2020年新课标教材小学数学教学情况调研报告
2020小学数学教学现状调查统计分析
2020小学数学教学现状调查统计分析为了摸清教师们的数学专业水平、实际教学能力及学生的数学学习现状，课题组设计了小学数学教学现状调查问卷，对我校的30名数学教师和128名学生进行了数学能力测评，现统计分析如下。
一、教师的教学现状1、教师钻研教材的深度不够。
通过调查发现，有37.7%的教师凭经验备课，40.5%的教师照抄相关教学设计备课，仅有21.8%的教师是阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课。
有的教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，严重地影响了课堂效率的提高。
有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。
不少设计的问题所指不明确，中心不突出，学生往往摸不着头脑，答不对问题。
总之，不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。
2、教师教学方法传统呆板。
通过调查发现，有27.8%的教师教学方法传统呆板。
学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。
教师一味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学。
学生一味地听，一味地答，一味地收，一味地装。
这也不是学习。
还有许多教师不能合理的使用多媒体教学资源，所以课堂上教师只得讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景，新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习，在教师包办包揽中失去了应有的光泽。
因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩；因过分强调张扬学生个性，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。
调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。
首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。
结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。
其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。
结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。
这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。
另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。
结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。
因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。
最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。
结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。
因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。
综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。
教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。
同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。
小学数学课堂教学情况的调研报告【最新版】
小学数学课堂教学情况的调研报告随着新一轮课程改革的实施与推进，我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化。
一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状。
看到了随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题。
一、可喜变化(一)学习方式的转变《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。
通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。
在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。
如案例1:二年级“ 可能性”本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。
学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。
然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。
达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。
又如案例2:六年级“圆的周长”测量圆的周长时，教师先问学生:“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。
”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。
尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。
有的说:“我是用滚条的办法测出的。
”有的说:“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。
”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。
教育调研报告小学数学
教育调研报告小学数学
《小学数学教育调研报告》
一、引言
在小学阶段，数学教育是学生学习的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力和数学兴趣的关键期。
因此，我们进行了一次小学数学教育调研，旨在了解当前小学数学教育的现状和存在的问题，以及提出改进的建议。
二、调研方法
我们在多所小学进行了问卷调查和教学课堂观察，深入了解学生对数学学习的态度和教师教学方法。
三、调研结果
1. 学生数学学习态度良好：大部分学生对数学学习持积极态度，但也有一部分学生对数学学习不够热爱，认为数学难以理解。
2. 教师教学方法不够灵活：部分教师仍然采用传统的教学方式，讲解内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生数学基础不牢固：调研显示，有一部分学生的数学基础不够扎实，对数学知识的掌握程度较低，需要更多的辅导和帮助。
四、改进建议
1. 促进学生数学兴趣：教师可以通过引入生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 多种教学方法结合：教师在教学中可以采用多种教学方法，如情景教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 定期复习和提升：学校可以针对数学薄弱的学生进行定期的复习和提升，加强对基础知识的巩固。
五、结论
通过本次调研，我们发现小学数学教育存在一些问题，但也看到了改进的希望。
通过教师和学生的共同努力，相信小学数学教育一定能够取得更好的发展。
有关小学数学课堂教学情况的调研报告
有关小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：了解小学数学课堂教学情况，掌握教学方法和学生表现，为进一步提高小学数学教学质量提供参考。
调研方法：采用问卷调查的方式，对多个小学进行调研，包括访问教师和观察课堂教学实际情况。
调研结果如下：一、教师情况：1. 大部分小学数学教师具有专业教育背景，拥有数学或教育学相关专业的学士以上学位。
2. 教师的教学经验较为丰富，平均从教年限为10年左右。
3. 教师掌握了多种教学方法，有能力根据不同学生的特点进行灵活的教学安排。
二、教学方法：1. 教师采用多种教学方法，包括讲授、示范、让学生自主探究等。
2. 小组合作学习在数学课堂中普遍采用，学生可以在合作中互相学习和讨论。
3. 虚拟技术的应用逐渐增多，包括使用电子白板、教学软件等。
三、教材使用：1. 大部分小学使用统一教材，包括教科版、人教版等。
2. 教师根据教材内容有选择性地进行教学，重点突出基础知识和解题方法。
3. 部分小学教师会根据学生的实际情况进行调整，进行个性化或扩展教学。
四、学生表现：1. 学生对数学课堂兴趣普遍较高，参与积极。
2. 学生的数学基础较为扎实，普遍能够掌握基本概念和解题方法。
3. 学生的思维能力不同，部分学生在解决较复杂问题时存在困难，需要进一步引导和训练。
结论：小学数学课堂教学整体较为稳定，教师具有专业背景和丰富经验，能够采用多种教学方法满足学生需求。
学生表现较好，兴趣高，基础扎实。
然而，个别学生在思维能力和解决问题的能力上仍有待提高，需要更多的训练和引导。
同时，教师可以进一步探索创新教学方式，激发学生的创造力和思维能力，提高教学质量。
小学数学教学调研报告
小学数学教学调研报告一、引言随着教育的不断深入和发展，数学教学的质量成为教育界和社会关注的焦点之一、小学数学作为学生学习数学的起点，对于培养学生数学思维和逻辑推理能力具有重要意义。
为了进一步了解小学数学教育的现状和问题，我们开展了小学数学教学调研活动。
二、调研目的和方法本次调研的目的是了解小学数学教学的实际情况，发现问题并提出改进方案。
我们采取问卷调查的方式，对200名小学数学教师和500名小学学生进行了调查，涵盖了城市和农村地区的小学。
三、调研结果分析1.小学数学教师情况调查结果显示，大部分小学数学教师具备专业背景和相应的教学经验，但在教学方法和教育教学技能方面还存在差距。
尤其是缺乏多样化的教学方法和学习活动的设计。
2.小学数学教材使用情况调查发现，绝大部分小学数学教师都使用教材进行教学，但在使用过程中存在一些问题。
许多教师认为教材内容过于繁琐，难度不适合学生，缺乏趣味性和实际应用性。
3.学生对小学数学教学的认知和学习状况调查结果显示，大部分学生对小学数学教学存在一定的兴趣，但认为数学难度较大。
学生们普遍反映数学知识掌握的不牢固，理解能力和解决问题的能力有待提高。
四、问题分析通过对调查结果的分析，我们发现小学数学教学存在以下问题：1.教师教学方法单一，缺乏灵活性和创新性；2.教材内容和难度不适合学生，在教学过程中存在知识过于抽象和缺乏实际应用的问题；3.学生对数学的兴趣不高，理解能力和解决问题的能力有待提高。
五、改进建议1.教师培训和提升教育教学技能学校应加强对数学教师的培训，提升其教育教学技能，鼓励教师创新教学方法，设计多样化的学习活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教材的改进和完善教育部门应重视小学数学教材的改进和完善，减少知识点的数量和难度，增加实际应用的内容，提高教材的趣味性和可操作性。
3.加强学生数学思维能力的培养学校应加强对学生数学思维能力的培养，鼓励学生进行数学问题的探索和解决，提供更多的实践机会，让学生从实际中体会数学的魅力。
小学数学课堂教学调研报告5篇
小学数学课堂教学调研报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文近年来，随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学也得到了极大的关注和重视。
作为数学教学的基础阶段，小学数学教学的质量直接关系到学生数学学习的基础和发展。
因此，我们对小学数学教学进行了一次深入的调研，旨在了解当前小学数学教学的现状和存在的问题，为今后的数学教学提供一定的参考和建议。
首先，我们对小学数学教学的课堂教学情况进行了观察和调研。
我们发现，当前小学数学教学注重知识的传授，而忽略了学生数学思维能力和创造力的培养。
教师在课堂上往往以讲解知识为主，学生则以死记硬背为主要学习方式，缺乏对数学知识的理解和运用能力。
这种教学模式导致学生对数学的兴趣不高，学习动力不足，难以形成对数学的扎实基础。
其次，我们对小学数学教学的教材使用情况进行了调研。
我们发现，当前小学数学教学的教材内容繁杂，知识点过多，难以让学生系统地掌握数学知识。
教材中的题目大多偏重于机械计算，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，教材中的题目设计也存在一定的难度，难以满足学生的学习需求，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
最后，我们对小学数学教学的评价方式进行了调研。
我们发现，当前小学数学教学的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
学生在数学学习中往往只追求分数，而忽略了对数学知识的理解和应用。
这种评价方式不利于学生全面发展，容易造成学生的学习焦虑和厌学情绪。
针对以上问题，我们提出了一些改进的建议。
首先，应该改变传统的教学模式，注重培养学生的数学思维能力和创造力，引导学生主动探究，激发学生对数学的兴趣。
其次，应该精简教材内容，突出重点，注重启发性和趣味性，设计符合学生认知规律的教学内容，激发学生的学习动力。
最后，应该改变评价方式，注重对学生综合能力的评价，鼓励学生的探究精神和创新能力，营造轻松愉快的学习氛围。
总的来说，小学数学教学是一个系统工程，需要教师、学生、家长和社会的共同努力。
通过本次调研，我们对小学数学教学的现状有了更清晰的认识，也为今后的数学教学提出了一些建议和改进方向。
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( 调研报告)姓名：____________________单位：____________________日期：____________________编号：YB-BH-0457902020年新课标教材小学数学教Investigation report on the situation of primary school mathematics2020年新课标教材小学数学教学情况调研报告一、调研问题的提出以《义务教育数学课程标准》(XX年版)为依据的新编小学数学教材，于XX 年秋季在我区起始年级使用。
为了解新课标教材一、二年级小学数学课程标准落实与实施、课堂的教与学、教师的问题策略与困惑、教学评价、校本教研等情况，总结交流课堂教学经验，探讨解决教学中存在的问题，根据黄教科研函【XX】82号通知要求，我们于XX年10月中旬开展了一次新课标教材小学数学情况调研活动。
二、活动的基本概况这次调研组由区小学数学学科教研员和市、区小学数学中心组成员组成，历时四天，对1所城区小学，2所中心学校和2个教学点，即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中心学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深入调研。
通过随堂听课、查阅教师教学笔记和学生作业、一对一交流、座谈等形式，对学校新课标教材的使用情况作了全面的了解，并进行了有针对性的现场指导。
三、教与学的现状(一)值得肯定的方面1.教师进入了新课程角色，在课堂教学中，教态自然，语言亲切，师生关系融洽，课堂气氛民主、活跃、和谐。
以学生为主体，师生互动，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2.钻研教材，认真备课。
大部分教师能够在理解和把握教材的基础上，用好教材、执行教材，甚至有的教师还能跟据学情在用活教材上进行深入思考，在不违背教材编写意图的前提下适当做了一些调整、取舍和二度开发。
重视问题情境的创设，激发学生的学习数学兴趣;重视数学活动的设计，培养学生的数学情感;重视联系生活实际，让书本知识回归生活。
3.符合学段年龄特点，遵循儿童认知规律。
在关注学生生活经验的基础上，充分利用各种课程资源(教学挂图、自制教具等)，引导学生观察思考，组织学生动手操作，通过有效的探究活动，让学生经历探索数学知识的形成过程，促进学生空间观念和思维能力的发展。
4.新课标提出的“四基”目标在课堂教学上有所体现。
在抓好以往强调的“双基”的同时，对基本思想、基本活动经验也有了一定的认识，在教学中重视了符号、分类、推理、一一对应、数形结合等数学基本思想和基本方法的渗透，重视了学生基本活动经验的积累。
5.注重培养学生良好的学习习惯。
多数班级课堂秩序井然，尤其是几个一年级班级，虽然步入小学学习只有一个多月时间，但绝大多数学生在课堂上的表现令人欣喜，在老师的呵护指导下，学生在课堂上专心听讲、举手发言、积极参与、认真操作、同伴交流等一些良好的学习习惯正在逐渐养成。
6.课堂教学评价意识增强，评价能力有所提升。
课堂上，教师极少采用负面评价，更多的是鼓励和赞赏，且由滥、露、简的课堂评价向入情、入理、入心转变，引导学生建立学习数学的信心，体验学习数学的快乐。
7.作业批阅观念转变。
学生作业书写认真、工整，本面整洁，教师批阅及时细致认真，多数采用定量评价和描述性评价相结合，有的老师增加一些激励性评语，也有的老师采用“五角星、小红花、笑脸”等儿童喜欢的激励方式，感觉非常温馨。
(二)存在不足1.少数教师理解教材不够透彻。
教什么?教到什么程度?教材为什么这样编排?都不是很清楚。
2.少数教师在课堂容量的把握上出现偏差。
有的把一堂课的教学内容安排过多，甚至把两节课的内容用一节来完成;有的一堂课中练习占用的时间太多，甚至到了打下课铃还在布置课外作业。
3.少数教师重、难点抓不住。
表现在：课堂提出的问题总是落不在点位上;教学节奏偏快，在关键点上该慢时却慢不下来;课堂上出现好的生成却不能有效利用。
4.个别大班额班级的教师缺乏教学机智和应变能力，组织教学欠严谨，课堂纪律松懈，难以关注学生个性差异，难以做到面向全体学生，影响教学目标的达成。
5.农村教学点，由于教学具配备出了问题，课堂上数学活动的开展受到限制，学生动手操作的机会很少。
6.一些教师课堂练习基本照搬课本练习题，根据教学需要自行设计有针对性练习的不多;在课堂上对学生不良作业习惯未能及时纠。
如：错误的握笔方法，不正确的书写姿势。
四、实施中的问题与建议1.有些学校领导总习惯以“就高不就低”的思路来配备任课教师，以致形成低年级数学教师整体实力相对薄弱的局面。
建议：提高对低年级教学地位认识，调整思路，适当倾斜，甚至可以考虑让年富力强的数学骨干教师挑起低年级数学教学的重担。
2.有的教学点的教师手里仅有一本教科书，缺新版课标、缺教学用书和教学挂图、还缺必需的教具和学具，严重影响正常的数学课堂教学。
建议各乡镇中心学校领导引起重视，增强服务意识，如果了解到有类似情况，应作出快速反应，及时解决。
3.这次调研的几所学校一、二年级数学教师上岗培训率是80%左右，未达到上级提出的“不培训，不上岗”的要求。
培训安排在暑期，开学人事发生变动是主要缘故，但后续补救工作要跟上。
建议学校对没有参加培训的教师提出具体要求，可以上人民教育出版社网站进行补课。
4.新课标教材一、二年级小学数学校本教研是一个软肋，目前各校都只停留在学习、听课、评课这些最基本的教研活动层面上，对教师适应新教材，提高课堂教学水平，促进专业成长帮助不大。
建议学校校本研究重心下移，拓宽思路，丰富教研活动形式。
在确定教研主题的基础上，开展专题讲座、经验交流、集体备课、同课异构等研讨活动。
五、教学中的困惑与思考困惑一：面对零起点的一年级新生，如何培养他们良好的学习习惯?思考：从小能否养成良好的学习习惯直接关系到学生后续的学习和发展。
培养学生良好的学习习惯这是赋予每一位小学教师的职责，一年级是学生学习的起步阶段，学习习惯的培养显得尤为重要，教师一定要纳入日常教学之中，要有计划和目标、还要有方法和策略，新生入学第一周应该做些什么?平时上课怎样实施?如何与其他任课教师统一思想形成合力?如何用自己高善的素养和人格魅力去感染学生?如果你想得细，做得实、持之以恒，一定能达到预期的目标。
困惑二：刚入学的一年级新生，学习“位置”的知识有一定困难，在课堂教学中感觉非常吃力。
是否超出了学生的认知水平?思考：“位置”主要是认识“上下、前后、左右”，为后续学习序数等内容做准备。
考虑到学生的认知水平，已经降低教学难度，删去了“左右的相对性”的内容，老师要领会新编教材把“位置”内容调整到前面来学习的意图，从整体上去认识、理解教材的用意，对于这部分内容的教学，教师不可操之过急，指望一节课解决，要心中有数，从长计议，在今后的课堂教学中经常注重渗透和运用，随着时间的推移，学生认知水平和表达能力的提高，对这方面的知识掌握会水到渠成的。
困惑三：现在发行的教学挂图版面偏小，视觉效果不佳，在课堂教学中影响学生观察和思考。
思考：教学挂图作为教材的辅助材料，是重要的课程资源。
教学挂图涵盖了各章节所有插图内容，信息量大，使用方便，受到广大教师的青睐。
对于这个问题，一方面教研部门应该积极向有关部门反映，使版面设计更适用于教学，另一方面老师在使用时要多动脑筋，尽可能使效果达到最佳，还可以动手制作一些实用性强的教具配合使用。
困惑四：学生学习“小括号”的效果不好，计算错误率高，教师教学颇感费力。
思考：“认识小括号”内容，原教材在二年级下册，新教材中将其移至一年级下册第六单元，安排在两位数减一位数退位减法之后。
在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序，学习这一内容学生有一定的基础。
小括号的出现还可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。
一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑。
教学中，教师首先应充分利用教材中提供的问题情境，让学生结合情境明确解题思路;其次，造成认知上的冲突，让学生感受引入新的符号的必要性。
这时，教师可放手让学生自己设计符号，经历“创造”小括号的过程，培养学生初步的符号意识，并通过交流、比较，理解小括号的意义;最后，加强对比练习。
这是帮助学生澄清认识，提高计算能力的有效途径。
指导学生观察、比较，明确分别应先算什么，突出小括号的作用，巩固运算顺序。
困惑五：有教师反映，在“解决问题”教学中让学生经历“你解答正确吗?”的过程后，感觉反而打乱了学生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化这一环节?思考：对于“解决问题”，义教教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。
新版教材的编排思路：从最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同类型的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一般方法。
这是新编教材的一大特点，可能有些教师还不适应。
“你解答正确吗?”实际上是反思、检验的过程。
问题解决后，对解答过程进行检查，对结果进行检验，不仅能保证解答过程及结果的正确性，而且对培养思维严谨性和良好的学习习惯都有很大帮助。
如何进行检验，要具体问题具体分析，这一环节不但不能淡化，还应在教学中引起重视和加强，引导学生经历解决问题的完整过程。
困惑六：教师普遍反映，去年一年级数学期中、期末检测试卷的命题有些偏难、偏怪，感觉试题要求高于教材，影响教师对教材的整体把握。
思考：考试是评价的重要手段，也是教学的指挥棒。
在当前时期的命题，应该体现《课程标准》(XX版)的理念，考查学生应该达到的“四基”能力;了解学生数学能力的发展水平，以及数学素养的形成情况;面向全体学生，有利于调动教与学两方面的积极性。
承担命题的教师和教研员要努力把好关。
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