小学科学论文学生创造能力科学教学论文_通用版

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小学自然科学教学论文让科学教学更有效

让科学教学更有效我们科学课堂中经常会看到这样的现象：学习气氛异常的活跃，在学生们的动手实践、自主探究与合作交流中，满教室都是嗡嗡声，你一言我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不见别人在说什么。

特别是交流汇报时，很多学生不会倾听，我行我素，教室里热闹非凡，于是出现了这样的情景：教师走下讲台越来越靠近这位发言的学生。

本应是面向全体；本应是最能体现学生理性质疑、自主思考等良好学习习惯的交流活动就这样被教师和发言者之间的“零距离”接触所替代并且匆匆收场。

也常常听到科学教师无奈地感叹：科学课堂活动组织、驾驭太难了！细细想之，新课程，带来了新理念和新思想：尊重学生的个性；自主探究、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度……这些都无可质疑。

那问题出在哪？如果我们对新课程背景下的某些课堂教学行为进行深入反思，就不难发现，我们的一些课堂教学在热热闹闹的表象下却丢失了宝贵的东西——“有效”。

下面结合教学实例，谈谈如何让小学科学课堂教学更有效。

一、在创设情境中面向生活，让学生真正走进“科学探究”。

让学生积极主动地学习，把“提出问题，探究问题”的权利和机会交给学生，这是新课程所倡导的学习方式之一。

它适应了小学生求知、好玩、好表现的心理特征，促进了学生个性的发展。

我们要根据小学生认知规律和年龄特点，以学生的生活经验为基础，使学生可以更好地理解科学，更好地认识问题、解决问题。

在探究的过程中，最能引发学生学习动机和兴趣的因素是问题情境的创设。

问题情境使学生处于良好的智力背景中，可以引起学生的认知兴趣，激发学生探究问题的欲望，激起学生解决问题的自觉意志。

1、创设情境，追求实效性，远离“华丽生动”。

如一位教师在上《测量摆的快慢》时是这样导入的：师：教室多了一个装置，是什么？（课前在教室里安装了一个摆的装置）师：生活中你见过这样的装置吗？生1：我家大闹钟有这个装置，整点时会摆动，发出声音。

生2：外婆家的古钟也有这个装置。

师：谁能让教室的这个摆也动起来？生1：用手的推力。

小学科学课心得体会6篇

小学科学课心得体会6篇小学科学课心得体会篇1为期三天的《科学》优质课比赛已经圆满结束了，在本次活动中我参加了两天的听课，在本次活动中，老师们都精心准备充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色，形成了独到的教风。

让听课的老师耳目一新、受益匪浅。

为了更好的提高教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：一、课前广泛搜集资料，努力探索教学路子。

老师们都认真学习教育教学理论，善于运用网络辅助备课，以开阔学生的视野；自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，训练到位；善于汲取先进的教学思想。

在实验课的教学中，按照提出问题——猜想、假设——设计实验——实验探索——汇报交流——拓展创新的教学思路进行教学，在没有实验的课堂中让学生搜集资料——交流展示——讨论探索——拓展创新，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。

二、吃透教材，精心备课老师们在本次讲课活动中讲得都很成功，这都是与课前精心备课分不开的。

老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。

严密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地学习。

三、发挥自身优势，讲出自己的特色青年教师可塑性强，教学思路新颖，课堂教学生动活泼。

在教学中，注重了自身的.形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。

她们思路清晰，语言亲切。

善于组织和调控课堂。

善于开拓思路，激发创新。

使学生学得生动有趣。

老师们在课堂上力求语言精当，虽言语不多，但多点睛之处。

学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。

四、小组合作式的学习逐步成熟本次活动中，老师们都特别注重学生的互动活动的开展，使学生在小组活动中充分发挥自身作用，积极主动地获取知识。

小组合作式学习已不在流于形式，而是真正发挥了其应有的作用。

总之，在本次活动中，使自己得到了锻炼。

在听课评课中，学到了许多先进的教法，真是受益颇丰。

小学科学课心得体会篇2我校数学教研组在县教研室和学校教导处的带动以及在各成员的共同努力下，我们的教研活动开展得有声有色。

小学教学论文(精选15篇)

小学教学论文(精选15篇)小学教学论文(精选15篇)小学教学论文〔一〕：小学语文个性化教学法应用一、教学个性化的专业素养(一)包容对待学生的个性化。

作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业根底以及宽容的教学态度是务必具备的素养。

在小学语文教学过程中，老师就应全面了解和把握学生的知识水平以及内情绪感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去应对，在明确自己肩上教育重任，用心培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。

在教学过程中，老师能够主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅仅能有效地消除师生之间的隔膜和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内情绪感和个性特点，从而老师能够更好的从学生的实际状况出发，透过针对性的鼓舞和引导，促进学生的个性化开展以及学习效率的提高。

(二)提高教师自身的专业素质。

课堂教学不仅仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。

在小学过程中，老师透过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改善缺乏，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的根底上，利用创新化的教学方法和丰富的教学资料，增强课堂教学中的活泼度和学生的学习用心性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。

(三)加强培养教师的特色教学。

在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的治理之下。

然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注超多的时间和精力，还要老师加深对学生实际状况的理解。

但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就务必透过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的根底上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际状况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和开展。

小学科学论文小学科学长周期探究活动策略研究_通用版

小学科学论文-小学科学长周期探究活动策略研究通用版一、长周期探究活动的实施难点在现实中，开展这些中长期的探究活动，学生在课外不但需要时间，而且需要一定的空间和条件，尤其是城区的学生，城里的学生除了制作天气日历和观察种子发芽实验外，要实现教材要求的每一位学生都要全面参与探究有一定的难度。

此外，对于课外活动教师缺乏指导、有效监督和及时的评价。

长期以来，教师常常只是在课堂上简单布置一下，学生有没有去实践全凭他们的自觉性和兴趣。

即使学生没有去实践，也无法要求其重做。

作为科学教师，需要对以上因素进行思考和分析，并采取必要的措施和方法，对学生进行有效的指导与引领，只有这样才能使学生做有所得、学有所得。

二、开展长周期活动的指导策略与思考1.提高学生兴趣（1）拟人化方法。

采用拟人化的方法可以消除学生对动物的恐惧，提高学生观察探究的兴趣。

例如，在蜗牛的观察和饲养活动中，许多女生对软体动物有恐惧感，这种恐惧对学生活动是非常不利的，是活动的大障碍。

为此，在课堂中教师可以这样给学生提示：蜗牛是老师的好朋友，跟我还特别的亲昵，我去抓他，他会害羞地躲起来，但它高兴的时候会在我的手心、手背上爬来爬去（教师演示给学生看），它还是一个杂技高手，走“钢丝”都不在话下，甚至还会上“刀山”（让蜗牛在刀上爬行）。

通过这样的激发，学生的好奇心和兴趣就能战胜对蜗牛的恐惧，为活动顺利开展提供保证。

（2）故事激趣法。

小学阶段的学生对故事特别感兴趣，通过讲故事可将学生对故事的兴趣转化为对故事内容的兴趣，激发学生探究的欲望。

例如，在北极星的观测活动前，可以给学生讲述古代航海过程中北极星是如何来指引船队方向、如何挽救迷路探险者的生命的。

在观测月相变化的活动之前可以讲述中国古代嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事和古代人们对月亮的认识，这样一来，学生的兴趣自然而然就被激发了，在这样的激发后，有些好奇的学生甚至买来了天文望远镜去看个究竟。

（3）意义催动法。

让学生领会观察探究活动的意义，也可以激发学生实践的兴趣。

科技创新教育论文范文3篇

科技创新教育论⽂范⽂3篇学校科技创新教育论⽂1创建良好的校园科技创新教育环境1．1建设⾼素质科技教师队伍1．.1.1配备专职科技教师学校应选择热爱科学、年富⼒强、奉献精神强、责任⼼强的教师来担任科技教师。

1．.1.2培训学科教师可通过⾯向全体教师的知识培训、专家讲座、制度建设、激励机制等⼿段与措施，使教师更新教育理念、提⾼科学素养，积极参与科技创新教育教学活动的探索和指导⼯作。

1．.1.3提⾼科技教师综合素质定期召开科技教师座谈会，及时沟通、相互了解教学实施中的问题和经验；实⾏青蓝⼯程的管理激励制度，培养发掘有科技创新教育教学潜⼒的科技教师。

1．2开展科普推⼴宣传活动（1）举办校科技周活动、组织学⽣参加全国、省、市青少年科技创新活动。

做到早部署、早安排，围绕科技活动主题，开展形式多样、主题鲜明、内容丰富、健康向上的系列科普活动。

（2）组织学⽣观看科技⽚。

可收看中央电视台《科技博览》、《⼈与⾃然》、《科技之光》、《⾛进科学》等科技节⽬；组织学⽣征订通俗易懂的科普读物，如《科学⼤众》、《少年科学》、《少年智⼒开发报》等；介绍科学家故事，如⽜顿、爱迪⽣、富兰克林、贝尔等众多科学家热爱科学、献⾝科学的故事。

（3）定期组织学⽣精⼼策划，张贴科普墙报、办科普专刊，展⽰科技创新优秀活动项⽬，展⽰学⽣⾃制的标本、教具、学具；开设科普讲座；举办“科技在腾飞”的⼿抄报等形式新颖、富有特⾊的⽐赛；组织部分学⽣写⼼得体会，利⽤校园⼴播选播优秀作品。

（4）⼤⼒宣传热爱科学、具有创新思想的青少年先进事迹，不断激励学⽣热爱科学、勇于创新的学习热情，激发学⽣科技创新潜能。

只有让学⽣积极参与、⼴泛参与，才能真正在校园内营造⼀个爱科学、学科学、⽤科学的氛围，让科技意识深⼊⼈⼼，取得良好的科技宣传和普及效果。

2整合基础学科课程和科技活动开发科技创新教育资源把学校科技创新教育与教育整体改⾰相结合，并⼊教育主渠道，以课堂教学为主阵地和主渠道。

小学科学论文

2008年台州市中小学教学论文（案例）评比结果公示根据台教研室“2008”2号文件精神，我室组织有关教研员、骨干教师对各县（市、区）推荐的各类教学论文（案例）进行了认真的评审，现将评奖结果予以公示，欢迎广大教师对评奖结果予以监督，对涉嫌抄袭的论文进行举报。

公示期：2008年6月24日—30日。

联系科室：台州市教育局教研室办公室。

举报电话：88582047 。

台州市教育局教研室二○○八年六月二十四日附件：2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单（仅转帖有本校教师参加的部分）小学语文（案例）一等奖（6篇）当‚激情‛遭遇‚冷雨‛黄吉鸿椒江区人民小学砌一排成长的‚搭石‛王乐芬临海市大洋小学我的草根情杯——永久的回忆，难忘的教研林利芬温岭市方城小学唤醒沉睡的语文意识方君琴温岭市方城小学文本解读，成就特色备课王燕仙居县第一小学略读课文：简约而不简单王爱芳仙居县第四小学二等奖（14篇）悄然改变我的是你单宁丽温岭市锦园小学综合性学习中探究教师的有效指导朱海锦温岭市太平小学口语交际，想说爱你并不容易杨海玲温岭市大溪小学让园地教学焕发活力——记我的一次教研经历张静芳温岭市横湖小学无处不在春天王玲飞台州市实验小学踩着‚搭石‛教《搭石》力求有效扎实许军红天台县赤城二小课堂，效率当先孙杨路桥区路北小学磨你千遍也不厌丁为群椒江区实验小学实践反思前行吴朝霞椒江区实验小学细节成就精彩王巧红临海市东塍镇中心校借名师智慧点亮课堂张燕椒江区实验小学公开课，痛并快乐着冯玲辉临师附小我模，我磨，我摩摩摩许优敏临海市河头实验小学让语文味浓些，再浓些詹君妹临海市白水洋镇中心校三等奖（23篇）让心灵的表达更畅通--对一节口语交际课的思考张丽娜黄岩区锦江校区在反思中行进在研磨中成长王璟娟仙居县横溪中心小学在评课中提升，在交流中成长廖文燕温岭市城北小学意外在角落欧东芳椒江区海门小学梅花香自苦寒来马慧飞临海市小芝镇中心校作文要激发起学生写作的内在需要梁勇黄岩区南城中心让古诗丰盈孩子的精神世界李勇路桥区河西小学精彩，在‚意外‛之后陈红霞天台县外国语学校山重水复疑无路，柳暗花明又一村叶珍美临海市白水洋镇中心校抓住精彩的瞬间余姣霞天台县平桥镇中心小学语文就是语文李海云李敏珍温岭市新河小学大声读，让孩子爱上阅读金文琴温岭市泽国小学淘尽黄沙见真金颜苏黄岩区北洋中心看似无效却有效吴婉冰路桥区河西小学清香幽远清韵悠长品课如茶叶菁黄岩区锦江校区‚你亲真傻‛郑玲萍黄岩区东城中心‚磨‛你千遍也不厌林丹红路桥区路桥小学别让‚热闹‛掩盖了自主周再飞天台县坦头中心小学在‚碰撞‛中关注意外，收获惊喜林锋三门县实验小学在不断的‚整顿衣裳起敛容‛中成长王召召仙居县安洲小学优化体验感悟生命盛雪琴玉环县城关中心小学假如狐狸说葡萄是有毒的张莹黄岩区宁溪中心关注即时生成丰富作文资源徐佳莹仙居县第一小学综合实践活动（论文）一等奖（3篇）走出研究性学习的五个误区冯素媛温岭中学借石文化研习之钥开综合实践活动之门童领娇温岭市横山中学高中研究性学习中合作现状的调查与思考陈木香玉环县玉城中学二等奖（8篇）优质开发优化设计----依托地方课程资源优质开发校本教材的实践研究王朝辉王巧王小燕黄岩区宁溪小学依托本土资源提高综合实践实施过程的有效性江素云温岭石塘中学挖掘农村小学教育资源积极开展研究性学习——小学综合实践活动开展研究性学习的实践与探索沈杰君仙居县横溪第二小学依托海洋文化资源丰富综合实践活动黄琴芬温岭市箬山小学开放教学时空呈现精彩课堂郑芳温岭市岩下小学亲近自然，贴近社会，走进自我陈薇仙居县下各中心小学起步阶段综合实践活动校本雏形化的实施孔日东台州双语学校浅析研究性学习课堂教学目标的定位与落实策略张雯菁温岭中学三等奖（12篇）利用优势资源力促特色形成梁美红温岭市长屿小学综合实践活动与校本课程的动态开发运行王灵平温岭市太平小学农村普高研究性学习的几个误区和对策金祖苗临海市大田中学借《综合实践活动》之技，强《历史社会》之能陈跃黄岩区新前中学让综合实践课走向常态化卢雪玲黄岩区院桥小学在综合实践活动的蓝天下草长莺飞----浅谈综合实践活动对学生的促进作用童慧君黄岩区北洋小学搜索、处理、运用柯丽珍临海市大洋小学让学生在活动中幸福的体验科学学习林丹玲温岭市四中让综合实践活动为学生习作添活力吴娇阳天台县平桥镇中心小学综合实践活动和作文教学在合作中牵手王玲萍黄岩区院桥小学体验性学习在小学数学实践活动课中的研究庞强天台县平桥镇东林小学加强劳动教育、促进孩子素质提高陈新华临海市白水洋小学综合实践活动（案例）一等奖（3篇）‚水火箭‛活动的实践和体会蒋伟亮、游海女临海市回浦中学乐中玩玩中思思中益----探密纸飞机金兰黄岩区锦江教育集团我是一个精明的小消费者俞利君仙居县田市镇中心小学二等奖（6篇）空调水的回收夏雪英黄岩区东城小学教师--帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人卢敏临海市灵江中学从‚扑蝶中的‘狮子吼’‛想到的蒋宋燕温岭市城东小学走进名著感受经典丰盈童年杨海玲温岭市大溪小学有时候,放弃是一种大智慧王小燕黄岩区宁溪小学白水洋.我深爱的家园候慧琴临海市白水洋小学三等奖（10篇）生活的标志金恩菊临海市凤山小学补‚灵气‛添‚生气‛张霞温岭市泽国三小让我们和蔬菜交朋友陈袆骅温岭市高桥小学油菜花开浪漫乡间美丽心情顾伟燕仙居县第五小学心存感恩充满快乐滕旭红温岭市城西小学体验衰老感受亲情张帅温岭市滨海二小探究于细微处成长于探究中王萍天台县新中小学假期作业----我们自己做主何素芳黄岩区院桥小学让展示台成为每个孩子的展示平台许兆宏临海市汛桥小学学习也可以这样瞿琳瑶温岭市新河小学。

小学科学小论文400字（通用10篇）

小学科学小论文400字（通用10篇）无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的小学科学小论文（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学科学小论文1树干为什么是圆锥状的？圆锥状树干有哪些好处？为了探索这些问题，我进行了更深入的观察、分析研究。

我查阅了有关资料，了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。

树木的茎主要由维管束构成。

茎的支持作用主要由木质部木纤维承担，虽然木本植物的茎会逐年加粗，但是在一定时间范围内，茎的木纤维数量是一定的，也就是树木茎的横截面面积一定。

接着，我们围绕树干横截面面积一定，假设树干横截面长成不同形状，设计试验，探索树干呈圆锥状的原因和优点。

经过实验，我发现：（1）横截面积和长度一定时，三棱柱状物体纵向支持力最大，横向承受力最小；圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体，但横向承受力最大；（2）等质量不同形状的树干，矮个圆锥体形树干承受风力最大；（3）风是一种自然现象，影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。

近似圆锥状的树干，重心低，加上庞大根系和大地连在一起，重心降得更低，稳度更大；（4）树干横截面呈圆形，可以减少损伤，具有更强的机械强度，能经受住风的袭击。

同时，受风力的影响，树干各处的弯曲程度相似，不管风力来自哪个方向，树干承受的阻力大小相似，树干不易受到破坏。

实验反映了自然规律、自然界给我们启示：（1）横截面呈三角形的柱状物体，具有最大纵向支持力，其形态可用于建筑方面，例如角钢等；（2）横截面是圆形的圆状物体，具有最大的横向承受力，类似形态的建筑材料随处可见，如电视塔、电线杆等。

在我的观察、试验和分析过程中，逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘，增长了知识，把学到的知识联系实际加以应用，既巩固了学到的知识，又提高了学习的兴趣，还初步学会了科学观察和分析方法。

小学科学教学论文(9篇)

小学科学教学论文（9篇）第一篇：小学科学教学观察能力培养研究一、教师要有培养学生观察能力的意识在科学教学中，培养学生的观察能力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。

教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法。

二、培养学生的观察兴趣兴趣是最好的老师。

小学科学教学中要培养学生的观察能力，首先要让学生有观察的兴趣。

培养学生的观察兴趣，离不开教师的悉心教导和帮助。

小学生对一切事物都有很强的好奇心。

教师可以把握学生好奇的心理，运用多种方法，培养学生的观察兴趣。

课堂上，可以先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物，让学生把学到的与实际相比较，加深学习印象。

例如，在学习“花的构成”这一节中，可以带领学生到学校的校园里，认真观察桃花、梨花等花朵。

让学生仔细观察，既了解了花朵的构成，也可以启发学生对不同种类的花进行比较，激发学习兴趣，培养观察能力，促进学生对小学科学兴趣的培养，从而使观察能力得到提高。

教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生要积极观察周围的事物，形成自己观察的习惯，培养学生的观察和思考能力。

三、运用多种方式让学生观察在小学科学的教学过程中，由于条件有限，不可能完全满足教学中需要的教学资源。

这就要求教师能够尽力去运用各种方法，让学生多观察，培养他们的观察能力。

运用实物、模型、挂图和学校现有的科学实验设备进行教学。

有的教学内容比较抽象，比如“细胞的构成”这一节中，就可以运用模型让学生观察和体会细胞的构成结构。

还可以运用多媒体技术来授课，也会提高学生的观察能力。

小学科学教学中的观察能力对学生科学课的学习有很大帮助，这就要求教师积极培养学生的观察能力，以此来提高教学质量，促进学生的全面发展。

作者：段开华单位：陕西省商洛市商南县清油河希望小学第二篇：小学科学教学感悟一、培养学生善于观察事物观察是认识新事物的首要感知，观察也是科学实践的重要环节。

小学六年级科学教学论文

小学六年级科学教学论文篇1浅析小学科学插图有效教学摘要：本文通过课堂教学实例，具体阐述了在小学科学教学中教师应如何以插图为教学突破口，采取引导学生阅读插图、概述图意、质疑文本、演示图例、插图作业等教学手段，将抽象的科学概念转化为学生经历的生活体验，进行有效的教学，从而到达培养学生思维品质和科学素养的目的。

关键词：小学科学插图有效教学插图是小学科学教材中最重要和最常见的直观教学文本形式。

它能帮助学生迅速而准确地感知事物的形态、结构和事物变化的过程，有利于抓住孩子的注意力，给学生以直观的感性认识。

因此，在科学课的教学中，教师应充分利用和挖掘插图提供的信息进行有效教学，培养学生的思维品质和科学素养。

小学《科学》四年级下册第3单元第1课《一切都在运动中》的教学目标是指导学生学会用参照物的概念来判断物体是否在运动;能依据不同的参照物描述物体的相对运动状态和静止状态;了解选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不同等抽象的科学知识;帮助学生初步形成一切都在运动中的科学世界观。

这些知识对四年级的学生来说是非常抽象的。

但教材中提供的图片大多是学生经历过的生活场景，这有利于唤起学生的生活体验，帮助学生理解抽象的知识。

因此，我在教学设计时就从图片入手，充分挖掘教材中的文本资源，在教学过程中始终以插图教学为突破口，灵动地演绎教材中的插图，较好地完成了预定的教学目标。

那么，如何有效地进行插图教学，提升学生的思维品质和素养呢我就结合《一切都在运动中》谈谈自己的具体做法。

一、以图激趣，有效激发学生的探究动机兴趣是学生获取知识，拓宽眼界，丰富心理活动的主要推动力。

因此，激发学生学习兴趣非常重要的。

在开始教学时，我通过找茬儿的游戏(找出教材中第一组图之间有什么不同或有何变化)导入新课，引导学生仔细观察插图，让学生直观地感受判断物体的运动方法，为参照物这一抽象概念的引入做好准备，激发学生观察的动机和探究兴趣，创设轻松愉悦的学习气氛为下面教学做好铺垫。

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小学科学论文-学生创造能力科学教学论文通用版
一、实施民主型课堂教学是培养学生创造能力的根本前提
所谓民主型课堂教学，就是在课堂教学中教师不是以"我"为中心，而是以学生为中心，把学生看成能动发展的个体，一切教学方法和手段均以培养学生能力和提高学生素质为出发点。

与民主型课堂教学相对的是专制型课堂教学，在这类课堂教学中教师表面上是以"学生"为中心，而实际上是以"我"为中心，教师的一切教学方法和手段均以如何顺利地向学生灌输知识为出发点，学生稍有不顺便产加斥责。

总而言之，把学生视为一个能溶纳知识的"活容器"。

心理学家研究表明，人思维的活跃性与所处的环境氛围紧密相关，当人在一种宽松自由的、心情舒畅的氛围中时其思维相当活跃，想象力也很丰富，所思考的问题也会越来越多;而这些正是培养学生创造能力所需要的。

这种自由的、活跃的、愉快的课堂氛围只有在民主型课堂教学中才能实现。

很难想象一个学生能在专制型课堂教学中有丰富的想象力和创造思维，他们的思维活跃性往往是被教师"专制"的严厉形象压抑下去，他们提出的一些奇怪的问题往往被老师一棒子打死，学生便变得越来越没问题可提，对周围事物越来越缺乏好奇心与思考。

其结果是所有学生"唯书唯师，干人一面"，还谈什么创造能力呢?
二、激发学生好奇心，开启学生创造力的源泉
任何一项发明创造总是从提出问题开始的，在课堂教学中，问题是思维的闪光点，一切思维总是由问题引发的。

能使学生提出问题的源泉在哪里呢?那就是激发学生的好奇心，让学生在观察与实验中敢于提出问题，正如著名科学家李政道所说，"好奇心很重要，有了好奇心才能敢于提出问题。

"怎样激发学生的好奇心呢?儿童思维的具体形象性决定了他们对一个问题的思考是从看得见、摸得着的感性认识开始的。

诸如对实验器材、自然现象、实验现象等提出"这是什么?"、"为什么会这样?"、"假如¨¨¨会怎样¨，¨．?"一类的问题。

如当学生走进实验室见到桌上摆设的仪器便会不由自主地产生好奇心:这些仪器是什么?将会做什么实验?有的学生还经常请教科学老师，为什么天会下雨?为什么冬天冷夏天热?学生的这些好奇心促使他们动脑去思考、关心周围的事物，便他们多角度地思考问题、提出问题，从而为学生创造能力的培养提供了条件。

因此，科学教师在课
堂教学中要以"学生能具体感知的物"为出发点，充分激发学生好奇心，让学生多提出问题，敢于提出问题。

如准备实验教材应与教学紧密相关，具有典型性、趣味性;在引导学生观察实验现象时多进行启发性提问。

另外，精心设计课堂导入，设置悬念也是激发学生好奇心的一种好方法。

三、通过类比观察，培养学生创造性思维
类比观察，就是把同一类事物中的相似事物或不同类事物中的相似事物混在一块让学生观察、判断、分析、比较。

透过事物表象找出事物的本质特征。

其实质是要求学生通过观察，找出所观察事物的"不同"与"相同";然后"求同"，"求导"，找出每类事物的本质规律。

这一过程实际上是学生一种"求同思维"与"求异思维"的训练。

而这种从不同角度、用不同的标准、不同的方法采恩考问题的思维实质上是一种发散性思维。

学生发散性思维能力的强弱是学生创造性思维能力的重要体现。

如在教学《各种各样的叶》时，书上列出枫叶、玉米叶、银杏叶等六种树叶，并要求学生从形状上比较有什么不同。

当做完这道训练后，教师应进一步启发学生，它们还有哪些相同之处与不同之处?在教师的启发诱导下，学生的发散性思维得以顺利进行，他们会从叶子的颜色、叶脉及叶缘等方面作出比较判断，并把发现的结果兴奋地告诉老师。

如有的学生发现有的叶子的叶脉是平行的，有的却是网状的;学生还发现有的时缘很光滑，有的却有剧齿等等。

在这一教学过程中。

学生不是从"叶的形状"这单一的角度来比较叶的不同的，而是从叶的形状、颜色、叶脉、叶缘等方面来分析比较叶的不同与相同之处的，因而学生的创造思维得到了很好的训练。

四、通过对比实验，培养学生创造性行为
科学教师在课堂教学中仅激发了学生的好奇心、训练了学生的创造性思维还不行，还必须培养学生的创造性行为。

只有这样，才能便学生的创造能力的培养成为一个整体。

在科学课堂教学中培养学生创造性行为最好的途径就是让学生多做对比实验。

所谓对比实验，就是两个(或两个以上)相似的实验组成，通过对实验条件的有效控制进行单一因素比较，分析某种因素存在与否是不是会产生不同的结果。

在教学《大气压力》一课时，书中的模拟马德堡半球实验一般是教师组织几个学生进行演示，每个学生很难亲自体会大气压力的大小。

这时，教师可启
发学生运用类比观察发现每个方便挂钩(用大气压力原理制成的)像一个铜半球。

学生在此基础上作出创造性行为:把两个方便挂钩合在一起做模拟马德堡半球实验。

学生通过对比，发现用方便挂钩比用铜半球做实验更方便，且能亲自感受大气压力的大小。

这其实就是创造法中的"替一替"方法的运用。

其实，对比实验中的"增加某一因素"、"减少某一因素"实际上也是创造思路中"加一加"、"减一减"、"重组"等创造方法的真实体现。

总之，教师在科学教学中只有实施民主型教学，时时激发学生好奇心，通过类比观察训练学生创造性思维，通过对比实验培养学生创造性行为，才能更好地培养学生的创造能力!。