中国石油大学(华东)环境工程专业课程体系优化

中国石油大学（华东）环境工程专业课程体系优化
赵朝成 刘芳 张秀霞 刘广东
中国石油大学（华东）环境科学与工程系
e-mail:zhaochch@
摘要
课程设置改革和教学计划优化是环境工程本科培养工作的关键问题。

本文在介绍中国石油大学（华东）环境科学与工程学科建设的基础上，重点探讨了环境工程专业课程体系的优化与设置。

根据我校环境工程专业的石油行业背景优势，分公共课程、公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业扩展五个模块进行了环境工程专业理论课程体系的优化与建设，强化和完善了实践教学环节体系的构建。

关键词：环境工程专业；课程体系；实践教学；优化1.前言
目前随着经济的快速发展及公众认识的提高，环境保护工作已经成为我国的一项基本国策，而且在国民经济中占有举足轻重的地位。

因此，如何适应新形势的需要，为国家培养更多、更加全面的高素质环境工程专业人才，是高等学校环境工程专业所面临的一个重要课题，而改革课程设置，优化教学计划，使之能切实加强对学生综合素质的培养，则是一项最基本、最重要的工作。

本文主要介绍了中国石油大学（华东）环境科学与工程学科的建设情况以及环境工程专业课程体系的优化设置。

2.中国石油大学（华东）环境科学与工程学
科建设情况
中国石油大学（华东）是教育部直属的全国重点大学，是国家“九五＂、“十五＂“211工程＂重点建设的高校，是一所以工为主、理工管结合、文理渗透、石油特色鲜明的高等学府。

中国石油大学（华东）经过54年的发展，已经成为一所办学理念先进、师资力量雄厚、办学条件完善、管理机制健全的大学，成为一所以工为主，理、工、管、文、法、经等多学科协调发展的教学研究型大学，学科专业覆盖石油石化工业的各个领域，石油主干学科在全国处于领先水平，成为学校的优势和特色。

我校环境科学与工程学科是211工程“九五”校级重点建设学科，主要以石油、石化行业的污染控制为背景。

1988年环境监测专科专业开始招生，1998年开始招收环境工程专业本科生,1996年我校获“环境工程”硕士点授权，2000年获“环境科学＂硕士点授权，2003年获“环境化工＂自主博士点授权。

现在校本科生270人，研究生45人。

环境科学与工程学科通过“211”工程的“九五”校级重点建设，得到了较大发展，目前形成了以下几个相互补充、相互配套的研究方向：难降解污水达标处理技术及污水回用技术、石油特征污染物监测技术、建设项目环境影响评价技术、建设项目安全卫生预评价技术。

此外，还以本学科为依托建成了中国石油天然气集团公司（CNPC）环境工程研究开发中心。

目前我国环境保护对污水处理及回用新技术、恶臭污染治理新技术、环境监测新技术、环境评价新技术的迫切需求使本学科的发展具有广阔的前景。

3.环境工程专业课程体系优化
为适应社会经济建设发展的需要和提高办学质量，我校环境工程专业的人才培养定位是：体现出应用型人才的培养目标，提高学生的综合素质，培养合格的环境科学与工程技术性人才；使培养的学生具有较强的解决实际问题的能力，毕业后能够从事石油及化学工业废水、废气、废渣、噪声和其它污染的控制与环境影响评价、安全评价、治理规划设计、科学研究等工作。

专业人才培养目标是通过教学计划的制定和实施来实现的。

在制定环境工程专业教学计划的过程中，中国石油大学（华东）环境工程专业教育立足于教育部颁布的环境工程专业人才培养总目标，结合石油院校的办学特色，培养厚基础、宽口径、强能力、高素质、主要从事石油环境工程与科学的高级专门人才。

3.1优化教学计划的总体框架
控制教学总学时数为2500左右，减少课内教学学时，增加实践教学学时，加强学生实践技能训练。

基础课和公共课接近总学时的50％，专业基础课和专业课占30％，专业选修课占10％，人文社会和文化素质课学时占10％左右。

学生毕业要求修满182.5学分，其中必修课115学分，实践环节38.5学分，专业选修课14学分，公共选修课和人文选修课15学分。

该框架的构建突出了加强基础教育、强化实践培养和扩展文化素质教育的特色。

3.2理论课课程体系的优化
根据本学科的特点及专业培养目标，环境工程专业的理论课程体系采用“模块式＂板块课程结构，它使教学内容体系既体现了社会变化的需求，又满足了个体自我发展的需要；既保证了教学内容体系的学术理论性，又可以体现有关的新思想、新方法，及时反映学科的发展，使课程保持宽阔的应用性。

本专业理论课程教学计划由五大模块构成:
（1）公共课程模块，主要建设“道德与法律＂、“中国化马克思主义＂、“军事理论＂、“中国近代史纲要＂、“马克思主义基本原理＂等课程。

（2）公共基础课程模块，主要建设“高等数学＂、
“基础英语＂、“大学物理＂、“有机化学＂、“物理化学＂、“计算机文化基础等课程。

（3）专业基础课程模块，主要建设“环境学导论＂、“环境化学＂、“化工原理＂、“仪器分析＂、“无机及分析化学＂等课程。

（4）专业课程模块，主要建设“水处理工程＂、“大气污染控制工程＂、“固体废弃物处理技术＂、“环境工程监测＂、“环境工程微生物学＂、“环境质量评价＂等课程。

（5）专业扩展模块，主要建设“油田化学＂、“生物化学基础＂、“石油工业与环境保护概论＂、“化工安全技术＂、“清洁生产工艺与HSE管理体系＂等课程。

环境工程专业理论课程模块的建立，强化了专业基础课和专业课程的地位与作用。

专业基础课和专业课程的强化有利于拓宽学生的知识结构和领域，适应社会和科学技术的发展以及由此带来的职业和工作岗位变换的需要，使学生具备不断自我发展和不断创新的能力。

3.3实践教学环节体系的改革
实践教学环节是将知识内化为能力的重要过程, 对培养学生的能力起着重要作用。

环境工程专业实践环节教学体系采用基础训练平台+ 专业训练平台+ 综合训练平台三个层次的结构体系。

（1）基础训练平台的实践内容以公共基础课的实验为主，例如化学实验和物理实验，辅以社会调查、公益劳动等社会实践活动。

（2）专业训练平台着眼于本科生从事环境保护活动必须的工程技术、经济、法律和管理规划等方面的知识基础和能力基础，该平台实践环节丰富, 包括专业基础课和专业课实验（水处理工程实验、大气污染控制工程实验、环境监测实验和环境工程微生物实验）、实习( 认识实习、监测实习、生产实习) 、课程设计( 水处理工程课程设计,化工原理设计和环境影响评价设计) 和社会实践( 区域环境生态调查、环保绿色组织活动等)。

（3）综合训练平台着眼于加强实践环节教学，拓宽环境工程专业从业领域和范围，增强社会适应性，具体教学内容包括专业综合实验、毕业实习、毕业设计(论文)。

该实践教学环节体系的构建体现了实践教学与理论教学相结合的原则，从低年级开始，贯通四年教学计划，分阶段实施，循序渐进，反映各阶段培养特色。

3.4人文及经济管理课程的设置
将人文素质教育内容融入环境工程专业教育中，对学生进行包括政治、技术经济、环境、法律、工程伦理学等跨自然学科和社会科学内容的“大工程＂教育，可引导学生弘扬科学和工程的人文价值，能从不同视角了解社会存在的各种问题及工程项目的整体优化，提高环境工程专业学生解决未来环境可持续发展中具体实践问题的能力。

我校在制定环境工程专业计划时适当设置了人文、社科、经济管理类课程, 如环境法学、环境经济学、技术经济学、工业生产管理、营销原理、公共关系学等课程，同时积极组织开展第二课堂活动，以开设人文社科类讲座为新的知识载体，营造浓厚的文化环境氛围，组织讲座团、报告团等学术活动，每学期开设几十个文化类知识讲座，学生可选择听课，切实增加大学生的人文素质。

4.结论
环境工程专业是一门交叉边缘学科，充分发挥其专业优势、服务于相关行业的环境问题是其成功发展的关键。

根据我校环境工程专业的石油行业背景优势，提出了环境工程专业本科人才“厚基础、宽口径、强能力、高素质＂的特色培养模式，分公共课程、公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业扩展五个模块进行了环境工程专业理论课程体系的优化与建设，并强化和完善了实践教学环节体系和人文及经济管理课程的设置，使得我校的环境工程本科培养工作适应于社会发展的需要。

5.参考文献
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置初探，中国科学教育，vol. 13, pp 42-43, 2007.
[2] 何德文，柴立元，彭兵等，特殊环境工程专业创新
人才培养模式的探索与实践，高等教育研究学报，vol. 30, pp 47-49, 2007.
[3] 宋振东，全新环境工程应用型人才培养的实践与研
究，武汉科技大学学报：社会科学版，vol. 8, pp 80-82, 2006.
[4] 彭永臻，曾薇，环境工程专业课程体系改革，中国
大学教学，vol. 6, pp 36-37, 2006.
[5] 汤兵，“环境工程＂专业课程体系的建设与改革，
广东工业大学学报：社会科学版，vol.5, pp 190-192, 2005.。