新课程理念下公共课《教育学》课程实施方案

新课程理念下公共课《教育学》课程实施方案 公共课《教育学》课程实施方案

课程简介 课程标准 课程实践教学大纲 【课程名称】 教育学 【课程代号】G091042 【课程类型】 公共必修课 【学时数】 54 【考核方式】 闭 卷 【考试时间】 2小时 【适用年级】 全校师范专业本科 【制定单位】 教育学院教育科学教研室

第一部分 《教育学》课程简介 《教育学》 是研究探索教育现象与问题，揭示教育规律的一门理论学科，是我国高师院校教师教育必修的师范类基础课程， 在教师教育课程体系乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。 它主要反映了普通教育学中的最典型、最一般的基础理论问题。 本课程的内容突出体现了以下几个方面：一是注重科学性和时代性。 注重了作为未来的教师必备的新的基础理论知识，使学生在认识了解教育最基本的规律的基础上，树立现代的科学教育观，培养观察、分析问题的能力和兴趣。二是强调针对性和实用性。首先，课程的内容集中针对中小学学校教育，不是泛泛而论。其次，注重理论联系实际，加强案例教学和教学反思，以帮助学生理解现实教育。再次，适量介绍古今中外史料和资料，以开拓眼界，扩大知识面。最后，课程教学中注意介绍国家颁布的最基本的教育文件。三是以学生能力的形成为核心，教学过程中尽可能拓展教育教学的实践性环节（包括技能训练），使学生的实际操作能力得到初步训练，同时，教学过程中注重引导学生阅读、思考、探索和创新。 通过本课程教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观，提高学生对教育工作的认识，养成学生热爱教师职业的思想感情，懂得合格教师应具备的基本素养；通过教学使学生掌握本门课程的基本概念和基本原理，使学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用；通过教学不断增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。 第二部分 公共课《教育学》课程标准 前 言

一 、公共课《教育学》课程性质 《教育学》是是教育科学体系中的一门基础理论学科，是教育类本科学生必修的一门公共课程之一，它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，从教育的产生入手，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，以现代教育理论为依据，帮助学生从最基本的原理层面入手，把握教育本体的基本理论、了解现代教育的前沿问题。《教育学》教学是对学生进行现代教育观念、教育学基本知识教育的重要途径，也是启发学生教育自觉，培养学生初步教育能力的重要手段之一。 本课程开设于第4学期，建立在学生修习完心理学基础及适量的公共课的基础上，掌握一定的文化、哲学和心理学方面的基础知识，有助于学生理解在社会系统中的教育现象，同时为第5或6学期学习学科教学法课程奠定理论基础。 本课程具有以下主要特征：

· 科学性 教育学研究以心理科学为基础，以教育现象和教育问题为对象，强调从实际出发， 具有客观性、继承性和创造性，同时还有极强的实践性和探索性。

· 人文性 本课程要求学生以社会和学校中普遍存在的教育问题为探究的对象，在学习基本知识的同时结合实践进行思考，注意将学生个体在长期的学校生活中获得的经验作为 重要的课程资源，关注学习过程中情感方面的变化。

· 实践性 通过学习本课程，应使学生比较系统地获得教育原理及其教学实施等方面的基本知识，掌握理解现代教育的基本理论及其发展的动态；能够初步运用教育理论解决教育实践活动中出现的问题，提高自身从事教育职业的教育素质和教学素质。强调理 论联系实际的重要性，要求学生学以致用，促进学生实际能力的发展。

二 、公共课《教育学》课程基本理念 公共课《教育学》课程的核心理念 一切为了每一个学生的终身持续发展

知识观与能力观 1．学习有用的知识，学习对终身发展有用的知识，通过基本教育原理的学习促进学生对教育学知识的迁移，帮助学生将课堂教学中获得的教育教学知识与自己学习生活中得到的自发知识联系起来。 2．树立终身持续发展的教育理念，教学中重视学生的参与、交流与合作、初步的实际训练以及教学反思，并强调这些活动对于课程学习及个人成长的重要意义，通过教学发展学生的人际智力，鼓励学生在学习的过程中动态地观察并思考教育现象和教育问题，综合应用各门课程所学的知识和技能，形成从事教育工作的职业意识。 1．改变单纯听讲和死记硬背的学习方式，联系社会生活和学校生活中存在的 学习观与教学观 实际问题，积极思考并在这一过程中了解学科知识的功能与价值，从而形成主动学习的态度。 2．拓展课程资源，构建基于现代信息技术的课程，在课程内容选择、教学方法改革和教学评价中考虑信息社会对学生学习方式的影响，为学生的自主学习意识和能力的发展创造适宜的环境。

课程观与评价观 1．从分析性、实践性和创造性三个方面发展学生的智力，强调同伴影响，注重讨论、辩论、学习指导等多种教学方法的运用，关注教学过程中学生情感和教育观念的变化。 2．探索师生发展性教学评价方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，关注学生情感、态度、行为的变化，重视形成性评价和终结性评价相结合。通过评价，实现教学相长，促进师生的共同成长。

三 、公共课《教育学》课程设计基本思路 本课程教学的主要目标是传授知识、发展能力和启发情感，教学过程中充分发挥教师的主观能动性，由教师独立地整合课程资源，将课堂的主动性交给任课教师，从而使学生在这样的过程中充分体会到新课程理念下重视教师创造性和学习者主体性这一基本精神。鉴于此，遵循以下思路设计课程教学的主要内容：

专题 具体内容 知识目标 能力目标 主要教学方法

第一讲 绪论 教育 理解教育与教育学基本知识 阅读与表达、思辩能力的培养 讲授、阅读指导 教育学

第二讲 教育基础理论 教育功能 掌握教育的两大基本规律 能够理解分析教育现象 讲授、案例教学 教育目的与教育内容 理解教育目的的意义与精神； 理解全面发展教育的内容及其关系 分析基础教育存在问题 讲授与讨论、阅读指导、讲授、案例教学 学校教育制度 理解学制及其发展趋势；教育制度、终身教育、义务教育的含义等 发展学生自学阅读能力与搜寻信息的能力 阅读指导、讲授

第三讲 教育主体 教师 了解教师及其劳动特点；理解教师专业化发展与教师素质问题；学生本质属性；师生关系等 发展学生的职业情感，形成正确的教师观、学生观与师生观

讲授、讨论、调查、引导学生反思、录像观摩 学生

师生关系 第四讲 课程 课程 了解课程的相关理论知识 理解新课程改革的基本理念、具体目标和内容 讲授、阅读指导、录像观摩 课程改革 我国21世纪基础教育课程改革

第五讲 教学理论与实施 教学 辨别教学及相关概念；了解当代主要学习理论与教学理论流派的基本主张；掌握现代教学设计的基础知识。 培养学生综合从教能力，能够结合自己的学科进行简单的课堂教学设计

讲授、讨论、情境体验、录像观摩、仿真训练、条件允许时安排校内见习

新课程理念下的课堂教学观

新课程理念下的课堂教学设计与实施

第六讲 班级管理与班主任工作

班级管理 了解班级管理的基础知识；理解班主任工作的基本内容、职责、意义 培养综合实践能

力，培养学生初步具有从事班主任工作的能力 讲授、实训、案例教学 班主任工作

第七讲 教育评价与教育研究 教育评价 了解学校常用的教育评价；了解教育研究的基本步骤；掌握教育研究的基本方法 培养综合实践能力，评价实训（对本学期的教师、学习活动、课程内容、课堂教学、教育问题、教育现象等进行评价）， 引导学生反思、阅读指导，利用网络查阅资料 教育研究

课程总结 对自己一学期的学习与生活进行总结 引导学生反思

课程目标 通过本课程的教学活动，使学生掌握从事中学教育工作必备的教育基础理论知识，树立新课程理念下的教育观,包括课程观、知识观、教学观、学习观、教师观、学生观、师生观、评价观等；强化新课程理念下的教师角色与教学行为变化以及学生学习方式的变革问题；培养热爱教师职业的感情；并初步具备把所学知识应用于中小学教育实际的能力。

一 、 情感态度与价值观目标

· 初步形成对教育事业和教师职业的情感；明确教师职业道德的核心内容，即热爱学生。

· 通过教学，初步形成新课程理念下正确的教育观（课程观、知识观、教学观、学习观、教师观、学生观、师生观、评价观等）。

· 通过各种途径感知身边的教育问题，初步形成教育意识。 二 、 技能与能力目标 · 使学生掌握学习教育学的基本方法，能在学习生活中自觉地查阅资料、关注教育问题。

· 基本掌握查阅教育文献和搜集教育信息资料的方法。 · 关注学习和生活中发现的教育问题，能够运用分析、比较等方法进行分析，具备教育反思的基本能力。

· 能够利用新课程理念下的教育学知识对中小学课堂进行观察和评价。

· 能在新课程理念指导下，结合自己的学科专业进行初步的课堂教学教学设计。

三 、知识目标 · 能够记住并理解教育学的主要术语。

· 能够理解主要的教育原理。 · 学会与人合作、交流，学会倾听别人的观点，具备相应的人际交往知识。

内容标准 本课程教学内容标准分为七个专题，各部分的学习目标如下图所示： 专 题 学 习 内 容 学 习 目 标

第一讲 教育与教育学

教育 教育的概念，本质、要素，特征等； 教育学的产生与发展即这一进程中重要的教育家、著作及主要观点（孔子、亚理士多德、苏格拉底；卢梭、夸美纽斯、赫尔巴特；马克思；杜威、布鲁纳；）；教育学的学科体系（简介）； 学习教育学的意义与方法； 教育思想的形成与发展 1、 掌握教育的概念、教育的要素、教育的三种基本形态及其基本功能； 2、 掌握几种教育起源论，包括代表人物、基本观点及其局限之所在； 3、 掌握教育的产生发展的进程及主要教育家的代表性著作和基本主张； 4、 了解教育学的学科体系； 5、 理解教育学的价值； 6、 掌握学习教育学的主要方法； 7、 了解教育思想的形成与发展。

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