浅谈新课改下教师教育观念的转变
论新课改背景下教师继续教育价值取向的转型
论新课改背景下教师继续教育价值取向的转型近年来，我国教育事业取得了飞速发展，成为推动国家现代化的重要力量之一。
而作为教育事业中的重要组成部分，教师队伍的素质与能力也变得越来越重要。
与此同时，为了适应新的时代背景下的教育改革，教师继续教育也逐渐成为教育事业发展不可或缺的一环。
新课改背景下的教师继续教育，必然会进行价值取向的转型。
传统的教育观念和价值观已经不能适应当前的教育需求，相应的，教师的素质也需要得到全面的提升。
在新课改的背景下，教师应该全面转变自己的价值观，适应新时代的教育需求，才能更好地促进教育事业的发展。
首先，教师的职业道德观需要得到进一步的强化和提升。
作为教育事业的从业者，教师的职业道德应该是教学工作中的核心。
在新课改的背景下，教育工作的重心已经从传授知识转变为培养学生的创新与实践能力，这就要求教师要在教学过程中保持高水平的职业道德，以便更好地指导学生的思想和行为。
因此，教师应该明确自己作为一名教育工作者的职业责任和义务，不断加强自我修养和改进自己的职业技能，提高职业道德和专业水平，为为学生的成长提供更全面的支持和帮助。
其次，教师应该增强自身的终身学习意识。
当今社会，知识的更新速度极快，只有不断学习和更新才能适应社会的发展变化。
特别是在新课改的背景下，课程的改革、教育技术的创新等都需要教师不断更新知识和技能，才能更好地满足教学的需求。
因此，教师应该认识到终身学习的重要性，注重自我学习、反思和实践，通过自己的努力不断提高自己的专业素质，以便更好地开展教育教学工作。
再者，教师需要拥有良好的团队精神。
在新时代，教育改革必须建立在多方面的协作和良好的团队精神基础之上。
因此，对于教师来说，不仅要注重个人能力的提升，还需要在团队中发挥自己的作用，借助他人的力量完成工作。
只有具备良好的团队精神，才能发挥集体智慧，共同推进教育事业的进步。
最后，教师应该塑造积极乐观的心态。
新课改中，教师必须面对新的教育大环境和教学方法，这需要教师具备科学的心态，采取积极的态度去适应和落实改革的要求。
新课改下的教学观心得体会四篇
新课改下的教学观心得体会四篇新课改下的教学观心得体会1不同的教育思想产生不同的教育。
传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动.“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。
在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创造性、不确定性。
新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。
这样才有利于创新人才的培养！传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘,师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
(I)教师不仅是数学知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者；学生不仅是知识的.接受者、复制者,更是知识的发现者、创造者。
教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
新课改背景下的中小学教师观
新课改背景下的中小学教师观教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
它直接影响着人们对教师职业的社会地位、价值、特点、角色、责任、素质等问题的基本认识和观点，教师观在考试中相对来说是一个比较重要的知识点，会考查单选题和主观题。
今天带大家一起来了解一下这部分内容。
中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变，二是教师行为转变。
(一)角色转变：1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;材料匹配角度：关键在于教师是怎么对待学生;材料切入点：老师关注学习动机、注重人格养成。
2.从教学与课程关系来看，教师是课程的建设者和开发者;材料匹配角度：关键在于教师是怎么处理教材;材料切入点：老师灵活使用教材、补充教材内容、课程资源开发。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;材料匹配角度：关键是教师怎么处理实际教学问题;材料切入点：老师查阅相关资料解决当前的教育问题。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师;材料匹配角度：关键是教师怎么对待校外教育;材料切入点：老师带领学生参加社区服务。
(二)教师行为转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;材料切入点：老师尊重、赞赏每一位学生，尤其是对待后进生依然做到不抛弃、不放弃。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导;材料切入点：老师不断启发学生自觉，引导学生学习。
3.教师在对待自我上，新课程强调反思;材料切入点：老师认识到自身或者是课堂上出现的问题，探索或及时向他人请教。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作;材料切入点：老师加强与同事、家长等人之间的合作。
【材料】多年来，徐老师一直坚持还课堂于学生。
他安排的“课前五分钟”深受好评。
其做法是在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，主要程序是:学生讲述—大家评论—师生共同给出成绩。
浅谈新课改过程中初中历史教师教育观念及行为转变
问、 于质疑。 ， 敢 如 笔者在课堂上开展小讨论 ： 为春秋 战国时期诸子百家的学 你认
说中， 哪一 派 的 学说 更 有 利 于 中 国社会 的发 展 ？ 生 根据 上 网查 找 的资 料 踊 跃 发 学
观念是行动的先导 ， 教学观念对教学过程 起着指导作用 ， 切先进的教学改 一 革都是从新 的教学观念 中引发出来的 ，一切教学改革 的困难 都来 自旧的教学 观
念的束缚 。 一切教学 改革的尝试都是新 旧教学 观念 、争的结果 。 斗 新课程理念下 的 历史教学过程 的设想 ，要求 我们 首先确立与之相适应 的体 现素质教育精神的新
识、 能力 、 情感 态度与价值观 目标并重 ， 这就要求历 史教师 在教学过 程 中更新 教
育理 念 、 变传统的教学方 式 ， 改 在帮助学生有 效学 习知识 的同时 ， 培养 其能力 和
完善其人格 。 新的课程改革要求教 师和学生在课堂教学过程 中观念 、 为角色都 行 随之发生变化 。 对此 ， 笔者有以下深刻体会。
一
、
教 育理念 的转变
１ ． 学生观的转变 。 认识到学生是发展的人 ， 是有血有 肉 、 有思想 、 有灵 性 、 以 可
教育引导的人 。 在历史教学 中要对每一个学 生充满信心和爱 ， 充分利用新教材 中 的“ 动脑筋 ” “ 和 活动 与探究 ” 锻炼学生 动脑 、 ， 动日和动手能 力 ， 让更多 的学生有
观念。
新课 标要 求课堂教学“ 以转变学生的学 习方式 为核心 ， 要 注重学 生学 习历史 知识的过程 和方法 ， 使学生学会学 习。 转变教学方式 ， 立 以学 生为主体 的教 要 树
浅谈新课改下的教师理念的转变
７ ６０ 陕 西 甘泉县 高级 中学 王德刚 吴小妮 １ １０
【 摘 要】 在教 学过程 中， 要真正 实现课 改 目标， 我们必须更新教育观念 ， 以新 的教 学理念顺应新 的教 学改革。 【 关键词 】 课程改革 教师理念 角色 素质 转 变
、
新 课 程 与 原 有 课 程 有 很 大 的不 同 ， 这种差异将对教师构成严峻的挑战 ， 提 出了更高层 次的要求 ， 并促使教师在 教 学 控 制 上进 行 根 本 性 的 变 革 。 １ 教 师 作 为 知 识 的 传授 者 ． 在新 课 程 中 要 改 变 过 去 片 面 强 调 知识 传 授 的 方式 ， 成 学 生 积 极 主 动 的 形 学 习态 度 。 ２ ．教 师应 成 为 学 生 学 习 的促 进 者 首 先 ， 师 是 学 生 学 习 能 力 的 培 养 教 者， 教师要 指导学生掌握 良好的学习方 法 ， 导学 生 确 立 合 理 的 学 习 目标 ， 引 对 学 生 学 习 中存 在 的 问题 及 时 指 出 ， 要 并 求尽快改正 ， 习 目标 不 断提高 ， 学 学 使 生得到合理而又快速 的发展 。其次 ， 教 师 是 学 生 人 生 的 引 路 人 。 对 学 生 在 人 生 规 化 上 进 行 适 当的 指 导 ， 求 学 生 树 要 立 远 大 理 想 ， 自 己 培 养 成 为 热 爱 祖 把 国 、 求 真 理 、 于 创 新 、 面 发 展 的 追 勇 全 人， 在改革开放 和现代化建设 的广 阔舞 台 上 ， 分 发 挥 自己 的 聪 明 才 智 ， 现 充 展 自己 的 人生 价值 。 三 、 学 以 学 生 发 展 为 本 位 教 新 的教 学 改 革 ， 当 以学 生 发 展 为 应 本位 ， 时刻关注学生作为大写 的人 的需 求， 关注作 为一 个 “ 完整 的人 ” 应该 和 谐发展 的知 识与 技能 、 程 与方法 、 过 情
浅谈新课改下教师角色的转变
浅谈新课改下教师角色的转变新课程改革的实行，让教育理念发生了根本的变化。
新课程对教学内容、教学形式、教学评价的变革，也对从事教育工作的教师提出了新的要求。
一个明智型的优秀教育工作者该如何给自己重新定位呢？本文拟就此问题与大家商榷：一、教育理念的转变理念是教师教育教学实践的根本和基石，教育思想观念是教育教学行为的先导。
教育的不适应，应当首先是教育观念的不适应；收效不大，首先是教育观念转变不够。
在新课改形式下，教师应从以下几方面做好观念转变：1.建立以学生发展为本的理念。
现代全新教育理论倡导“以人为本”，把学生的成长发展放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。
以学生发展为本，就是在教育教学活动中，必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，把沉睡于每个学生身上的潜能唤醒起来、激活起来。
2.树立学生为主体的观念。
以学生为主体，就是教师应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。
我们要把独立思考和提出问题的权利还给学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
3.树立师生平等、民主的观念。
今天的教育要求我们的教师必须具有鲜明的学生意识，要有正确的学生观，打破过去以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威、依赖关系。
要尊重学生，诚心诚意地把学生当成学习的主人，实行教育民主、教学民主，参与到学生的学习活动中；要通过交往设身处地地体验学生的思想感情，创设宽容理解的心理氛围，建立和谐、民主、平等的师生关系。
二、教育教学方法的转变当今社会是一个多元的社会，教师在总体教育体系下，还将面临教学环境、家庭环境、社会环境、人文环境等诸多实际教学情境的影响和挑战。
因此，要成功地做好现代教师，在教育教学中必须扮演好如下的角色：1.学生学习的促进者和合作者。
试论新课程改革中的语文教师的观念转变范文
试论新课程改革中的语文教师的观念转变摘要：随着语文新课程改革的深入发展，课程理念也要求求新求变，对语文课程目标观，课程内容观，课程评价观这三个方面进行了深刻创新，这就要求语文教师在教育理念方面，在知识能力方面（语文能力和教学能力），在人文素养方面进行深刻的变革。
语文教师必须转变观念。
关键字：新课程理念；语文教师；转换观念Abstract: Development of Reform of new Chinese course requires course ideas, newer and to change for Chinese courses goals view, course content view, course appraise view, this three aspects require a profound innovation, which requires Chinese teachers in the educational concept, in the knowledge capacity (language proficiency and teaching ability), in humane accomplishment carry on the profound changes. Chinese teacher must change his idea.KeyWords: New course ideas, the change of Chinese Teacherˊs idea 韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也！”中学语文教师在传道、授业、解惑诸方面有着十分重要的作用，有效地推动着人类社会的文明进步。
当前，伴随着全球教育的改革，我国也颁布了新课程标准。
教师是新课程贯彻实施的关键，课程的改革需要教师转变观念。
教育教学中教师与课程的关系一课程为教师科学地进行教学设计提供了依据（一）课程是教师确定教学目标的依据。
新课改中教师教育观念和行为的转变
新课改中教师教育观念和行为的转变一、教师角色和教育观念的转变新时期教育理论认为，向学生传授一定的基本理论和基础知识是学科教学的重要职能，但在加强基础教学的同时，培养学生的创新意识和创新智能，具有不可代替的意义。
只有培养学生的创新精神和创新能力，才能使他们有效地驾驭灵活地运用所学知识。
创新能力的培养，需要建立新型的师生关爱，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境，要使学生积极生动地探求知识，发挥创造性。
由于新课程改革要面向未来，面向世界，要从课程理念、课程结构、转变学生学习方式等根本问题入手，这就要求我们教师必须从传统的局限于课堂传授知识角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。
教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在各自精心设计的环境中进行探索创新，教师不再是单纯的知识传递者，而应同时作为学生学习的伙伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者、帮助者和引导者。
因此教师的角色越来越向多元化方向发展，而只有这样教师才能适应时代的发展和教育形式的需要。
二、培养和激发学生的创新意识和创新精神教师在教学中，充分利用学生的求知欲和好奇心理，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
1、教师巧妙设疑，激发学习兴趣兴趣是创新主体从事创新活动的内在动力和精神支柱，是成功创新的无形力量，它能激发创新主体坚持不懈地努力。
因此在课堂教学中，无论是新授课，还是练习课教学，都有必要设计“导入设疑”一环，学生热情高涨，兴趣盎然，从而调动了学生学习的积极性、主动性，使学生迅速进入学习最佳状态。
2、课堂质疑，激发创新潜能在课堂教学中，老师要随时善于质疑，扣题发问，学生通过自学或讨论，找出问题的答案，让学生通过自学后自己提出问题，通过质疑争辩，促使学生提出自己独特的见解，由此既掌握了知识，又增添了提问的积极性，体验了提问的乐趣，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生沉浸在乐学之中，而且激发了学生的潜在意识。
3、实行“开放式”教学，培养学生创新意识实行“开放式”教学，不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中，形成积极探索和力求创造的心理，提高广阔的思维能力，培养学生的创新意识。
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浅谈新课改下教师教育观念的转变
在新课改背景下，运用新理念，采用新方法，进行创新性教学已摆在每一位教师面前，教育观念的创新是实施新课改的前提。
教师是新课改的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师是否有创新的观念和创新的素质，是推动学科教学创新，培养创新人才的关键所在。
新课改正好为教师观念转变提供了契机和条件，使教师摆脱旧课程体制下的束缚。
因此，新课改的实施首先是教师教育观念的改变。
一、改变教师权威形象，建立平等、新型的师生关系
建立平等、新型的师生关系是新课改实施的前提和条件，新课改要求教师应努力构建体现平等、民主的新型师生关系。
师生交往中讲求平等的目的就是为了形成民主的教学气氛，大面积调动学生学习的积极性。
教师要自觉把自己置身于学生平等的地位，不要把自己的认识强加于学生或武断地下结论，不因平时学生学习成绩和表现的差异，在交往中表现出或轻视或重视的倾向，而使学生感到教师的不公正。
教师应该从神坛上走下来，融入到学生中去，与学生在同一个平台上互动探究，
在平等的交流中给学生以适时的点拨。
教师不应该以知识的权威自居而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。
教师要成为学习的促进者，而不仅仅是指导者。
教师要甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享快乐，一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。
师生在人格上、地位上的平等，才使师生的交往充满了亲和力和人情味。
教师以情动情，以情育情，学生们则“亲其师，信其道”使教育“真正走进孩子的灵魂”。
二、改变教师的教学理念，转变学生的学习方式
新课改的实施不仅要改变教师的教学理念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式，而教师教学理念，教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变。
新课改强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。
教师应尊重学生
的人格，关注个体差异满足不同需要，建立一种良好的师生关系、树立正确的教学观、学生观和质量观、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自我意识与合作意识，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地、生动活泼地学习；在学习方法上绝不能搞“一刀切”，结合学生实际，采取行之有效的手段，营造出一种和谐的课堂气氛，促进课堂上师生间互动，达到良好的教育目的，取得满意的教学效果。
三、教师面向全体学生，真心关爱每一位学生
面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求。
没有教不好的学生，只有不会教的教师。
教师要始终坚持以学为本、以学生的发展为本，努力使每一位学生都能健康成长和快乐成才。
教师要注意每位学生的个性品质，尊重学生的个性差异，因材施教，因地制宜，使有特殊才华的学生有更多、更快发展的机会，使学生有困难、家有困难的学生有更多、更细的关爱，这是实施素质教育的要求。
教师在教学活动中要让每一位学生都有自由发挥的空间，让他们真正体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、友情，同时受到鼓励、
感化、召唤和指导，形成积极的人生态度和情感体验。
俗话说：“爱屋及乌”教师的真诚之爱“投射”到学生身上会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲近感和信赖感，从而促进学生的全面发展。
四、建立民主和谐的人际关系，营造宽松和谐的情感氛围
教育家巴班斯基说：“积极的情绪会造成情绪的高涨，会强化人们的努力”。
建立民主和谐的人际关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围，这是学生主体性发展的重要前提和基本条件。
营造宽松和谐的情感氛围，一是教师要彻底摒弃师道独尊的旧观念，确立民主、平等的师生观。
以真诚的心态和言行缩短与学生之间的距离，沟通与学生之间的感情；二是要大力倡导不唯书、不唯师的教风和学风。
在教学中鼓励学生有自己的思想有自己的主见，要让学生无拘无束地提出问题和发表见解；三是要坚持以成功激励学生，不能以失败刺激学生，教师评价学生要重在表扬和激励，“教子十过，不如奖子一功”，当学生经常体验到成功的喜悦，感受到教师的期望和信任，就能不断产生获取知识，探究问题的兴趣和激情，全身心地投
入到学习中去，获得最佳的学习效果。
总之，在新课改下，我们深深地感受到教育教学正在发生深刻的变化，这种变化将塑造一代新型的教师，将使素质教育更好地落到实处，学校的教育教学质量也一定能稳步上升。