创造性地利用课前三分钟
“唤醒活力”的课前三分钟
“唤醒活力”的课前三分钟在学校的课堂上，课前三分钟是非常重要的。
这段时间不仅能够让学生安静下来，准备好听讲，也可以通过一些活动来唤醒学生的活力，让他们更好地投入到学习中。
设计一份能够唤醒活力的课前三分钟活动方案是非常重要的。
下面我们就来探讨一下如何唤醒学生的活力，让他们在学习中更加积极投入。
我们可以通过一些简单的体育运动来唤醒学生的活力。
可以设计一些简单的热身运动，如跳绳、仰卧起坐、慢跑等。
这些运动可以有效地提高学生的血液循环，增加他们的体能，并且能够让他们在短时间内迅速恢复活力。
在进行这些体育运动之前，可以设计一些简单的指导动作，引导学生一起参与活动。
通过这些体育运动，不仅能够唤醒学生的活力，还能够增进学生之间的情感交流，增强班级的凝聚力。
我们可以通过一些音乐和舞蹈来唤醒学生的活力。
音乐是一种非常有效的情绪传达媒介，能够通过节奏和旋律来直接刺激学生的大脑，让他们迅速进入学习状态。
可以选择一些欢快的音乐，设计一些简单的舞蹈动作，引导学生进行音乐和舞蹈活动。
在进行这些音乐和舞蹈活动之前，可以设计一些简单的指导动作，引导学生一起跟着节奏和动作来进行活动。
通过这些音乐和舞蹈活动，不仅能够唤醒学生的活力，还能够增加学生的快乐情绪，让他们更加积极投入到学习中。
课前三分钟是非常宝贵的时间，我们应该充分利用这段时间，通过一些活动来唤醒学生的活力，让他们更好地投入到学习中。
通过体育运动、音乐舞蹈活动和思维游戏等活动的组合，可以让学生在短时间内快速恢复活力，增加学习的效率，提升班级的凝聚力。
希望老师们在日常教学中，能够多加关注课前三分钟的设计，让学生在这段时间内得到更好的唤醒和激励，为接下来的学习做好充分的准备。
【文章结束】。
巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力
巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力在小学英语教学中，口语交际能力的培养是至关重要的。
而课前三分钟是一个很好的时间段，可以利用这段时间来提高小学生的口语交际能力。
接下来，本文将探讨如何巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力。
一、创设轻松愉快的氛围在课前三分钟，老师可以通过一些轻松有趣的活动，让学生放松心情，进入学习状态。
可以通过唱歌、跳舞、做游戏等方式，让学生们活跃起来，减轻压力，愉快地面对新的一天。
在这种轻松的氛围中，学生们更愿意用英语交流，也更容易接受口语训练。
二、利用口语口号在课前三分钟，老师可以制定一些口语口号，让学生们反复练习，以提高他们的口语表达能力。
可以制定一些简单的问候语、感谢语、道歉语等，让学生们熟练掌握。
老师可以结合实际情境，让学生们在课前三分钟内用这些口语口号进行角色扮演，增强他们的口语交际能力。
五、设置口语交流角色在课前三分钟，老师可以设置一些口语交流角色，让学生们扮演不同的角色进行口语交流。
可以设置学生们是在商店购物、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等不同情境，让他们在交流中提高口语交际能力。
在这种角色扮演中，学生们不仅可以练习口语，还可以感受到真实情境中的语言运用，帮助他们更好地提高口语交际能力。
六、鼓励自由口语交流在课前三分钟，老师可以鼓励学生们进行自由口语交流，让他们根据感兴趣的话题进行口语表达。
可以设置一些话题如家庭、假期、梦想等，让学生们自由发挥，提高他们的口语表达能力。
在自由口语交流中，学生们能够更自然地运用英语，提高他们的口语交际能力。
小结：课前三分钟是一个宝贵的时间段，可以用来提高小学生的口语交际能力。
通过创设轻松愉快的氛围、利用口语口号、进行口语游戏、进行口语模仿训练、设置口语交流角色、鼓励自由口语交流，可以有效地提高小学生的口语交际能力，让他们在愉快的氛围中积极参与口语训练，更好地掌握口语表达能力。
希望本文的建议能够帮助老师们更好地利用课前三分钟，提高小学生的口语交际能力。
巧用课前三分钟,提升学生的口头表达
巧用课前三分钟，提升学生的口头表达课前三分钟是学生进入课堂的第一时间，也是他们与老师、同学互动的重要机会。
在这段时间里，老师可以巧妙利用这个时间提升学生的口头表达能力。
下面是一些方法和建议：1. 话题讨论：选择一个与课程内容相关的话题，让学生进行讨论。
这可以激发学生的思维，增加他们的参与度，提供表达自己意见的机会。
老师可以提出一些开放性问题来引导讨论，比如：“你们认为什么因素导致了…？”、“你们对…有什么看法？”，让学生有机会用中文表达自己的观点。
2. 角色扮演：选取一些与课程内容相关的情境，让学生分组进行角色扮演。
在学习英语课程时，可以让学生扮演旅游者和导游进行交流。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还能帮助他们更好地理解和应用语言知识。
3. 轮流发言：在课前三分钟，老师可以给学生一两分钟的时间思考一个问题，然后让他们轮流回答。
这可以锻炼学生的思维敏捷性和口头表达能力。
老师可以提前准备好一系列问题，或者通过随机抽签的方式决定谁先回答。
4. 校内活动预告：老师可以利用课前三分钟的时间宣布一些即将举行的校内活动，并鼓励学生用中文向全班同学介绍这些活动的具体内容和参与方式。
这样做不仅提升了学生的口头表达能力，还能增强他们的信息获取和传达能力。
5. 讲故事：老师可以在课前三分钟给学生讲一个有趣的小故事，然后要求学生用中文概括或复述故事的内容。
这样可以培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，同时也能提高他们的注意力和记忆力。
6. 口头演讲：让学生轮流进行短暂的口头演讲，可以是关于他们最近的一次活动，或者是对某个话题的观点表达等。
老师可以给予学生一些指导，帮助他们组织内容和提高表达效果。
7. 问候和评论：老师可以借助课前三分钟的时间与学生进行问候和评论，例如问候学生的周末活动如何、评论他们最近的一件作品等。
这可以增加与学生的互动，促进他们用中文进行交流。
利用课前三分钟的时间提升学生的口头表达能力是一种有效而且实用的教学方法。
巧用课前三分钟,提高课堂教学效率
巧用课前三分钟，提高课堂教学效率一、问题的提出俗话说，“好的开头是成功的一半”，每当参加公开课活动时，都会发现每位教师都会抓住课前的几分钟与学生进行交流，以此激发学生兴趣，提高课堂学习效果。
可在我们平时，却很少有这样的机会，因为进入课堂以后，为了完成教学任务，正式的学习活动马上开始。
根本没机会组织“好的开头”。
如果课间十分钟，有部分学生可能玩一些过于激烈的游戏，学生把这种激烈的情绪带入课堂会直接影响教学效果；再如，学生会进行耗时较长的活动，这种活动有时会延续到上课铃响还未结束，相应的游戏心情还会在课堂继续。
此时，恐怕，组织教学更为重要一些。
2009年春季在东营黄河双语学校跟班培训期间，发现学校的课前三分钟制度——课前三分钟铃响过之后，教师、学生按时到达教室，做好课前准备活动，这对提高课堂教学效率起到很好的促进作用。
于是2009年秋季开学后，我们也进行了这方面的探究。
二、解决问题的方式方法1、从基础做起，用好课前三分钟刚开始，很多学生和老师不理解课前三分钟，有的直接认为就是每节课多出三分钟，于是我们进行了耐心细致的解答，并组织教师一起研究课前三分钟我们要做什么。
经过交流，觉得我们可以从最基本的做起：一是教学设备检查：如，粉笔够用吗，黑板擦干净了吗，录音机响不响等等，这样会减少上课时许多不必要的麻烦；二是提前三分钟进课堂，指导学生做好课前准备：教师可利用这几分钟，对学生进行良好学习习惯的养成教育，指导学生做好课前准备；三是提前进课堂，稳定学生的情绪：教师提前三分钟可以提醒学生适时终结游戏，帮助学生调节心态，作好上课的准备。
2、根据学生年龄特点，组织适合的课前活动课前三分钟实施一段时间后，学生课前准备基本形成习惯，这时会有一段时间师生无事可做，如果放任不管，肯定不行。
我们就又一起进行了研究，老师们觉得适当组织一些活动却可以使学生的注意力很快地转移到学习上来，同时也能增加学生地学习兴趣。
于是我们根据各年级、各班学生的实际情况，开展适合学生年龄特点的短时间活动。
巧用课前三分钟,提升学生的口头表达
巧用课前三分钟，提升学生的口头表达
近年来，随着全球化、信息化的高速发展，口头表达能力越来越成为参与社会、竞争
成功的重要因素。
然而，我国学生在口头表达方面普遍存在着困难。
这时，课前三分钟就
显得尤为重要了，下面就来介绍一些巧妙利用课前三分钟的方法，以提升学生的口头表达
能力。
一、带领学生背诵鸟瞰图或平面图
在课前三分钟，可以将一张鸟瞰图或平面图展示给学生，带领学生们根据图示进行背诵，并口头陈述出地物和地形。
通过这种方式，不仅可以让学生对图示有一个更加深入的
了解，而且也可以增强学生对语言的记忆和口头表达能力。
二、组织学生围绕主题进行说话
在课前三分钟，可以为学生设定一个主题，然后让学生围绕这个主题进行说话。
例如：你喜欢什么体育运动？为什么？通过这样的方式，可以让学生锻炼自己的思维能力和口头
表达能力，并且提高他们的听力和理解能力。
三、让学生互相交流感悟
在课前三分钟，可以让学生互相交流自己的感悟和想法，让他们在口头表达中学会分
享和倾听。
这种交流方式可以帮助学生更好地理解自己和他人的看法，提高学生的人际沟
通能力和口头表达能力。
四、开放式问题讨论
在课前三分钟，可以提出一些开放式问题，让学生们进行讨论和辩论，例如：空气污
染是否是严重的全球问题？这种讨论方式可以激发学生的思维能力，增强他们的语言表达
和逻辑思维能力。
课前三分钟是教学中非常珍贵的时间，使用得当可以有效地提升学生的口头表达能力，激发学生对课程内容的兴趣和热情。
因此，教师在教学过程中应该善加利用，创造更多的
机会让学生发言，才能丰富教学内容，提高教育教学质量。
巧用课前三分钟,提升学生的口头表达
巧用课前三分钟，提升学生的口头表达
课前三分钟是学生进入教室后，尚未开始上课前的时间。
这段时间虽然短暂，但却可以成为提升学生口头表达能力的黄金时机。
一、创设轻松的氛围
在课前三分钟内，教师可以通过问候或简单的笑话等方式放松学生的心情，创设轻松的氛围。
这种氛围可以让学生放松自己，更容易发挥自己的语言能力和思维能力。
二、激发学生兴趣
在课前三分钟中，教师可以设计有趣的小练习，激发学生的兴趣。
例如，通过带入一些有趣的问答来引导学生开口表达，或展示一些图片或视频，鼓励学生用中文描述它们，这个方式可以增强学生的观察能力和口头表达能力。
三、鼓励互动交流
教师可以在平时通过对学生们的监管和帮忙，了解学生的个性，性格以及兴趣爱好，通过这些经验，能够更好的创造一个互动的氛围，让学生之间互相交流和学习，从而深化学生的口头表达能力，同时更好的增加学生们的积极性，他们将变得更为愿意和教师或同学进行交流互动和讨论。
四、鼓励学生反思自己的学习
在课前三分钟中，教师可以鼓励学生反思自己的学习，并鼓励他们分享自己的想法和观点。
这种反思可以激发学生的思考，促进他们的口头表达能力。
同时，也可以帮助学生理解自己的不足之处，更好地提升自己的学习质量。
总之，课前三分钟是一个极好的口头表达的练习时机，教师应该善于把握这个时间，让学生感受到语言的魅力，从而更好地积累口头表达的经验和技能。
巧用课前三分钟,提升学生的口头表达
巧用课前三分钟，提升学生的口头表达课前三分钟是学生们每天课堂开始前的宝贵时间，如何巧用这短暂的三分钟，提升学生的口头表达能力，让他们能够更自信地表达自己的想法和观点，是每位教师都需要面对的问题。
在这篇文章中，我将分享一些关于如何巧用课前三分钟，提升学生的口头表达的方法和建议。
我们可以通过一些简单生动的口头表达练习来帮助学生建立自信。
每天课前三分钟让学生分享一件有趣的事情，或者介绍自己最喜欢的一本书，电影，或者音乐。
这种方式可以让学生在轻松愉快的氛围下进行口头表达，从而增强他们的自信心和表达能力。
这也可以帮助学生们更好地与同学们建立联系，增进彼此之间的了解和友谊。
我们可以组织一些小型的辩论或者讨论活动，让学生在短暂的时间内进行口头表达。
这种方式不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和辩证能力。
可以让学生就某个话题或问题进行辩论，或者分组讨论某个热门话题，让每个学生都能够在课前三分钟内有机会发表自己的观点和看法。
这种方式可以让学生们在短暂的时间内充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的口头表达能力。
我们还可以借助一些教学工具和技巧来帮助学生提升口头表达能力。
可以利用投影仪或者幻灯片来辅助学生的口头表达，让他们能够更清晰地展示自己的想法和观点。
也可以利用一些口头表达练习的游戏来增强学生的口头表达能力，比如口头表达接力赛，口才大赛等，这些游戏可以让学生在轻松有趣的氛围中锻炼自己的口头表达能力，提高他们的表达水平。
我们还可以鼓励学生利用课前三分钟时间做一些口头表达的准备。
可以让学生提前准备一些口头表达的素材，比如自己最近的一次经历，或者某个话题的见解，然后在课前三分钟内进行表达。
这样一来，学生就可以在有条理和清晰的情况下进行口头表达，从而提高他们的表达水平。
也可以让学生利用这个时间来进行口头表达的反思和总结，从中发现自己的不足之处，找出提升口头表达能力的方法和途径。
巧用课前三分钟,提高学生学习能力
巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是教师为学生提供的宝贵时间，这段时间不仅有利于帮助学生放松身心，逐步过渡到学习状态，更是培养学生学习能力的关键时刻。
在这段时间里，教师可以利用一些小技巧，来提高学生的学习能力。
一、放松身心，调整状态课前三分钟是学生从不同活动转化到学习状态的重要时间段，在这个时间段教师可以组织一些简单的身体活动，如眼保健操、拉伸运动等，帮助学生放松身心，缓解饱受困扰的紧张情绪，并调整他们的学习状态，以便更好地投入到学习过程中。
二、复习知识点，激活记忆在课前三分钟，教师可以利用一些小技巧，如提问、引导，来帮助学生复习知识点，激活记忆。
教师可用让学生回忆学过的知识点，或让学生通过某种方式回答教师问题，这样既巩固了学生已有的知识，同时也为接下来的学习打下了基础。
三、激发学习兴趣，调动学习积极性在课前三分钟，教师可以通过引发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
例如，放一些有趣的视频或图片，或组织一些简单有趣的小游戏，让学生轻松愉快地进入学习状态，调整学生的业余时间和学习时间的关系，使学生更深入地参与到学习中来。
四、制定学习计划，提高自主学习能力课前三分钟也是教师鼓励学生自主学习的时候。
教师可以让学生在这段时间内制定一些自主的学习计划，让学生思考自己需要完成的任务、目标和时间。
这样不仅可以让学生参与到学习计划制定过程中，还可以提高学生自主学习的能力。
五、激发思维，提高解决问题能力在课前三分钟，教师可以让学生接受思维训练。
教师可以提出一些有思维难度的问题，让学生自由发挥，寻找解决问题的最佳方案。
这样课前三分钟不仅可以激发学生的思维，还可以提高学生解决问题的能力。
六、培养学生的读写能力在课前三分钟，教师可以组织一些有助于培养学生读写能力的活动，如朗读、写作或阅读等。
通过这些活动，教师可以让学生充分了解课文知识体系的各个组成部分和文字之间的关系，培养学生读写技能和解读能力。
综上所述，课前三分钟是提高学生学习能力的重要时段。
浅谈合理利用课前三分钟
浅谈合理利用课前三分钟
有人提倡利用课前三分钟组织学习,我认为这样做不利于儿童身心的健康发展。
课前三分钟属于课间十分钟。
课间十分钟要保证学生得到充分的休息,这是心理学研究早已验证了的道理。
上完一节课,大脑消耗了大量的能量和氧气,要走出教师散散步,做些轻微的体育活动,呼吸新鲜空气,促进新陈代谢。
这样做,一是为了帮助大脑恢复疲劳；二是能帮助记住上一节课所学的内容。
(这一点，在脑中是“悄悄地”发生,通常我们意识不到。
心理学研究认为：记忆的巩固过程是一种生化反应过程,需要间歇时间。
)
到了课前三分钟,学生进入教室,仍然需要休息和充裕的时间准备学习用品。
因为课间活动造成情绪的兴奋和肢体的兴奋,需要平静下来。
准备学习用品的过程,一能使情绪恢复平静；二能使注意力逐渐集中;三能逐渐唤起有关课题的储备内容。
这时的预备活动暗示了准备上课的情景,形成学习的蓄势,无须另外创设问题情境。
因此不宜挤掉准备学习用品的时间,也不宜提前进入教室,影响课间休息。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径一、背景1. 三分钟即刻深入课前三分钟是指在每节课刚开始的前三分钟，教师为学生准备的一段短暂的活动时间。
这段时间既可以用于学生复习预习，也可以用于引导学生放松心情，营造良好的学习氛围。
而在提升语文素养方面，利用这三分钟时间进行有针对性的培养是非常有效的。
2. 提升语文素养的必要性语文素养包括语言表达能力、逻辑思维能力、文学鉴赏能力等方面。
在当今社会，这些素养越来越受到重视，因为它们不仅关系到学生的学业成绩，还影响着学生将来的职业发展、社会交往等方面。
故而，提升语文素养不仅是学生自身发展的需要，也是教师和家长义不容辞的责任。
二、巧用课前三分钟提升语文素养1. 语文素养提升目标的明确要巧用课前三分钟提升语文素养，首先要明确提升的目标。
提升语言表达能力可以通过口语练习、诗词吟诵等方式；提升逻辑思维能力可以通过解答语文谜语、阅读篇目、作文等方式；提升文学鉴赏能力可以通过阅读名著、分析文章结构等方式。
2. 设计多样化的活动在课前三分钟的时间内，可以设计多种形式的活动来促进学生的语文素养提升。
可以设计口语朗读、语文知识问答、阅读篇目启发、诗词吟诵、作文题材启发等活动。
学生在短暂的时间内，通过这些形式多样的活动，不仅可以在语文知识方面得到强化，还能提升语文素养。
3. 提供引导与反馈在进行课前三分钟的活动时，教师要能够提供精准的引导和及时的反馈。
引导学生对活动进行认真对待，引导学生思考、反思、总结，引导学生形成良好的学习习惯及自觉性。
与此在活动结束后，要给予学生及时的反馈，鼓励学生的优点，指出学生的不足，促进学生的进步。
4. 助力学生发展通过巧用课前三分钟提升语文素养，能够帮助学生建立自信，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生的全面发展。
在今后的学习和生活中，这些积累的语文素养能够成为学生的宝贵财富，帮助他们应对各种挑战，为自己的未来奠定坚实的基础。
三、巧用课前三分钟提升语文素养的实际示范1. 设计精彩的口语绕口令在课前三分钟，教师可以设计一些精彩的口语绕口令，引导学生进行朗读。
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创造性地利用课前三分钟
唐欣
【摘要】：正口语交际能力是学生一项重要的语文素养,培养学生的口语能力有多种途径和方
式,而运用好语文课前的三分钟对学生进行口语训练是一种行之有效的方法。如何利用这三
分钟培养学生的口语表达能力,是我们着重研究的课题。下面笔者就来探究一些语文课前常
用的口语训练方式。一、朗诵式小学低年级学生说话不完整、不规范,可通过朗读训练来培
养学生的语感。朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程,是一种由眼、口、耳、脑
协同作用的创造性活动。朗读对于低年级的学生尤为重要,
【作者单位】：兴化市海南中心校;
【关键词】：课前三分钟口语交际能力小学低年级学生口语表达能力培养学生创造性活动语
文课有声语言多种途径口语训练
【分类号】：G633.3
【正文快照】：
口语交际能力是学生一项重要的语文素养,培养学生的口语能力有多种途径和方式,而运用好
语文课前的三分钟对学生进行口语训练是一种行之有效的方法。如何利用这三分钟培养学生
的口语表达能力,是我们着重研究的课题。下面笔者就来探究一些语文课前常用的口语训练
方式。一、朗诵
课前三分钟演讲小课题研究
一、课题提出的背景、目的及意义
初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，必须
让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语
文实践能力，它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，
最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中
考又不考它，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分
的。那么，怎样训练学生“说”的能力呢？为此我确立了《让课前三分钟成为精彩的乐章》
的小课题研究。
二、小课题研究的主要意义
如何把学生培养成为一个有魅力、受欢迎的人，应该成为新课标下的语文教学目标之一。而
课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐述
观点、传播信息的重要手段之一。为了在语文教学中提高学生的口语交际能力，我做了以下
尝试：
三、采取措施与行动
1、确定演讲内容。课前三分钟演讲顺序由语文课代表安排，或按座次，或按学号，或男女
轮流出场；演讲的内容可根据教学需要命题演讲，或半开放型演讲，即演讲内容不做太多限
制，让演讲者在备选的几个话题中抽签选择；或开放型演讲，让演讲者自由选题。严密组织，
让学生充分重视这一教学环节，以达到以讲促学的目的。杜绝信马由缰式的放纵，鼓励学生
运用意会、感受、想象等方法，丰富词汇，领悟语法，形成自己的语言风格。
2、做好时间安排。要培养学生这种能力，必须要有天天坚持的持之以恒的精神，否则，不
可能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与
阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个学期里，“课前演讲”都有明确的计划，并制定
相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。
3、要求脱稿，不走形式。
脱稿演讲，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题
的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程。我强调让学生珍惜难得的
锻炼机会，严格脱稿演讲制度，不要让演讲有名无实。
4、注重教师指导，注重学生的个体差异。
教师要对“课前三分钟演讲”进行针对性的指导，演讲过程中，还要从演讲内容、语言表达、
思维能力和姿态气质等方面进行评价。学生千差万别，演讲内容丰富多彩，演讲风格各不相
同，那么演讲的效果肯定不会一致。初中生的年龄特点决定了他们敏感、自尊的心理特征，
他们渴望成功，渴望得到认可和表扬，所以我们要对其中成功的演讲进行充分地肯定，让其
尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。教师
言传身教，自始自终应把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性;又
不放任自流，任由学生随意的“演讲”，让演讲流于形式，从而锻炼学生的胆量、口才，发
现和点燃学生进步思想的火花，激发和培养学生热爱学习，热爱生活的意识。鼓励为主，恰
当点评。对于不太成功的演讲，教师要善于从“不成功”中发现闪光点：如一个精当的比喻，
一句精辟的哲理，或是一口标准的普通话„„让演讲者体会到了小小的鼓励，使其对下一次
演讲充满渴望。
5、控制时间，适当变通。
一般说来，语文课前三分钟演讲的时间应掌握在三分钟左右，在三分钟的时间内，把一个道
理讲清楚，让故事生动起来，让人物鲜明起来，让事理明晰起来，让意蕴丰富起来。时间的
限定，给了演讲者公平竞争的机会，让其尽可能在有限的时间内把主题很好地诠释出来，让
听众受到感染，得到启发。
6、使活动走向深化
学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三分钟
演讲的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能。首先，演讲的当天请
演讲人将演讲稿展示到学习园地栏内，和师生一起分享成果，让学生尝到成功的喜悦。其次，
每次演讲都会请至少一位学生进行精心点评，说说如何围绕话题选择材料，如何运用表情和
肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力。第三，为了调动
全班演讲的积极性，每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，最终评出学
期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励!
小课题研究的预期成果
一、取得的预期成果及形式分析
经过一段时间的尝试，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。课前演讲能受到绝大多数学
生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、
完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：
1、引导学生享受愉悦的阅读。
陆游的诗句：“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，就是劝勉我们乐读书，博览群书，在读
书中送走时光而其乐融融。为了创作好的演讲稿，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、
同时又最精彩的名言警句、名人轶事、优美诗句或经典论据，广纳博采、不辞辛劳，广泛地
搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐的阅读着，有目标、有选择地
阅读，享受着阅读的乐趣。
2、培养了创新能力
课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升
华，一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。为了吸引听众
注意，各种各样的小花招更是层出不穷
3、引导学生有创意地表达。
没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出显然需要同学们多费一些苦
功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，
安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟
酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实
实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。
学生只有根据表达的需要进行思维连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术
加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备、打下坚实基础。
4、锻炼了发表个人见解的胆量
很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的
进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她
的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她在随笔中写道：“尽管
我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。”而就
是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。
5、增强了竞争与合作意识
我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。
在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合
作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。
6、培养了完善的人格
语文学科是极具魅力的人文学科，实践证明，演讲过程可以成为学生自教育、自主发展、自
我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美
和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。思想得以升华，
人格得以进一步完善。
通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。美好的情
感是课前演讲的源泉，在演讲的土壤中孕育着一道美丽的风景。俗话说“台上一分钟，台下
十年功”，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使课堂教学形式多
样，而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合，深深地激发学生自觉读书的积极
性，大大提高了学生的文学素养，使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。