2018成都二诊语文 答案
四川省成都市2018届高三第二次诊断性检测语文试题及答案
四川省成都市2018届高三第二次诊断性检测语文试题一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1-3题。
①比较文明是个新课题。
之所以新，是因为我们刚开始习惯以世界为关心对象。
②比较文明的目的是理解文明。
个体研究固然有其合理性，然而无视整体的结果一定是盲人摸象。
比较研究是整体下的个体与个体的比较，或个体与整体关系的钩沉。
从中国的视角来看世界以及从世界的维度理解中国，是出和入、间离和沉浸的关系，是辩证发展的关系，是螺旋上升的关系。
有了“从周边看中国”，对中国的认识才会更完整，更接近真实。
③比较文明研究是有伦理的。
有些比较无益甚或有害，伦理就是约束。
比如“汤显祖”和“莎士比亚”，比人生轨迹，没什么好比，但在创造文学形象的维度比较，不但有益而且必需。
有些比较无意义，并非学术前提出了问题，而是回答不了“然后呢”这个问题。
④比较文明是有方法的。
文明离不开人，物作为文明的见证，也很重要。
物是实实在在的，罐就是罐，盆就是盆。
当年瑞典人安特生在西北见到彩陶就一眼看出它和世界各地彩陶文化的联系，后来我们批判“中国文明西来说”，把世界维度下的中国彩陶变成了中国自己的彩陶。
彩陶西来与否和中国的正当性其实毫无关系。
⑤文明比较有宏观和微观两个层面。
制度比较属于宏观的文明比较。
因为有文献，制度很容易比较，但也有缺陷，一是文献资料有太多不可信的成分。
二是制度大概未必属于文明的范畴，它更像是文明的副产品，其本质是制度的制定者对受制度约束的人实践优势的工具。
如今的民主制度在柏拉图那里未必多么理想，同理，当年的“君臣父子”也未必全然“反动”。
⑥微观的文明比较主要在这两个范畴：从具体的物到生活方式、思维方式；从核心价值观念到具体的物。
前者受时空约束，它是已然的，找出异同作出解释，能改变的很有限。
后者则有超越时空的启发和引领意义：罗马人的沃伦杯与两千年后的中国电影《霸王别姬》同样在叙述欲望与爱的故事；静穆而伟大的希腊石头与北齐佛造像都是人类最伟大的气质与精神的外化，存在于所有不朽的艺术品之中；敦煌的鹿王本生与圣艾格尼斯杯主题都是牺牲……⑦文明的比较，核心在于解释文明的演进，以达成文化认同与自信。
语文参考答案(2018年二诊)
2018 年普通高等学校招生全国统一考试4月调研测试卷语文参考答案1．B。
（A“思维不再受制于因果关系”错，大数据可以使人的思维突破有限的因果关系，但不能使人的思维突破因果关系，因为人的思维始终在因果关系中；C 促成文明时代到来并非主观意图，而是客观结果；D 也有学术技能的差别。
）2．D。
（没有进行对比。
）3．B。
（难以推出结论。
）4．B。
（不是意在批评社会风气。
）5．①家道破落；②占便宜而不知羞；③自尊遭遇伤害；④维护自尊的方式，代价甚高。
（答对1 点给1 分，2点给3 分，3 点给4 分，4 点给5 分）6．①同：善良，富有同情心。
（2 分）②异：女店员——有包容之心，懂得尊重他人，帮助时无声无息，多了一份理解和包容。
（2 分）“我”——狭隘消极，恶意度人；有居高临下的施舍心态，不尊重别人的感受。
（2 分）7．C。
（人工智能在中国起步较晚，没有60 年。
）8．BC。
（选对1 个给2 分，2 个给5 分。
A 从原文看，“期望激发民族自豪感，实现技术突破”的是“计划”而非“文件”；且“激发民族自豪感，实现技术突破”只是“阿波罗11 号登月任务”的两个效果，因此不是“收到和它一样的效果”。
D 中国的智能机器人和语音识别两项高于美国。
E 无法看出“中国人工智能发展侧重于应用层”，更无法看出“美国却恰恰相反”。
）9．①国家的政策支持和规划引导；②庞大的市场规模；③巨大的企业数量、专利申请数量和融资规模。
（答对1 点给2 分，2 点给3 分，3 点给4 分）10．C。
11．D。
（由内务府评定称号，而非皇帝或长辈。
）12．C。
（熊浃意欲称病乞休，结果惹怒皇上，革职为民。
）13．（1）朱宸濠仓促之中发动叛乱，最终失败，根源是熊浃、熊兰两人及时揭发的功劳。
（“卒”“卒”“本”“力”各1 分，句意1 分。
）（2）东厂向皇帝上奏说主管法司随意开脱他人罪名，皇帝大怒，亲自下诏把魏应召抓进监狱。
熊浃认为魏应召的意见是正确的，坚持魏应召当初的判决。
四川省成都外国语学校2018届九年级下学期二诊考试语文试卷(含详细答案)
成都外国语学校2018届九年级下学期二诊考试语文试卷注意事项：1、本试卷分第A卷和B卷两部分。
2、本堂考试120分钟，满分150分。
3、答题前，考生务必先将自己的姓名、学号填写在答题卡上，并使用2B铅笔填涂。
4、考试结束后，将答题卡交回。
A卷（共100分）第Ι卷（选择题共24分）一、基础知识（每小题3分，共12分）1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是( )A．颀．长（qí）狂澜．(lán) 狡黠．（xié）捉襟见肘．（zhǒu）B．奇葩．（pā）归省．(xǐng) 恣．睢(zì) 面面相觑．（qù）C．愧怍．（zhuò）嶙．峋(lín) 悲怆．（chuàng）毛骨悚．然（sǒng）D．门楣．（ méi）倔．强（jué）讪．笑 (sàn) 日薄．西山（bò）2.选出下列各项词语中没有错别字的一项（）A．母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地锤打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”B．我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的斓语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
C．我觉得真正的格物至知精神，不但是在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
D．他四肢无力地倒在潮湿的地上。
起初，他只是轻轻地哭，过了一会，他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭起来……3．下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（）A．课后，一位宝鸡来的学生模仿霍松林讲“古、典、文学”几个字时一板一眼的语气和神态，逗得大家直乐，旁边的霍松林也不以为然．．．．。
B．“应急车道”是专为交通救援或发生故障的车辆备用的，若被随便占用，一旦发生事故，施救人员就会陷入望尘莫及．．．．、爱莫能助的境地。
2018-2019年四川省成都市二模：成都市2018届高三第二次模拟考试语文试题-附答案精品
四川省成都市2018届高三第二次模拟考试语文第I卷阅读题一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1——3题。
当前中国农村的贫困主要表现出了四个维度的转型，分别是：贫困程度的相对性，贫困生成的结构性，贫困内涵的消费性和贫困治理的日趋复杂性。
1985年的统计数据显示，当时中国农村的绝对贫困人口为1．25亿，而到2007年时，相关数据显示，绝对贫困人口约为1479万人。
2001年中国政府发表《二000中国人权事业的进展》白皮书，宣布在2000年底中国农村贫困人口的温饱问题已基本得到解决。
这标志着在绝对贫困和相对贫困的二元结构中，相对贫困人口已占据了中国贫困人口的主体地位。
2011年，中央政府设定了2300元的贫困线，这让中国的贫困人口迅速增加至1．28亿。
虽然在新标准下贫困人口大量增加了，但是相对贫困人口占主体的结构并没有发生变化。
截至2014年底，中国贫困人口还有7000多万，我们的扶贫攻坚任务依然艰巨。
所谓的贫困生成主因的结构性是指，越来越多贫困人口的出现或者说其无法跳出贫困陷阱是因为他们面临的是结构性贫困的处境，我们也可以说，贫困人口陷入了结构性贫困的陷阱。
这里所谓的结构性贫困意味着，贫困人口在资本、资源、技术、知识、信息、社会资本和文化等多个相对独立的空间和场域内，对无法与那些在以上层面具有优势的精英群体和优先群体进行竞争，因为两个群体的初始条件不同，同时与以上结构及其资源分配相关的机会也并不均等。
结构性贫困的存在意味着，贫困人口仍将在很长时间内处于贫困状态，且在富者与贫困者之间形成了一种间接的或然性的剥夺关系。
在经济发展的过程中，因为不均衡和不平等结构的存在，贫富差距并没有像我们政策宣传和期待的那样不断缩小，而是出现了相对平衡发展基础上的差距不断加大。
由于当前贫困人口的构成主体是相对贫困人口，因此，对他们而言，生存和基本生产方面并没有让其感受到贫困，而最让其觉得贫困和窘迫的是消费层面的贫困。
2018级成都二诊参考答案
藉田
古代吉礼的一种。古代天子、诸侯征用民 力耕种的田。相传天子籍田千亩，诸侯百 亩。每逢孟春正月，春耕前，由天子率诸 侯诸侯亲自执耒耜在籍田上三推或一拨， 称为“籍礼”，寓有重视农耕之意。亦指 天子示范性的耕作。它是“祈年”(祈求丰 收)的礼俗之一。又称“亲耕”。
旧制，宰相以（在）未时归第，是岁大热， 特许普夏中（夏季）至午时归私第。淳化 三年春，以老衰久病，令留守通判刘昌言 奉表求致政（官吏将执政的权柄归还给君 主。解除政务职责，辞官退休），中使 （内廷的使者，多指宦官）驰传（①驾驭 驿站车马疾行；②古代驿站的一种马车。 驾四匹中等马）抚问，凡三上表乞骸骨。 拜太师，封魏国公。令养疾，七月卒，年 七十一。二女皆笄，普妻和氏言愿为尼， 太宗再三谕（劝告）之，不能夺（改变）。
1、未读懂题干要求，不能合理分点。题干要求针对三次提问， 找出两位受访者每次回答的各自的侧重点。那么应该分三点， 针对第一第二第三次提问，分别说张的侧重点是什么，郭的侧 重点是什么。但不少同学只分两点，回答张的侧重点有哪些哪 些，郭的侧重点有哪些哪些。这Hale Waihona Puke 的回答分点不太合理，回答 不够清楚。
2.不返回原文，细读内容，而是仅根据阅读后的大体印象，笼 统随意作答。比如不少学生笼统回答说张侧重于政治、宏观、 国家层面；郭侧重于经济、微观、企业自身层面。这就是完全 没回原文细读，没抓住重点。
第六题问“面对主持人前三个提问，张、郭 两位受访者回答的侧重点各有何不同？请结合 材料简要分析。”题干限定明确，是面对主持 人的“前三个提问”，帮助学生能够迅速锁定 答题区间。题干指向清晰，是要求比较两位受 访者的回答“侧重点各有何不同”，这里的 “侧重点”要求学生要能理解把握受访者答话 的重点，“各”要求学生要分别说到两个人， “不同”二字提醒学生是求异而非求同。所以 有的学生在答了二者的不同后又总结列两人的 共同处，就是审题不清，画蛇添足。本次二诊， 第六题满分6分，学生平均得分1.84分，难度系 数0.31，是所有主观题中得分最低的一道题。
语文-四川省成都市龙泉驿区第二中学校2018届高三3月市“二诊”模拟考试试题(解析版)
四川省成都市龙泉驿区第二中学2018届高三3月市“二诊”模拟考试语文试题第Ⅰ卷阅读题（70分）一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题。
当知学问都从活人做出，学问之背后则必然有其人之存在。
但人不易知，各人有各人的天赋不同，智慧不同，境界不同，性格不同。
如欧阳修与司马光两人同是北宋大史学家，因其人之不同，而史学上之造诣与精神亦不同。
诸位治史学，不懂得所谓史学家其人，试问如何做得一史学家？读古人书，须能如面对亲觌，心知其人。
懂得了古人，像活生生地在我面前，我才能走进此学术园地。
此所谓“把臂入林”，至少在我自己要感得是如此。
也只有如此，才能了解到古人之血脉精神，以及他们间学问之传统源流。
自己才能参加进此队伍，随着向前。
否则读书虽多，所得仅为一堆材料，只增长了自己一些意见。
古人是古人，传统是传统，与我全不相干。
如此般做学问，尔为尔，我为我，各自拿到一堆材料，各自发挥一套意见，在人与人间，则绝无关糸，绝无内在精神之传递与贯彻，交流与影响。
此种学问，其实全是假的，并非真学问。
诸位今日治学，多蹈此弊，在学术传统上尚无知识可言，而尽忙着找材料，创意见，想自己出锋头。
那实在要不得！讲学问则必讲其源流承接，此中有人之与人之精神血脉，务要臻于“意气相投”境，此是学问入门后之事。
徒知读书，只如听说话。
听人说话，却不知那说话的人。
读人所著书，却不知那著书的人，如此则仅成为死学问，死知识，只是一堆材料。
如欧阳永叔与王荆公，其文皆学自韩昌黎，但欧、王两家文字精神意趣各不同。
我们读韩、欧、王三家文，应能分别出此三家之异在何处、同在何处。
欧、王两家之学韩，各由何处入，又各由何处出。
应能从此三家文字“想见其为人”o应使韩、欧、王三家之精神笑貌、意兴情趣，历历如在目前。
虽在我口里说不出，却要在我心里深深确有此想象。
又如读晚明三大儒著作，也须从其著作透过去了解其为人。
于此三家之面目精神各不同处，须能活泼如呈现在我目前。
2018届四川省成都市双流中学高三考前第二次模拟考试语文试题(解析版)
2018届四川省成都市双流中学高三考前第二次模拟考试语文试题阅读下面的文字；完成小题①解码《战狼Ⅱ》，我们一定绕不过它经典动作类型片的视听语言。
宏大的场面、逼真的特效、凌厉的剪辑、酣畅淋漓的动作设计，形成了与好莱坞大片不相上下的工业水准。
从为一个镜头连续跳海26次的执着，到坦克、飞机道具严格的要求，都标注着《战狼Ⅱ》的工匠精神和制作良心。
②也要看到，不论如何贴近一些国外动作片的外形，《战狼Ⅱ》塑造的依然是中国主旋律的魂。
《战狼Ⅱ》塑造了冷锋这个非典型的中国军人形象，他铁血却不冷酷，重感情有情趣，他以自己的勇敢和智谋，阐释了“能力越大；贵任越大”的价值观，也在一定程度上传递出中国的国家形象与国家价值。
③尽管故事还可以完善，细节上也还可以打磨，但这部影片仍然用以上两点切中观众的心弦，创造了票房青迹。
其热映启示我们，世界正在奖励认真的人，拍好主旋律电影不是打上“主旋律”的旗号就万事大吉，正确的打开方式仍然是用心制作。
④电彩是造梦的艺术。
真实的世界好比汪洋大海，电影人借由镜头在大海中养鱼，这梦的内外连绵相通。
如果说15年前，《英雄》以超过2亿元的票房“真正拉开了中国大片的序幕”。
那么《战狼Ⅱ》如同又一颗探路石，测试了中国电影市场的深度，也再次验证了中国电影与观众、与时代一脉相连的命运。
海外撤侨，曾经在现实中激起人们的感动，今天在银幕上一样引发热潮，说明生活在中国崛起的时代，不缺乏精彩的故事，缺乏的是精彩的讲述。
⑤诸如《建国大业》《唐山大地震》《建党伟业》《智取威虎山》《湄公河行动》，这一个又一个“中国故事”让我们感动与惊喜、震撼与仰望。
在这个被命名为主旋律的影像世界里，有命运与时代的激烈冲撞，有虽九死其犹未悔的价值追求，有以明丽的光芒照亮的人性角落；那些英雄们苦度长夜的智慧与坚韧，是我们在这个喧嚣世界永不迷失的石路，是我们从此岸到达彼岸的涉渡之舟。
那些平凡英雄的命运轨迹，对美好的追求，对真与善的守护，对梦想的接力，无不回应着大时代的呼吸与脉动。
2018-2019年成都市质检二：四川省成都市2018届高三教学质量检测(二)语文试题-附答案精品
四川省成都市2018届高三教学质量检测（二）语文试题一、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展进程与经验教训。
古人说，欲灭其国者，必先灭其史。
同样，如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发展的根基也就动摇了。
汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基。
传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。
清末民初以来，在日本“脱亚入欧”的影响下，中国一些知识分子对中华文化的根基——汉字产生了怀疑。
“汉字落后”论者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路在于“拉丁化”；“汉字难学”论者主张汉字“拼音化”与“简化”；“儿童识字有害”论者主张放弃汉字教育。
这些论调在近几十年仍有一定市场，比如20世纪80年代，有人就认为“计算机是汉字的掘墓人”。
当前，汉字教育在实践中遇到的问题主要来自两个方面。
一是面临外语教育的挑战。
现在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命运。
受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。
二是面临信息化的挑战。
随着信息化的迅猛发展，人们通过敲击键盘输入汉字的场合越来越多、越来越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手机屏幕上字母组合的产物。
在日常工作生活中，书写汉字的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。
从这些角度来说，汉字面临危机绝不是危言耸听。
汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。
汉字不单单表达概念、内涵、外延等，还给人带来图形、联想、感觉等。
与拼音文字相比较，汉字具有鲜明特色和独特魅力。
学习与理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。
拼音文字是由字母组成的文字，其教学是用拼音的方法。
我国汉字教学引进了这种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。
这种用拼音文字的教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值得我们深思。