之以恒的良好学习习惯。
2、科学认识从学生身心发展规律来看，小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期。
《汉书.贾谊传》说：“少成若天性，习惯如自然。
”意即习惯须自小培养，才不费多少力而容易成功。
从小养成良好的学习习惯，不仅对提高学生学业成绩有着特殊意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终生学习的重要基础。
3、策略提示课题组经过调查分析后，针对学生的年龄特点，拟订了相应的措施。
认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。
4、调查后的思考：（1）、学生的学习习惯的形成与否怎样进行界定与评价？通过本次调查我们认为，立足于学生的发展来培养学生的一些良好的习惯只是教学的初步目标和一些可视化的内容，关键是培养一种意识。
教师的任务就是引导和帮助学生形成一定的能力，使他们具备终身发展和进行知识“再创造”的可能性，为其今后走上社会作好准备。
（2）、结合课程改革怎样更有效地改进课堂教学，培养学生良好的学习习惯？我们要不断思考，如何进一步改革课堂教学行为，更为有效地培养学生良好的学习习惯。
总之，良好的数学学习习惯是一种极其重要的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地注重学生良好数学学习习惯的养成，才能培养出大批具有良好数学素质的人才，才能真正体现素质教育的真谛。
附：调查问卷小学生数学学习习惯调查问卷（学生问卷）亲爱的同学们：你们好！为了你们养成良好的数学学习习惯，提高数学成绩，我们特制定了这份问卷，以便老师在了解你们学习习惯的同时改进教学。